教科版六年级科学下册全册教案

教科版六年级科学下册全册教案

第一单元微小世界

1放大镜

2放大镜下的昆虫世界

3放大镜下的晶体

4怎样放得更大

5用显微镜观察身边的生命世界（一）

6用显微镜观察身边的生命世界（二）

7用显微镜观察身边的生命世界（三）

8微小世界和我们

第二单元物质的变化

1我们身边的物质

2物质发生了什么变化

3米饭、淀粉和碘酒的变化

4小苏打和白醋的变化

5铁生锈了

6化学变化伴随的现象

7控制铁生锈的速度

8物质变化与我们

第三单元宇宙

1地球的卫星——月球

2月相变化

3我们来造“环形山”

4日食和月食

5太阳系

6在星空中（一）

7在星空中（二）

8探索宇宙

第四单元环境和我们

1一天的垃圾

2垃圾的处理

3减少丢弃及重新使用

4分类和回收利用

5一天的生活用水

6污水和污水处理

7考察家乡的自然水域

8环境问题和我们的行动

第一单元微小世界

1、《放大镜》教学设计

第一课时

教学目标：

1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放

大镜观察物体能看到更多的细节。

2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。

3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。

过程与方法

1、正确用放大镜观察物体。

2、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。

情感态度价值观

1、理解使用放大镜观察的意义。

2、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。

3、认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。

教学重点：能正确使用放大镜观察物体的细微部分

教学难点：放大镜是“凸”“透”镜

教学准备：

分组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如

果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）科学书或报纸

上的照片、计算机或电视机屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、

铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。

教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜

片的结构等）。

教学过程

一、导入新课

1、谈话：这个单元我们研究微小世界。（板书：微小世界）

2、提问：什么是微小世界？（细菌，细胞，病毒等）。

3.提问：微小世界是什么样的呢，人类是怎么观察到的？需要借

助一些观察工具是吗？用什么呢?

介绍：通常我们都是借用放大镜和显微镜这样的观察工具来帮助

我们了解微小世界的有关知识，本单元我们就重点研究放大镜，显微

镜，这节课我们来研究《放大镜》（板书课题：放大镜）

二、为什么要用放大镜观察

1、师出示放大镜：放大镜大家很熟悉，谁能从放大镜的构造、

作用、用途三个方面来介绍一下放大镜。

2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。

3、展示交流

放大镜的构造一一镜架、镜片（各种放大镜根据用途不同，所以

结构也有所不同。顺便介绍修表用放大镜，鉴定珠宝用放大镜，台式

放大镜。）

放大镜的作用一一放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，

提醒学生物体并未变大）

放大镜的用途一一我们用放大镜观察校园里的生物、实验中

在老师指导下观察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于

电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、

公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工

授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用……

4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网

状图。

三、放大镜下的新发现

1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？

请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示教师讲解正确

使用放大镜的两种方法：

①目、镜、物三者，目、物不动，镜动。

②目、镜不动，物动。

2、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织

物等看谁会有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本

上。

3、交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们

看清了肉眼看不清的细微之处。

四、放大镜的特点

1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密

在哪里呢？（镜片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家准备的物

品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。

2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等

物体来放大物体的像。（发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都

具有放大的作用）

3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特

点？（中间凸起，透明的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸

起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最

大。

4、师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么

新的发现或收获吗？（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。

运用放大镜细心地观察物体，还能看到很多有意思的细节）

5、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜,

或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发

现。

五、板书设计：

放大镜

构造：镜架、镜片（凸透一一“凸透"镜）

作用：“放大”物体的图像、放大细节

用途:

教学总结：

通过本课教学活动实践，感觉“有结构的材料”及“活动中的探

究”，对于学生掌握本课的科学概念，起着重要作用。

1、本课活动的重要工具一一放大镜，除了课前布置学生准备之

外，也为每组学生准备了三把放大倍数不同的放大镜，也有大小一样

放大倍数却不同的放大镜，通过对这两组有结构材料的研究，学生就

比较容易掌握了“放大镜不是越大放大倍数就越大”“放大镜的放大

倍数取决于它的凸度”这些科学概念。并且结合实物展台，在小结放

大镜特点时.，利用两把同直径相同倍数不同的放大镜的对比观察报纸

上的文字，学生更是印象深刻。

第二个有结构的材料，就是一些便于学生自制简单放大镜的材

料。通过对放大镜放大物体特点的分析，学生认识到：透明，中间厚

边缘薄的物体具有放大作用，从而想到各种方法利用各种材料去制作

放大镜。教师要事先准备好这些材料，以便能让学生在课堂上有了思

考之后马上就能开展活动进行验证，这些材料主要有各种玻璃容器、

玻璃球、保鲜袋、滴管、玻璃片等。在制作活动中，要注意保鲜袋的

选择，很多保鲜袋并不很透明，效果不理想；学生在玻璃片上滴水滴,

应使水滴圆润，放大效果才好，所以玻璃片要干燥，不然水滴会渗开,

影响效果。此外，可以结合学生的思考，让他们试试容器不装水能否

有放大作用？从而了解这些容器只有装上水才能产生放大镜的效果。

2、在科学探究活动中掌握科学概念，是科学课一直以来所追求

的。本课就应在众多活动中让学生亲历讨论、观察等探究过程，通过

亲身体验加深印象，以更好地理解科学概念。

“为什么要用放大镜观察”的讨论活动，发现学生的思维是不能

低估的，通过相互交流补充，学生所了解的各领域放大镜的作用是极

其丰富的，有钟表匠、集邮爱好者、文物考察、古董鉴定、老人看报

等等，交流之后，再让学生填写完成教材中的图表，以加深印象，积

累资料。

“放大镜下的新发现”观察活动，只有观察的对象够多，学生才

会通过大量丰富的感性认识加深对放大镜作用的理解。除了教师提供

报纸、叶片等观察对象外，要引导学生去观察身边更多的东西，如指

纹、衣服上的纤维、笔迹、纸纤维等，再通过交流，通过信息分享，

使学生进一步扩大感性认识的活动面。在这个活动中，一定要强调先

用肉眼观察，再用放大镜观察，并比较两次观察所获得信息的不同，

只有这样对比过，学生才会对放大镜的的作用有更深的理解。但在教

学中，并不是所有学生都能做到这一点的，往往会有不少学生耐不住

性子，急于用放大镜观察，这就失去了活动的意义，这方面是需要教

师重视并加以引导关注的。

“放大镜的特点”探究活动，利用有结构的材料，让学生在对比

中，在观察中进行比较，从而了解放大镜放大的原理特点，了解怎么

的放大镜放大倍数大。并能在此基础上，利用生活中的各种材料，通

过简单加工，制作出能放大物体的工具，以巩固对放大镜特点的认识。

2、《放大镜下的昆虫世界》教学设计与总结

教材分析：昆虫世界是一个奇妙的世界，有许多丰富的、可供观

察的内容。但许多工作昆虫个体较小，仅用肉眼人们无法看清它们的

身体构造，也不便于观察它们的活动和生活习性。本课将引领学生用

放大镜探索奇妙的昆虫世界。这样，一方面可以满足学生的需求，另

一方面也可以使学生体会到用观察工具的重要性。

教学目标：

科学知识：在活动的过程中，学生将使用放大镜观察到许多用肉

眼观察不到的细节。

科学探究：能使用放大镜观察昆虫身体的细部和活动。

情感态度价值观：认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以

观察到更细小的物体和更遥远的物体。培养学生使用放大镜观察昆虫

的兴趣。

教学过程：

一、科学家故事或多媒体课件导入

讲述：在地球上有一个庞大的昆虫家族，它们种类数量繁多，每

一种都有着特殊的身体构造与特有的生活习性，由于它们个头太小，

常常被我们忽略。但有一些执着的研究者，他们常与这些小家伙为伍

并以观察它们的生活为乐。比如法国著名的昆虫学家法布尔，他用整

整一生的时间在田野里对昆虫进行观察，发现了许多昆虫的趣事，写

出了著名的《昆虫记》。现代的研究者运用更为先进的摄影设备对昆

虫世界进行拍摄，让我们来看看摄像机镜头下的奇妙的昆虫世界吧！

（师播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件。）

二、奇特的身体构造

讲述：昆虫世界如此奇妙，看看我们能发现些什么？把你们的发

现用图或文字记录在科学记录本上。

1、分组观察：提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。

（因这个寒假的冻灾，估计开学时不会有太多的昆虫，可以利用仪器

室原有的标本和蚊蝇嶂螂等常见昆虫及其肢体为观察对象。估计肉眼

观察学生的兴趣不会太浓，而且因观察对象小，肉眼的发现可能不会

很多。可能的发现：昆虫的身体有头、胸、腹，有的昆虫翅膀是透明

的，昆虫足上有勾……）

2、用放大镜观察昆虫肢体

（待学生观察得差不多不再有兴致时，发给每组至少两个放大

镜。如果每个学生自备的，可事先让材料员收起来，等观察时再发给

大家）这些家伙比较小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的发现,

同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上。

3、交流观察发现：学生通过实物投影仪展示自己的观察记录，

交流自己组的观察发现。通过观察发现，辅之以学生的相关课外知识,

丰富学生对昆虫世界的了解，激发学生研究昆虫世界的兴趣。教师事

先也可以准备一些关于昆虫资料，在学生交流时用以补充。

三、蚯虫和它的天敌一一草蛉

讲述：在大自然中观察昆虫的生活是非常有趣的事，我们不妨用

放大镜去观察瓢虫是怎样捕食蛇虫的，鲂虫是怎样刺吸植物的汁液

的。我们一定会发现许多工作用肉眼无法看到的昆虫世界的秘密。让

我们一起来看看蛇虫和它的天敌草蛉的生活吧！

学生阅读书中的资料

课外观察实践：选择一种昆虫作为你们的观察对象，看看它们是

如何吃食、活动、筑巢……把你们的发现记录下来。可供观察的昆虫

