《揠苗助长》第二课时教学设计-1

《揠苗助长》第二课时教学设计《揠苗助长》是一则生动好玩的寓言故事。读了以后，它会让你在欢乐中懂得道理。想不想读?今日我就给大家带来《揠苗助长》其次课时教学设计，盼望能关心到大家!

《揠苗助长》其次课时教学设计1

教学目标：

1、会认8个生字，会写4个生字

2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。

3、能把故事讲给别人听。

教学重难点：

1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。

2、能把故事讲给别人听。课前预备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。

一、谈话导入

1、咱班的小伴侣今日可真精神，孩子们，喜爱听故事吗?(喜爱)今日陈老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“关心”的助。

2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢?我们一起来听听吧。(放课件)

3、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?(拔)，噢!所以也有好多人把揠苗助长叫(拔苗助长)。这个农夫想让禾苗快点长高，就(拔禾苗)关心禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事?(想)。

二、初读认字

1、把课本轻轻的翻倒122页。留意，读书时肯定要把字音读精确     ，把难读的地方多读几遍。(开头)

2、认读生词

⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。(生自由读生词，假如一起读，救示意自由读)

⑵会了吗?谁敢站起来读读?你来读第一组(其他同学他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就关心订正。)(评：没关系孩子，读错了改过来，老师一样表扬你、2、你读得特别正确。如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。①喘气，师范读，指三名同学读，并齐读。②如生说端，就沟通识记方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。)

⑶还想读呀!下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开头了(抢读)(重点指读错误的。)

3、认读生字

⑴生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个伴侣吗?这样先和同桌说说吧。(同桌互读)

⑵谁先来，你来第一组(指名自由组词，)(特别正确)其次组你来。(不错)重点沟通“望、焦、费、截”(望的伴侣可多了，谁还会组词，盼望、希望、渴望、愿望。焦还能组其他词吗?生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还可以组，那费呢?生接铺张、免费、费用。“截”字还会组词吗?一截、截断、截开)

⑶嗯，给字宝宝找了这么多伴侣，下面我们来做一个开火车的嬉戏，小火车开起来，那列火车先来开，这列火车开起来，那列火车还想开，这列火车你来开。

4、生字回文

生字我们都熟悉了，一起送字宝宝回家吧，信任这一次，肯定能读得很流利。开头吧。

三、熟读课文

检查读

课文会读了吗?谁来读读第一小节，(点课件)

1、男生读。(评：第一个站起来就读的这么流利，这里有一个字，你读得特别正确，“得”在最终一句话中读，一起来读我得像个方法帮他们长。)

2、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情?(焦、焦急。“兴奋”，只是兴奋吗，你来说，着急)。你从哪看出农夫很焦、焦急?

读出急。配套课件下载请到绿色圃教育网

①盼望禾苗长得快些，每天到田边去看。

师：“盼望”能换个词吗?(盼望、希望)是特别的希望，谁再来读读这句话?你来【你读出了农夫急迫的心情。谁能像他这样读一读，(来吧孩子)如读不好，师范读：他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。

谁能像老师这样子读读。(你来)】我感到你急迫的心情，谁还想读?我看到了你盼望的眼神。

假如每天读得很好，就评：你读出了每天去看，可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。

师：还从哪也看出他很着急?

②他在田边着急的转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮他们长”

师：你看这个农夫着急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够着急。(假如读得好，真是个急性子的农夫!)谁再来读?(这才叫着急呀!可自言自语能这么读吗?想一想应当怎么读呢?谁来读(你不但读出了着急，我还感觉到你在那儿想呢!)谁能来仿照他的样子也来读读这句话。瞧农夫焦急的样子。一起来读读这句话。

师：你还从哪也看出他很着急?

③可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。

禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道?

似乎：其实是长高了，只是……(长得很慢)

小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说似乎一点也没有长高。农夫的心理呀特殊的焦急，谁来完整的读读这段话。

读出累

师：他想啊想啊，最终想出了方法，一起读读其次段话。

师：他想出的好方法是(把禾苗一棵一棵往高里拔)结果弄得——(筋疲力尽)啥是筋疲力尽?(生自由说)①不想动了，(是挺累的)②没有一点劲了，光想躺到地上。(你体会得真好)，一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话?(读吧)

师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情(兴奋的)!谁来兴奋的读第三小节。(中等生读)

你读出了兴奋，谁来一边喘气一边兴奋的读读，(来读吧，好一点的同学上堂表演)。

他认为他的方法很好，还特别得意呢。

(谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今日可把我累坏了!力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。”)瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——

你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢?谁来读读最终一段

农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?

