《自由落体运动》教学反思范文

《自由落体运动》教学反思范文

《自由落体运动》教学反思1

1．通过演示试验，激发了学生的学习兴趣，培育了学生的观看、概括、科学抽象力量。教学时，教学过程的第一局部（通过演示试验，引出要探究的问题）可以适当紧凑些，尽量缩短教学时间。讨论物体下落快慢的因素分析时，尽量激发学生思索，利用已有的试验器材（纸片、铁片），放手让学生上讲台来演示，这不仅激发学生学习兴趣，而且活泼了课堂气氛。

2．通过探究讨论过程，得出重要的结论：自由落体是匀加速运动、加速度为g；同时“让学生经受科学探究的过程，培育科学探究力量”的精神。最终，自由落体运动规律的得出及应用等学问也就水到渠成。因此，对课本学问的适当延长、拓展，让学生经受设计试验、合作完成试验、沟通试验成果、得出结论，再理论联系实际，有利于培育学生探究力量，观看、分析、解决实际问题的力量，这正是当今素养教育所要求的。

3．在探究过程中，学生会提出许多方案。用打点计时器记录的纸带讨论物体的自由落体运动时，学生可能会提出按学生试验“讨论小车速度随时间变化的规律”那样测出加速度，或不用小车，用钩码直接钩住纸带跨过滑轮水平拉纸带等，教师要利用自由落体运动的定义动身，引导学生对试验方案进展完善。分组试验时，可以两个或三个同学为一组，数据的处理时肯定要敏捷，同组试验者分别用计算器计算，这样，可以节约课堂时间，又到达了总结规律的目的。学生也可能会提出用方案二、三，利用图象来讨论运动规律，教师要赐予确定，由于试验条件的限制，可以依据实际条件进展演示。通过演示不仅拓展学生的思维，而且稳固了利用图象讨论运动的方法。

《自由落体运动》教学反思2

自由落体运动”是“直线运动”一章中的第六节课。本节课主要学习什么是自由落体运动，自由落体运动特点及自由落体的加速度。本节课是想让同学们把匀变速直线运动规律应用在日常生活中，所以自由落体运动的特点及计算既是本节重点也是难点，深入分析自由落体运动也就是理解匀变速直线运动的过程。

为了加强学生对自由落体运动运动特点的理解，我是这样设计这堂课的：用纸片和钥匙是否同时落地的小试验引起学生对这节课的兴趣，同时思索物体下落快慢与物体重量是否有关，其次用牛顿管让学生比照真空下和空气中物体的下落与重量是否有关，由这些试验让学生自己得出结论：物体下落快慢与物体重量无关，同时引出本节课的主题，自由落体运动。

对于根本概念的理解，为了提高学生兴趣，我引入了几个小故事，如：伽利略的比萨斜塔试验，商人的货物由赤道运到北极重量增加。学生在故事中加深了对自由落体运动和重力加速度的理解，使教学过程变的不枯燥。

对于自由落体运动规律的理解和应用，我是这样处理的：导学案着重放在最简洁公式应用和根本概念的说法上，从我的批改来看，学生对根本概念理解有肯定的偏差，如对自由落体运动条件的理解上，所以我把处理导学案根本概念的习题就放在给出根本概念之后，来着重强调，加深理解，增加记忆。学生对简洁公式应用把握还可以，但是个别典型题处理的就很差了，如导学案的第6题，我先订正学生错误的做法，其次和学生一起观看题目特点，给出比例法解决题目的技巧。

课本的做一做小试验，我也利用起来了，和学生共同探讨原理的根底之上，放手让学生自己做，自己计算，学生在做的过程中，还消失了一个小插曲，有的学生计算出反映时间是17秒多，我立刻指出学生消失如此大的偏差的缘由是计算过程中单位换算出了问题，正好借此提示同学们以后应用的过程中应当留意的问题。

自己感觉这节课还是比拟紧凑的，还有时间处理课后习题，找了一个同学到黑板上标准了一下步骤。

本节课的缺点：课本重力加速度的给出是用试验的方法，但是实际操作起来，假如做这个试验的话，会占了这节课一半多的时间，根本没有时间处理导学案和课后习题。会使这节课的容量打了折扣，所以考虑一再，我还是舍弃了这个试验，虽然我知道这样做不符合大纲，但符合实际。

本节课我还有一个感想：非重点生除了学问上理解有肯定的难度，在计算力量和观看力量方面也还需要渐渐培育，所以在以后的教学过程中，还要降低起点，放慢速度，仔细设计，将课堂落实到实处。

《自由落体运动》教学反思3

自由落体运动在高中物理教学中具有特别的地位，在学问上它是匀变速直线运动的一个实例，在方法上渗透着抱负化模型的重要讨论方法。在整个必修一的教学安排上，匀变速运动的教学重点在于其规律的应用，而自由落体运动的新课教学则要向学生介绍一种探究物理问题的科学方法，培育学生科学严谨的治学态度，能深刻理解自由落体运动的规律，并能敏捷应用其规律解决问题。现就我所讲的《自由落体运动》一课，谈谈自己的课后反思。

本课程的教学设计主要要解决两个问题，一是怎样引入新课，二是分析论证其运动性质和运动规律。

一、胜利之处

1、在试验的根底上建立自由落体运动的定义依据本节课的教学目标和教学重点，为让学生能切实的体会和理解自由落体运动的特点，单凭演示试验，学生很难体会到自由落体运动的特征。因此，让学生通过手中的课本和几张纸分别进展两次试验，观看下落的快慢。通过观看，让学生发觉并分析出影响下落快慢的缘由。进而大胆猜测若排解此因素，结果会怎样？然后用“牛顿管”试验验证。这样，能够充分调动学生学习的”积极性，主动参加到课堂中来。在探究中学会发觉问题，并敢于大胆进展科学猜测，这点要比教师单纯生硬的直接给出定义效果要好的多。

2、在学生已有的学问构造上学习新学问在学生利用打点计时器探究“自由落体的运动性质”前，引导学生复习匀变速直线运动试验中纸带的处理方法，提出了明确的思索方向后，由学生设计试验方案，完成试验操作，并运用已有的学问仔细分析，最终归纳总结，得出自由落体运动的性质。在学习自由落体运动的规律时，先引导学生复习匀变速直线运动的规律，在此根底上由学生自己推导出其规律。温故知新，符合学生的认知特点。

3、以学生为主体，符合新课改的要求整个课堂以学生为主体，在利用打点计时器探究“自由落体的运动性质”时，由学生自己设计试验、操作、处理数据，得出结论。教会了学生探究物理问题的科学方法，培育学生科学严谨的治学态度。

二、缺乏之处

1、课堂提问不能顾及大多数同学在这节课的教学中我屡次提问，但涉及的人数并不许多，主要缘由是学生的表达力量、动手力量有别，在规定的时间里无法按要求完成试验，自然就无法回答下列问题了，有的学生不会组织语言，还有一些羞于