三年级音乐教学反思5篇

第第页三年级音乐教学反思5篇三班级音乐教学反思精选篇1一、本节课的主要目的：能准确演唱《小鸟，小鸟》的合唱部分，达到和谐统一。体验与感受：观看《动物狂欢节》片段，（1）狮子，模唱主旋律；（2）天鹅，随音乐舞蹈，仿照天鹅动作。观赏（《白鸟朝凤》）《空山鸟语》，感受（唢呐）二胡的音色特点及丰富的表现力。二、教学设计：本课的设计是由歌名导入歌曲，然后让学生齐读歌词体会歌曲感情，初听歌曲感受歌曲情绪，分乐段学唱歌曲强调齐唱合唱的概念，点出各乐的难点（节奏）。三、胜利的阅历：在歌曲处理方面感受歌曲中八分休止符对于表现歌曲所起的作用，在表现歌曲时留意情绪的把握，并有感情地演唱歌曲。但是在留意二部合唱的音准、声部的和谐、统一上做的不是非常好，在以前的音乐课上对两声部的训练的比较少，由于学生对两声部感到不同意接触，课堂上我往往都是让学生通过观赏来了解多声部歌曲。由于有了以前对多声部歌曲的了解，而《小鸟，小鸟》又是一首特别简洁简单把握的两声部歌曲，在练习了几遍之后，有一部分同学已经能开始准确的演唱了，还有一小部分同学需要在下节课中加强训练，直至把握。四、失败教训反思：在为小动物们编排舞蹈上同学们都显得不好意思，有的同学能大方的站出来，但是大多数同学需要老师和同学们的不断鼓励和帮忙。五、教学创新点：让歌与情节表演相结合，给学生带来一个轻松的学习环境。论语中说“学而不思则罔”而我们的老师则应当注重“教而不思则罔”只有注重不断的反思才能在教学中不断的进步。三班级音乐教学反思精选篇2《哦，非常钟》歌曲旋律欢快、活泼，语言形象生动。通过对儿童课间非常钟的描写，表现紧急的学习后他们自由、欢乐的心情。我设计的主旨是让学生在动中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲；所以在这节课我设计了以下教学方案：在课堂导入的部分，我以兴趣入手，谈一些课间活动，播放同学们课间活动的图片，符合了学生的兴趣，从学生的表情中，可以真实的感受到他们是多么地喜爱课间非常钟。然后通过听范唱来抒发一下对这“非常钟”的感情，使学生感受和体验歌曲带来的愉悦情绪，为歌曲的初步学习做了一个很好的铺垫。之后让学生再听一遍歌曲录音，然后要求学生边听歌曲边划拍，老师在旁边加以指导。这样，就让学生熟悉了歌曲的节奏，使下面学习歌曲降低了难度。我觉得本堂课难点解决的不是很抱负，这首歌曲在音准方面学生们把握的还算是不错的，但是在节奏方面演唱得还不是很准确。特殊     是“043”的空拍处，学生很难找到切分音的感觉，尽管我让学生把这个空拍处加入躲一下脚，有的学生又所好转，但仍旧未能使全部学生找到切分音的感觉。看来，学生的节奏感方面的训练应当在日后的教学中还要加强。由于这首歌曲的曲谱简洁，而且学生此时已对歌曲旋律比较熟悉，所以我觉得是进行歌曲进行简洁的再创编的一个很好的时机，为了降低难度，我先示范给学生们听，然后再遇到学生多动脑，多想点子，让他们自己进行再度合作创编，在乐趣中学会学问。总之，在这堂课的教学中我注重学生的主体发展，引导学生兴趣学习，培养学生主动学习,建立了一种活泼、生动、和谐的课堂气氛，在表演、演唱时让学生自己去做，并适时地加以指导，力求学生在欢乐中学习，在学习中成长。三班级音乐教学反思精选篇3《音乐课程标准》在课程实施建议中明确指出：老师应充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的音乐教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和认识音乐学问。因此，老师在教学中应充分发挥自己的聪慧才智，创设多种情境，调动学生乐观性，激发学生学习音乐的兴趣，把学生的思维引入“最近发展区”。让学生自愿成为发觉者、研究者、探究者，从而去感受音乐的真谛，体会音乐的魅力。那么，如何在音乐课堂中创设各种教学情境呢？下面我就粗浅地谈谈几点做法。一、创设嬉戏情境，引导学生主动参与。小学生活泼好动，嬉戏是他们的重要生活内容，如能恰到好处的运用到课堂之中，定会激发学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”假如学生对所学内容产生深厚的兴趣，他就会乐观主动地参与学习。依据这一教学规律，老师可利用教材创设嬉戏情境，让学生在嬉戏中不知不觉地进入音乐王国，领会音乐学问的乐趣和神秘。