实用的说课稿范文六篇

第页共页实用的说课稿范文六篇实用的说课稿范文六篇说课稿篇1《哪杯水多》是青岛版科学教科书三年级上册第四单元《水的科学》中的一课。本课的教学优势在于：学生对水有一种天生的亲近感，水常常成为学生玩耍的对象。而这些亲身体验会帮助学生更好的完本钱次探究活动。从本单元设计意图及学生的认知根底出发，我将这一课的教学目的定位：认知目的：学会正确使用量筒测量水的多少，可以准读取数据并作简单的记录。才能目的：培养学生观察习惯、探究习惯及提出问题、解决问题的才能。情感目的：鼓励学生敢于大胆的猜测和假设，培养合作探究的意识，关心身边的科学。根据教学目的确实立，再结合学生的心理特点和实际操作程度，我进而确立了本课的教学重点和教学难点。把引导学生比拟水的多少定为重点，把正确使用量筒准确读取数据作为难点。为了顺利完本钱次教学活动，突出重点，打破难点，我还做了以下准备：杯子水量筒多媒体课件。确立了教学目的、教学重难点，心中对教材有了整体的认识和把握。叶圣陶先生曾经说过：教材无非是个例子，而不是唯一。我的理解是：老师要擅长用教材教，而不是教教材。教材中文字少，图画多；问题少，活动多，根据教材模块化的特点，我设计了四个活动贯穿于整个教学过程当中。这四个活动分别是：观察活动、研讨探究活动、测量活动、自由活动。一观察活动著名教育家于漪说得好：课的第一锤要敲在学生的心坎上。在课的一开场就要激活主体，使学消费生强烈的求知欲。课的一开场，我让学生拿出从家里带来的形状各异、大小各异的杯子，从中挑出三个，倒入水，让学生凭感官比拟哪杯水多，哪杯水少，为什么？由于杯子的样子不一样，有的细长，有的粗短，有的下面粗，瓶口细。所以学生看法不一，争执不下，同学们对这种形象、直观的详细问题表现出极高的热情。俗话说：兴趣是最好的老师。我以此为切入点，引导学生作更加深化的探究。二组织研讨探究怎样比拟三杯水的多少呢？为同学们营造宽松、和谐、民主的学习环境，搭建交流合作的平台，让同学们各抒己见，在小组里展开讨论，并且鼓励学生大大方方地说出自己的主张和见解，然后通过实验来进一步验证自己的观点。同学们想出了很多方法多多，有的同学提出可以把三杯水分别倒进同一个大杯子，再用尺子量出水位的上下；有的同学说把三杯水分别倒进同一个小杯子，看能倒几小杯；有的同学在纸杯上划线。有的同学的方法更奇妙，在每个杯子里参加同样多的盐，再通过尝水的咸淡来判断水的多少……看到同学们热情高涨，思维活泼，我非常欣喜。对于学生的奇思妙想，我给以充分的肯定，并引导学生通过实验做进一步验证自己的观点。新课标把学生定位为科学学习的主体，在学习过程中就要充分发挥他们的能动作用。安排这项活动，既满足了学生的动手愿望，又能培养学生的尊重科学的习惯。在实验过程中，我提醒学生不要把水撒到外面，养成严谨的科学态度；小组成员要分工协作，培养合作意识；要求记录员要作好记录，记录方式和方法可以根据需要自由选择，有的小组制成简明的表格，有的那么用文字来做简要的说明，目的是培养学生做记录的好习惯。学生通过动手实验意识到要准确的比拟水的多少，必须采用统一标准统一方法，这又为下面认识量筒打下了铺垫。比方，在纸杯上画线，其实，就是一个量筒的雏形，那么，有没有一种类似于它的仪器用来测量液体的体积呢，？同学们猜测后，即而出示量筒。在学生认识量筒的根底上，我安排了深受学生喜欢的测量活动。出示量筒。你想知道什么？同学们观察后，提出诸如这种仪器叫什么？上面的刻度代表多少？学贵有思，思贵有疑。有位科学家曾经指出：提出一个问题比解决一个问题更重要。对于这些问题，我没有直接给出答案，而是把这些问题的球抛向学生，有的同学通过预习或其他途径懂得这方面的知识。球便被他们接住，照顾到不同层面的学生。以思维激活思维，让智慧的火花互相碰撞。我将补充完善后的答案一一板书在黑板上。小小的板书就是一个微型教案，为了突出重点，我以精当的板书把学生的实验形式及量筒的名称、用处、单位一一通过板书一一呈如今黑板上，使学生一目了然，加深印象。三测量活动在学生理解了量筒的用处、单位后，我进而引导学生正确使用量筒。新课标把学生定位为科学学习的主体，在学习过程中充分发挥他们的能动性。我在量筒里倒入一定量的水，请各小组取回去认真观察，读出数来。这时，问题又出来了，量筒里的水其实是一样多，为什么大家读得不一样呢？面对大家的疑惑，我通过形象、直观的课件来显示观察者的视线与水的凹面下缘相平，为了打破这一难点。让同学们反复测量，读出每次测量的结果，并做好记录。本次活动，激发了学生的探究兴趣，进步了学生的质疑、解疑和动手操作的才能，使同学们兴致盎然。四自由活动，自制量筒根据刚刚的学习，你能自己做个量筒吗？在小组里说说你的方法，小组成员讨论谁的方法行得通。再一次表达自主、合作、探究的学习方式。新课标提倡探究式和动手操作学习方法的运用，从而为培养学生的创新精神和理论才能打下坚实的根底。40分钟的时间很快就过去，可我们的科学研究才刚刚开场，课下完成自制量筒，并用自制的量筒测量一盒奶、一杯饮料或其他液体的体积。使学生意识到科学探究不仅仅局限在课堂上，课外生活那么是进展科学研究的广阔天地。苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。