《创客教育理念下高中信息技术分层教学模式的探索》 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选创客教育理念下高中信息技术分层教学模式的探索摘要：随着信息化社会的发展，高中信息技术课程成为培养学生的信息素质的重要一环。以往的传统课堂教学模式不再能够满足于新课改的要求，而分层教学模式在这里便能够充分发挥其优越性，在创客教育理念的支持下，尽可能地实现了课堂的信息化模式的构建。 关键词：高中信息技术分层教育创客教育

引言：随着信息技术和社会经济的快速发展，技术已经成为中国发展的重要动力之一，信息技术课程在此背景下成为培养新时代学生全面能力的新学科。本文旨在从分层教学模式出发，辅以多种教育理论，探索了创客教育理念下高中信息技术分层教学模式的构建方式。本文提出，首先阐述了创客教育理论与高中信息技术教学的关系；其次论述了高中信息技术分层教学模式的重要性；最后尝试了三种分层教学的教学模式构建。一、创客教育理论与高中信息技术教学1．信息技术课程现状与不足我国的信息技术教育是各个科目教育和教学中较为薄弱的一门课程，和发达国家仍存在明显区别。信息技术作为一个相对较新的学科，其教学模式大多仿照其他学科。在组织课堂教学中，一些教师仍然沿用传统的灌输式教学，遵循安全教学原则，忽视了学生的学习方式。这导致教学侧重于知识发展，而忽视了能力发展，造成了我国部分高中生在高中阶段得不到良好的信息技术课程。2．创客教育与高中信息技术教学创客教育是一种通过动手实践培养学生的创新能力、探究力和创造力的综合性教育模式，力求以实践创造学习为主，完成对人才的教育和培养。2015年李克强总理参观了深圳的创客空间，从那时起各个领域的人都对创客运动产生了兴趣，开展了各种活动，而教育界也对“创客运动”产生了兴趣。中国学者中尤其是何克抗教授提出：“创客教育就是要把青年一代人培养成具有创新思维、创新意识和创新能力的创新型人才”。创造性教育理念与中学计算机科学课程12022年安徽省中小学教育教学论文评选的结合，可以在一定程度上培养计算机科学教学中的创新思维能力，而且二者之间存在着高度的一致性，有助于计算机科学课程的长期发展。二、高中信息技术分层教学模式的重要性1．“有教无类”全面制定教学目标我国最早的教育学家孔子曾提出“有教无类”，认为不管什么人都可以受到教育，通过教育这一社会功能，缓和文化割裂，削弱社会中普遍存在的阶层差别。多层次教学模式的优势在于，教师可以根据不同层次学生的实际情况，运用不同的教学方法，增加学习的针对性，帮助学生找到适合自己的教学方法，更好地吸收学科知识。在高中信息技术教学中，教师可以采用721法则来制定教学目标，即将授课内容按7:2:1的比例，分为七成必须掌握的知识、两成拓展知识和一成拔高知识。在实际的教学中，对于水平、基础相对较差的学生，可以优先完成必备知识板块的教学，在此基础上引导中等水平的学生从已掌握知识点出发进行举一反三，最后将拔高知识拆解成开放式话题，以便学有余力的学生进一步自我提升。由此来定制教学目标，根据学生的吸收能力和拓展能力出发，尽可能的照顾到全体学生。图1721法则2．“因材施教”多元划分教学内容因材施教,是教学中一个重要的教学方法和教学原则。老师针对学生的不同知识水平、学习能力与素养,选用符合学情、符合学科特点的教学方式,更好地开展课程,以提高学生相应的素养水平。高中信息技术的课程结构是很具有系统性的,从大框逻辑中可以看出不管必修一数据与计算,还是必修二信息系统与社会,都有很大的导向性,但是各种基本知识点的概念都比较晦涩难懂,稍欠趣味性。22022年安徽省中小学教育教学论文评选在传统的教学模式中，教师在分配教学内容时往往采取“一刀切”的标准，其结果是基础差的学生学得差，失去兴趣，导致恶性循环。而在分层教学模式中，教师可以结合学生的实际情况，设置多层次的学习内容，选择不同的评价标准，从而提高学生的学习兴趣，增强全体学习效果。3．“效率至上”长线提高教学效率在传统教学模式下，一些教师仍然没有脱离传统的教学方法，在课堂上机械地进行教学。他们习惯于自己一成不变的教学方法，僵化地使用不符合学生发展的旧例子进行教学，使学生的创造力和思维能力得不到进一步发展。“学习效率”是受到教师和学生家长最为重视的话题之一，在相同时间内，提升学生的学习效率，才是教学中的长线任务。在高中信息技术教学过程中，使用分层教学法能够很好的解决上述问题。教师可以帮学生全面定制教学内容，制定有针对性的教学计划。在这种情况下，学生学习信息技术的兴趣会越来越浓厚，从而提高课堂教学效率。三、高中信息技术分层教学模式的构建1．基于DBL教学法，引导学生深度自主学习DBL教学法全称为Design-basedlearning，是基于设计高效的探究性的学习方法，它的目的是使学生通过有意义的学习任务获得更好的科学和设计技能，培养学生的高阶思维能力和创新能力。根据鱼缸法则,青少年的发展往往需要独立的思考。为了提高孩子的自主思考与自学能力,作为教师须为他们提供更多发掘自己的平台和机会。要想让他们学得更快更好,就必须要给他们参与的机会,为学生组织活动，让他们成为课堂的主人。图2《鱼缸法则》——请给成长中的孩子一个"大鱼缸"32022年安徽省中小学教育教学论文评选例如在高中《信息技术：必修1数据与计算》这本教材中，第6章人工智能及其应用的第1节认识人工智能教学中，教师便可采用将教学与实际设计的教学方法。本节内容属于概念理解型内容，学生可以通过阅读教材的人工智能、人工智能的诞生与发展部分来进行简单的自学，剖析领域知识智能问答机器人较为难理解的部分，并结合微视频课程和查询资料来学习理解。在此基础上，教师仅需提供学生的分层自学计划，并提出分层思考问题，让学生的由浅入深的分层自学目标得以检验。完成检验后，学生可以结合具体的软件或设备进行观察与记录自己的学习成果，最终形成报告文书的方式进行成果汇报。教师可以根据学生的汇报成果和讨论交流状态，完成最终的组织评价与总结。2．基于5E教学法，激发学习兴趣破除思维定势 图35E教学法

