小学语文《鲸》教案

第页共页小学语文《鲸》教案小学语文《鲸》教案小学语文《鲸》教案1教学目的：理解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。学习“抓住事物特点，将事物写详细”的方法，并领会“用详细数字”和“相比拟”的方法去说明事物特点的好处。正确、流利地朗读课文。教学重、难点：重点：理解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。难点：鲸的进化过程。教具准备：电脑软件教学过程：设置悬念，唤起求知欲。软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗?按鼠标，课题出。生齐读：鲸。设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解谜。创设情境，讲授新课。1、学习第一段(1)让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样?从哪些地方可以看出?用笔画下来。(2)出示习题一最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。要求学生口答，随着学生的答复，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比拟”的方法来说明鲸的大的好处。(3)学生朗读以上的句子。(4)小结。作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比拟、举例子的方法来说明这个特点，详细清楚，给读者留下深化印象。2、学习第二段(1)设问：大家看，鲸的身体非常像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢?(2)学生默读第二段，考虑上述问题。(3)指名生答复。(4)鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活?告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明请看鲸的进化过程——(软件显示)。抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。(出示习题二)在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。(5)把习题齐读一次。(6)学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。3、学习第三段(1)指名读第三段。(2)说说鲸可以分几类，是根据什么来分的?4、学习第四段(1)自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。(2)学生答复。(从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。)(3)齐读第四自然段，考虑：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同?引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。(4)前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明?请认真看书找一找。①用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。②胎生。这一节在写法上有什么特色?(作者运用了详细数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。)认真读读有关句子。(5)鲸睡觉时有什么特点?轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。指导朗读。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。板书设计：体形特点：像鱼、大、长进化过程：陆地——浅海——海洋须鲸种类齿鲸吃食小学语文《鲸》教案2教学目的:1、就春游活动讲清楚自己的方案，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。2、能详细明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。3、感性认识排比句的特点及其表达作用。4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。5、学习阅读获取需要的信息，并交流感受。教学准备：多媒体课件教学时数：4课时教学过程：第一课时口语交际导语：不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美妙。我知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里?今年我们还要去，不过需要由大家来自己安排。准备方案先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。分组讨论恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进展。看哪一组方案的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的方案，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。