四、说出寓意

1、揭示故事结果

生自由回答(由于把它拔死了)

现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么?

生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。

师：这棵小禾苗在难过的哭呢!

生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会懊悔的呀!再过几个月我们就可以丰收啦。

师：这颗小禾苗在生气地说。

生：你不应当把我们拔起来，应当让我们渐渐长高。

师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应当怎样做呀?

(浇水、施肥、除草、还要渐渐地等几个月的时间才能收获)，你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要根据规律办事，不能急于求成。(板书根据规律不能急于求成)这就是揠苗助长告知我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等

4、在生活中像揠苗助长不按事物的进展规律、急于求成的事情还有许多，比如(有的病人，想病快点好，一下子吃了许多药，反而病更重)你能说出哪些?像父母盼望孩子聪慧，就舍命的给同学买养分品，可同学不但没有聪慧，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。

五、写字

师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出美丽的字。下面来展现一下吧。看书这四个字哪个最难写?认真观看，你要提示大家什么?

生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，留意算中间是目，要用眼睛仔细看。

六、板书设计

揠苗助长

根据规律不能急于求

《揠苗助长》其次课时教学设计2

教学目标：1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、算、费、望”4个生字;

2、能正确、流利地朗读课文，把故事讲给别人听;

3、明白做事要敬重事物进展的客观规律，不要急于求成。

教学重点：读懂词句、理解寓意，能把故事讲给别人听。

教学难点：明白做事要敬重事物进展的客观规律，不要急于求成。

教具预备：多媒体课件

教学方法：谈话法、目标教学法、读书指导法

学法：目标学习法、问题学习法、思索学习法

教学过程：

一、新课导入

(一)谈话导入

1、同学们，你们喜爱听故事吗?今日，老师给大家带来一个故事。故事的名字叫做——

2、会念了，会写吗?伸出右手指，咱们一起来写课题(板书课题)

3、一起读读课题，留意节奏(师范读，生齐读)

(二)明白“揠”，理解题意

1、猜一猜，“揠”是什么意思?所以也把揠苗助长叫拔苗助长。那谁能说说题目是什么意思?

2、明白了意思，谁再来读一读，读着读着，你有什么疑问呢?

【设计意图：谈话导入，更能激发同学的学习爱好。通过读课题，讲题意，引导同学思索，提出疑问，不仅吸引同学学习的爱好，也熬炼了同学主动思索的力量】

二、学习新授

(一)初读课文，学习字词

1、你们可真会思索，提出了这么多的问题，为什么拔苗?怎样拔苗?拔苗的结果怎样呢?我们学习了这个故事就明白了。抓紧读读课文吧。留意，老师还有读书要求呢，谁来给大家读一读?

2、这篇课文有几个自然段?那我就请4位小伴侣来读一读课文。(指名分段读课文，相机正音评价)

(1)、第一段中有几个多音字呢，瞧(课件出示：长得转)，我们一起来读一读吧。

3、课文读得好，里面的词语信任你们也熟悉了。谁熟悉，带着大家读一读。(出示词语：寓言盼望着急筋疲力尽喘气一大截)(小老师带读;去掉拼音开火车读)

4、读得可真不错!现在我们来做个小嬉戏，我做你猜，谁能猜猜，老师做的动作表示哪个词?(盼望)。谁还想来演一演?

5、你们可真能干!让我们带着刚刚这些动作，再来读一读这些词语(齐读)

6、真好，你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢?为了把故事讲的生动你可以加上自己的动作和表情。

(出示词语，进行课文填空。)

这则()故事讲的是：古时候有个人，()自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他()地在田边转来转去。最终，他想出了一个好方法，把禾苗一棵一棵拔高了()，累得()。但是，其次天，禾苗却全都枯死了。

5、我们也像他这样读一读，边读边想：这个人为什么要揠苗助长，用“由于……所以……”来说一说。

6、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了，他盼望自己的禾苗长得快些，再快些，所以他此时的心情怎么样?(相机板书：急)

【设计意图：我做你猜的嬉戏，加深同学对词语的印象和理解，并为有感情地朗读做铺垫。通过课文填空，让同学能了解故事大意，并明白了为什么要揠苗助长。此时，体会农夫的心情，从而引出一个贯穿全文的“急”。】

(二)细读课文，感知寓意

1、学习第一段，感受“着急”。

(1)、赶快读一读第一段，找一找这一段中哪个词说明他很焦急?(板书：焦)

(2)、“焦”字住进了田字格，认真观看它在田字格里的位置，要写好这个字，你有什么地方提示大家留意的?(上面是四横，下面是一个四点底。)拿起手指跟老师一起写一遍。

(3)、着急这个词藏在这个句子里出示句子：他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。”

①自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

②读了这个句子，你仿佛看到了什么?

