《大圣归来》中戏剧表演策略的实践 论文

《大圣归来》中戏剧表演策略的实践摘要：戏剧作为最综合的艺术形式，通过游戏、表演元素、角色扮演、创编故事、演示事件等一系列互动式戏剧手段打造的体验式教学，它关注想象创新与合作能力的培养，强调协调个体与集体关系并尝试在规定环境中解决各类问题的能力培养课程。而区域活动的核心内涵是融合。在“戏剧情境”下，融入“工作”情境，渗透多元学习目标，让区域活动与集体活动、生活活动以及区域之间相互渗透、有机联系与整合，尤为关注各种经验在区域活动中的渗透、延展与提升，促进幼儿在区域活动中主动探索、积极体验、获得相关经验，逐步养成良好的学习习惯。关键词：戏剧表演、表演策略、经验正文：一个周一的早晨，刘思涵与徐宗泽小朋友和大家侃侃而谈着他们周末一起看的电影《大圣归来》，孩子们在班上叽叽喳喳的议论着孙悟空、江流儿、以及打妖怪的事儿，聊得不亦乐乎。夏国豪干脆投入地扮起了“小妖”，向着叶雨欣打了起来。由于幼儿之前有过角色扮演的经验，很快在户外活动时大家便自由结伴玩起了无实物表演游戏。班级的表演区应运而生。教师用绿色与银色的雨丝简单地布置了一面背景墙当做花果山，投放了金箍棒、孙悟空头饰、小猴头饰等成品道具。每天都会有不同的孩子进行角色扮演。幼儿通过服装、头饰、道具、音乐等材料，结合自身经验，和同伴合作开展表演游戏。而运用肢体、表情、语言，感受和表现出不同角色的动作、神态、语言特点，以及能结合已有的经验进行创编，包括故事中的人物形象，对话，情节等，使故事在一日活动的各个环节得到渗透和延展，向一个新的方向发展，成为了教师的预期目标。如何运用戏剧表演策略帮助幼儿获得能力的提升？我们在实践中不断摸索、共同成长。案例一：“坐针毡”解决幼儿疑问随着游戏的不断开展，孩子们每天都会有一些不同的问题出现。角色的装扮、剧情的走向、《西游记》中孙悟空师徒四人及妖怪的模样等成为他们热议的重点。于是，在一次集体活动中，大家用相对比较自由的坐姿，教师“坐针毡”，接受幼儿的询问。廖崇洁问：“孙悟空最喜欢哪位师弟？”贾金泽问：“孙悟空是最厉害的么？没有比他更厉害的了？”施正源问：“《西游记》里的妖怪和《大圣归来》里的妖怪哪个更凶？”等等，孩子们的问题五花八门。大家通过不断的提问初步了解到了每个角色的特点、人物的性格。为以后的表演奠定了基础。案例二：自由创编下的《勇敢的心》动画电影《大圣归来》中汪峰演唱的《勇敢的心》渐渐成为班里的“神曲”，大多孩子只能唱出其中几句。于是间隙活动中教师便将这首歌作为背景音乐，通过无意注意，孩子们很快自发学会了这首歌。在咱们的表演区里，大家随着音乐自由创编。有一天，夏梦涵提出了一个问题：“每天大家的动作都差不多，有没有点不一样呢？”既然孩子有创新的想法，干脆我们来一场“舞林大会”，寻找最棒的舞蹈动作吧！在这次自由创编中，我们发现孩子对歌词的理解不尽相同，表现出来的动作也各有千秋。他们在轻松愉悦的氛围中，或表演、或创新，各有收获。在之后的表演中，大家有了更多的动作储备，表演起来更加大胆、自信。案例三：“良心巷”——展示自己理解的人物所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，表演区里不同的人物每天都有不同的装扮与表现。两排座椅的摆放有利于每一位孩子观察到每一个动作和表情。瞧，在一次的阶段性交换表演经验的过程中，孩子们对妖王的展现都有着自己的理解。