在教学中我时刻关注学生的兴趣和探究愿望，尽可能的调动学生的感官，让学生动口动手又动脑。擅长观察、提出问题、大胆猜测、实验验证、作好记录，这些都是进展科学探究的好方法、好习惯。教是为了不教，假如我们淡化老师的教，侧重于指导学生的学，那我们的教育就成功了一半。说课稿篇2一、说教材《说茶》是省编义务教材第七册的第二十四课。本课的阅读重点仍然是“按事物的几个方面给课文分段。”课文介绍了我国是茶的故土，还介绍了茶叶的种类，喝茶的好处及中国茶具的质地和造型。全文共有5个自然段，按三方面内容可以把课文分为三段。第一段(1、2自然段)，写我国是茶的故土，茶时的种类很多。第二段(3、4、5自然段)，写饮茶的作用与好处。第三段(第6自然段)写中国茶具质地好，造型优美。本文文质兼美，各自然段的行文构造相似，每个自然段开头的句子仅领本段内容，而且在表达方式上与上一自然段亲密地联络起来，是对学生进展朗读训练和习作训练的好教村。因此，我制定了以下教学目的：(1)初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。(2)学会本课14个生字；理解39个新词语的意思；理解过渡句的作用；理解用总说分述的方式说叙的段落内容。(3)知道中国是茶的故土、中国的茶具质地好造型优美，感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国的情感。这样确定教学目的，使传授知识，开展才能和进展思想教育严密结合，在____学教程中，互相浸透，共同完成。由于本文按事物的几个方面安排材料，脉络明晰，又根据阅读教学的定义即阅读教学是在老师指导下，培养学生阅读才能和阅读习馈的过程，所以，我的教学重点是“初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法”。文章是由许多句子组成的，要读懂一篇文章，必须读懂文章中的句子。《说茶》一课中，有许多长句子，这对于学生来说，理解上有一定的困难，因此，我的教学难点是“能根据问题的提示，理解长句和重点句的意思”。在教学过程中，我着意将多媒体教学引进阅读教学课堂，促进学生的形象思维与抽象思维协调开展，所以我准备的教具是课文录音、投影片、小黑板。我准备安排三课时的教学时间。二、说教法、学法这篇文章语言形象，衔接自然，根据教材特点，我准备先引导学生直接抓住过渡句，由过渡句向上下文探究文章语言表达的过程，激发儿童的求知欲。因此，我拟定了以下教法：(1)直观教学。教学2、3段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的间隔，理解重点词句。(2)启发式讲读法。抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、比比、议议，理解语言文字的内涵。(3)读写结合法。抓住课文的写作特点，进展仿写，使读与写的训练有机地结合起来。重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，我为本课确定的学法是：(1)运用“读、想、划、找、议”的方法自学课文，培养学生的自学才能。(2)选择法。通过词义的选择练习，帮助学生进步准确运用祖国语言文字的才能。(3)迁移法。运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握用总分关系构段的习作方法。三、说教学程序(一)提醒课题，理解题意。同学们，中国是茶的故土，是第一个栽种茶树，饮用茶水的国家，茶文化可以追溯到几千年前……上课一开场，老师用充满激情的语言把学生引入课文的意境，使学生积极参与课堂学习。“说茶”中的“说”又是什么意思呢?题目是文章的眼睛，是探清文商脉络，透视文章中心的窗口，要培养学生读文先读题，看题学文的好习惯。(二)自学课文，整体感知。(1)按以下要求轻声读课文：注拼音的生字多读几遍；，结合课文，理解词义；看课文练习2，考虑课文“说”了茶的哪几个方面？(2)检查自学情况。分小组朗读课文，正音；讨论课后习题2，你认为课文介绍了茶的哪几方面内容？启发学生理解课文的第1、2自然段写了“茶的历史悠久，茶叶种类很多”，即第一方面内容。课文3、4、5自然段写了第二方面内容，即“饮茶的好处很多”。课文第6自然段“说”了茶的第三方面内容“中国茶具质地好，造型优美”。讨论以上内容后，让学生分段并按照分好的段落朗读课文，强化“按事物的几个方面给课文分段”的这一重点训练工程。(三)读与结合，理解课文。1．学习课文第—段。(1)指名读第１自然段，其余同学边听边考虑：为什么说我国是茶的故土？首先让学生理解“故土”在课文中的意思。按着让学生自由读课文，说说课文是从哪些方面来详细说明的。最后让学生齐读课文，理解第1自然段两句都是围绕“我国是茶的故土”写的。心理学说明，强烈的目的意识是导读成功的关键，阅读之前目的明确与否效果大不一样。阅读之前必须使学生明确为什么而读，要考虑什么问题，完成什么任务。这就是设计这个问题的意图所在。(2)指名读第2自然段，其余同学边听边划划想想：a.茶的种类有哪些？b.第l句是什么句式？它的作用是什么？c.