③谁来读读这个句子，读出农夫的着急?(指名读，齐读)

(4)、农夫也跟你们一样着急呢，找一找这一段哪些地方可以看的出来他很着急?读一读，用横线画出来。

①出示句子：古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。

——你从哪些词中体会到着急?(重点指导盼望、每天)

②刮大风时去吗?下大雨时去吗?烈日炎炎去吗?他这样每天去为的是什么?

③真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的着急。(男生读)

(5)、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，盼望他的禾苗一下子长一大截，于是他每天到田里去看，可是——(出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。)

①真的没长高吗?我们来看看这两个句子，你有什么体会?

比较句子：禾苗似乎一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

②是啊，加了一个似乎，说明禾苗长高了，只是长得太慢了，一时看不出来。看来老农真的是太焦急了!就把刚才咱们的体会放到句子中，谁来读?读出着急。(指名读)

(6)、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的着急，现在谁情愿和老师一起，把这一段演一演。(你来表演，老师读)

(7)、可真是个不错的小演员呢!农夫仿佛就在我们的教室里呢!想着刚才的画面，咱们一起把这一段读一读吧!

【设计意图：紧扣“着急”，让同学自主学习，找到并通过重点词语，逐步体会农夫的着急。师生合作表演的环节，不仅可以加深同学对课文的印象，激发同学的学习爱好，并且通过老师的范读，也指导了同学的朗读，一举两得。】

2、学习其次段，体会“赶忙”

(1)、最终有一天，焦急的老农想出了方法。走，去看看!(出示老农拔苗的图片)谁来说一说，他在干什么?

(2)、是啊!老农正弓着背、弯着腰拔禾苗!看看课文中是怎么说的，多媒体出示课文其次自然段。谁来读一读这一段，指名读。

(3)这里藏着一个带“急”的词，看谁先找到(板书：赶忙)

(3)、他急赶忙忙干什么去了?

(4)、怎么拔的?(指名读，一棵一棵往高里拔)为什么不是“一把一把的拔”呢?(体会拔禾苗时的当心翼翼)

(5)、拔了多长时间?课文里是怎么说的?(从中午始终忙到太阳落山)

(引读)是呀，当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里——

当农夫汗流满面是，他还在田里——

(6)、他中间有没有休息?哪个词语可以看出来?农夫不停地在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽

(7)、现在，和你的同桌合作，来演一演这一段吧，你读他演。

(8)、你感受到农夫的筋疲力尽了吗?让我们把自己的感受送进课文读一读。(齐读)

【设计意图：同样是表演读，这次是同桌合作表演读。通过重点词句以及情景的设置，让同学充分体会到农夫的劳累。从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。身体的累与心理上的快乐形成了一个鲜亮的对比。】

3、学习第三段，体会“急迫”

(1)、虽然累得筋疲力尽，但农夫的心情怎么样?

(2)、是呀，虽然累，但他很兴奋呢!瞧(出示农夫快乐的咧着嘴大笑的图片)此时，他在想什么?(指名回答)

(3)、好消息肯定得早点告知家人，快乐的农夫，迫不及待地想要把这个消息告知他儿子，谁当一当农夫，快把这个好消息告知大家!(指名读)

(4)、为什么是一边喘气一边说呢?猜一猜，他是怎么回到家里的?

(跑回家，体会农夫的迫不及待)

(5)、对呀，这心情可真是够急迫的(板书：急迫)。

(6)、急迫的农夫们，快来把这个好消息也告知老师吧!(齐读)

【设计意图：谈话让同学身入到情景中去，想像自己就是农夫，农夫那种迫切、急迫的心情自然也就体会到了。】

4、学习第四段，明白寓意

(1)、力气真的没有白费吗?同学们，拿起书原来。(齐读第四段)

(2)、面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经赐予厚望的禾苗，农夫忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么?(指名说)

(3)、是啊，做什么事都不能焦急，不能违反事物的生长规律。

这个始终在急，急得团团转，急于求成的农夫，最终却落得个徒劳无功的下场。这让我想起了咱们以前学过的成语，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功。

(4)、瞧，短短的一个小故事，却藏着深刻的大道理，像这样的故事就叫做寓言。你还知道哪些寓言故事。

【设计意图：设计同学想对农夫说什么，从而引出寓意，并结合上册学到的成语，进行一个巩固与升华。】

三、巩固练习

多好呀，这个寓言故事已经讲了几千年了，还要连续讲下去吗?那该怎么讲呢?谁情愿来给我们讲一讲?(指名上台讲故事)

【设计意图：同学通过本节课的体会，用自己的话把故事讲出来，既巩固了所学内容，又加深了理解和记忆。】

四、全课总结

盼望同学们不仅会讲，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物进展的规律，欲速则不达，生活中可不要太焦急呀!

