一年级数学（人教版）-十几减9练习-1教案

第二单元第2课时：十几减9练习 年级：一年级 教材版本：人教版一、教学背景简述“十几减9”的练习是安排在一年级下册第二单元《20以内的退位减法》例1后的一节练习课。其目的是进一步巩固破十的算理和十几减9的计算方法，提高学生的运算技能。1.本节课的重点“十几减9”的练习课是在学生理解了破十法的算理，掌握了以加算减、破十法、连减等方法的基础上，进行巩固、提高的一节课。本节课的教学重点是巩固破十的算理和十几减9的计算方法。2.本节课学生的经验和学习困难，基本对策学生通过第一节十几减9的学习已经理解了破十的算理，掌握了多种方法进行计算，部分学生已经学会用规律来快速地进行计算。但是绝大多数学生还不能熟练的运用各种方法进行计算，部分学生对于理解连减和破十法的算理出现混淆，不能够图与算式一一对应。基于以上分析，针对学生的学习困难做如下思考：本节课要借助多样化的练习活动，帮助学生进一步理解破十法的算理，熟练掌握“破十”和“想加算减”的方法。在辨析的活动中，明确十几减9“拆”的两种方法的联系与区别，做到图与算式一一对应，突破学生的理解难点。二、学习目标1.通过丰富的活动，进一步理解十几减9的算理，掌握计算方法。2.在观察、比较、辨析的活动中，能够灵活运用方法进行计算，初步形成运算技能。3.在活动中，沟通算法之间的内在联系，体会转化思想。三、教学过程导语：同学们上节课我们学习了十几减9，那今天这节课我们就通过一些活动来巩固一下十几减9的计算。活动一：看算式说得数1.随机出示11-9=12-9=13-9=14-9=15-9=16-9=17-9=18-9=2.以12-9=3为例，请同学分享自己的算法。预设一：以加想减9+（3）=1212-9=3小结：用整体与部分的关系，想加法算减法。预设二：连减小结：被减数个位上的数，不能直接减9，就先去掉2个一，再把1个十变成10个一，从10个一里面再去掉7个一，还剩下3个一。他把减数拆成了2和7，用连减的方法计算的。预设三：破十法小结：他是用破十法计算的，被减数个位上的数不能直接减9，把1个十拆成了10个一，从10个一里面去掉9个一，还剩下1个一，1个一再加上2个一就是3个一。监控：我们来看计算12-9=3的这两种计算方法，有什么相同的地方和不同的地方吗？小结：通过观察、对比，同学们找到了它们相同的地方都是用拆数的方法算的。不同的地方是第一个同学拆的是减数，用连减的方法计算，第二个同学拆的是被减数，用破十的方法计算。预设四：规律计算监控：加的这个1是哪儿来的？预设：我们在做十几减9时，用破十法，都要先用10-9=1，然后把剩下的1个一和原来的几个一合并起来，就算出了结果。所以，这个1就是10-9剩下的1。3.梳理沟通。在我们的研讨中，我们对12-9=3的计算方法更清楚了。我们还用了不同的方法来计算12-9=3。小结：在计算的时候，从不同的角度去思考，可以有不同的方法来计算。活动二：连连看。1.把意思相同的图和算式连起来。（1）仔细看这两幅图和这两个算式，想一想哪幅图和哪个算式表示的意思是一样的呢？（2）说说你是怎么连的，为什么这么连？小结：刚才同学们都解决了这个问题，把意思相同的图和算式连了起来。我们会用不同的方法计算，还要会用图正确的表示计算的道理。2.根据计算的过程，给这两个算式配一幅图，并说一说。小结：同学们都能根据算式的意思画图，看来同学们对计算十几减9两种“拆分”的方法掌握的很清楚。活动三：会移动的9。1.出示：9移动到卡片上哪个数的下面，就用卡片上的数减去9。（1）小声读读题，你都知道了什么？（2）9移动起来，算出算式的结果。（3）在计算的过程中，你有什么发现？小结：在计算的时候都和10-9=1这个“1”有关系，当被减数个位上的数不能直接减9，我们把十位上的1个十变成10个一，先用10-9=1，再用1加被减数个位上的几得出结果。（4）给数排队，计算起来更好算。小结：减数都是9，被减数一个比一个大一。把这些数排排队，通过前面的计算结果就推出了后面的计算结果。活动四：小小邮递员。你们当小小邮递员来送信。想一想，你们准备怎样送信？预设一：一个一个算出结果，再按照结果送到相应的房间。预设二：把房间按号码从小到大的顺序排排队。预设三：把算式按被减数从小到大的顺序排排排队。监控：先把房间按号码的顺序从小到大排好，再把算式中的被减数按从小到大的顺序排一排。减数都是9，被减数12比11大1，12－9比11—9的结果大1。13比12大1，13-9比12—9的结果也大1。后面是不是这样的呢？小结：减数都是9，被减数一个比一个大1，那差就一个比一个大1。只要按顺序把它们排好队，算出第一封信的结果，就能推算出其他算式的结果。这些信就能准确地送到相应的房间了。活动五：填空。方框里应该填几？说说你的想法。预设：方框里应该填9。想加算减得到的。6+9=15