第二、三课时习作启发谈话我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比方校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，老师做适当补充指点)小结：有的同学平时可以留心观察，说了自己的所见所想，讲的很详细，而有的同学疏于观察，我们要做擅长观察的人。实地观察如今给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，详细写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。交流观察所得指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。老师结合学生的交流进展点评。学生完成习作同桌互相交流，评改改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议，提出哪些内容需要详细或补充，哪些可简单或删除等等。第四课时我的发现。日积月累复习导入检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。我的发现分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进展摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?日积月累自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，老师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。1、自读：看图，读文，说说从中理解的知识。2、小组交流：介绍自己理解的五岳和五湖。3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。4、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室翻开网页介绍。教学反思：第二组教学内容本组有四篇课文、词语盘点和语文园地三大版块。本组4篇课文,四篇都是写人记事的课文，两篇精读和两篇略读。是以“以诚待人”为专题编写的除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“兴趣语文”等栏目.教学目的1.能对课文中不理解的地方提出疑问，讨论解决;2.初步理解描写人物外貌、动作和语言的方法。3.本组课文是通过详细事例来讲诚信故事的，语文园地中口语交际，要求运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个、每一件事，这样安排的目的是强调学习的迁移，读与说的结合。4、另外，课文中的故事内容有一定的时代感，通过学习，进步学生的认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理解良好品质的教育。教学重点：让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进展对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。教学难点：运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个人、每一件事，教学措施：按本单元教学搜集像片、课文图片、初步感知课文详细解读读练综合运用的思路来组织教学。小学语文《鲸》教案3教学目的：1、学会本课生字、新词。2、在理解古诗词句的根底上，体会只有站得高，才能看得远的道理。3、有感情地朗读和背诵这首诗。教学重点、难点：理解诗句含义，想像诗句描写的景象，初步理解诗的意境和蕴含的哲理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、口语训练二、导入课题小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来学习一首古诗。鹳雀楼是我国四大名楼之一。古时候，经常有鹳雀鸟飞临居住这座楼而得名。它位于黄河东岸，体壮观，构造奇特，气势宏伟。很多诗人登上鹳雀楼，俯临黄河，留下许多诗词名篇。而王涣的这首《登鹳雀楼》最为有名。板书课题：登鹳雀楼三、探究新知〔一〕、初读古诗整体感知1、出示诗中带斜线是的作用？〔停顿〕学生读题目〔登鹳雀楼〕所以诗的标题应该这样读，登/鹳雀楼。全班齐读。生再读。录音机范读。2、诗会读了，要想弄清是的意思就要弄清每个字的意思，如今让我们和诗人一起登上鹳雀楼看一看你们看。要想学一首古诗，要先把它读好，那你再把诗读一遍，把生字宝宝认一下。〔二〕、学习生字出示生字。问想不想承受一下老师的挑战？1、检查生字鹳雀楼一共三层。那么每一层都会给你们带来一些生字宝宝。假如你们读准我们就可以一层一层的登上去了。①如今看第一层：谁来读？入层其中层是平舌音。②第二层我要交给你们加大点难度了。三个字了。依河目③第三关，那我再加大点难度。最后抽查一下，随意从中挑几个字。如今我们三层楼都登上了，没有难住你。那假如你能承受住下一个考验，你就能站在最高的一层楼上看到美丽的风光了。你想不想看？2、再出示易混淆的生字指导写字，注意笔顺。老师在田字格中范写，学生观察老师运笔，重点区别人入的写法，强调第____捺的位置，可采用儿歌指导记忆：人入笔顺都一样，不同之处要分清，人字捺在撇下面，入字捺在撇上边。千：去掉一笔是十。明白区别之后在手掌心写这两个字。〔三〕、品读诗句1、刚刚让大家把不明白的地方画出来，小朋友们是不是发现古诗跟我们平常的课文比起来有点难理解啊。但小朋友别着急，让我们先来看看书上的插图，图上画了什么呀？〔在哪里看他看到的是什么样的风光？感觉怎样？〕2、我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。