五、布置作业

1、练写生字“焦、望、费、算”;

2、回家之后，将这个寓言故事讲给家里人听。

板书设计

揠苗助长

《揠苗助长》教学设计《揠苗助长》教学设计焦

赶忙

切

《揠苗助长》其次课时教学设计3

教学目标：

1.学会本课生字，理解词语意思，会写四个字。

2.有感情地朗读课文，并能续编故事。

3.明白做事不行急于求成，要遵循事物进展规律的道理。

教学步骤：

一、导入新课：

1.今日我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。学习“揠”。

二、初读感知，学习生字。

1.同学自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读精确     。

2.信任小伴侣们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还熟悉吗?课件出示带拼音的词语。

着急喘气一大截盼望自言自语白费筋疲力尽终于

生认读，多种形式读。

3.写写“费、算”。

3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读精确     。

三.学习课文第1自然段。

1.读完课文，小伴侣们能给“揠苗助长”换个词语说说吗?(拔苗助长)那你知道“揠”的意思了吗?

2.那个人为什么要关心禾苗长高呢?指名回答。

出示“古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田里去看。”

(1)“盼望”是什么意思?你能换个词语说吗?盼望、希望、渴望。写写“望”

(2)谁来读一读?

(3)农夫每天到田里去看，他的心情会怎样?(着急)

(4)农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢?

3.但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗?

出示“可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。”

(1)禾苗真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?

禾苗实际是长高了，“似乎”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。

(2)比较句子，去掉“似乎”可以吗?

“可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。”

“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”

(3)你发觉了什么?你觉得哪句更加准确?

4.这个时候他的心情会怎么样?(着急)谁来给它找找近义词?(焦急)

写“焦”。

从哪里可以看出他很着急?

出示“他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。

(1)谁情愿来读一读?

(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。

(3)谁情愿来边读边演一演?

(4)齐读，看看能不能把这个人着急的心情读出来。

5.齐读第一自然段。

6.农夫看到禾苗长得这么慢，他心里特别(着急)。板书：着急

四.学习课文第2.3自然段。

过渡：读2.3自然段，说说他是怎么做的?

出示2.3自然段

1.指名说他是怎么做的?板书：拔苗

2.你有什么不懂的词语吗?(筋疲力尽、喘气)

3.他人是很累，但是他心里呢?(兴奋)所以这两段读时要又累又兴奋，自己去试一试。

4.陈老师想来读一读，师范读。谁情愿来挑战陈老师?

五.学习课文第4自然段，点明寓言。

1.他这么兴奋，这么得意，可是结果呢?板书：(枯死)

出示最终一段。

2.他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告知了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢?

3.他的邻居伴侣知道了这件事后，会怎么跟他说呢?

4.师小结：是啊，小伴侣们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农夫伯伯还要常常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会渐渐地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做许多事情都不能急于求成，太焦急了好事也往往会变成坏事。(板书：急于求成，反成坏事。)

六.续编故事。

1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢?请四人小组争论，给这则寓言续编故事。

出示：其次年，农夫又开头种禾苗了，()

八.拓展延长。

1.小伴侣编故事的力量都很棒，向这样通过一个故事能告知我们一些道理，我们就称它为“寓言”，出示课题“寓言两则”。读一读。

《揠苗助长》其次课时教学设计4

教材分析：《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文是用生动好玩的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让同学明白事物是有它自身的进展规律，假如不遵循规律，破坏规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

教学内容：人教版学校语文二班级下册第27课寓言两则的《揠苗助长》。

教学要求：

1、会认本课生字，新词。正确书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。培育同学识字、写字、朗读、理解力量等。

2、通过创设情境，激发同学自主学习，培育同学阅读寓言的爱好。培育同学自学力量。

3、通过学习读悟寓意，教育同学做事要遵循事物进展规律，不要急于求成。

教学重、难点：

读懂词句，理解寓意。

教学过程：

一、情境导入：

同学们知道什么叫寓言吗?这是寓言的详细解释，你能读读吗?(同学读屏幕上文字)。你读过、听过寓言吗?(同学说出自己知道的寓言的名字)大家看这几幅图：滥竽充数、亡羊补牢、掩耳盗铃、自相冲突，这些都是寓言，好玩吗?27课就为大家叙述了两则寓言(板书课题：27、寓言两则)这节课我们先来学习第一则寓言——揠苗助长。(板书，大家先闭眼睛听一听。(课件播放范读全文)

