小学语文-荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

14、荷叶圆圆教材的地位及作用（一）教材特点《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。（二）教材位置本单元的课文是以快乐的夏天为主题编排的，《荷叶圆圆》位于四篇课文中的第二课，上承古诗《所见》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇从发展语言、发展思维入手的新课例。夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。教学目标结合语文课程标准和本课教材特点，特制定本课时的教学目标：（一）认识“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”12个生字，能正确区分“朵、机”中“几”字的第二笔的不同，并正确书写这两个生字。巩固已有的识字方法并学习用猜字谜、做动作的方法识记生字。学生能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。[根据课程标准中提出的低年级阶段目标：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。”“能按笔顺规则用硬笔写字”和“结合上下文及生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”等要求确定此目标。]（二）能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文、当堂背诵课文第二段，能大胆地进行合理的想象，并通过朗读、表达、表演等方式，感受和表现荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐，给小朋友带来的欢乐。[依据课标中要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”确定此目标。]（三）能在朗读中初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。[根据课程标准中：“向往美好的情境，关心自然和生命”的要求确定此目标。]（四）引导学生对学习充满兴趣和乐趣，养成乐学善思的好习惯。[根据课程标准中：“语文教学应激发学生的学习兴趣”的要求确定此目标。]（五）培养和巩固学生的团队合作能力，增强表达的自信。[根据课程标准中：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流”以及“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”的要求确定此目标。]教学重点、难点结合课标中提到的“识字是低年级语文教学的重点，是阅读的基础”这一要求，确定本课的教学重点为：（一）认识“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”；（二）学生能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：（一）拓展练习：“想象荷叶的好朋友还有谁，并用提示的句式通顺地表达出来”这一项学习内容对一部分同学有些困难。（二）“引导学生感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往”这一目标对一年级学生来说达成上也会有一定难度。教具、学具准备多媒体课件；词卡；小动物头饰；荷叶模型学生课前准备：预习课文、自主学习单、课本、笔。教学设计：一、创设情境，激发兴趣（配乐：出示一组荷叶图片）（一）你看到了什么样的荷叶？（二）相机出示课文第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。（三）那让我们一起读读这句话（四）荷叶是夏天里一首清凉的小诗，是阳光下跳动的绿色音符。今天咱们就去课文中感受荷叶带来的乐趣。伸出小手，和老师一起板书课题。注意“荷”这个字是生字（标拼音）谁来拼读？一起读！好，齐读课题！［设计意图：好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考，主动发言。这种情境的创设，能让学生直观地感受到荷叶的美丽，从而不知不觉的把孩子们带入到充满童趣的夏天之中去，兴趣盎然的开始本课的学习。］二、预习反馈，巩固生字（一）小组交流学习单1.请同学们把书翻到62页，自己读一读这篇课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：荷叶有哪些好朋友？学生自由读2.小组交流，教师巡视指导下面检查一下同学们的生字掌握情况。请同学们拿着学习单在小组里把第一和第二项项学习内容交流一下，一会儿小组展示！（二）汇报学习成果1.哪个小组想来展示第一项学习内容？（指1组读）（这个组采用了XX读的方式，还有不同形式的读吗？）2.第二组展示。（读得真准确，声音也洪亮！）（三）交流识字方法1.猜字谜（1）生字都成了大家的好朋友了，相信你们一定有很多记生字的诀窍！