《小小钟表设计师》教学设计

《小小钟表设计师》教学设计

《小小钟表设计师》教学设计1

备课设想：对于这节课，我们的设计思想是这样的：首先，要求学生对自己获得的资料进展分析，总结出组成钟表的物体的共性，那就是运动有规律的物体都可以用来制作计时工具。其二，许多物体的运动是有规律的，大家能选一种来自己设计钟表吗？我们来个设计大比拼。设计并展现，绽开沟通活动。第三，让学生了解一些好玩的生物钟，如驴钟、花钟和人体的生物钟以及意义。第四，让学生针对列表工程学会自我客观地评价，。最终，就是课外作业的布置，让学生通过本节课的学习，绽开想象的翅膀，把自己对将来钟表的想象用图画或文字表达出来。

课程标准：能对搜集到的众多的资料和数据进展分析和整理。

教学目标：

1、依据自己获得的各种资料和数据，比拟各种钟表的工作原理，提出自己的见解，找出不同材料做成的钟表的共性。

2、学会动手设计钟表，敢于大胆地实践。

3、学会自我客观的评价．

4、了解各种各样的＂钟＂

教学重难点：目标１和目标２．

教法学法：引导分析总结归纳动手制作

教具学具：钟表，自己（或合作）制作钟表的材料

教学流程：

第一课时

一、回忆与反思

同学们，前面我们学习了《准确时间的步伐》、《钟摆的隐秘》和《小水钟》等，以及我们获得的各种资料，我们从中比拟各种钟表的工作原理，人们用不同材料或物体来计算时间，你能找出这些物体之间的共性吗？

自由发言（可参照书本上的资料卡）

总结：看来运动有规律的物体都可以用来制作计时工具。

二、活动

到处留心皆学问，人们利用某些物体相对稳定的运动规律，创造了各种各样的钟表。在生活中，还有许多物体的运动是有规律的，那同学们能自选一种来设计自己的钟表吗？看看谁是我们班的创造大王？

学生自己设计钟表。（可以合作沟通想法）

展现自己的钟表，小组沟通，评出最有创意者在班上进展讲解沟通。

其次课时

一、科学自助餐

学生自己阅读书本上的“好玩的生物钟”。如驴钟、花钟和人体的生物钟。

那我们人体内的生物钟，对身体有什么影响呢？

学生争论后，举手发言。

二、自我评价：

搜集到了哪些钟表的资料？

完成了哪些钟的试验讨论？

搜集到的资料，是否与同伴进展了沟通、学习？

大家对我设计的钟是如何评价的？

三、设计将来的钟表

绽开自己的想象，把自己的设想用图画或文字表达出来。画到24页。

《小小钟表设计师》教学设计2

教材分析

《小小钟表设计师》是在前三课的根底上，引导学生利用自己学习的学问、通过各种学习渠道查找到的具有时代感的学问信息和白色的观点进展制造性的设计创造，通过“动手、动脑”，让学生自己体验像科学家那样去探究问题、查找规律。自然界中很多事物的变化都是有肯定规律的，让学生通过比拟、假设、实践操作、分析推理去自己发觉、自我论证、自我总结自然事物的变化规律，丰富已有的感性学问，引导学生用科学的目光“刮目相看”生活中的现象，选择自己喜爱的方法去讨论事物的表象，从而获得新的科学学问，使他们从真正意义上成为探究者、发觉者，甚至是设计者、创造者。教材在设计和编写时，遵循小学生的认知特点进展了循序渐进的指导与训练。

学情分析

学生在前三课已经熟悉了钟表的进展过程，讨论了钟摆和水钟的工作原理，这为他们自己设计计时器供应了学问根底。五年级的学生动手力量较强，教师要为学生搭建自主探究的”平台，鼓舞学生自己确定讨论、设计内容。