二、初读感知

读读认认

1、提出自读要求：圈画诞生字新词，用不同方法学会，与同桌指认沟通。

2、课件出示生字，指名同学读。

3、沟通识字方法，扩词。

读读写写

1、课件出示：焦费

望算

同学认读，组词。

2、指导“费、算”笔顺，同学书空。

3、引导同学观看生字，汇报书写应留意之处。

4、同学会仿写、练写。

再次读课文

1、自读，读准字音，读通句子。

2、指名读，同学检查评价是否正确，流利。

3、自读、思索：这则寓言叙述了怎样一个故事?

三、细读感悟

1、第一自然段：

a、课件出示第一自然段，同学读文。

b、抓住重点词句汇报读懂的内容，随机板书相关内容。

c、演一演。

d、体会句子的含义。

e、感情朗读。

2、第三自然段：

a、出示插图，引导观看，图中的人正在做什么?

b、课件出示二、三自然段。同学自读，体会。

c、抓住重点词句汇报读懂的内容。随机板书相关内容。

d、演一演。

3、第四自然段：

a、课件出示第四自然段，同学自读。

b、汇报故事的最终结果。

c、感情朗读。

d、组织争论：为什么结果禾苗全都枯死了?随机板书相关内容。

e、启发谈话：你想对那个人说点什么?

f、启发总结：你从中懂得了什么道理?

四、拓展学习

1、生活中你遇到过类似的事情吗?

2、用“揠苗助长”说句子。

3、讲故事给家长听。

4、收集寓言故事。

五、课堂总结

寓言故事是好玩的，但蕴含的道理是深刻的，发人深思的，它时时告诫我们：做事要遵循规律，不要急于求成。我信任大家以后不会犯这样的错误。

《揠苗助长》其次课时教学设计5

教材分析:

《揠苗助长》是义务教育课程标准试验教材学校语文第四册中的一篇讲读课文，选自《孟子·公孙丑上》。这则寓言故事，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动好玩的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让同学明白事物是有它自身内部的进展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。支配这篇课文的意图是，让同学读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

学习目标:

1、会认3个生字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。

3、能把《揠苗助长》这个故事讲给别人听。

教学重难点:

重点：正确、流利地朗读课文，默读课文。

难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。

教学预备:课生字卡片、生词卡片、教学挂图。

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入

1、在我们的日常生活中，经常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄予着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它──(板书：寓言;正音)

2、你们还知道哪些语言故事呢?

3、书中27课中给我们介绍了两个寓言故事，我们就叫它──寓言两则(板书：两则)

今日我们先学习其中的一则寓言故事，题目是──(板书：揠苗助长)。读题，标音。

4、这个名字是否很熟识?故事书上是：拔(板书)，揠比拔难写，为什么选揠?老师查呀查，查字典就是拔，可不是简洁的拔，而是轻轻地望上提。下次你们遇到了不懂的东西，就学我一样好好查查。

二、初读

1、故事读了吗?再读一读，把字音读准，句子读顺

2、出示字卡：(1.)在这则寓言里有3个我们要熟悉的生字伴侣，跟他们打个招呼。你们是怎么记住的?

(2)生字有了伴侣，我们记起来会更快，出示词卡读词：着急、喘气、一大截。

3、下面把你觉得自己读的最好的地方读给同桌的小伙伴听听，让他给你竖起大拇指。

4、这个故事同学们一早就了解过，特别熟识。下面老师出道题考考你们，聪慧的孩子一下子就能回答出来(师出示小黑板：口头填空“古时候有个人，由于想让禾苗_______就把禾苗________结果__________。)

三、探因(1段)

过渡：这真是个有意思的故事，农夫费了很大的劲去拔苗，为什么禾苗都枯死了?那还得从他中了禾苗以后说起。(出示小黑板：第一段课文)读一读，看你读懂了些什么(板书：着急)从哪些词语可以看出他很焦急?找一找，做上记号。

(1)“盼望”给他找个伴侣换一换(特别盼望)

(2)“每天”农夫可能对禾苗说些什么呢?

(3)究竟有没有长高?理解“似乎”(长得慢)

(4)农夫的样子看到了，他对禾苗说的话也听到了，下面看老师写“着急”的“焦”字，上大下小，四点摆好，下面的四点像什么?(彩笔点红四点底)生回答。祖国的汉字多象形字，能让我们产生许多联想。