3、那第二句写的什么呢？读黄河入海流这句诗向我们描绘了怎样的情景？指说。从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？〔入海流，那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗？指名，评，读出气势。4、诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入海。诗人观察的视野是多么开阔呀！这景象是多么壮丽啊！我们把这句话连起来读读，好好欣赏一下这种壮丽的景观。〔示第一句话〕指名，两边赛读，齐读。5、真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮观的情景，诗人在想什么引读——四、当堂练习填空：〔〕依山尽，黄河〔〕海流。欲穷〔〕，更上〔〕。五、归纳总结〔略〕板书设计：登鹳雀楼白日／依山尽，黄河／入海流。欲穷／千里目，更上／一层楼。教学反思：〔略〕小学语文《鲸》教案4教学目的：1．学会本课欠、元、包等8个生字及由生字组成的词语，会认钟、零等9个生字。2．正确、流利地朗读课文。3．理解课文，知道时间是不等人的，我们应珍惜时间的道理。教学重难点：1．学会生字词，正确、流利地朗读课文。2．读懂课文，知道时间是不等人的，学会珍惜时间。教学方法：合作识字，自主、合作朗读。课前准备：生字卡片课时安排：两课时第一课时一、出示课题。1．板书课题，齐读课题。2．感知一分钟。同学们默读课文一分钟，老师来把握时间。二、初读课文。l．学生自读课文标出自然段序号，圈出不认识的字，多读几遍。2．又同桌互读课文，纠正读音。3．指名分自然段读，考虑：课文主要写了一件什么事？三、学习生字词。1．认读生字，读音指导。2．小组合作识字，交流识字方法。叹、哈：都是四字旁。钟、迟、闹：都可以用熟字加部件来记。3．扩词，帮助识字。4．认清字形，指导书写。元、欠：上窄下宽。包：将巳写在勺内，写紧凑。钟、叹，哈：都为左右构造，左窄右宽。迟：半包围构造，第四笔为点。闹：半包围构造，门里是市字，写时里面局部要写得紧凑。四、稳固练习。1．抽生字卡片，指名读。2．完成找找说说，看谁组的字最多。钅十中=钟门十口=问口十欠=吹口十合=哈井十辶＝进门十市二闹尺十辶=迟〕3．老师指名学生读读自己组的字，并用这个字组个词，加深记忆。第二课时一、复习。l．指名读生字卡片。2．指名分自然段读课文。二、学习第1自然段。1．指名读第1自然段，说说这段主要讲了什么？〔闹钟将元元喊醒后，元元想再睡一分钟。〕〔板书：再睡一分钟〕2．齐读第1自然段。重读一分钟，表现出一分钟的无足轻重。三、学习第2自然段。1．自由读这一自然段。〔元元在路上遇到了什么事？〕2他是怎么说的？〔板书：要是早一分钟就好了。〕小学语文《鲸》教案5【教学目的】1、学会10个字，认识5个字。2、正确流利地朗读课文。3、读课文，找出“看松鼠表演”的段落。抓住重点词句理解课文。4、写一个片段，介绍自己喜欢的小动物。【教学重难点】通过边读边想，将松鼠表演的几种不同的方式复原成画面，加深对语言文字的理解。一、激趣导入1、做游戏：用自己的语言描绘你最喜欢的小动物，但不说出它的名字，让同学们一猜就知道。2、说说你理解的松鼠。3、读课题。二、初读课文，学习生字1、学生自由读课文，读准字音，读通课文。2、读字词，正音。三、再读课文，理解大意1、边读边考虑，课文写了什么?(文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。)2、找出描写“看松鼠表演”和“看松鼠做巢”的段落。四、学习课文第二自然段1、学生自由读课文，边读边考虑：松鼠是怎样表演的?用笔勾画有关的词语。2、你喜欢看松鼠的哪种表演?从文字中你仿佛看到了怎样的画面?想到了些什么?3、小组内交流。(句式：我喜欢松鼠表演，我仿佛看到，我想。)4、全班交流。相机引导学生读句子：“有的……有的……有的……”5、生自由读这一段。6、指名读，指导朗读。7、齐读。8、作者是怎样将他观察到的其中一只松鼠写得生动详细的呢?指名读。谁来扮演这只得意的松鼠?指导朗读9、朗读第二自然段。五、学法指导1、作者看到了松鼠这么多的表演，是一次看到的吗?看来观察小动物不是一两天的事，我们在写小动物时也可以像作者这样，把每次观察到的不同情况写下来，连成一篇美文。2、课文没有单独描写小松鼠的外貌，而是在描写小松鼠时，写出了它的特点：大尾巴，弹跳力好，擅长爬树等。小松鼠的动作描写出神入化。作者太聪明了。我们也可以学习作者写写片段。3、片段练习：我喜欢看表演。它们有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。4、总结。小学语文《鲸》教案6一、教学目的1、情感目的培养热爱科学、探究自然奥秘的兴趣。2、才能目的⑴学习作者抓住事物特点进展描写的写作方法。⑵学惯用列举数字、举例等方法来说明事物的特点。⑶指导学生朗读课文。3、知识目的学会本课生字，学习“垂直、捕获、宽阔、倾斜、适应、比拟、胎生、哺乳动物”等词。二、教学重点学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。三、教学难点理解鲸的进化过程。四、课前准备.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.五、教学课时：1课时六、教学过程：〔一〕导入新课，激发兴趣。同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：一天，太平洋地区举行了规模浩大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。〔二〕交流有关“鲸”的资料。