（供参考）：苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、嶂螂、蚱蠕、蚯虫、瓢虫、

蜜蜂……并把自己的发现整理成观察报告。如果可以拍下来更好，下

节课让我们大家一起分享我们的观察收获。

板书设计：

放大镜下的昆虫世界

奇特的身体构造：复眼一一由小眼组成

触角一一形状结构各异

足——密布细毛，有钩爪

教学总结：

昆虫世界，是非常奇妙的。虽然学生在三年级科学课上就曾用放

大镜观察过蝗虫、蚂蚁等昆虫，但那时的要求与本课的要求不可同日

而语。本课将引导学生利用放大镜仔细观察昆虫的细微之处，来发现

一些昆虫的奇特结构。

要想顺利开展本课的教学活动，关键是要有一定数量的昆虫标

本，而且种类要多，蜻蜓、苍蝇、蜜蜂、蚂蚁、蝴蝶、蝗虫等，而我

在教学中遇大的最大障碍就是这个标本材料的缺乏。由于以往没有太

多的积累，只能提供学生蚂蚁、蝴蝶的干制标本，苍蝇、蚊子、蜜蜂

成长史标本，种类不够丰富，而且观察也不方便，使观察效果受到一

定影响。又因为季节因素，现在也没有什么活体昆虫可供制作标本观

察。教学后，知道了某些老师调整单元课时一，将后面单元先提上来上,

是很有道理的。

在观察前，结合媒体图片、文字等资料，先向学生介绍某些昆虫

的复眼、足、触角、翅等值得用放大镜仔细观察的部位，这样有利于

引导学生在接下来的观察活动中能有重点有目标地进行观察，而不是

随意的，漫无目标的，避免观察水平仍停留于三年级时对昆虫的观察。

观察活动中，一定要强调，先用肉眼观察，再用放大镜观察，通过比

较，才能对放大镜下的昆虫世界有更深刻的认识。同时，要让学生将

放大镜下的发现记录下来，可以文字表述，可以画图记录，这样才能

体现放大镜观察的效果，使学生印象深刻。

介绍“蚯虫和它的天敌一一草蛉”的资料，目的是引导学生如何

去观察昆虫的生活习性，希望学生能够仿照这些观察记录，在课外对

某一昆虫的身体特征、生活习性进行一段时间的细致观察，并完成一

份观察报告。我们除了介绍教材中的资料外，还可以结合多媒体资料,

通过播放某些昆虫的生活录像片断（这方面的资料还是蛮多，挺好搜

集的），使学生对这个内容有更感性的认识。然后在此基础上，布置

学生在课外完成对一种昆虫生活习性的观察报告，当然，由于季节因

素，这项课外活动作业持续时间还是应该长一些的。

总体感觉，此课因为标本材料因素、季节因素，在教学时有些束

手束脚。作为科学教师，在教学时应该提前全方位多角度地考虑各种

教学因素，努力排除不利因素的干扰，从而实现最佳的教学效果。

3、《放大镜下的晶体》教学设计与总结

一、教材分析：

《放大镜下的晶体》是九年义务教育小学科学教科版六年级下

册“微小世界”单元的第4课内容。本单元是按照人类观察工具的发

展顺序编排的，从放大镜到显微镜，引领学生进入昆虫世界、晶体世

界和生命世界的一系列探究活动，由浅入深逐步展开。

本课教学是建立在学生观察了昆虫世界的经验基础上，从物质结

构这个角度引领学生进入晶体世界的观察活动中，使学生对身边的物

质有了更深一层的了解，激发学生探索微小世界的兴趣，领悟观察工

具的发展带来的好处。为后面学习《显微镜下的生命世界》奠定了基

础。

本课探究活动主要分为三个部分：

第一部分：初识晶体。指导学生通过观察晶体图片和用放大镜观

察食盐、白糖、碱面的晶体初步认识晶体的结构特点，构建晶体这一

物质概念，感受观察工具带来的好处。

第二部分：自制晶体。指导学生设计制作晶体计划，并组织学生

开展制作食盐、白糖和碱面的晶体，观察晶体的结晶过程，从中了解

自然界晶体的形成原理，用放大镜观察自制晶体，加深对晶体的认识。

第三部分：介绍自然界中的晶体及其用途。通过收集、交流有关

晶体应用方面的信息，了解晶体在生产、生活、科研方面的作用。激

发学生课后的探究欲望。

二、学生情况分析：

1、本课教学对象是六年级学生，经过3年半的科学学习，具

备了一定的观察能力、探究能力和合作学习的能力。他们活泼好动,

喜欢质疑，有良好的学习习惯和动手能力，师生关系融洽。

2、但在语言表达上有点欠佳，需要在教学中加强语言表达能

力的培养。

三、教学目标：

根据教材的编写意图，结合六年级学生实际，遵循课标精神，我

确定了以下教学目标。

1、知识目标：引领学生认识周围常见的固体物质的晶体，知道物

质内部都是有一定结构的，晶体是物质存在的一种形式，了解晶体的

用途。

2、能力目标：用放大镜观察常见的固体物质的晶体，并用图进行

记录，培养学生的画图能力。

3、情感目标：激发学生了解和探索晶体世界的兴趣，在欣赏各种

晶体的过程中，参透自然美的教育。

教学重点：了解晶体物质结构，会用减小水份的方法自制晶体。

学会观察和描绘晶体。

教学难点：设计自制晶体的实验计划。

教学准备：

每个小组：放大镜2个、白糖1包、食盐1包、碱面1包、玻璃

片3片、烧杯3个、滴管3个、实验记录单。课件。

四、教学过程:

1、激趣导入，明确研究主题：

(1)出示课件：欣赏各种晶体。［教学一开始，出示各种色彩纷

呈，晶莹剔透的晶体图片，并配以动听的背景音乐，把学生的目光吸

引到银幕上，学生在欣赏各种晶体的同时，渗透自然美的教育，感受

天工造物的神奇。激发学生的学习热情。］

(2)仔细观察，初识晶体。选取了4幅典型的有代表性的晶体图

片出示在银幕上，让学生说出它们的异同。［引导学生让思维回到晶

体的物质结构上来，通过观察发现这些晶体都具有规则的几何形体，

由此引出晶体的概念。］

(3)放大镜下的晶体观察。

设问：生活中，你见过晶体吗？有什么？

出示食盐、白糖、碱面、味精等常见晶体，学生分组观察，先用

肉眼观察，再用放大镜观察，并做好记录。

2、制作晶体：

(1)出示事先准备好的盐、白糖、碱面，问：如果我把这三种晶

体放在水中溶解后，晶体颗粒消失，然后再把它们从溶液中分离出来,

得到的晶体和原来的晶体还一样吗？

(2)引导学生按照常规的实验步骤，先计划，汇报到验证、汇报。

(3)学生上台展示，说出制作出来的晶体和原来的晶体有什么不

同。鼓励做得好的小组。

(4)出示课件，了解自然晶体的形成过程。(在自然界里很多物

质都是晶体，有的晶体是从溶液中产生的，比如：海水蒸发得到盐的

晶体，有的晶体是在压力和温度下形成的，比如：火山喷发岩浆冷却

后形成矿石的晶体。)

