小学数学-小数的性质教学设计学情分析教材分析课后反思

本单元“小数的意义和性质”是学生系统学习小数的开始，是以后学习小数的四则运算的重要基础。小数在日常生活中有着广泛的应用，也是进一步学习数学和其他学科所必需的基础知识，因此，同整数知识一样，小数知识也是小学数学教学的重要内容。结合《义务教育数学课程标准（2011年版）》中所提倡的教学理念，教材为学生提供了丰富有趣的学习素材，在学生已有的知识经验基础上阐述新的内容，给学生创设自主探索的空间。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。学生对小数已经有了初步的认识，教师应以引导学生学会怎么学习为己任。教学时，应根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生理解知识。课堂上，教师要充分利用有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的正迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到提高。化简下面的小数0.70=105.0900=2、不改变数的大小，把下面各数写成三位小数0.2=4.08=3=助学单中的“好题推荐”张连国主任：刘老师采用助学单辅助教学，提倡“自助、师助、互助”，突出了学生合作交流探究，最大程度发挥出了学生的潜能，做到了以学生为主体。学生自主探究、相互质疑，最后学习掌握新知。学生乐于参与其中，愿意上台展示，各方面能力都有所提高。教学中语言应再严密规范一些会更好。王平老师：刘老师的课，充分发挥了学生的主体性，让学生真正成为探索者、发现者。纵观这节课，始终让学生动起来，很好地完成了本节课的教学任务。王红星老师：刘老师的课目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标，定出本节课切实可行的教学目标；教学设计合理，能充分考虑学生的年龄特点，使得整节课充满了生机和活力；教学理念新颖，在课堂中能充分调动学生的热情。助学单的使用起到了很好地辅助作用。“小数的性质”是人教版四年级下册第四单元第2小节“小数的性质和大小比较”中的内容，本课为这一小节中的第一课时，教材38—39页。小数的性质是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数是相等的，它与分数的基本性质是想通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的例子进行教学。导入新课今天我们探究什么内容？（学生齐答：小数的性质）请大家看大屏幕，请一名同学读一下学习目标（指一名学生读），带着这两个任务，我们开始今天的学习。新课探究探究阶段请大家拿出助学单，快速读第一个问题（教师在多媒体展示助学单）1、2.50和2.5的关系请学生直接口述2.50元和2.5元的含义。（让学生明确2.50元是2元5角0分，2.5元是2元5角。）（对学生回答情况进行针对性评价）板书：2.50=2.52、0.1、0.10和0.100的大小（师：课前××同学向老师借了米尺，咱们请××同学上台展示，好吗？）（根据学生展示情况，师生进行针对性补充。）（根据学生回答情况，进行针对性评价）板书：0.1=0.10=0.1003、0.3和0.30的大小（请学生上台展示，根据学生回答进行针对性补充）（根据学生回答情况，给予表扬与鼓励）板书：0.3=0.30提升阶段总结：通过以上的探索，你有什么发现？（让学生尝试说一说，最后课件展示小数的性质，大家齐读）判断（师：咱们探究出了小数的性质，大家看看这四位同学对小数性质的理解，请看大屏幕）小明：在一个数的末尾添上0或去掉0，这个数的大小不变。小强：在小数点的后面添上0或去掉0，这个数的大小不变。小丽：把小数中的0去掉或在小数中添上0，小数的大小不变、小红：在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变，小数的计数单位也不变。（师：你同意他们的说法吗？）（四位同学的想法，一一解答，先让学生思考，通过例子加深对小数性质关键之处的把握。）（强调小数性质注意之处，教师板书性质，将“小数”和“末尾”用红笔标出）。解决疑问（师：请同学们拿出助学单，小组内合作探究：你觉得本节课的重点是什么？你有什么独到的见解？或者你有什么疑问？）（给学生充足时间合作交流，大多数组讨论结束后，再共同探究。）（本节课的重点，让学生齐答，口述即可；如果小组内已经解决的疑问，就不共同展示了，展示小组没解决或未讨论完的问题，同时展示有独到见解的。）（师生共同解决疑问，表扬提出问题的学生，同时表扬能解决问题的学生。称赞大家认同的独到见解。）练习巩固（学习了小数的性质，看看能不能解决老师的问题）（一）课件展示：化简（去0）（找学生口答，根据学生回答情况，进行针对性的评价或补充）改写（添0）（让学生明确改写的前提，找学生口答，根据学生回答情况，师生进行针对性评价）（教师用红笔标注出“去掉0”和“添上0”）助学单展示好题共享小组内交流，可以采取多种形式，完成组员的好题（留给学生充足时间探究，解决同学的问题）（教师巡视，选取合适的习题，集中展示。）展示好题（师：刚刚老师展示了化简题和改写题，同学们还有没有其他类型的题，请上台来展示）（学生上台展示，选择喜欢的方式解决问题）作业（选取你认为的好题，可以是自己的也可以是别人的，做在作业本上）自我反思（根据自己一节课的表现，在助学单上标出相应的☆，教师鼓励同学们人人要有信心争得五颗星）本节课一是让学生掌握小数的性质，二是根据小数性质进行化简和改写。通过师生共同探究，能很好地完成本节课的目标。特别是助学单的使用，注重了学生学习的主体性，突出学生是课堂的主人。在合作交流展示中顺利完成了本节课的学习任务。“小数的性质”一节，我采用的是助学单辅助教学。本节课助学单上设置了三个问题。首先在学生明确了学习目标之后，通过助学单上的问题1展开探究，问题由老师课前设置，学生通过自学，根据自己学习的程度，选择喜欢的进行回答，体现了学生的主体性。课上学生上台展示，生生互动完成小数性质的得出。教师根据学生掌握情况进行针对性引导。学生得出性质内容后，根据课件上四个学生的观点，使学生意识到注意表达的严密性，从根本上理解小数性质的关键；助学单上的问题2，我采用小组交流的形式，解决学生在自己学习过程中的疑问，集中选择未解决或未讨论完的问题进行展示。对提问题的学生进行表扬，同时对能解决问题的学生给予肯定；助学单上的问题3，好题推荐。小组内可以集体讨论、口答、抢答等灵活形式完成。注重每个学生的参与，注重时效性。最后选取有代表性的展示。整堂课本着以学生为主体，教师为主导的理念，最大程度的发挥学生的潜能。合作学习贯穿整个学习活动的始终。回顾本节课，还有一些不足：1、教师的引导不够干脆利落。学生对于“0.1、0.10和0.100的关系”，“0.3和0.30的大小关系”的讲解已经很细致清楚，教师不应该再过于重复；而最后学生的