课前，老师请同学们通过读书、看报、上网等途径查阅有关“鲸”的资料，谁愿意把自己理解到的告诉大家？〔出示课件后，生生交流〕〔三〕指导初读课文，整体感知。课文是怎样介绍鲸的，你们想知道吗？请大家用自己喜欢的读书方式朗读课文。老师给大家提几点读书的建议：课件出示要求：⑴把生字的字音读准。⑵遇到不理解的字词或联络上下文想一想。⑶想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。⑷在四人小组里交流一下自己的收获或提出不懂的问题进展讨论。〔学生自读自悟，分组学习〕〔四〕学习第1自然段读了课文，你们说鲸大吗？那么鲸到底有多大呢？让我们一起再来看看课文吧。1、速读第1自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句。2、指名汇报，大家补充，读出体会。⑴和大象比，比大象大得多。〔出示课件：与大象比拟〕⑵大的有16万公斤重，小的有20xx公斤重。〔出示课件〕大的有16万公斤重，小的有20xx公斤重。从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了！这段话中还有描写鲸很大的数字吗？3、指读有表示鲸很大数字的句子。然后自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸确实很大。指读。〔一头4万多公斤重的鲸，17米长，一条舌头有十几头大肥猪那么重。〕〔出示课件〕4、你还能从哪儿看出鲸很大？把有关语句读一读。⑴举起手摸不到上腭。⑵四人在嘴里看书，很宽阔。〔出示课件〕5、鲸真的很大！自由读第1自然段，读出自己的体会。〔五〕学习第2自然段师：鲸生活在海洋里，长得又像鱼，许多人都叫它鲸鱼。它是属于鱼类吗？1、自由读第2自然段，画出写鲸是怎样进化的语句。2、把你自己当作鲸给同组同学说一说你的进化过程。3、指名汇报，你是从哪儿理解到的，把这些读给大家听一听。〔出示课件帮助体会〕〔六〕学习第3自然段速读第3自然段，说说你知道了什么？指名说。〔鲸分为两类：须鲸，没有牙齿；齿鲸，有锋利的牙齿。〕〔七〕学习第4——7自然段师：鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，真是太神奇了！它在生活习性方面又有什么特点呢？1、默读第4——7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性。〔吃食、呼吸、睡觉、生长〕2、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第4、5自然段。用“~~~”画出须鲸的生活习性；用“——”画出齿鲸的生活习性。读一读，填好表后在小组内交流。3、鲸在睡觉和生长方面又有什么特点呢？哪位同学愿意把你读文后的体会说给大家听听？〔请生答复〕〔八〕创设情境，理解重点，学习写作方法。1、学完了课文，我们已经详细理解了鲸各方面的特点，收获实在不小。回头再想想刚刚老师讲的那个故事，谁能说说虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么吗？2、作者为了让我们能详细地理解鲸的特点，在介绍鲸时采用了不少方法。你能说说哪些写作方法值得你学习吗？〔生谈体会〕〔九〕布置作业1、根据课文的介绍，画出鲸呼吸和睡觉时的样子。2、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.板书设计：板书设计：22鲸形态：大重长哺乳动物：形状像鱼特须鲸种类点齿鲸吃食生活习性呼吸睡觉小学语文《鲸》教案7教学准备：指3——5名学生在上课前讲故事。一、故事诱导，赏中入境1、播放录音，生听故事。2、生听后根据故事质疑。3、根据学生质疑情况，老师归纳为学习目的。二、想象表演，趣中释疑1、生自由读课文2、5、7自然段，考虑：虾将军会对鲸讲些什么道理？2、同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。3、指2——3桌同学配合表演，师生评议，评选出最正确搭当。4、生快速阅读课文2、5、7自然段，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。5、指名读所画语句，师生评议。6、全班齐读画线局部，加深理解与记忆。三、自我介绍，乐中求知。1、指名读3、4自然段，其余边听边画出文中描绘鲸的种类及其主要特点的语句。2、轻声读第4自然段，选择自己喜欢的那种鲸，向大家作自我介绍。3、指3名同学上台“自我介绍”。4、师生围绕“自我介绍”内容及方法进展评议，浸透根本的说明方法。四、想象作画，动中领悟1、小组齐读第5自然段，边听边想：怎样判断鲸的种类？2、出示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。3、根据文中表达，在插图上添画齿鲸的水柱。4、生自由读第6自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。5、展示学生作品，师生评议。六、拓展延伸，练中创新1、快速阅读全文，准备做小导游向大家介绍鲸的有关知识。2、推荐“导游先生”、“导游小组”各一名上台为大家介绍。3、小练笔：围绕“虾将军与鲸”的争吵，编一那么童话小故事。小学语文《鲸》教案8教学要求1、理解格罗培斯设计的最正确途径融入了以人为本的理念。2、学习格罗培斯严谨认真的工作态度，培养学生的创新意识。3、会认读本课的生字。4、有感情的朗读课文。教学重点、难点：理解格罗培斯设计的最正确途径融入了以人为本的理念。学习格罗培斯严谨认真的工作态度，培养学生的创新意识。教学准备：搜集设计大师格罗培斯的资料。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课：谁来介绍一下格罗培斯，学生结合资料，老师补充。