3、晶体的用途：

(1)组织学生交流，把收集到的有关晶体用途方面的信息进行汇

报。

(2)出示课件，把教师收集的这方面的信息和学生交流。

［这一环节作为知识的拓展部分，让学生了解晶体在生产、生活、

科研方面的作用。］

4、课堂小结：

(1)通过这节课的学习，谈谈你的收获？

(2)鼓励学生课后进行更多晶体方面的观察和研究。

教学总结：

本课以食盐、味精、白糖为例，通过放大镜观察物质世界的某些

晶体结构特征。课前除了为每一个小组准备现成的晶体观察材料之外

（食盐'味精'白糖），还应制作准备些通过水分蒸发而结晶出来的晶

体，这样的晶体有着不同的结构特征。而这些晶体的制作，教师应早

做准备，如果靠自然蒸发，盐结晶过程较短，而白糖和味精的结晶过

程较长，所以要提早一两天准备，以免影响教学。

在观察食盐、味精、白糖晶体时，应强调先用肉眼观察，并记录

下观察到的样子，通过控制放大镜的发放来保证这一教学活动的实

施，然后再安排利用放大镜观察晶体的活动，并再次记录，进行对比。

这样才能使学生对放大镜下的晶体特征有更深刻的认识。通过对晶体

的观察、记录与分析，小结晶体的科学概念。在这个过程中，学生对

味精、白糖是“有规则外形”比较肯定，但对食盐的规则外形比较怀

疑，因为在放大镜下，食盐晶体颗粒并没有如此规则的形状结构，这

是因为我们提供的食盐小而潮，学生观察到的往往不是一颗食盐晶

体，再因为这些食盐加工的原因，所以形状看上去是不够规则。这里

应该肯定学生的发现，并解释出现这种现象的原因。可以将后面“制

作晶体”的教学内容提上来，制作一杯饱和浓盐水，然后滴在玻璃片

上进行加热，制作出食盐晶体。这样的食盐晶体，就比较有规则，并

且细节特征更加明显。考虑到课堂上教学时间有限，课堂上就只制作

一个食盐晶体，课外要求学生依此方法制作白糖、味精等晶体进行观

察。

通过观察分析，认识了晶体特征后，应结合媒体图片向学生展示

更多的晶体图片，以丰富他们的感性认知。像雪花晶体这种越是奇妙

而漂亮的，越能吸引学生，激发他们对晶体的观察兴趣。对于矿石晶

体，可以结合学校的岩石标本，让学生进行观察以加深认识。

制作一个大晶体，有一定难度。作为拓展活动，也就有弹性了，学生

能在课外制作出一个大晶体，就给加分。其实，我们买来的海蛰皮中，

经常就有大块的食盐晶体，我们可以搜集一些给学生看一下,激发他

们制作大晶体的兴趣。

4、《怎样放得更大》教学设计与总结

【教学目标】

1.两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。

2.显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的

重要观察工具。

过程与方法：

1.用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。

2.用自制的显微镜观察周围的物体

3.阅读课文中列文虎克发现微生物的故事。

情感、态度、价值观：

1.认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步。

2.科学的不断发展，会促使技术不断地改进，而技术的发展，又

会促进科学研究的发展。

3.学习科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神。

【教学重点】懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步

【教学难点】自制简易显微镜

【教学准备】

分组实验器材：两个不同放大倍数的放大镜、卡纸（或现成的纸

筒）、剪刀、胶带。供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，

纸纤维，昆虫的足、翅、触角等，手电筒或小镜子。

教师演示器材：两个不同放大倍数的放大镜，自制的显微镜，相

关课件（如显微镜的历史等）。

【教学过程】

一、显微镜的发展

1、如何放得更大？

师：同学们，我们在前面的学习过程中，已经认识并而使用了放大

镜。哪位同学说一说放大镜的特征？哪位同学再说一说放大镜的用

途？但是，前面我们用放大镜观察物体、观察昆虫的时候，发现放大

镜的放大倍数是有限的，……放大镜不能满足我们对微小世界继续探

索的欲望。那么如何才能把我们看到的物体图像放得更大呢？

生：用显微镜，用电子显微镜……

2、介绍各种显微镜

教师介绍显微镜的发展历史

列文虎克用自制的显微镜能把物体放大300倍，使人类看到了过

去从未看到的微生物世界。后来人们不断改进技术使显微镜不断改进

和完善，可以把物体放大到1500倍左右，能分辨出百万分之一毫米

的物体。但光学显微镜的放大倍数是有限的。1932年，德国科学家

制成了世界上第一台电子显微镜，由此把放大倍数提高到1万倍。到

20世纪90年代，世界上已经研制成功了放大率200万倍的电子显微

镜，人们利用它可以看到物质内部的精细结构，知道了所有物质都是

由一些肉眼看不见的极小极小的微粒组成的，从而发现了原子世界。

3、1983年，人们发明了扫描隧道显微镜。这种显微镜比电子显

微镜更先进。显微镜技术的发展，为我们研究微观世界提供了可靠有

力的工具，它是人类最敏锐的眼睛。

1）最早的光学显微镜：荷兰詹森父子制作的显微镜才是世界上第

一架真正的显微镜。由一个凸透镜和一个凹透镜组成，它是光学显微

镜。后来光学显微镜经不断改进，最大放大倍数可达1500倍左右。

2）电子显微镜：以电子束代替光束，用磁场代替透镜。一下子把

放大倍数提高到一万倍。20世纪90年代放大率提高到200万

3）扫描隧道显微镜：放大倍数可达3亿倍。

二、做个简易显微镜

1、怎样放得更大？

师：放大镜何以变成了显微镜呢，在放大镜变成显微镜的过程中

人类进行了怎样的思考与努力呢？我想当时人们首先想到的问题肯

定是：如何放得更大？同学们，你们有什么办法在现有的放大镜的基

础上做到放得更大？（先让学生尝试回答）

2、我们自制显微镜

1）我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数，但即

使我们将凸度增到最大，它放大倍数也只能达到25倍左右。这个凸

透镜已经不能满足我们的需求，我们该怎么办？

2）尝试用两个放大镜观察物体。

调整两个放大镜之间的距离观察物体，直到看得最清楚，然后移

开一个凸透镜，比较一下两次看到的物体有什么不同。反复几次，看

看有什么发现？借助纸筒，参考第10页的方法自制一个显微镜。（事

先让学生自备与放大镜外径一样大的纸筒每组1—2个，否则课堂上

的时间会不够）

3）用自制的显微镜观察周围的物体。

供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的

足、翅、触角等。

三、小结

17世纪时，那些不懈地探究自然世界的人们就像我们一样，尝

试着把两块凸透镜组合起来制成了能放得更大的观察工具，它们便是

显微镜的前身。

教学总结：

在教学《怎样放得更大》这一课时，我采取激趣导入、动手实

践、自主合作探究相结合的学习方式，通过学习让学生知道了显微镜

的制作原理，了解了显微镜的发明、发展历史，感受了科学家对科学

的执著追求和不懈的探索精神。

本节课通过自制显微镜的探究活动和阅读列文虎克自制显微镜

并发现微生物的故事，了解显微镜发展的历史，体会技术是不断发展

的，技术的改进推动着社会的发展，也改善了我们的生活，促进着科

学研究的发展。通过学生自制显微镜，在制作的过程中体会：随着科

学技术的不断进步，人类认识微观世界的能力也在提高。同时用科学