他们的表演不是简单地停留在欣赏故事、理解故事内容上，更重要的是理解故事中人物角色之间的关系。有的善于利用肢体语言、有的善于制造互动、有的懂得利用简单的道具（如椅子）。也是通过这次的经验分享，孩子们得出了“自己演的到位很重要，会和观众互动对表演也会起到很好的帮助。”这个结论。孩子们不仅表演技巧在提升，讨论、总结的能力也有了进一步的发展。案例四：队形的编排区域活动开始了，“小猴子们”跟着“江流儿”去找大圣。扮演小猴的苗欣怡、张一一、张馨予、钱可芯总是找不到自己的站位，不是背对着观众，就是跑到舞台下面了。这引起了“大圣”唐震龙的强烈不满，甚至说她们没有舞台感。四个小姑娘站在那里，有些尴尬，张馨予向站在一旁的我求助。这时，正在一旁观看演出的王梓妍说：“我妈妈也经常说她的学生们走位不对，她也经常帮哥哥姐姐拉位置呢！”王梓妍的妈妈是师专学校的舞蹈老师，看来她经常在一旁看妈妈上课，也看出了些经验来呢！好的，那就来设计设计我们的站位和队形吧。这是我们经验分享中讨论最热烈、孩子们参与最积极的一次。大家通过小组讨论，设计出了不同的队形，并在班级号召力最强的两位女生的统筹安排下实现了自己的想法。在这次的活动中，孩子们讨论方案、分享快乐，从游戏中获得了自我满足感，也提高了自己的艺术技巧。案例五：默契的配合这天，一进到表演区我就觉得热闹异常，原来是小演员们为了道具的事儿在不断尝试。大家都觉得我们的假山上应该有条水帘洞，于是陈泽鹏去美工区找来了白色雨丝，却着急自己个子不够高雨丝理不清。雷厉风行的叶雨欣见状，指挥许嘉航搬来卧室一角的空椅子，站在上面举着，陈泽鹏和李子妍赶紧上去整理乱糟糟的雨丝。一直站在一旁的吴庶凌绅士地说：“女生上去贴太危险，我来吧！”于是干脆地站上椅子将雨丝贴在了假山上，孩子心中的花果山水帘洞完成了。我不禁禁为孩子们的快速反应和默契配合默默点赞。案例六：区角活动——我们的小机智1.想演的角色出现重合怎么办？瞧，唐唐和小源正在石头剪子布呢，分配角色的规则自己通过协商解决，大家都服气。性的以物带物，孩子们积极地思考和探索所有道具的可能性。你看，用作猴山的泡沫盒被姜沛然直接拿起压在孙悟空的扮演者施正源身上，而施正源则非常入戏地在说着自己的台词。 2.服装穿着有困难怎么办？没关系，你永远有一整个团队一起帮忙。3.没有五指山怎么办？没关系，创造融合在了一起。5.孩子们每一次的表演都在大量地 4.“小妖们”正在四处横行霸道，郭居声忽然发现旁边建筑区的搭建很像自己心目中的“妖洞”，于是率领众“小妖”前来视察。并对建筑区的孩子提出希望“能给我们建个妖怪洞吗？”两个区角就这样辅以动作、形体、表情，完整地塑造人物形象。同伴之间愉快地合作表演，体验成功的乐趣。通过合作游戏，丰富了同伴之间交往的经验、游戏的经验，也发展了自己的语言表达能力。案例七：我们的小成就结合幼儿开展混龄游戏的契机，我们的《大圣归来》有了更多的可能性。通过讨论，我们选择了最易表现且高潮迭起的《正邪大战》为演出剧目，邀请小班、中班的弟弟妹妹体验与感受。在其中，我们是导演、是剧务，帮助大家熟悉剧情、动作、纠正大家的表情、语气、台词。同时我们也是别的年龄班表演游戏的体验者。每一次区域游戏、集体活动结束，我们引导幼儿自我评价、同伴评价。从而对结果进行整体性的评判修改，改变幼儿在表演游戏进行时的随意性和游戏性，更重视演出的过程和效果。改进自己的表演方式、增强表演技能技巧。通过自己不断提高的表演技巧以及教师适时的支撑，孩子们走上了更大的舞台——全园公演。