小学语文-乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思

《乡下人家》教学设计学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。课前准备：教学课件。教学过程：一、谈话导入同学们，你们是城里人还是乡下人？（乡下人）老师也是乡下人，在乡下我们经常看到一座座四合院，一家家瓜棚，一群群鸡鸭……这些都是我们乡下人家的风景。（板书：乡下人家）你们已经去过乡下人家，相信有很多感受。检查字词1、词语棚架屋檐装饰归巢瞧见和谐辛苦大丽菊率领觅食捣衣催眠曲天高地阔月明人静（1）生领读（2）写字“率”2、短语guānjiē鸡冠花结出果实句子chǎng有些人家，还在门前的场地上种几株花。Cháng几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(1)指生读（2）齐读初读感知课文师：同学们，现在我们去乡下人家走一走，看一看，赏一赏。开火车读课文，边读边评价。师：裳完课文，你有什么感受？（学生自由谈）文中有一句话是作者的感受，请找一找。（学生读）出示课件作者感受：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。四、浏览课文，给每处风景取名师：乡下人家有很多优美的风景，请你们快速浏览课文，给每处风景取个名字。（学生自由谈）师：老师也取了名字瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图师：无论是给谁取名字一定要取个好听的，高雅的。师：我们再去乡下人家走一走，看一看，赏一赏。精读感悟，体会语言美（一）感悟第一自然段（字幕课件）1、师：你看见了什么？（生自由读句子）瓜藤、瓜2、重点体会最后一句话（课件出示）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（1）一起读（2）体会“装饰”“可爱”师：装饰指的是什么？（瓜、藤、叶）师：为什么说可爱呢？（学生交流）瓜、藤、叶，不仅有颜色、形状，更有生命，他们会从小长大，从短长长，生机勃勃，而是狮子或旗杆没有生命，一动不动，所以说瓜、藤、叶可爱多了。课堂听课记录及评价表授课教师所属单位课程名称21乡下人家授课班级四年级五班上课时间2015.5.10地点四五教室授课内容21乡下人家学生人数

50评价项目评价等级优良中差讲课有热情，精神饱满，能吸引学生的注意力（8分）√备课充分，内容娴熟，驾驭自如，表达准确，清晰流畅（10分）√讲述内容充实精要，容量适当，重点突出，系统性强（12分）√教学内容能反映或联系学科发展的前沿动态（8分）√对问题的阐述深入浅出，论证严密，思路清晰，条理分明（12分）√能教给学生学习与思维方法，给予思考、联想、创新的启迪（10分）√联系实际，注重培养学生分析、解决问题的能力和创新精神（12分）√能有效地利用各种教学媒体，激发学生学习兴趣（8分）√能调动学生情绪，课堂气氛活跃，互动充分（10分）√严格管理课堂教学秩序，能有效组织教学，教学效果好（10分）√课堂教学评价表（听课记录）2015年5月15日学校省庄镇中心小学年级四班别四.二班任课教师张兆霞科目语文课题22牧场之国教学过程及概况

播放视频，初识荷兰师；喜欢旅游吗？有没有出过国？师：今天，张老师就带你们飞跃重洋，到欧洲的一个美丽国度——荷兰去看一看。先通过一段视频来了解一下荷兰风光。(播放视频)师：欣赏完视频，谁能说说你对荷兰有了怎样的印象？生边说，师边小结师：捷克一位作家卡雷尔.恰配克跟你们的感受一样，他是这样写荷兰的：出示总起句荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。（学生齐读）跟老师一起写课题（板书，齐读）初读课文，整体感知1自由读文师：孩子们，牧场之旅开始了，首先请你们自由朗读课文，在读书过程中，有两个小任务需要你们完成；1文中四次出现“这就是真正的荷兰”一句话，请你找到并用横线画出来。2想一想，课文主要写了什么内容？2.检查字词3.交流主要内容两名学生试着说主要内容，师及时评价小结深入感悟，牧场之国是自由王国师提独立阅读要求那课文中哪些地方体现出牧场是动物们的自由王国呢？师：接下来请你独立阅读课文的2至4自然段，画出你觉得最能体现出牧场是动物们的自由王国的句子，并简单说说理由。学生自主学习，小组讨论汇报交流师：谁来说一下你找到了哪个句子？（一）赏牛群吃草生1：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。师；你有什么感受？生1：这里的牛多，色彩丰富。师;你体会的真准，我们一起喊一喊它们的名字，齐读该句。生2：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。师：说说你的理由。生2：专注，专心致志，拟人句师:它仿佛在思考什么？几名学生说，师及时评价师：老师还有一个疑问，为什么它们能这么专注的吃草？生：没人打扰，在自己的家园里，师简单补充牧业对荷兰的重要性。师：那我们一起专注的读一读这句话生3：牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。体会拟人，比喻的表达效果，牛在此生活的幸福高贵……生4：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。生4：从这句话中，我体会到牛多，草原广阔，草茂盛。师：是啊，碧绿草原牛成群，生活在自己的家园里，无拘无束，和谐有序，这就是它们的自由王国，这就是真正的荷兰。（二）观骏马飞驰生1：我从膘肥体壮一词体会到马长的壮，因为水，草肥美。师：赞学生会思考生2：除了深深的野草掩映……从中感受到骏马在草原上自由自在师：我们一起来领略骏马飞驰的英姿（配乐欣赏图片）欣赏完后，齐读师：在这样一个动物王国里，它们是主人，是公爵，是何等尊贵，它们任意驰骋在无边无际的草原上。这就是真正的荷兰。（三）看牲畜同乐生1：绵羊，悠然自得师：它们可能在悠然自得的干什么？生：…….生2：猪，呼噜着，表示赞许师：它们会赞许什么？生：……小鸡，山羊，成千上万，成群结队师：这天堂般的大草原就是它们的自由王国，这就是真正的荷兰。（四）宁静夜晚师：白天的牧场是生机勃勃的，热闹富有动感的，牧场的夜晚也是别具一番韵味的，快速浏览课文，说说牧场的夜晚是怎样的。生：夜晚是安静的。师：你从哪些句子看出安静？生：动物安静，人默默无声师：在这个宁静的夜晚，人与动物与自然和谐相处，这就是真正的荷兰。四，小结升华同学们，你看，许许多多花牛的家园是真正的荷兰，成群骏马飞驰的王国是真正的荷兰，猪鸡羊群的天堂是真正的荷兰，牧场夜晚的静谧是真正的荷兰。此刻，我们也忍不住发出赞叹与向往，这就是牧场之国，这就是真正的荷兰。