家对科学的执著追求和不懈的探索精神激励学生。

本节课的重点是指导学生经历前人发明显微镜的过程，用两

个放大倍数不同的透镜自制一个显微镜，并尝试用自制的显微镜进行

观察事物。具体教学时我首先出示课前制作的简易显微镜，然后讲解

并示范制作步骤：1、用两个放大倍数不同的凸透镜;2、上下移动调

整两个凸透镜之间的距离直到找到物体最清楚的图象;3、用卡纸筒和

胶带纸把两个凸透镜固定下来。然后告诉学生这个过程就是人类发明

显微镜的过程。学生的兴趣被激发了起来，个个跃跃欲试。接着让学

生亲自体验制作显微镜的过程，通过动手实践、演示操作、合作交流,

知道了显微镜的制作原理，并用自制的显微镜观察了一些物体，领略

了在显微镜下微小世界的奇妙，为学习下一课奠定了基础。

针对学生提出的一些问题，如光线太暗，物体看不清楚，给学

生一些解决问题的建议。利用手电筒、镜子，结合五年级学过的光的

反射知识，将足够的光反射到物体上，这样看上去就更清楚了。这一

教学环节，其实也是为下节课介绍显微镜的结构、使用原理等做下铺

垫，使学生深刻体会到，有充足的光线照射和正确的调焦，对于用显

微镜看清物体是非常重要的。

在教学过程中遇到这样一种情况，我觉得很有感触，有些学生

用两片放大镜去观察的时候，觉得不满足，放大倍数太小，所以他就

想到多放几片放大镜叠在一起，我觉得学生有这样的想法是比较好

的，这时我就让学生课后自己调整好多片放大镜之间的距离，自己去

探究一下是不是多片会放的更大呢！还有的学生老是喜欢拿制作的简

易显微镜往远处看，以为可以当做望远镜来看，结果发现完全不一样

的，这时候我就给他们拓展讲解了一下关于望远镜和显微镜的差别！

5、用显微镜观察身边的生命世界（一）

教学内容分析

我们的周围是一个丰富多彩的生命世界，各种各样生物有着自己

的形态结构和生活习性，但是它们存在着一些共同特征。其中最主要

的特征之一是：生命体都是由细胞组成的，细胞是生命体基本的功能

单位。

本课是义务教育课程标准实验教材教育科学出版社六年级《科

学》下册第一单元第5课。本课和下面两课教学活动将指导学生用显

微镜观察细胞，继续认识生物的特征。本课重点活动是指导学生观察

洋葱表皮细胞。教科书内容主要有“观察前的准备”“观察洋葱表皮

细胞”。其中“观察前的准备”包括制作洋葱表皮标本和学习使用显

微镜。

在前面用自制的显微镜初次尝试观察的基础上，本课指导学生观

察洋葱表皮细胞。教科书首先介绍了1663年英国科学家罗伯特・胡

克用自制的复合显微镜观察发现软木细胞的故事，目的是让学生了解

细胞的发现过程，并激发学生的观察兴趣。

观察活动分为三个步骤：了解正确使用显微镜的方法和步骤；制

作洋葱表皮装片；观察洋葱表皮细胞。

第一部分：正确使用显微镜的方法

教科书第13页的资料详细介绍了正确使用显微镜观察的方法和

步骤。简单说来可以概括为这样几步，即：安放一一对光一一上片一

一调焦一一观察。

第二部分：制作洋葱表皮装片

显微镜下的观察和一般观察不同，对观察材料有特殊的

要求。显微镜下观察的物体必须薄而透明，对较厚不便于观察的物体，

需要制作切片。教科书第12页下面的插图介绍了制作洋葱表皮临时

装片需要的工具和器材。第13页上的插图是以洋葱为例介绍制作装

片的方法步骤是：把洋葱鳞茎切成两半，掰下其中一块，注意不要弄

掉内表皮；然后在内表皮上用小刀轻轻划“井”字；用镶子撕取“井”

字中间的表皮。取到标本后就可以制作显微镜装片，具体方法如下：

1.在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水；

2.用镜子把取下的洋葱表皮放到载玻片的水滴中央，注

意标本要平展开，不能折叠；

3.用盖玻片（或另一个玻璃载片）倾斜着盖到标本上面，

放盖玻片时一，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡；

4.从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，

再用吸水纸吸掉多余的水；

5.然后将做好的洋葱表皮装片放到显微镜载物台上。

第三部分：观察、记录、描述洋葱表皮细胞

这个活动是学生独立进行的观察活动。

活动要求学生分别用肉眼、放大镜、显微镜仔细观察洋

葱表皮，把看到的内容画下来。认真比较三次观察到的图像，看看有

什么不同。通过这个活动学生会发现放大镜比肉眼、显微镜比放大镜

看到的细节更多，看得更清楚。但同时视野（看到的范围）也小了许多。

然后让学生展示、描述所看到的洋葱表皮，在此基础上

总结洋葱表皮细胞的形态。最后告诉学生，我们看到的就是洋葱表皮

细胞。

最后教师可出示洋葱表皮细胞的课件，对细胞的构造做

一个比较完整的介绍，只要求学生了解，不要求学生记住。

教学目标

1.知道洋葱表皮是由细胞构成的。

2.学习制作洋葱表皮玻片标本。

3.使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细

胞。

4.懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密

教学准备

显微镜、洋葱、小刀、放大镜、滴管、载玻片、盖玻片、清水、

稀碘液、纸巾、纱布、镜子、教学课件、生物细胞玻片标本

教学过程

一、谈话导入，引发兴趣。

1.老师给大家带来了一组图片，请看。（课件出示显微镜下观察

到的头发、昆虫、纸纤维等图片）

2.大家猜猜，我们刚才看到的这些画面是用什么观察工具观察到

的？

3.为了看清更小的物体，了解更多自然界的奥秘、，人们又制造出

了显微镜。（课件出示各种常用显微镜图片）显微镜下的世界多奇妙

啊，大家想不想用显微镜来观察一下我们身边的生命体？

4.这节课就让我们一起通过显微镜来探索身边的生命世界。（板

书课题：用显微镜观察身边的生命世界（一）。）

二、显微镜的构造与使用方法。

1.要想用显微镜来观察生命体，就要先了解显微镜的构造，掌握

它的使用方法。同学们能不能自己阅读资料学习显微镜的使用方法？

（学生看书自学课本第13页一一显微镜的使用方法和步骤）

2.师生交流显微镜的使用方法。

3.学生动手操作使用显微镜。（在使用过程中，大部分学生可能

会想办法用显微镜观察物体）

4.你们的显微镜能看清物体吗？

用显微镜观察时，对观察材料有特殊的要求。观察物体必须薄而

透明，对较厚不便于观察的物体需要切开，制成玻片标本。接下来，

老师以洋葱为例，演示玻片标本的制作过程。做好了玻片标本，我们

就可以观察了。

三、制作洋葱表皮玻片标本。

1.介绍制作玻片标本的材料：载玻片、盖玻片、滴管、小刀、

清水、稀碘液、镶子、纸巾、洋葱片。

2.教师演示玻片标本的制作过程

（1）擦拭载玻片、盖玻片。

(2)在载玻片的中央滴一滴清水。

(3)在洋葱内表皮用小刀划出一个约一平方厘米的“#”号，用

镶子撕取洋葱内表皮薄膜。

(4)将内表皮置于载玻片的清水中，并使之展开。

(5)从一侧开始慢慢盖上盖玻片，不能留有气泡。

(6)在盖玻片的一侧滴一滴稀碘液。

(7)用纸巾在另一侧吸取多余的水分。

3.学生小结制作玻片标本的步骤。

4.分发材料，学生以组为单位制作玻片标本。

四、用显微镜观察洋葱表皮

1.同学们即将在显微镜下看到的这一幕，对于整个人类史来说

有着非常重要的意义，这个发现曾经惊动了全世界，所以大家一定要

仔细地观察，并把你们观察到的内容在记录单上画下来，留下永久的

记念。

2.学生观察。

3.交流发现。(鼓励学生把画的图贴到黑板上去，描述看到的内

容)

你在显微镜下看到了什么？

4.认识洋葱内表皮细胞。(出示洋葱表皮细胞的图片)