二、检查预习情况。1、指名朗读课文，看读得是否正确流利。2、认读生字新词。三、初读课文，理解内容：1、指名读课文。2、课文什么地方给你留下的印象深化？四、细读品味，感悟最正确途径。1、格罗培斯之所以设计出最正确途径靠的是什么？2、学生用自己喜欢的方式品读、考虑。3、小组合作学习，交流，议论。老师巡视指导。4、全班交流学习。〔1〕他严谨的工作作风。从建筑学中最微缺乏道的一点——途径设计却让他大伤脑筋。已经修改了五十屡次，没有一次是让他满意的。这2句话中细读品味。〔2〕因为老太太的做法给了他创作的灵感。抓住：漫山遍野、绵延上百里等词语体会格罗培斯受到的启发。〔3〕引导学生体会“以人为本”就是以人为中心，把人摆在第一位的做法。五、拓展延伸根据自己的感想创作名言。六、作业：完成同步板书设计：27*最正确途径作风严谨思维创新以人为本小学语文《鲸》教案9学习目的：1.认识本课3个生字，会写10个生字.2.朗读课文，理解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.3.培养学生热爱科学，探究自然奥秘的兴趣.课前准备：1.搜集鲸的文字、图片或录象.2.有生字、新词和重点语句内容的课件.教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课：出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么理解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的理解.二、学习生字，读顺课文◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字解决.有些字的音容易读错，需要注意.出示要求写的字，注意重点指导容易写错的字.◆认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.老师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联络上下文来理解.◆自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.三、整体感知，理解内容默读课文，边读边考虑，你对鲸有了哪些理解?四、精读课文.体会写法◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.出示句子：目前最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸确实很大.体会用列举数字方法来说明的好处.◆你还从哪看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.◆小结写作方法：作者运用了作比拟和举数字的方法把鲸的大描写得非常详细.◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.第二课时一、围绕重点，全班研讨◆自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程.学生汇报：◆快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里理解到的，把这些读给大家听一听.◆鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?◆鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.◆鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像鲸睡觉的样子，并把它画下来.◆轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?二、回忆内容，朗读记忆三、出示资料，延伸扩展◆出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受.◆通过学习课文，我们对鲸已经有了一些理解.其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够理解，这些都等待着同学们去探究.布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.小学语文《鲸》教案10教学要求：1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联络起来。3、朗读词串，积累词汇，理解春天景物的`特点，感受春天风光的美妙。教学重难点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。教具准备：录音机、词卡、多媒体课件教学过程：一：创设情境〔出示词语出示在图中相应的事物旁〕2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的答复相应在景物旁出示词语。春风三、齐读词语，体会特征1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？教学后记：小学语文《鲸》教案11学习目的：1．学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。2．朗读课文，理解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。3．培养学生热爱科学，探究自然奥秘的兴趣。课前准备：①一些鲸的图片。②有生字、新词和重点语句内容的课件。