用相关视频导入新课，激发了学生的学习兴趣。视频内容也很恰当。给学生充分自主学习和小组讨论交流的机会，做到了学生为主体。教师引导巧妙，深入挖掘孩子心灵深处的想法。配乐播放骏马奔驰图片，引起了学生心灵的震撼。

学情分析《乡下人家》描写了一幅田园风光的写意画卷，有“瓜藤攀架、鲜花笋芽、嬉戏鸡鸭……”等自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。针对四年级下学期孩子的年龄特点和学习基础，设计时我充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生自读自悟的基础上给予及时地点拨、引导和提升，使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。通过生生交流、师生交流，找出理解句、段的最佳答案，引领全体学生感受乡下的独特和迷人。效果分析这节课我认真地研究了教材，多次诵读课文，让自己深入进课文的优美风景。课堂上，我也想让学生感受到乡下人家独特、迷人的风景。学生的阅读比较好，有几个学生读出自己的感情。正确读准了多音字、形近字。如：率，场。课堂上，我重点拿出一、二、五自然段让学生感悟，又运用重点句子让学生理解。如：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”在这句话中有两个修辞手法，一是比喻，二是对比。通过这两种修辞手法体现出乡下人家的生机勃勃。我先让学生以各种方式读，然后问“装饰”指的是什么？为什么”装饰”比“石狮子”可爱？最后学生交流理解这句话。可是，学生在理解“探”时稍微有些困难。大部分学生说不出感觉。“还有些人家，在屋后种几十枝竹。绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”讲完课后才想起，应该让学生扮演竹笋表演，在演中学生方能亲身体会感悟雨后春笋如孩童般调皮，长势飞快。进而感受乡下人家独特、迷人的风景。教学反思《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文

，四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“春雨过后，笋探出头来，生活中谁才会探头探脑，是孩子们，作者把笋当成孩子来写，不仅生动，还说明笋长得很快。”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。

为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生自由朗读，边读边总结小标题，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读、反复读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。

在课堂上，我也发现了自己的不足，引导学生理解句子还有欠缺。其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。

《乡下人家》教材分析《乡下人家》是一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，这份喜爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，也就是从物质到精神的序列。评测练习

一、看拼音，写词语。pénɡ

jià

zhuānɡ

shì

jīɡuānhuā

qiáojiàn

cuīmiánqǔ(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

dǎo

yī

ɡuīcháo

dàlìjú

hé

xié

xīn

kǔ

(

)

(

)

(

)

(

)

（

）

二、将下面的汉字各组两个词语。檐（

）（

）

冠（

）（

）

眠（

）（

）

辛（

）（

）搬（

）（

）

特（

）（

）

三、我会写。1、在括号里填上合适的动词。（

）瓜架

（

）南瓜（

）尾巴

（

）旗杆（

）桌椅

（

）梦乡2、在括号里填上合适的形容词。（

）的浓阴

（

）的竹竿

（

）的风景3、在括号里填上合适的量词。一（

）小河

一（

）浓阴一（

）石狮子

一（

）春雨一（

）风景

一（

）农家风光

四、用“_____