下面我就检验一下大家是否真记住了！（2）“我说你猜”！听听老师描述的是哪个字：一人凉亭旁边坐。（说两遍）指生说：为什么是“停”（3）请同学们齐读两遍。（4）再听：月亮来到我旁边。——学生说——齐读两遍。（5）谁能像老师这样，也来猜个字谜考考大家？（请两到三位同学说）[设计意图：巩固识记生字，拓展学生识记生字的方法，并在这个过程中培养学生的表达能力。]2.做动作：摇、蹲（1）猜字谜没难住同学们，下面我们换种检验方法——“我做你猜”。请一位同学到前面，看着字卡做动作，让大家猜猜是哪个字！（“摇”，给做动作的学生看）生做动作，学生说。（2）大家做着动作读两遍。（3）第二个字（蹲）学生做，大家猜——全体起立，表演着读两遍。（出示字卡）小结：你看，猜字谜和做动作都是识记生字的有效方法！[设计意图：课标中要求“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”通过这种形式，帮助学生识记了这两个生字，真正实现了从玩中学的理念。]（四）游戏巩固（小鱼吐泡泡）课件：小鱼吐出许多泡泡，泡泡上出现生字同学们瞧！小鱼也来凑热闹了！认识哪个字，就大声读出来！[设计意图：通过这个小游戏，借助动画和音效创设的情境，学生识字的兴趣就大大地提高了，而且在快乐的氛围中进一步巩固了识字。]（五）学习词语1.同学们读得这么好，小蜻蜓要送份礼物表扬大家！（出示词语）自己先来读读吧——我们一起读读！2.我们看这两个词（笑嘻嘻、亮晶晶），你有什么发现？像这样的词语还有哪些？[设计意图：培养学生的观察能力，拓展学生的语言积累。]（六）笔画对比，指导书写1.生字我们都会读了，现在我们动动手，一起来写字吧！2.这节课我们重点写这两个字。大家一起读一遍。3.比较一下，（标红“几”），有什么提醒大家的？评价：你观察的真仔细！大家注意，“朵”的第二笔是横折弯，请同学们说一遍，“机”的最后一笔是横折弯钩。4.分别书写练习（1）现在请同学们伸出手来，跟老师一起书空：朵上下结构，横要长。看机这个字，左右结构，这笔是点。横折弯钩的横要短。（2）好！打开书63页，把这两个字各写一遍！（3）巡视，提醒：注意书写姿势——头正、肩平、背直、足安，一尺一寸一拳头。（4）谁愿意展示一下？（5）投影（拿红笔）、点评。［设计意图：通过课件中的演示和比较，学生能更直观、更准确地掌握横折弯这一笔画，比较之后教师范写，学生的记忆会更深刻。］三、朗读感悟，学习课文（一）概括回顾1.通过刚才读课文，你知道了荷叶有哪些好朋友？2.生说，教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。[设计意图：引导学生形成边读边思考的阅读习惯。]（二）学习2-5自然段。1．小水珠（1）瞧，小水珠亮晶晶的，多可爱啊！谁想读读这段话？（2）你们见过摇篮吗？（指一生说）对，它就是哄着宝宝躺（板书）在里面的摇来摇去的小床。为什么小水珠把荷叶当作摇篮？（3）渲染：请大家先闭上眼睛感受一下。（音乐）现在你就是那颗亮晶晶的水珠了，正躺在圆圆的、绿绿的荷叶上，微风吹来，你就随风摇啊摇，就像躺在摇篮里。睁开眼睛，你有什么感受？（舒服、好玩）（4）带着这种感受，自己读一读这段话吧！——指读（5）调皮的词语，藏到荷叶下面去了，谁还会读？——我们一起读！[设计意图：通过图片、音乐、渲染等方式创设情境，引导学生想象、体验，感受“荷叶是小水珠的摇篮”的美妙所在。另外，通过荷叶遮住词语的形式，既能激发学生诵读的兴趣，让学生在情境中更投入地诵读，同时，也能帮助学生背诵，渗透抓关键词语背诵的方法]（6）小水珠把荷叶当成了自己的摇篮，那么小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿又分别把荷叶当成什么呢？快到3-5自然段找找，用横线画出相关的词语。（课件出示三段话。）[设计意图：引导学生边读边思，形成“不动笔墨不读书”的习惯。]请一生说一说。（课件随时出示）老师这里有几张词卡，谁想贴一贴？对不对？谁能看着板书说一下？2．小蜻蜓（1）谁愿意当小蜻蜓读读这段话？（指读）（2）你知道什么是停机坪吗？（学生说）瞧！（课件）这就是停机坪。小蜻蜓把荷叶当作停机坪，立（板书）在上面。（3）（点红课件上的“立”字）同学们，这里的“立”还可以换成哪些词？（落、停、站）评价：同学们的词语可真丰富！（4）现在小蜻蜓们你就立在荷叶上，展开翅膀，表演着读读这段吧！[设计意图：丰富学生的词语积累。]3、小青蛙（1）听！谁来了？读读这段话，看看小青蛙在做什么？（2）小青蛙们在干嘛？它们（板书蹲）蹲在荷叶上唱歌呢！小青蛙们，你们唱些什么啊？（3）想想训练预设一：学生说出了感受，再找一个说。预设二：学生说得不好，引导：我也是只小青蛙，我会唱，夏天的景色可真美！小青蛙们，你们还会唱什么？预设三：（说到了歌词、儿歌或者歌名）能抒发一下对周围环境的喜爱之情吗？（4）就让我们带着这份快乐一起放声歌唱吧！（齐读）［设计意图：借助青蛙的叫声的音效吸引学生的注意力，再通过引导学生想象，是学生感受小青蛙的快乐，在培养学生表达和想象的同时，帮助学生感情朗读。］4、小鱼儿（1）小鱼儿也是荷叶的好朋友呢！快来读读课文第五自然段吧！然后对比着这段文字，看看你有什么发现。（2）学生读后发言：出示的文字没有了“笑嘻嘻地”和“很美很美的”。去掉它们好吗？为什么？