让学生在这一句中加上“不但……而且……”的关联词，以强化过渡句的认识。以上步骤的教学，充分表达语言的训练不光是理解内容，而且还包括学习语言的表达形式。(3)第2自然段共有几句话？第l句与下面3句在写法上是什么关系？强化对“先总说后分述”段落的认识，为学习下文作辅垫。2．学习课文第置段。自由读课文第二局部；找出文中的两句过渡句，说说课文是从哪几方面写“饮茶的好处真多”的。投影出示过渡句：“饮茶不但具有实用价值，还是一种高尚的精神享受”。“饮茶还能增进人们的友谊”。引导学生剖析以上两个过渡句：从哪些词中可以看出它们是过渡句？第一个句子中，哪个分句总结上文，哪个分句启示下文?第二个句子去掉“还”算不算过渡句？告诉学生第二个过渡句省略了总结上文的分句。这个训练比拟深化地浸透了方法指导，指导学生抓住过渡句能提纲挚领，比拟容易地理理上下文的内容。同时，这个训练既能理解作者的思路又能理解过渡句承上启下作用。(1)学习第3小节。“饮茶到底有哪些实际价值呢？”请学生齐读第三小节，并划出这段的中心句。投影出示第三小节。围绕中心句，学生讨论学习：饮茶的实用价值是能解渴消暑，帮助消化，清醒头脑，保护视力。出示“消暑”的“消”的词义选择。用“．”圈出—对联络“清醒头脑，保护视力”的关联词(既……又……)。用上这个关联词说说“解渴消暑，帮助消化”这两方面实用价值。再用上这个关联词，自己说一句话。强化语言文字训练，就必须优化语言文字训练的方法。在这里，我没有直接让学生用“既……又……”说话，而是由浅到深，由易到难，循序渐进，注重语言文字训练的连接性、层次性，符合心理学的“最近开展区”理论。(2)学习第4小节。自由读读课文第四小节，划出一个能充分表达饮茶带给人们高尚的精神享受的词。(乐趣无穷)出示“乐趣无穷”的“穷”的词义选择。再读课文，用“～～”线划出描写品茶顺序的句子。出示投影：“先观茶姿，清水绿叶；再闻茶香，清香飘逸；最后尝味，回昧甘甜；”让学生用“.”标出描写顺序的词，用“——”圈出描写动作的词。这样扣词析句，词句落实，语言训练扎实、朴实，对进步学生理解和运用祖国语言文字的才能有着明显的效果。而且，这一过程使学生智慧的火花不时闪现，课堂气氛相当活泼。这段话对仗工整、用词贴切，是一段难得的佳句，学生读到一定程度后，我采用“引背法”引导学生背诵课文。例如“师：先观茶姿——生：清水绿叶。”如何指导学生背诵，已引起众多老师的重视。我在教学中。让背诵训练引进课堂获得了较好的教学效果。接着让学生说一段话，用上“先……再……最后”。知识的迁移在这里得到表达。(3)学习第5小节。首先总结3、4小节的学法：划、找、想、读。请学生根据3、4两小节的学法，自学第5小节。老师点拨反应。这一步骤的设计说明语文教学要强化个体学习，讲究实效最大程度地激发学生的主体参与意识。(4)片断练习：模拟第三小节的写法，以总分关系构段，写一段话。读写结合的心理机制是学习迁移。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学习可以举一反三，练成阅读和作文的纯熟技巧。”3．学习课文第三段。指名读第6自然段，考虑：课文从哪两个方面描绘了中国的茶具?讨论后，让学生朗读头尾两句，理解它们之间的因果关系：因为茶具很讲究，所以品茶更有兴趣。除了头尾两句外，其余局部写了什么呢?引导步骤如下：先让学生读第2句，提问这句用什么方法描绘的?接着让学生读3、4两句，读后提问3、4两句主要写什么?用什么方法描绘的?最后，结合课后练习4题中的第(2)小题，引导学生从造型和雕刻理解“中国茶具造型优美”这一内容。至此，学生与作者产生了思想上的共鸣，文道结合自然水到渠成了。(四)总体回忆，总结全文。1．理一理构造相近的段落有哪些共同要素。概括学习这种段式的步骤、方法。提示学生，把几个记叙同一方面内容的几个自然段归并为一段。2．指导朗读全文。在正确理解全文的根底上，把握朗读基调：对中国条文化的悠久历史的赞叹。在反复朗读的根底上，潜移默化地对学生进展思想教育。3．课堂作业：有选择地完成练习册中局部习题。整篇文章的教学，我采用了以语言文字为主轴，以传授语文知识和培养语文才能为两翼的体系。尊重学生的个体学习，让语言文字的训练真正落到实处。四、说板书设计说茶历史悠久种类很多实用价值“说”——饮茶的好处真多精神享受增进友谊茶具造型优美好的板书是文章构造的简缩，能表达作者的写作思路和课文重点，我的板书力求显示这些。这个板书便于学生根据它进展分段，有助于训练目的的达成。学习课文时，师生共同完成板书，强化鼓励机制，进步课堂效益。说课稿篇3下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进展说课。一、教材分析^p首先说说教材，《称赞》这课是一篇有趣的童话故事，小刺猬和小獾猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点的拼命工作，能得到领导或者同事的一句称赞，也就满足了。二、学习目的1、知识目的〔1〕认识10个生字词。〔2〕正确、流利、有感情地朗读课文。2、才能目的通过朗读，理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。