第一课时一、激发兴趣，导入新课①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么理解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深化的理解。二、学习生字，读顺课文①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可解决。有些字的音容易读错，需要注意。出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。老师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联络上下文来理解。③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。三、整体感知，理解内容默读课文，边读边考虑，你对鲸有了哪些理解？四、精读课文，体会写法①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。出示句子：目前最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸确实很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。④小结写作方法：作者运用了作比拟和举数字的方法把鲸的大小描写得非常详细。第二课时一、围绕重点，全班研讨①自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了如今的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。②快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪理解到的，把这些读给大家听一听。③鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。④鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。吃食〔吃什么，怎么吃，特点〕呼吸〔用什么怎么呼吸〕共同点：都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短⑤鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。⑥轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？二、回忆内容，朗读记忆我们对鲸的生活习性已经有了一些理解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这局部读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。三、出示资料，延伸扩展①出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。②通过学习课文，我们对鲸已经有了一些理解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够理解，这些都等待着同学们去探究。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。教学反思：在指导学生学习课文的第一自然段时，除了让学生感知鲸的形体特点：大、重、长之外，引导学生说出作者是用什么方法把这些内容介绍清楚的。重点引导学生学习列数字、举例子、打比方、作比拟等说明方法，并通过课文中的详细例子加以说明，学生学习的积极性较高，对稍显枯燥的说明文也学得有滋有味。课后的拓展练习引导学生把这些写作方法适当地运用到自己的习作中来。课后我感到还有一些不尽如人意的地方，如：在指导学生读课文上不够到位，范读一下效果会更好，对学生的鼓励性语言运用的应再准确恰当些，这样学生能更好地融入到我设计的教学情景中去。小学语文《鲸》教案12情境导入：同学们今天上课之前，让我们先来做点热身运动。放响《幸福拍手歌》，让学生跟着音乐节奏动起来。音乐完毕之后，师：“我们对幸福的表达有很多种方式，比方说唱歌、跳舞但是，幸福到底是什么呢？”课件出示：在你们心目中，幸福是什么？生答〔5人左右〕同学们的答复真是丰富多彩，各自都有不同的见解。幸福到底是什么呢？今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，〔板书课题，叫生齐读〕读童话：翻开书到46页，边读边想一想课文主要讲了一个什么故事？并用笔标出难理解的地方。〔七分钟后，答复：课文主要讲了一个什么故事？说童话：试着用自己的话简单的概括一下这个童话故事。〔写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因此得到智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福是什么！三个牧童是通过多少年才知道幸福是什么的？〔十年〕故事中主要人物分别有谁和谁？智慧的女儿和三个牧童〔板书〕十年前，三个牧童知道幸福是什么了没有？〔不知道〕你是怎么知道他们不知道的？朗读和体会三牧童和智慧的女儿的对话。十年之中，三牧童由什么变成了什么？〔三小孩成长为强健有力的青年〕十年后，他们体会到幸福是什么没有？你是怎么知道他们体会到了？默读十年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。分别叫3生读医生的话。答复：1、第一个青年对幸福的理解是什么？〔学做医生，为人治病。〕2、医生为人治病，想象一下他给病人治好病后，他会说些什么，病人又会说些什么呢？再次齐读“弄明白了”第二个第三个青年对幸福的理解又是怎么样的呢？分别叫学生个读。并答复第二个青年对幸福的理解是：勤恳工作，对人有用。