例如：我在指导学生用d、r、m、s、l、五个音进行简洁的旋律创作时，设计了一个“小蜜蜂”采蜜的嬉戏。请一位学生戴上写有“d”的蜜蜂头饰，其他四位学生则戴上写有“r、m、s、l”音符的头饰，嬉戏开始时，花围成一圈，“蜜蜂”任意去采花，被采的花跟着“蜜蜂”出来，再由“蜜蜂”供应节奏，如此反复，形成一个乐句。最终让学生自己唱一唱，评一评，改一改。实践证明：富音乐学问于布满兴趣与生机的嬉戏情境之中，使得旋律创作不再枯燥，学生在玩中学、在乐中悟，乐观主动、学有所成。二、创设问题情境，诱发学生制造动机。亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的制造活动，往往来自对某个问题的兴趣和奇怪   心，而兴趣和奇怪   心又往往来自老师创设的问题情境。良好的问题情境能形成悬念，激发学生求知欲，诱发制造动机。如：在教唱歌曲《小熊请客》时。这首歌有三段歌词，客人分别是小猫、小狗和小鸡，学生很简单唱会。为了鼓励学生进一步创编，老师随即问：“小熊过生日还邀请了其他许多的动物，大家猜一猜还有谁呀？”学生的想象力非常丰富，七嘴八舌地说出了许多。我立刻又抛出一个问题：“同学们能不能扮演其中的一个小动物，自己创作一段歌词，唱出动物欢乐的心情呢？”于是大家一边唱一边做动作，兴趣高涨。通过这一环节的诱导，设境引情，诱发了学生的制造动机。在这种创编欲望的驱使下，学生的制造力不断被激发出来，创编得像模像样。而且学生在音乐教育中获得的语言既丰富，又牢固，这是单纯的语言教育所无法比拟的。三、创设探究情境，强化学生自主感悟。音乐课程改革非常重视“确立学生的主体地位，建立探究性的学习方式。”学生是学习的主人，音乐课堂则是学生自主探究，猎取学问的场所。作为一名音乐老师，更应把学习的时间与空间还给学生，允许他们大胆设想，敢于质疑，放手让学生去探究，去思考，提出自己独特的见解。因此，创设一个个探究的情境也很必要。如：在《用自制打击乐器创编不同的声响》这一课中，为了激发学生创编的兴趣，增加感受力，我首先创设了一个观赏乐曲的情境：让学生听了几首不同风格的打击乐乐曲，感受不同的打击方法所发出的不同音响效果。然后让学生利用各种塑料空瓶来进行音乐创作，学生有了前面的感受，都跃跃欲试，通过仿照和自己的实践找出“捻、拍、敲、吹、打”等多种不同的方法。接着让学生自由结合，利用各自的塑料瓶，运用不同的打击方法，创编一组音乐来表现一个主题。这时，学生特别活跃：有的用吹空瓶的方法来表现刮风；有的用敲空瓶的方法表现打雷；有的用揉空瓶的方法来表现下雨；还有用吹、捻、打的方法来表现火车启动和进站的效果。这样的教学情境，充分发掘了学生的潜能，让学生通过自己不停地思考，在想象与实践中，增加学生的制造意识，全面提高学生的素质。虽然有的同学表现的不太完善，但他们仍沉醉在胜利的喜悦之中。在这探究的学习过程中，使新课的教学从“老师讲学生听的‘一言堂’转变为学生自主感悟，合作交流的“群言堂”，使学生真正成为学生的主人，也促进了同学间的合作交流，为学生的创新供应了天地。四、创设生活情境、深化学生情感体验。《音乐课程标准》中指出：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，全部的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，乐观引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增加学生音乐表现的自信念，培养良好的合作意识和团队精神。所以，老师要从学生熟悉的生活出发，创设良好的生活情境，并鼓励学生参与艺术实践活动。因为沟通音乐与生活的联系，不仅有利于学生理解生活中的音乐问题，使学生体验到生活中的音乐是无处不在的，而且学生在观察思考的过程中，动手实践能力也得到了培养。例如：在执教《粉刷匠》一课后，我让学生开展创编其它劳动情境和歌词的拓展活动。首先让学生回忆在日常生活中做过那些劳动小能手，学生纷纷诉说：有值日生、扫地、拖地、洗衣服、叠被子……。接着我就鼓励学生伴着《粉刷匠》的音乐，创编一个自己劳动的情境，学生兴致盎然的活动开了，有的仿照扫地、有的仿照拖地、还有的仿照洗衣服、叠被子等，劳动场面真是热火朝天。有了这些体验后，我就让他们把自己的劳动成果唱给大家听，顿时那些创编好的同学纷纷站起来进行了表演唱。