3、情感目的教育学生要学会发现别人身上的优点。`三、教学重点、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。四、教法与学法在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习场面。五、教学流程在本课的教学中我采用了自主学习、合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求到达本课的教学目的，主要从四个方面进展教学。1、创设情境、导入谈话。好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开场，我们根据学生的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。2、游戏激趣、稳固识字学生是学习和开展的主体，我根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参与教学活动，真正成为教学的主体。课堂气氛也非常活泼。3、读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进展品读，详细感受课文中的真情。如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我门抓住几个句子进展感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”〔这句话肯定别人的认真态度〕；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”〔这句肯定别人的点滴进步〕；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进展感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，选用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，进步学生的口语交际和表演才能，到达了品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶。4、拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：例如小刺猬一开场不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，会有什么结果？这个质疑，能又一次激发学生的思维，培养学生的语感才能。六、板书设计这堂课的板书做到图文并茂，形象直观，便于理解，深化主题，回忆中心的作用。说课稿篇4《浪之歌》，选自义务教育课程标准实验教科书人教版初中语文八年级下册第二单元第十课《组歌〔节选〕》的第一首。下面就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计四个局部进展说课。一、说教材1、教材简介《浪之歌》与本单元的其他文章一样，也是散文诗，主要运用抒情的表达方式。在这首散文诗里，海浪被诗人赋予一个浪漫的花的形象，它不仅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深广的喻义，它成为人世世界的守护者。2、教学目的结合本单元的特点，本节课的学习目的定为：知识目的：积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、海誓山盟、长吁短叹”等词语；理解作者笔下海浪的形象。才能目的：学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理；把握诗文的节奏和美妙的意境，并从中理解诗歌的主题。情感、态度、价值观目的：感悟诗中闪烁着的理性光芒，引导学生热爱自然、敬畏生命。3、分析^p教材编写思路、构造特点及重点难点不同于真实世界，在这首散文诗里，海浪首先是作为“海岸”的情人出现，前四节里铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐律动中与爱人难舍难分。接下来，这个女性形象融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者。在这里，海浪已经幻化为诗人自己的形象。教学重点：朗读课文，体会文章的情感内涵；理解作者笔下海浪的形象。教学难点：理解文章的情感内涵。二、说学生散文诗的内涵较深沉，对初二的学生来讲，要理解难度较大。但由于学生生活在海边，对大海、对海____拟熟悉，学习本文，可以调动学生的生活经历进展重点打破。三、说教法与手段根据新课标标准理念，本节课我主要采用以下教学方法施行教学。1、朗读法：对于诗歌，朗读尤为重要，只有反复朗读，才能领会其中深化而丰富的内涵。2、自读探究法：让学生在读的过程中，发挥集体的力量，自主学习，探究诗歌的内涵。四、说教学过程〔一〕导入新课：3分钟同学们，你去过海边吗？你看过海浪拍打海岸与礁石的情景吗？