“5E”教学模式是一种基于建构主义教学理论的模式，这种教育形式的课程可以充分挖掘学生的主体性，激发学生的兴趣和认知思维，强调学习过程，强调创新和知识的应用。我们可以将此理解为将兴趣作为主要指导原则，让学生意识到学科的趣味性。亚里士多德曾说:"思维自疑问和惊奇开始",简单来说就是"疑始疑终"。在授课一开始就应提出一个鲜明的学生不易回答的问题,以引起矛盾,激发强烈的求知欲,引起注意,诱导学生的思维"上路"。之后,再进行讲解或对话、示范、实践等来解决矛盾。比如,在42022年安徽省中小学教育教学论文评选高中的《信息技术:必修2信息系统与社会》这本教科书中,在第三章信息系统的社会网络建设这一节的教学内容中,老师就可以利用视频讲解项目范例"智能家居系统"作为切口,放大智能家居在人类日常生活中的影响,导入这些话题吸引学生的注意力、激发学生的兴趣。也可以再结合华为和小米两个品牌的智能家居系统，利用投屏来深入讲解设备的串联，通过教师的引导，学有余力的学生进行尝试，并将概念阐释和知识讲解穿插在讨论中，进行探究和解释，让学生可以主动进行推理和思考。3．基于PBL教学法，进行项目式成果导向教学“PBL项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在课堂上，教学将理论与实践相结合，以充分发挥学生的创造力，提高解决实际问题的综合能力。美国教育心理学家布鲁纳层曾提出的“发现法”，其核心就是让学生参与知识形成的过程。项目式教学就是引导学生通过分析、对比、推理、判断的思维过程，探求问题的答案或结论，在知识的形成过程、制作过程中亲自体验思维的飞跃。 图4项目式学习

例如在高中《信息技术：必修1数据与计算》这本教材中，第4章程序设计基础这一章的教学中，教师可以使用计算最佳方案的案例导入课题，介绍Python在生活中的实用案例，如信息筛选、论文编辑和数据处理等，并讲解本章的实际操作流程，把难点做成微课，分发给学生选看。在基础知识讲解结束后，教师组织学生进行综合分组，每小组里包含各层次的学生，以小组为单位进行实践任务操作“购买最佳方案”的实际应用问题方案设计。教师可以对每个学生设计提供两种学习方案，供学生选择。方案一：家里有电脑的52022年安徽省中小学教育教学论文评选同学，可下载Linkboy软件，通过趣味前端专题网站进行学习，随时记录作品制作过程并及时上传至相关专题网站，将最终结果上交给老师。方案二:家里没有电脑的同学，可下载“编程猫nemo”手机端，通过趣味前端专题学习网站进行学习外，还可随时将学习过程以照片或视频的形式共享“人人通空间”，实现了成果在线展示。以此为章节考核，学生小组展示完成后老师在课堂上进行评价、展示、学习，将项目与教学深度融合。四、结语在今天这个高度数字化的时代，信息技术是新时代教育核心素养的重要组成部分。为了使高中信息技术教学达到预期效果，提高教学效果，提升学生的信息素养，在数字教育时代，多层次的教学是必不可少的，也是必要的。参考文献 [1]牛刚.创客教育与STEAM教育的融合研究[J].成才之路,2021(26):66-67