幼儿园小班家长会家长的发言稿

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐幼儿园小班家长会家长的发言稿幼儿园小班家长会家长的发言稿

一、案例现象

杨X小朋友胖嘟嘟的,特别可爱,可是他有一些习惯很不好。小班家长案例。

观看一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追赶打闹;玩积木时，他会把全部的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲，他却和四周的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观看二：绘画活动开头了，他趁老师不留意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。小班家长案例。

观看三：他的口语表达力量较差，一紧急就小脸涨得通红，让他回答一些简洁的问题有时也会结结巴巴说不清晰，有时直接说“我不会”。

观看四：自理力量特差，可以说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点方法都没有。

二、案例分析：

㈠奇怪心很强。这时期的孩子奇怪心理很强，不管对什么东西都很感爱好，而且，我们这里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白，想个毕竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

㈡家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上面还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，由于有人包办了。

三、措施与效果：

不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批判相结合，每天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，渐渐，他渐渐改掉了这些不良习惯。针对杨X画画时的表现，我让力量较强的幼儿坐在他的身边，时常关怀他，照看他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培育他的爱好。

针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平常留意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在集风光前叙述。另外，请家长平常用一般话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述四周的景色、人们的活动，让他复述别人的话，慢慢地孩子的语言有了较大的进步。还有，午睡起床，让他自己穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓舞的眼光看着他，向他竖起大拇指，现在，穿衣服对他来说，已经很拿手了。

现在杨X已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好;和小朋友能友好的相处;绘画时不但能依据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画;有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事……

幼儿园案例分析范文：想清晰再做

案例描述：

放学时郭X妈妈问我：“谁是涛涛呀?”我抓紧问：“怎么啦，他已经回家了，有什么事呀?”

郭X妈妈说：“他总是拿我女儿的铅笔不还。”我俯下身子问郭X：“有这么回事吗?”他想了想说：“是的，下午还观察他用的铅笔和我用的是一样的。”由于涛涛已经回家，而且我也没亲眼看到，只好说：“那好吧，明天我问一下，然后答复你。”其次天一早，涛涛上学来，我抓紧让涛涛打开文具盒，让郭X看看有没有他的铅笔，结果没有。我让郭X认真想想是不是涛涛拿的，他想了想又说不是的，是自己猜疑的。我的心咯噔一下，语重心长的对郭X说：“你这样是不对的，平白无故冤枉小朋友会损害你们之间的友情，下次不行以这样，什么事情都要想清晰了再说，知道吗?”

案例分析：

涛涛是个比较淘气的一个孩子，会常常性地犯一些小错误，也会常常受到批判，孩子们就会不由自主的认为什么事情都有他的份，就消失了本案例的情景，其实他也不是什么都不好，也有自己的闪光点。

案例反思：

有些孩子是顽皮调皮，我们不能一味地指责批判他们，认为他们是公认的“皮孩子”。我们应当多发掘这些孩子的闪光点，准时地进行表扬，让其他孩子知道他们也很棒也很优秀。在处理此事时，我感到欣慰的是，我没有不问清晰事实，就武断地指责涛涛，在以后的工作中，我们遇事肯定要冷静对待，给孩子一个公正的机会。

幼儿园案例分析：自理力量之穿鞋

案例描述：

下午起床时间，当小朋友间续起床，穿好衣服和裤子，要去穿鞋子。大多数的小朋友还是自己会穿鞋。可是有个别几个小朋友还不会穿自己的鞋子，本案例先以贝贝为主进行描述，当时，贝贝只是手里拿着鞋子，小眼睛东张西望，即不要求老师帮忙，也不自己试着穿鞋，就傻傻可爱的站在那里。当小朋友们都穿好鞋或请老师帮忙穿好鞋的`小朋友完成后都去小便、洗手，预备吃点心。

他还是站在那里，一声不吭。这时我过去问他：贝贝，小鞋子怎么不穿啦?他不回答我，只是看看我，“你不会穿吗?”他还是不回答我，“不会就点点头”于是他点了下头。“不会穿我们自己可以试着练一下，你坐下来，我来教你怎么穿小鞋，先把鞋子和小脚找对家，然后小脚套进去，用力往前钻，小手拿住小鞋的后跟处，往小脚的后跟紧靠，用劲就能把鞋子套进去。结果说了半天，他还是站在原点不动，很无奈我只好帮他穿了这次鞋。(类似的状况已经发生过好几次，有时不帮他穿，只教他方法，一圈转回来，他还是站在原点，不穿鞋)

案例分析：

贝贝是共性格内向的小男孩，在平常的接触中，很少说话，与小朋友之间也较少的沟通。家庭方面也是重大因素，由于他父母平日很忙，没有太多时间还照看他，所以请了个专业的阿姨来伴随他，平常也是和他的阿姨一起生活的，交际的范围受到局限。所以溺爱更是发生在这里，由于照看，基本上他的一切生活起居都是他阿姨包办，没有让他自己实践的机会。而且爸爸妈妈间或见面，照看下也只有疼爱的份，更别说留意他的各方面的进展。教育方式若不当，小朋友的进展也会受到限制。

小班的幼儿在动作进展发面已起到了肯定的阶段，也是从大到小的进展规律进行的。其实贝贝的年龄在本班中并不算小，假如教育得当，他的生活自理力量方面较有较好的进展，最重要的是一种训练，绝大多数也是进展在家中及他的主要抚养者给不给他实践的机会。

指导策略：

一、家长方面：

1、转变现有的教育观念，老师要与其主要抚养人多沟通，沟通让他在家中可以得到熬炼的机会，家长只是交给他一种方法，让他多多尝试错误，最终总会穿鞋。

2、多带他外出，与同龄人多接触。这主要针对于他内向的性格，不要圈住他的交际范围。不要以为只要在家中就是平安的，就是好的。多于同龄人接触，才会更好地进展他的社会性。

3、要学会持之以恒，有些习惯结果，并不是一两天的事，是一种持续、动态的进展过程，既然学会了穿鞋，从今以后让他自己穿，再也不用关心他穿鞋，这才是真正习惯的养成，就可提升他的生活自理力量。