在你的眼中与心中，海浪是个什么形象？黎巴嫩诗人纪伯伦在他的散文诗《组歌》中为我们塑造了关于海浪的全新的形象，那他的想像与你的想像是否有一些相通之处？下面我们一起走进他的《浪之歌》。〔本导语调动学生的生活经历，能激发学生学习本文的兴趣〕〔二〕检查预习：3分钟读准字音和解释词义〔通过“开火车”的形式检查学生对生字词的掌握，为后面理解诗歌的内容做铺垫〕〔三〕整体感知：6分钟学生听配乐朗读后考虑：作者笔下的海浪是怎样的形象？〔学生通过听读，将作者笔下的海浪与自己心中的海浪进展比拟，加深学生对诗歌内容的理解，为教学奠定坚实的根底〕〔四〕深化探究：13分钟1、作者对海浪赋予怎样的感情？2、你从文中哪些诗句体会到这种情感？〔逐层深化，引导学生更准确地把握诗歌的情感内涵〕〔五〕协作质疑：10分钟我们对诗歌的情感已经有一个比拟准确的把握了，但诗歌的语言有时难以理解，对这首诗，你还有什么疑惑呢？小组讨论解决，全班交流。〔培养学生的疑心精神，激发学生勇于探究、大胆创新的精神〕〔六〕拓展延伸：6分钟引导学生仿写课文中的诗句。〔锻炼学生的表达才能〕〔七〕小结：2分钟〔八〕布置作业：2分钟1、仿写诗句2、预习《雨之歌》板书设计：浪之歌纪伯伦海浪博爱者说课稿篇5本章的章首图是大象，并给这幅图配了文字．这样安排主要是为了激发学生的兴趣．虽然大象的图片不像其他一些(如锣鼓)更具有明显的声特征，但是由于立意比拟新颖、奇特，有意想不到的效果，对激发学生进一步学习和探究的`欲望可能会有较好的作用．声现象丰富多彩，教材通过四幅图，从不同的方面给出了声音产生的情况，意在给学生创设一个情景，使学生可以就这几幅图或图以外其他物体发声的情况，谈谈物体发声时都要振动的共同特征．在学生讨论的根底上，让学生动手做一些活动，来进一步探究物体发声时的共同特征．活动中应尽可能发挥学生的主动性，最好让学生自己想出做什么样的活动，并观察物体是怎样发声的．“想想议议”这个栏目中，应该尽量让学生互相交流．假如学生可以说一些新奇的关于发声的现象，不仅可以调动学习的兴趣，而且也是锻炼学生交流才能的时机．声音的传播，教学中应使学生体会到，要想使声音从发声地传播出去，必需要有传播的载体——介质．教材重点让学生自己探究固体传声，老师演示气体传声，学生设计液体传声．自然界中有许多现象可以说明声音传播需要时间，声音在不同介质中的声速有所不同．“想想做做”中，要求每组想出一个测量声速的方法，是一个开放型问题，旨在开阔学生的视野，激活学生的思维，对学生设计的方法应给予鼓励．三维目的一、知识与技能1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件．2．知道声音是由物体振动发生的．3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同．二、过程与方法1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?2．通过学习活动，锻炼学生初步的观察才能和初步的研究问题的方法．三、情感态度与价值观1．通过老师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理．2.注意在活动中培养学生擅长与其他同学合作的意识．教学设计教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播．教学难点1．组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析^p，并能得出正确结论．2．声音的传播要靠介质．教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法．教具准备橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机．课时安排1课时教学过程导入新课师我们生活的世界充满了各种声音．优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听．在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一份美丽．我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声(sund)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们理解周围事物、获取信息的主要渠道．同学们想知道与声有关的哪些问题呢?生声音是怎样产生的?生声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗?生声音在真空中能传播吗?生声音在不同介质中传播的快慢一样吗?师同学们对声有这样浓重的兴趣，这让我很快乐．要想知道这些同题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验．推进新课(一)声的产生[探究]声音是怎样产生的?师请每组选一名同学，做各种活动?使物体发声，其他同学仔细观察．