在显微镜下我们看到的这一个个类似蜂窝状的小格子，这就是洋

葱的细胞。

关于细胞的发现，还有一个小故事呢。

300多年前的一天，一位青年人正专心地用锋利的削笔刀，从一小

块清洁的软木上,切下光滑的薄片。当他把它放到显微镜下进行观察

时，似乎看到了一些小的空洞，但并不十分清楚。于是他更加细心地再

切下极薄的一片，因为它是白色的，便把它放在一片黑色载物板上,再

用一个深度的平凸镜把光投射上去，于是他清楚地看到薄片全部是由

很多小房间构成的，各个小房间之间都有壁隔开，像蜂窝似的。于是

他给这样的小房间取名为“细胞”。这个人就是一一罗伯特•胡克。

（课件出示罗伯特•胡克及他的显微镜）

5.了解细胞是构成生命体的基本单位。

我们从洋葱上撕下了一小块表皮，用眼睛看到的是什么样的？在

显微镜下我们看见这一小块表皮是什么样的呢？（板书：洋葱内表皮

是由一个个细胞构成的。）

（切下一小块洋葱，展示）这样大小的一块洋葱是由什么构成

的？整个洋葱呢？

除了橡树皮和洋葱外，其它植物和动物是不是也有同样的结构

呢？（课件出示一组植物细胞和动物细胞图片）（板书：细胞是构成

生命体的基本单位。）

五、小结。

通过本节课的学习，有哪些收获和感想？关于细胞还有哪些想了

解的问题？希望大家能在课后继续探究！

六、板书设计

5.用显微镜观察身边的生命世

界（一）

洋葱内表皮是由一个个细胞构

成的。

细胞是构成生命体的基本单位。

教学总结：

1.教学过程的设计必需顺应儿童的心理特点

本课的教学由三个活动组成：制作洋葱表皮装片；了解正确使用

显微镜的方法和步骤；观察洋葱表皮细胞。在教学过程中，我发现学

生普遍对显微镜有较强的好奇心，总想去摸一摸，看一看，对于玻片

标本的制作则没有多大的兴趣。在学生的前概念中，他们认为显微镜

跟放大镜一样，可以直接观察物体。因此，我改变了教材的编排顺序,

让学生先学习显微镜的使用方法和步骤。在使用显微镜的过程中，大

部分学生会尝试将物体放在显微镜下进行观察，发现什么也看不清

楚。在满足了学生的好奇心后，我再引导他们制作玻片标本，学生就

会很乐意去进行制作，并且具有很高的学习热情。

2.找准课堂定位，突破教学重点

本课的三个活动中，指导学生观察洋葱表皮细胞是教学的重点。

通过观察学生会知道洋葱表皮是由细胞构成的，在头脑中初步起建立

生命体都是由细胞构成的概念。但是，洋葱表皮标本的制作和显微镜

的正确使用是保证观察活动顺利进行的前提。对于第一次接触显微镜

和玻片标本的学生来说，要想在40分钟的时间里既掌握显微镜的使

用方法又制作好玻片标本，难度较大。因此，我课前布置学生了解显

微镜构造，用肉眼和放大镜观察洋葱，让学生在课前就能对显微镜形

成一个初步的认识。让学生用放大镜观察洋葱，则是造成他们对洋葱

的既定思维，然后再在显微镜下观察到洋葱细胞时，学生会由于出乎

意料，从而产生探究欲望。

这样既激发了学生的兴趣，又能让学生有足够的时间完成好玻片

标本的制作，能对洋葱细胞进行细致的观察和详细的描述，从而突破

了教学重点。

6、用显微镜观察身边的生命世界（二）

【教学目标】

1、生物都是由细胞组成的。

2、生物细胞的形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，

生物不同器官的细胞也是不同的。

3、细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。

过程与方法：

1、观察几种植物、动物及人体的细胞。

2、画图记录显微镜下的生物细胞。

3、阅读资料了解细胞对生物的作用。

情感、态度、价值观：

1、认识到细致观察、详尽记录的重要性。

2、发展观察研究生物细胞的兴趣。

3、懂得由于工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。

【教学重点】仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。

【教学难点】能认真细致观察、记录。

【教学准备】

分组实验器材：几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。

教师演示器材：多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。

【教学过程】

一、生物细胞的观察

1、师：上节课我们观察了洋葱表皮，发现洋葱的表皮是由一个

个细胞构成的。（在黑板上张贴洋葱表皮细胞的手绘图片，尽量细致,

用于给学生做示范，引导学生细致地观察记录）今天我们要继续用显

微镜来观察生物不同部位的结构，看看在显微镜下我们能发现些什

么。

2、提供给四人小组两张相同的装片，装片上要有生物及部位的

名称，组与组之间尽量不同。两人一个显微镜一个装片一张白纸。观

察时可先将观察到的图画到科学记录本上，然后再用粗记号笔，画到

A4纸上。

3、各组将所画的细胞张贴在黑板上。

4、如果先画完的组时间充裕，可与其它组交换观察用的装片，

以观察更多种类的生物细胞。

5、交流我们的发现

1）观察完毕后，各组将观察工具及材料放到规定地点，准

备交流观察发现。

2)先让学生自由地表达在显微镜下观察到的发现。

3)根据自己的观察和黑板上同学们的绘图，说说你有什么

发现？

4)生命体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的。

阅读16页资料。

二、细胞的作用

1、师：不同的细胞对于生命体有什么意义呢？

2、观看课件或21页资料库的内容，结合自己课前收集的资料,

小组同学讨论并填写16页的网状图。

3、集体交流，完成细胞作用的网状图

如：血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。我们

身体里的白细胞能和病毒、细菌作战。绿色植物的一些细胞能进行光

合作用，制造养料。细胞具有遗传作用，能使特种的特征延续到下一

代……

三、小结：

一切生物体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的，它们

具有不同的功能。

板书设计：

一切生物体都是由细胞组成

(张贴不同细胞的绘图)