第三个青年对幸福的理解是：耕地种麦，养活多人。齐读三青年的对话。这是三个青年对幸福的理解，此时此刻出现了谁？〔智慧的女儿〕她说了些什么？用波浪线划一划。男生齐读，女生齐读，全体齐读。〔幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。〕板书：靠劳动，尽义务，做益事。说体会：1、看板书连线头简要概括地说童话。2、在生活当中，你有没有类似的情况，做过有益的事情感到幸福？板书设计：幸福是什么智慧的女儿三个牧童靠劳动，尽义务，做益事。小学语文《鲸》教案13学习目的：1．体会作者所表达的以人为本的思想。2．理解课文中两个故事的道理，从而养成勤于动脑筋考虑的习惯，能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。3．学会多角度的考虑问题。学习重点：从课文中两个故事的分析^p理解得出文章的论点。隐喻手法是教学难点。学习时间:2课时第一课时【文本解读】谋篇立意〔导入〕本文是一篇立论，文章通过“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两那么故事的分析^p论证，得出了“故事里有道理”的结论，阐发了考虑问题从人的实际需要出发，即以人为本的思想，启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理来。文章脉络:本文共分为三个局部。〔要求学生在书上做好批注〕第一局部〔1〕，提出论题。本段只有一句话，这句话有统领全篇的作用。第二局部〔2－21〕，论证“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两个故事里的道理。第一层〔2－11〕，论证分论点之一“牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发还是从猫出发的道理”。第二层〔12－19〕，论证分论点之二“晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准还是以国为准的道理”。第三层〔20－21〕，推而广之，以门和桥为喻，宣传人本思想。第三局部〔22〕，点明文章的中心论点：故事里面有道理。〔启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理来。〕一、预习反应〔每小组派人上板，其他组员在导学案上独立完成所有反应题〕1．给以下加点的字注音。〔上板单双各2个题，每题/0.5分〕爵〔jué〕士仆〔pú〕人矮〔ǎi〕小徒〔tú〕步效率〔lǜ〕辉煌〔huáng〕脱〔tuō〕离尊〔zūn〕重2．以下成语中有错别字的一组是〔b〕〔上板为造句，单双各1个题，每题/2分〕a．伸张正义寻根究底不计其数闭门造车b．出死入生同舟共济真假难辩崭露头角〔“真假难辩”应为“真假难辨”〕c．长篇大论为民请命投机取巧平淡无奇d．匹夫有责无独有偶前呼后拥各霸一方3.以下词语各组读音全都正确的一项为哪一项〔c〕a．泮宫〔pàn〕晏婴〔yàn〕爵士〔jüé〕〔“爵”应读“jué”〕b．仆役〔bú〕玲珑〔líng〕效率〔lǜ〕〔“仆”应读“pú”〕c．祭孔〔jì〕满意〔chèn〕状元〔zhuàng〔“尊”应读“zūn”〕d．宰相〔zǎi〕尊重〔zhūn〕大殿〔diàn〔〕4．解释词语〔上板为听写词语单双各2个题，每题/0.5分〕贫寒：穷苦。辉煌：光芒灿烂。玲珑：精巧细致。告帮：请人助以金钱。徒步：步行。仆役：仆人。认死理：坚持某种道理或理由，不知变通。无独有偶：虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿。下马威：原来指官吏初到任时对下属显示的威风，后泛指一开头就向对方显示的威力。二、合作探究〔用5分钟速读、指名读课文，组内交流，指定小组完成相应课题，并声情并茂作答。〕1、本文依次写了哪些内容，各局部之间是用哪些词句进展衔接的，你认为这篇文章在行文上有什么特点？明确：本文依次写了大小猫洞、大小城门、文庙的大门及状元桥，各局部之间依次用“无独有偶”联络了两个故事，用“话说”把上文的故事与下文的故事内容连接起来，再用“事实上”引导入各种门的作用，进而引出文庙的大门等。整篇文章思路流畅，层层联想。2、作者在文章中分别在表达了牛顿开猫洞和晏婴使楚的故事之后，文章内容是怎样进一步展开的，请用简要的语言加以概括，并说说作者这样写有什么好处？明确：在表达两个故事时，层次也极为清楚。先叙事再分析^p，接着进展想象，最后进展总结。这样写使文章思路非常明确。3、本文的中心句是哪一句，起到什么作用？明确：“人人知道故事，未必想到里面有什么道理。”隐含了本文的中心论点“故事里面有道理”，一方面这句话作为结尾，照应了开头；另一方面此论点具有重要的现实意义，告诉我们要擅长从故事中悟出一定的道理。4、大科学家牛顿养猫开洞的故事，曾经引起人们的笑话，说说你对牛顿的看法。明确：牛顿是讲科学，“尊重客观，不由人的主观，考虑事情全面”。牛顿不是思维不灵敏，而是不从人的一面考虑，是从猫的一面进展考虑。之所以有不同的看法，是因为思维的角度不同。〔因为文章用了隐喻手法：从开猫洞要从猫的需要出发，来说明考虑问题要从人的实际需要出发。即以人为本的思想。〕第二课时三、精句赏析(默读读相关句段、考虑、结对讨论，展示各自风采。)1、“无独有偶”在文中有何作用？赏析：“无独有偶，”是过渡句。中国也有个关于门洞的名人故事。一个词“无独有偶”就把两个故事严密地联结了起来，准确简洁。“无独”是说上文的牛顿开猫洞；“有偶”是说下文的晏子使楚。2、“事实上，中国历来实行的是楚国式，不是齐国式”作者这句话阐发了什么道理?赏析：楚国式的是门以人为准，因为历来都是贵宾到来，中门大开；普通人走侧门还得挂号等候，下人走后门，可见这里的“以人为准”是以人的等级为标准，人在门的面前是不平等的。