在其中，我们看到的是早已在一遍遍游戏中将台词内化于心的自信；是早已在不断磨合中渐入佳境的配合；是能够从整体舞台效果考虑互相成就的过程。在戏剧的情境下，我们将一日生活的各个环节渗透其中，使得区域游戏活动不再单独成为一个个体，让幼儿需要学习的内容、需要获得的关键经验回归幼儿的生活当中，按照生活的逻辑来组织、来开展。以“整合”促“整体”发展，达成幼儿学习发展的价值。1.提高艺术技巧幼儿通过表演游戏，学习到动画电影中的艺术精髓，而其中的中华美、生动的艺术语言也吸引着幼儿去记忆与模仿。幼儿在表演游戏中，广泛运用艺术技巧进行角色想象与扮演，运用语言进行角色间的交往、交流与合作。在表演中，幼儿主动地讲究自己正确的语音语调、丰富的词汇以及富有感染力的艺术表现。表演游戏为幼儿提供了丰富的艺术发展氛围。游戏中，也潜在地规范幼儿的艺术修养，提高表现力的程度。幼儿到了大班，已经不再简单地选择故事内容，而是根据动画电影《大圣归来》和教师、家长一起创编出了有班级特色的独一无二的表演游戏。值得一提的是，表演时，当幼儿出现某些情节和对话的遗忘，以及动作表情与剧情脱节的情况下，幼儿互相间会用肢体语言、动作模仿等方式对其他游戏参与者进行表演提示。2.发展创造力表演游戏中，幼儿常常创造性地以物代物，甚至以人代物，布置游戏场景，扮演游戏角色。通过表演，幼儿积极地思考和探索角色和故事发展的任何可能性，并尽量进行与自身角色经验不同体验的思考.这样为幼儿重构角色,提升思维发展水平打下了良好的基础.3.融入社会环境游戏是幼儿的天性，是幼儿认识世界的方法和工具。而表演游戏是所有孩子都可以参与的、好玩的游戏，人人都可以扮演其中的某一个角色，人人都可以作为观众观看表演，与演员互动。在其中，幼儿集观察、模仿、装扮、想象、创造、表达等于一体。幼儿从参与者逐渐发展为剧作家、演员、观众、导演、舞美设计师、评论家等。我们的表演游戏不是简单地停留在欣赏、理解动画电影上，更重要的是理解其中人物角色之间的社会网状关系，以及他们之间良好的亲社会行为的发展。幼儿在表演游戏时，能学会如何融入社会整体，通过表演尝试故事中的各种角色，来体验做有益于社会的行为和行动。在我们的表演游戏中，幼儿大量地辅以动作、形体、表情，完整地塑造人物形象。同伴之间愉快地合作表演，体验成功的乐趣，并能对活动进行恰当的艺术评价。通过合作游戏，丰富同伴之间交往的经验、游戏经验以及发展更好的语言表达能力。在表演游戏前，幼儿能够自觉分配角色，帮助同伴选择游戏角色，协商游戏任务分工，讨论活动的方案，与同伴分享游戏的快乐，从游戏中获得了自我满足感。幼儿喜欢教师看他们表演，他们会以最大热情和最好的表演来向教师汇报，因此，观众的身份给教师的间接指导提供了极有利的条件。作为观众，一方面我们认真、全身心地欣赏幼儿演出，我们的这种态度不仅是对幼儿表演的支持、鼓励，更是为幼儿提供如何以正确态度对待别人演出的一种示范。另一方面，我们以观众身份，用提问、建议等方式指导幼儿顺利演出，并对幼儿的演出加以评价，提出改进的建议。苏格拉底说：教育的目的是使人成为他想成为的自己。快乐幸福比知识积累或财富积累更重要。快乐幸福是符合人性的，是对人心灵的关照和表达。有什么样的方法可以更多地专注于人对心灵的关照吗？艺术毫无疑问是最好的手段，而戏剧又是最好手段中的最好的工具。因为戏剧是最综合的艺术表现形式，是对现实生活的返照明镜，是体验他人换位思考的代用品。合适的戏剧表演策略不仅能推