教学总结：

这节课在观察洋葱表皮细胞上，我们让学生先遵循肉眼观察，再

放大镜，最后显微镜观察的顺序，并且每一次的观察都要让小组内的

每一人仔细记录下来。这样才能通过对比，了解到显微镜对看清微小

物质世界的重要作用。为了使学生能真正认真地用肉眼和放大镜观察

洋葱表皮，需要控制材料，我就要求四人小组每一人均认真观察并记

录后，经检查合格后再提供显微镜让他们使用，从而避免一开始就使

用显微镜观察而失去整个活动的意义。通过本节课的教学，学生亲自

操作显微镜，观察自己亲手制作的洋葱表皮玻片标本，亲眼看到了洋

葱表皮细胞，他们很新奇，很惊异，很高兴，很自豪。看着学生们那

兴奋的表情和溢于言表的喜悦，我想这应该就是我所要达到的效果

了。

7、用显微镜观察身边的生命世界（三）

【教学目标】

科学概念：

1、用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。

2、在水中生活着很多形态各异的微生物。

3、微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。

4、微生物具有生物的特征，如：对环境有一定的需求、对外界

的刺激有反应、能繁殖等。

过程与方法：

1、在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的

形态和行为特征。

2、发现微生物的生物特征。

3、对照资料识别微生物的种类。

情感、态度、价值观：

1、发展对微生物进行研究的兴趣。

2、培养微生物具有多样性和复杂性的意识。

【教学重点】运用显微镜观察认识一些水中的微生物。

【教学难点】记录并识别水中的微生物。

【教学准备】

分组实验器材：显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、

载玻片、盖玻片、脱脂棉。

教师演示器材：介绍微生物的图片或课件

【教学过程】

一、观察水中的微生物

1、故事导入：罗伯特•胡克最早在显微镜下发现了生物的细胞

结构，而列文・虎克用他自制的显微镜发现了曾经不为人知的奇妙的

微生物世界，他在他的观察记录里这样描绘：“大量难以相信的各种

不同的、极小的‘狄尔肯'……它们活动相当优美，它们来回地转动,

也向前和向一旁转动……””一个粗糙沙粒中有100万个这种小东

西；而在一滴水中，‘狄尔肯'不仅能够生长良好，而且能活跃地繁

殖一一能够寄生大约270多万个‘狄尔肯”。“狄尔肯”（拉丁文

中“细小活泼的物体”的意思）就是后来人们常说的微生物。1675

年，雨水成了列文虎克的观察对象，他描述到：“我用4天的时间，

观察了雨水中的小生物，我很感兴趣的是，这些小生物远比直接用肉

眼所看到的东西要小到万分之一……这些小生物在运动的时候，头部

会伸出两只小角，并不断地活动……如果把这些小生物放在蛆的旁

边，它就好像是一匹高头大马旁边的一只小小的蜜蜂……雨水中

的小生物其实就是原生动物。1683年，牙垢成了列文虎克关注的对

象，他发现人口腔中竟然躲藏着许多“小动物”，它们像蛇一样用优

美的弯曲姿势运动。他惊叹地记录道：“在人的口腔的牙垢中生活的

动物，比整个荷兰王国的居民还要多。”这就是人类第一次观察到细

菌时发出的感叹。

今天我们借助显微镜来观察和认识一些水中的微生物。

2、制作装片

1）准备好一块载玻片

2）在玻片中央放少量脱脂棉纤维

3）在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上

4）轻轻盖上盖玻片

5）用吸水纸吸去多余水分

3、搜索观察显微镜下的微生物

1）将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中

央

2）调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像

3）移动装片，搜索装片上的生物

4）找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清

晰

5）初步辨别是否是生物（动物会动，生物一般都有较规则、

完整的个体）

a）画下观察到的微生物

两个学生一组，将观察到的微生物画在科学记录本或18页上。

b）辨别认识微生物

对照18页，22—24页的资料，辨认所观察到的是什么生物。如

果与资料提供的生物不相符，课外再找资料查证。老师也可在课前对

培养液中的微生物进行观察，并事先寻找相关的资料与图片提供给学

生作为参考。

4、微生物和我们

请学生思考讨论以下问题：

c）除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？

d）它们是如何生存的？

e）微生物对我们的生活有什么影响？

板书设计：

水中的微生物

（张贴显微镜下观察到的微生物的图片）

教学总结：

上两课以观察植物表皮细胞为主，这节课用显微镜观察水中的微

生物。微生物的观察不同于植物表皮细胞的观察，微生物看似无形，

也无法用放大镜直接观察到，这就对观察材料的准备有更高的要求。

我在上课前，所准备的供观察用的水，我自己先进行一番观察，确定

水中有微生物，我们学校里有个小池塘，养着一些鱼，还有一些水生

植物，因此这个观察用水的准备倒是不难，水中也有不少微生物可供

观察，其中以草履虫居多。

主要的问题还是出现在观察过程中。学生操作显

微镜已比较熟练了，如果看到了活动着的物体，那必然是水中的微生

物，但如果看到的是不会动的，又或者形态结构不像书中介绍的任何

一种，那看到的是什么？是不是水中的微生物呢？对于这些物体，我

也不好回答，微生物种类繁多，而我们对水中的微生物的了解也是极

其有限的，我们也无法确定学生看到的是什么？看到的是不是微生

物。所以，也只能先让学生记录下画下所观察到的物体形态。为了帮

助学生区分观察到的是否微生物，我告诉学生三种情况是可以排除

的：一是水中的汽泡，汽泡的形状并不规则，但边缘明显，中间空白；

二是过大的物体，在我们的显微镜下，是看不到占了一半以上视野的

微生物的；三是移动载玻片而视野中却不动的物体，那是镜头上的灰

尘等杂物。这样就减少了学生观察出错的概率，提高了教学效果。

本节课观察后的交流小结很重要。通过交流观察到的物体，通过阅读

资料库中关于微生物的介绍，使学生进一步了解微生物的情况，认识

微生物的形态结构及作用，与其他生物进行比较，从而了解微生物也

是生物。

8、《微小世界和我们》

【教学目标】

科学概念：

1、由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼

无法发现的自然界的许多秘密。

2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步

和人类生活的改善。

过程与方法：

1、总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并用流程

图表示它们之间的关系。

2、根据学习主题查阅相关资料，并进行整理归类、交流。

情感、态度、价值观：

1、热爱科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于

追求的精神。

2、知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密。

【教学重点】知道人类探索微小世界已取得的一些成果。

【教学难点】收集整理资料，并进行展示交流

【教学准备】课前布置学生进行相关专题的资料收集，安排多媒体教

室让学生进行汇报交流。运用多媒体的学生需在课前将汇报材料放到

教室电脑的桌面上，并进行试演示，以节省准备时间。

【教学过程】

一、导入语

这一单元，我们经历了人类对微小世界的认识过程。在这个过程中，

我们学会使用了两种工具一一放大镜和显微镜。

让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的发展过程（师一边解

说，一边板书）：

在放大镜发明前，我们用“肉眼”观察我们周围的世界，那时我们所

能观察到的便是蚂蚁等较小的动物。使用放大镜最多能放大25倍，

能使我们看到更细小的东西，看到更多的细节，如印刷品及屏幕上的

合成色彩的色斑。而显微镜的使用则让我们清楚地看到了细胞和微生

物，光学显微镜最大的放大倍数为1500倍左右，分辨率达到0.02微

米。电子显微镜的最大放大倍数为1000000倍，分辨本领达到30埃。

扫描遂道显微镜放大倍数为3亿倍，分辨率可达0.1埃。在人类的不

懈努力在观察工具越来越先进，我们在微小世界领域所取得的成果也

是卓著的，下面就请各组同学为大家介绍人类在微小世界领域的成

果。

（nm是纳米,um是微米1千米=1000米；1米=1000毫米;1毫米=1000

微米；1微米=1000纳米；1纳米=10埃A）

二、各组汇报展示

1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学……等不同领

域寻找相关资料。

2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的

最新发现、研究成果及对它们的利用。

3、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类，然后以书面

或电子作品的方式进行展现。可以是文字、图片或图文结合。也可以

是录音、录相等音像内容。录音、录像及电子作品需当堂展示，书面

作品如有时间可以展示。时间紧张的话可在教室里张贴。

4、在展示汇报的过程中，汇报的小组可与下面的同学进行互动，可

以提问或回答在座同学问题的方式进行。

三、总结

1、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？（让学生自由地发

表感想，感叹微小世界的神奇，感叹人类的不懈努力与聪明智慧）

2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步

和人类生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，

我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密，对此我们人类

探索的脚步是不会停歇的……

板书设计：

微小世界和我们

肉眼能看清蚂蚁等较小的动物

放大镜能看清小于1毫米的肉眼看不清的东

西

光学显微镜能看清细胞和微生物

电子显微镜能看清能看到更小的组成物质的原子、分子

教学总结：

本课作为单元教学的小结，即回顾单元的观察活动、学习探究过

程，也回顾人类伴随着观察工具的发展对物质世界探究的深入过程，

从中深切体会科学技术的进步发展对人类社会的巨大作用。

课前布置学生寻找相关“人类探索微小世界的成果”进行交流，

效果不大。只有极个别学生会按照要求课前搜集准备，更多的学生当

了听众。考虑到学生这方面的实际情况，这部分的教学，应该采用另

两种教学方式，一是在电脑教室上课，利用互联网络，让学生当场寻