学生在表现和制造活动中得到了丰富的劳动感受，课堂气氛异样活跃，整个课堂完整而又布满了生命力。在潜移默化中体会到音乐的无处不在，感受到音乐的乐趣与作用，对音乐产生亲切感，体验到音乐的价值。此外，在教学中老师还可以结合教材、学生的年龄特征、心理特征，创设其它的各种情境。例如：讲故事、猜谜、观赏插图、舞蹈、多媒体画面等。但无论怎样都必需从学生的兴趣出发，使学生在乐中学，趣中学，不断增加学生理解和应用音乐的信念。乌申斯基说：“兴趣是学生学习的动力，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”作为老师，要充分利用环境挖掘，给学生创设各种感兴趣的教学情境。让学生真正地走进音乐，在动听、悦目、悦心的情境下尽情探究，让课堂布满魅力、灵性、焕发出生命的活力。三班级音乐教学反思精选篇4苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于老师保护学生的表现力和制造能力，常常激发他体验学习欢乐的愿望。”本节课是一节综合性艺术表演课，新课标要求学生能够协作歌曲用身体即兴做动作，在本节课我设计以“两只老虎”的律动组织教学。进一步通过仿照老虎和小猫声音与动作这一实践活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，满意了学生的表演欲望。在歌曲教学中引导学生依据歌曲意境用肢体即兴做动作。歌曲《猫虎歌》本身是由故事改编，于是我就从故事入手，抓住学生的心理，吸引他们的留意力。在学生回答小猫可能用了什么好的方法智斗老虎时，学生们思路机敏出乎意料，我准时用赞美的语言和嘉奖头饰的方式鼓励确定他们。在歌曲教学中循序渐进解决重难点，通过我的范唱让学生找出歌曲中小猫用了什么办法智斗了老虎。在引导学生用动作表现‘森林之王’你服不服时，我应当给学生多些时间表现小猫的神气动作，不宜仓促。再引导他们唱到“只凭一招会上树啊，‘森林之王’你服不服”时用手势来写一个“王”字帮忙学生在短时间里唱准唱对“王”字的时值，学生们把握的很好。在“老虎被弄的稀里糊涂哎”这个环节我课后反思应当在“稀”字处板书上画两个圈，再在“涂哎”时写出要数的拍子，这样就更简单的使学生直观的体会到乐句的时值。也可以渗透音乐学问，通过我的范唱让学生自己找出时值的规律。新课标指出在有情节的音乐表演活动中担当一个角色，对自己和他人的表演简洁评价。在本节课表演环节我引导学生佩戴头饰师生表演、生生表演的方式分角色表现歌曲，学生兴趣深厚乐观性高。在歌词编创环节，我原本设计加入猫和老虎的叫声只是在“吔吔吔”和歌曲结尾处，结果学生观察力丰富，思路开阔，基本每句都加入了声音，使得我不得不准时转变思路，第一次表演时加入的声音比较紧凑，显得有些慌乱。第二次表演时我给学生分了组，这时就有了层次，课堂的表现效果也特别显著。新课程指出能够与他人合作，进行律动、音乐嬉戏，主动参与综合性艺术表演活动。所以在拓展活动中，我设计学生戴头饰表演、创编歌词、选择合适的打击乐器、小组合作表演活动中鼓励学生进行艺术创新，引起感情的升华。老师与学生之间、学生与学生之间公平互动与合作，使学生在愉悦的学习氛围中主动探究，乐观参与，充分发挥想象力和制造力，增加他们综合艺术表现能力，同时提高学生的合作能力，促进学生的全面发展。三班级音乐教学反思精选篇5《我是小音乐家》是人音版三班级音乐第六册第五课的歌曲。这是一首曲调欢愉快泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。虽说此歌短小精悍，但是也有肯定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频消失，因此学生唱时简单消失吐词不清楚的现象。课后我也反思了本节课的优缺点，总结如下：1、注重创设情境我首先用分段倾听的方式进行导入，我问学生：刚才的三位音乐家来自哪里？都演奏了哪些乐器？接着自然引入到第一个听辩活动。整堂课始终围绕在这个特定的情境当中，学生在很宽松、美好的情境中进行着学习。2、注重自我探究能力的培养我尽量让学生自己去发觉、提出、解决问题，因此不管是歌词的设计，还是节奏的创编，到进一步打开思路，自编歌词，都是学生自然生成的自我尝试和探究欲望，最终达到在实践中即巩固了本课的节奏内容，拓展了学习。3、注重制造力的培养在创编活动中，我通过小组讨论的形式，各组组