学习目标

1.通过对搜集到的众多资料和数据进展分析、整理和逐个讨论，使学生对各种计时器的计时特征和原理有肯定的了解。

2.通过探究活动，引导学生利用所学学问设计自己喜爱的钟表，培育学生对钟表讨论的兴趣和爱好。

3.通过科学探究活动，使学生熟悉到钟表是一种为人类效劳的计时工具，培育学生敬重事实的科学态度。

4.在熟悉钟表学问的根底上，以探究实践活动为明线，以学问点为暗线，引导学生通过大胆合理的想象，设计自己喜爱的钟表。

教学重难点

重点：在熟悉钟表学问的根底上，引导学生通过大胆合理的想象，设计自己最喜爱的钟。

难点：通过探究实践活动，引导学生发觉问题，解决问题。培育学生大胆设计勇于实践的科学创新意识。

评价任务

1.能够举例说明自然界中很多事物的变化都是有肯定规律的。

2.能够利用所学学问设计自己喜爱计时工具。

教学预备

各种不同钟表的图片资料，教学课件等。

教学过程

一、导入

师：今日，我们来做一个嬉戏，请同学们悄悄的听一听，（放录音）这是什么发出的声音？（钟发出的声音）板书：钟。

师：大家同意吗？从古至今，钟有许多种。你们都知道哪些时钟呢？

生：日晷、沙漏、水漏、石英钟、机械钟、太阳能钟表、原子钟等。

师：摆钟能计时是由于___________。水钟能计时是由于__________。

今日，我们将进一步学习小小钟表设计师，通过学习争取也设计一个钟表，当一个小小的钟表设计师。

二、出示自学提示

学生自主阅读课本第21页——第22页内容。思索问题：

1.石英钟工作的原理是什么？

2.原子钟工作的原理是什么？

3.钟表计时有什么共同的规律？

三、互动沟通

1.学生在各自的学习小组内相互沟通，展现自己的学习成果。推举代表在班级汇报小组学习状况。

2.师生互动，沟通要点点拨。

（1）石英钟工作是处于电路之中的石英晶体能产生频率稳定的振动。（出示石英表让学生观看）

（2）原子钟工作是铯原子能在系统内部上下振动，发出极为规章的“信号”。（出示原子钟多媒体图片让学生观看）

四、奇思妙想

通过这几节课的学习探究，我们知道了很多钟，也知道了世界上最科学、准确的原子钟，那么钟表能计时有什么共同的规律吗？那就是运动有规律的物体都可以用来制作计时工具。我们知道了这个学问，同学们能不能设计出自己喜爱的钟来啊？现在，就请各小组争论，你想设计一个什么样的钟？

学生争论。

师：刚刚同学们争论的特别剧烈，谁来说一说，你想设计一个什么样的钟？

生汇报自己的设计。

师：大家的设计方案真不错，还有很多同学也想说一说自己的设计方案，怎么办？那么我们就来做一回“小小钟表设计师”，设计我们自己喜爱的钟好吗？

五、生活启发

1.人类为什么要创造钟表？

2.时间告知我们什么？

六、稳固总结

师：通过这节课的学习，我们和大科学家一样做了一次科学讨论，你从中学到了什么？有什么收获和想法？（请几位同学谈一谈）

七、教师总结

通过这节课的探究讨论，我们知道了很多的钟，知道了世界上最科学、准确的计时器。以及同学们设计了很多自己喜爱的钟。但是，将来的钟是什么样的你知道吗？对！将来是以后，将来的钟肯定由你们设计，盼望今日我们做小小钟表设计师，长大以后能够成为大创造家。

八、布置作业

课后依据自己的设计图制作出你设计的钟表。

《小小钟表设计师》教学设计3

学生通过对收集到的有关计时工具进的资料和数据进展分析，整理和逐个讨论，使学生对各种计时特征和原理有肯定的了解。引导学生用所学的学问设计自己喜爱的钟表，培育孩子们的讨论兴趣和爱好。要孩子们自己设计就得要好好把握钟表的工作原理，只有这样才能设计出较为精确的计时工具。来到达本次活动的效果。

在前面的课堂里我们对摆钟和水钟进展了细致的讨论，对它们为什么能作为计时工具的理由弄的较为清晰了，由于这是这个单元的重难点，这为我们设计小小钟表打下了坚实的根底。

一：我引导学生争论，我知道的钟表。让学生去思索，去沟通，去展现资料卡。使用“问题银行”。得出计时器的共同特点。

二;设计大比拼，让学生设计自己喜爱的钟表。引导学生把发觉的资料，找到的规律，学习的学问进展回忆，并应用到大比拼活动中去，进展创造制造，为生活效劳。

三展现自己设计的钟表，我尽量的供应展现的时间和空间，让他们为自己和同伴的成果而喜悦，多给鼓舞，使学