[设计意图：通过比较阅读，培养学生认真读书的习惯，同时通过引导，使学生从两个词语中感受到小鱼儿的快乐心情，帮助学生感情朗读。]（3）带着你愉快的心情再来表演着读读吧。（4）瞧，凉伞就在这儿，哪些小鱼想游到荷叶下感受感受？（请五六位同学）（5）小鱼儿，你有什么感受？你呢？带着你们的感受表演着读一读这段话吧！（学生下台的同时）板书：游[设计意图：这种体验式情境创设，符合低年级学生的年龄特点，为学生喜闻乐见，使得朗读自然真切。]四、自主创作，拓展延伸（一）创设说话情境：同学们，除了这些小伙伴，荷叶还给荷花带来了快乐？她会对荷叶说什么？（二）除了这些小伙伴，荷叶还有哪些好朋友？他们又会对和叶说什么？请大家小组讨论，一会儿展示！［设计意图：《新课标》中指出：“语文教学要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能”。因为拓展练习有一定难度，为了防止学生无从下手，我先用荷花引导学生想象，继而放手，让学生在小组里畅所欲言，并在想象的过程中进行句式训练，达到语言文字训练的目的。这样，有利于调动学生的生活积累，沟通语文与生活的联系，发展他们的想象力和创作力。］（三）哪个小组朗诵一下你们的作品？五、全课总结在美丽的夏天，还有更多美好景物和事物等待我们去发现、去感受。就让我们一起睁大亮晶晶的眼睛，去欣赏大自然的美丽吧！14荷叶圆圆（图）（词卡）小水珠摇篮躺小蜻蜓停机坪立小青蛙歌台蹲小鱼儿凉伞游附：自主学习单《荷叶圆圆》自主学习单班级姓名14、荷叶圆圆学情分析：（一）识字方面。现阶段的学生，能较熟练地借助拼音认识生字，掌握了诸如加一加、减一减，换一换等基本的识字方法，对识字比较感兴趣。但是识字方法还不丰富。（二）阅读和表达方面。一年级下学期的学生开始喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。也有个别学生缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。根据课标要求及学生实际，我力求在课堂上为学生创设良好的学习情境，鼓励学生主动积极的学习，通过理解和体验，增强感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。14、荷叶圆圆评测练习：一、二、读准下面的词语三、正确书写“朵、机”两个生字四、选择你喜欢的一种小伙伴，分角色朗读课文。14、荷叶圆圆教材分析一、教材的地位及作用（一）教材特点《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。（二）教材位置本单元的课文是以快乐的夏天为主题编排的，《荷叶圆圆》位于四篇课文中的第二课，上承古诗《所见》《小池》，下跟《夏夜多美》《要下雨了》，是一篇从发展语言、发展思维入手的新课例。夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。二、教学目标结合语文课程标准和本课教材特点，特制定本课时的教学目标：（一）认识“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”12个生字，能正确区分“朵、机”中“几”字的第二笔的不同，并正确书写这两个生字。巩固已有的识字方法并学习用猜字谜、做动作的方法识记生字。学生能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。[根据课程标准中提出的低年级阶段目标：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。”“能按笔顺规则用硬笔写字”和“结合上下文及生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”等要求确定此目标。]（二）能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文、当堂背诵课文第二段，能大胆地进行合理的想象，并通过朗读、表达、表演等方式，感受和表现荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐，给小朋友带来的欢乐。[依据课标中要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”确定此目标。]（三）能在朗读中初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。[根据课程标准中：“向往美好的情境，关心自然和生命”的要求确定此目标。]（四）引导学生对学习充满兴趣和乐趣，养成乐学善思的好习惯。[根据课程标准中：“语文教学应激发学生的学习兴趣”的要求确定此目标。]（五）培养和巩固学生的团队合作能力，增强表达的自信。[根据课程标准中：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流”以及“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”的要求确定此目标。]