生把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音．生把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音生用鼓槌打击鼓面，鼓面振动，听到洪亮的击鼓声．生拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声．生我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到l0，声带振动，发出声音．师通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征．生打击或拨动物体可以产生声音．生我们发声时没有打击，也没有振动生所有发声的物体都在振动．生声音是怎样产生的?生声音是由物体的振动产生的．师经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了，为我们的成功合作鼓掌[想想议议]师物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗?生吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹____发生振动发出的．生悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的生吹口哨声是口腔内空气振动产生的．生炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时引起发音膜的振动而产生的生气球爆炸声是气球膜的爆裂引起周围空气的振动而产生的．生声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音．生笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音．．．．．．师同学们刚刚列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好．关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢?生我们平常听唱片、录音是怎么回事?师同学的这个问题提得很好．振动可以发声，假如将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来．唱片上有一圈圈不规那么的沟槽，当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来了．随着科学技术的进步，人们还创造了用磁带和激光唱片记录声音的方法．(二)声音的传播[探究]声音怎样从发声体向远处传播?师请同学们大胆猜测一下，声音怎样从发声体向远处传播?生声音由发声体传播出去，可能沿直线传播．生声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介．师请同学们设计一个实验证实你的猜测．生把两张课桌紧紧地挨在一起．一个同学孥敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以明晰地听到击桌子的声音．师刚刚这位同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质(ediu)．生有时候好似没有介质也能听到声音．比方雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀师雷声的传播不需要介质吗?师理论是检验真理的唯一标准，让我们通过实验来证实这个问题．[演示]把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的减少，请同学们注意声音有什么变化．生随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声．师请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化?生随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强．师(启发学生考虑)由上面的实验同学们可以得出什么结论?生真空不能传声．师经过同学们的仔细观察，认真分析^p，同学们得出了真空不能传声的正确结论．实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质．假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了．我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件．生月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢?师月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因