既然中国传统的楚国式的是不平等的，是有着森严的封建等级观念的，那就是作者所要批判的。那么齐国式的大国开大门，小国开小门那么应该是民主的，是做事从实际出发的。在这里作者隐含的意思应该是大人是封建“官大人”，小人是自称“小人”的仆役丫环，有着明显的等级差异；而“大国城大”，人多，为了方便人的出入，所以城门也大，“小国的城小”，人也少，开一个小门就够用了，是从人的方面出发，是符合实际需要，从实际出发的，这以民为本的做法才是正确的。3．“人人知道故事，未必想到里面有什么道理。”这句话在文章中有什么作用？赏析1：本句既是文章的主旨句，又是文章的总结句〔文章的中心〕。文章从“牛顿开猫洞”故事里边有道理，“晏子使楚”的故事里边有道理归纳出了“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”这一结论，它隐含了本文的中心论点“故事里面有道理”。此论点具有重要的现实意义。从它作为总结句的角度来分析^p，一方面这句话作为结尾，照应了开头；另一方面告诉我们要擅长从故事中悟出一定的道理。〔赏析2：是文章的主旨句，它启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出一些道理来。本句是，照应文章开头；另一方面告诉我们要擅长从故事中悟出一定的道理，那就先从本文悟道理吧。〕4．文中两个故事本身提醒了怎样的道理？作者写作此文的目的是什么?参考：牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发还是从猫出发的道理，这里我们把“猫”当成人，社会的管理不应从管理者的角度考虑问题，而应当从每一个社会个体出发，考虑他们的需要；晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准还是以国为准的道理，门和桥的设置和使用应当从实际出发，而不是从等级观念出发。作者就是要告诉读者考虑问题要从人的实际需要出发，关注弱势群体与弱势个体的利益，和关心多数人的利益。四、拓展提升〔稳固提升学习目的〕1、本文的社会价值在于文章中宣传人本思想，你认为本文的“人本”表达在哪里？参考：本文的人本思想首先表达在第一那么故事中。作者认为开猫洞应该从猫出发而不是从人出发，这里的“猫”隐喻的恰恰是人，是那些在社会中处于被管理者地位的人，而课文中人那么指管理者。在社会的管理体系中，管理者假如能尊重被管理者，从他们的利益出发，就是充满了人道的关心，就是“人本”的表达。2、本文是一篇立论，你认为用哪一句话来表达中心论点最适宜？分论点是什么？明确：中心论点：人人知道故事，未必想到里面有什么道理。〔故事里面有道理。〕故事里面有道理分论点一：牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发，还是从猫出发的道理。分论点二：晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准，还是以国为准的道理。3、与你的同桌合作，分角色朗读大猫和小猫的对话，然后想想作者的这一番想象，从语言的角度上看，有什么特点？参考：大猫小猫的对话想象丰富，这样使文章的语言幽默，生动，读来娓娓动听，充满情趣。4、各小组提问题，并互相解答问题。例：“楚国式”是指什么？〔门以人为准的思维和行为方式。〕“齐国式”是指什么？(门以国为准的思维和行为方式。)总结：《大小猫洞》是现代著名学者金克木的一篇文章。本文看似拉拉杂杂，东扯西扯，但是构造严谨，行文流畅，给人启迪，发人深思，使读者在不知不觉中就承受了作者的观点。通过本文，学生应学习作者开阔的思路和质朴的语言以及作者表现的强烈的人文色彩和精神理念。五、随堂检测1、本文的作者是，笔名是金克木,是我国家，著名的文学家、学者。主要作品有《印度文化论集》、《比拟文学论集》，译作有《代致呵利三百咏》、《莎维德丽》、《梵语文学史》等。2、晏子，字平仲，春秋时期齐国的大夫。3、本文从牛顿开猫洞的故事，联想到晏子使楚的故事，从城门联想到文庙的门，从文庙的门联想到文庙的桥，从文庙的门和桥联想到如今的北大的门和桥，思路流畅，构造明晰。4、解释词语前呼后拥：名满天下：徒步：5、判断以下各句运用了哪种修辞方法。〔1〕三百年前，他养猫总有仆人照看吧，何劳他亲身看管？〔反问〕〔2〕大猫：这是我的洞，允许你用，要以我为主。小猫口头称是，心中不服。〔拟人〕〔3〕不管真假，这故事里有没有什么道理可谈？〔设问〕楚人：门是供人走的。大人都大门，小人走小门。门以人为准。晏子：门是国家的城门。大国的城大，城门也大。小国的城小，门也小。门以国为准。6、以下问句中与其他三项不同类的一项为哪一项〔d、是反问〕a．不管真假，这故事里有没有什么道理可谈？b．我来到楚国该进什么门？c．假设是各有一洞呢？d．他养猫总有仆人照看吧，何劳他亲身看管？7、“门以人为准”是“人本”思想的表达吗？为什么？参考：不是。作者在这里用了隐喻的手法，以人的高矮隐喻人的等级，“门以人为准”本质是以等级为标准。所以，它不是从实际需要出发的“人本”思想的表达。8、你认为“晏子使楚”的故事真实吗？参考：两个方面：一是晏子使楚骑马乘车，大使个人的高矮显不出来；二是城墙不是纸糊的，另开一门也不容易。9、疑心处处有学问，你能对一些耳熟能详的故事提出自己的考虑吗？〔要有见地，有深度、培养求异思维才能，见解独特即可。〕小学语文《鲸》教案14【教学目的】１、学习课文内容，理解有关鲸的知识。２、学习作者用列数字，作比拟，打比方等说明事物的方法。３、学习生字新词。４、朗读课文。【教学重点】认识鲸的生活习性，学习几种说明事物的方法。【教学时间】２课时。【教学过程】第一课时〔简〕一、揭题激趣同学们，你知道世界上最大的动物是什么吗？〔板书：鲸jing〕出示投影：你们看，这就是鲸。文中向我们介绍了许多有关鲸的知识，让我们一起来学习课文。１、初读感知：⑴检查预习情况，出示小黑板，检查生字