三、教学重点、难点结合课标中提到的“识字是低年级语文教学的重点，是阅读的基础”这一要求，确定本课的教学重点为：（一）认识“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”；（二）学生能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：（一）拓展练习：“想象荷叶的好朋友还有谁，并用提示的句式通顺地表达出来”这一项学习内容对一部分同学有些困难。（二）“引导学生感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往”这一目标对一年级学生来说达成上也会有一定难度。14、荷叶圆圆效果分析：一、相信你一定能借助拼音正确读出下面的生字全班100%的同学都认识了这12个生字，有95%的同学掌握得非常熟练，能快速、正确地读出所有生字，还有5%的（2位同学）同学把“翅”读成了“cì”，对平舌音和翘舌音还不太区分，通过引导他们区分发音舌头位置和蜷缩方式的不同，两位同学已经改正了读音。二、读准下面的词语全班同学都做到了正确、流利朗读这些词语。三、正确书写“朵、机”两个生字有90%的同学能做到正确、认真书写，占格位置基本规范，书写工整，没有涂改痕迹，其中25%的同学各笔画写得都标准，书写非常美观。另外，还有2位同学“机”的“竖撇”写在了竖中线右边，2位同学的“朵”的竖出头过长，经过指导，四位同学已经都改正。四、选择你喜欢的一种小伙伴，分角色朗读课文。同学们对分角色朗读都很感兴趣，85%的学生都能读出小动物们的快乐心情。还有几位同学在朗读时能做到流利、正确，但还缺少感情的投入，朗读稍显生硬。14、荷叶圆圆课后反思：《荷叶圆圆》这篇课文用对话的形式描写了池塘里圆圆的、绿绿的荷叶给小伙伴们带来了无比的欢乐。文章2—5自然段结构相同，充满童趣，读起琅琅上口，学生非常喜爱。在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷叶的美，感受大自然的美好，进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想象，把这种情感变成自己的语言表达出来。一、创设情境，让学生乐于学习。对于低年级学生的朗读感悟，情境的创设起到很重要的作用。本节课中，我利用多媒体、语言渲染等方式，创设了有效的情境。上课伊始，播放了一组荷叶的图片，识字教学小鱼吐泡泡的游戏，朗读环节，想象自己是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，谈感受、说想象，通过荷叶遮住词语引导学生背诵、分角色朗读等等，这些或大或小的情境，让学生始终置身于清新优美的池塘之中，感受到了动物们的快乐，有了自己的真情实感，朗读起来自然有了自己的感受。二、感情朗读，深化课文理解对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接、最有效的方式。根据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采用了自己读、指名读、齐读、分角色读、体验读、配乐读等多种形式让学生“充分读”，通过朗读，学生体会到了文中小伙伴们的快乐，并带着这种快乐再次回到文本中，通过朗读表达出这种快乐的心情。三、充分训练，提升学生的语文素养本节课中，我注重了对学生进行听、说、读、写各方面的训练。如让学生听我说字谜，学习小水珠段落时听我渲染等，培养了学生倾听的习惯。引导学生想象、表达，则提高了学生们说的能力。四、扩展想象，提升表达想象能力一节课的学习，朗读感悟很重要，但学生的能力还应该比原来有一定的提升。所以，拓展想象环节也很重要。为了李玉学生想象，我首先出示了荷花，帮助学生想象，继而放手，让学生通过小组讨论，互相启发，互相学习，再通过展示，鼓励学生大胆展示，并引导、规范他们的表达。这个环节，提升了学生的合作意识和能力，也进一步培养了学生的想象能力和表达能力，使得对课文的理解更加深入。通过本节课的教学，我也发现了不足和欠缺，需要加以改正。如：评价语还应再有更强的针对性和引导性，当学生发言不太准确时，除了鼓励，还应该加强引导，并通过鼓励性的语气和方式来表现，自己在这方面比较欠缺，有的地方评价略显生硬。另外，对课堂掌控的能力还要提升。当学生读不好时，指导的形式有些单一。看到课堂上一双双高举起的小手时，我深深被他们感动着，只有兴趣才是最好的老师，只有让学生乐于学习，课堂才会更精彩。14、荷叶圆圆课标分析：(一)识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。结合以上课标中对第一学段对“识字与写字”的部分要求，在课前，我设计了《自主学习单》，通过帮助学生预习，引导学生自己利用拼音独立识字。在识字和写字教学环节，我首先设计了学生在小组里读生字，培养学生的合作意识，然后通过小组展示的方式，让学生交流自学成果，体会学习汉字的喜悦。识记生字环节，我采用了猜字谜和做动作的方式拓展识记生字的方法，帮助学生记忆生字。然后通过小鱼如泡泡的游戏和蜻蜓送礼物的环节，激发学生学习兴趣，巩固识字。在指导书写时，为了让学生区分好“横折弯”和“横折弯钩”这两个易错笔画，我利用课件将这两个笔画变红，并请学生对比比较，找出不同点，从而帮助学生明确部首在不同部位的变化。通过教师范写和学生现场书写并展示点评，保证了学生书写规范、端正、整洁。写字过程中的“头正、肩