找部分成果资料然后进行展示汇报，这样效果比较好。二是教师事先

搜集部分图片、文字、视频等资料，在学生汇报交流后进行补充，弥

补学生资料搜集准备不充分的不足。总之，这部分教学，重在通过多

方面的、生动的实例来帮助学生充分认识到人类探索微小世界的成

果。

第二单元物质的变化

1、《我们身边的物质》

【教学目标】：

世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。

一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。

过程与方法：

用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。

通过具体的实验，体验物质的变化。

情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。

【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。

【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。

【教学准备】：

师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片

生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸

【教学过程】：

一、理解世界是物质构成的

1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？

2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我

们能直接观察到的物体都可以叫做物质。

3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物

质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物

质么？

4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。

5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以

空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。

6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的

物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。

二、过渡物质在变化：

以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变

化的么？

学生会列举许多变化，教师给予肯定。

1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质一一易拉

罐和水结冰的图片。

讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相

同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）

我们生活里还有没有这样的例子？

2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它

们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？

实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和

铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）

我们生活中有这样的例子么？

3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？

（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）

三、让物质发生变化：

1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生

在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要

求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）

2、各种变化中有什么相同和不同呢？

（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否

产生新的物质）

3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路

在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。

四、总结：

世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些

变化就产生了新的物质。我们下节课接着研究。

教学总结：

当我们学生学习到世界是有物质构成的，这是一个学生发辫了自己的

见解：时间也是物质。另一个同学立刻反驳：不对，时间不是物质。

我给了学生一个判断是不是物质的标准：第一，是否经历了一段时间;

第二，是否占据一定空间；学生在课堂上通过自学，发现了问题，在

老师指点下，获得了新知识。学问，现学习，然后产生疑问，通过探

索，获得了能力。学生学会学习，主动学习，自主学习，在课堂中与

教师、同学产生争论，并能讲清自己的理由，自圆其说，这样不仅仅

是学到了知识，也掌握了学习的方法。共同学习，互相启迪，产生智

慧的火花。课堂教学说白了，就是学生在教师指导下获取知识、获得

能力，启迪智慧，血或做人的一个过程。

学生通过体验教材，研究教材，升华教材，在争论中丰富了康堂

教学的内涵。

其三，是否有质量。同学们这才明白了，各自谈自己的收获和问

题。

2、物质发生了什么变化

【教学目标】：

科学概念：

物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是

产生了新的物质。

一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。

过程与方法：

学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。

情感态度价值观：

养成细心观察，及时记录的习惯。

体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于

得出正确结论是重要的。

【教学重点］：学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化

【教学难点】：对实验过程的细心观察和概括

【教学准备】：每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、

火柴、糖

【教学过程】：

一、明确课堂内容和要求导入：

今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实

验课的保障。

二、豆子和沙子混合实验：

1、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来

面目，它们是什么样的呢？

2、学生根据观察回答，师简要板书。尽可能利用各种感官感受描绘

它们的特性。

3、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么？

依据是什么？怎么做来证实？建议：留取对比样本。

4、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度

有关么？

5、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观察的更清晰？

6、分离实验：引导思考，用什么方法分离？怎样分离，根据所想方

法选择实验品实验。

7、观察比较：分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行

比较，观察是不是发生了变化。（对于外部形态上出现的细微变化，

教师要予以肯定，但要引导本质上的变化比较）

8、小结：类似豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没有变化，

没有变为或产生新的物质，我们称为物理变化。如同上节课我们的易

拉罐和水结冰等的变化，都是物理变化。板书：物理变化及其特点

二、糖的加热实验

1、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特点，记录表格中。

2、预测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在表格中。

3、实验：a、说明实验方法和注意事项。

b、从实验盒取出实验材料，进行实验。

c、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。

4、交流：你们都看到和记录哪些现象？引导明了：白糖在加热以后

得到的物质还是以前的白糖么？

5、小结并引申：像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的

物质的变化，我们就称为化学变化。板书：化学变化及其特点就

我们观察到的现象来看，是不是从加热那刻开始就是产生黑炭的化学

变化的过程呢？（引导比较融化时是物理变化，后期才是化学变化）

比较：物理变化和化学变化的根本区别是什么呢？

6、拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧

是怎样的变化呢？

教学总结：

在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化，不能产生新

物质的我们称为物理变化，但我们生活中的许多变化不单纯属于物理

或者化学的变化，有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。做个有心

人，观察一下我们生活中的一些变化究竟属于哪一种。

用科学探究活动帮助学生建构科学概念是当前科学教育的核心

任务，如果设计探究活动，如何引领学生建构科学概念？在教学前是

我们需要仔细思考的问题。观察黄豆和沙子的特点，引领学生从多角

度去观察事物的特征，混合事物过程中，指导学生学会留下样本，通

过比较分析变化，同时利用搅拌、分离物质，做更细一步的观察比较,

最后总结这个实验中物质变化的特点。

在第二个实验中，学生能够轻易说出白糖加热变化的特点，可以

看到许多明显的现象，老师在