【教学】写作：写人要抓住特点

写人要抓住特点第三单元·写作新课导入

同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也各具形色：有的刚正耿直，有的能言善辩，有的乐观阔达，有的多愁善感。面对如此美丽的生活，我们如何通过自己的生花妙笔来让人物鲜活地“站”在我们面前呢？今天，我们就一起来学习人物描写的方法。写作指导

猜一猜

他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髭覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下，一对灰色的眼睛射出一道墨似的目光。托尔斯泰贝多芬莫泊桑学会观察，捕捉特点写作指导

仔细观察下面一组图片，你知道他们是谁吗？请用一两句话形象地描绘他们的外貌。

学会观察，捕捉特点写作指导1.鲁迅：隶体“一”字式的胡须，寸把长的头发倔强的直竖着。2.闻一多：炯炯有神的目光，一直远射到有史以前。3.爱因斯坦：蓬乱的头发，满是褶皱的额头。4.泰戈尔：浓密雪白的胡须。学会观察，捕捉特点写作指导运用描写，突出特点个性外在内在外貌神态动作语言心理品质气质修养方法外貌描写语言描写动作描写心理描写神态描写写作指导外貌描写定义容貌（面容长相、五官）身材（高矮胖瘦）衣着（穿着打扮）表情（喜怒哀乐）作用交代人物身份，暗示人物生活境遇突出人物性格特征揭示人物内心世界写作指导如何描写外貌？方法一步步追问想象延伸局部描写写作指导我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？（2）想像延伸、局部描写。（3）用“细写公式”把句子改为：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。写作指导如何描写外貌？方法一步步追问想象延伸局部描写方法二扩句法恰当的词语修辞写作指导

在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁飘扬着。我看到了她的眼，又老又瘦的手。__________头发在_______脸颊旁飘___着凌乱而花白的苍老的

动记叙加入_______________突出特点的词语描写写作指导又老又瘦的手___________________________手布满青筋和黑斑的枯竹似的记叙加入____________________突出特点的词语和修辞描写写作指导在风中，她倚在墙边，头发在脸颊旁飘扬着。我看到了她的眼，又老又瘦的手。在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手。人物外貌描写的要领：

抓住人物突出特征突显人物性格和情感写作指导语言描写定义对话独白作用表现人物性格体现人物心理推动情节发展揭示文章主题写作指导当一个人划火柴没点燃时“哎，我真没用，一根火柴也划不着。”把火柴往地上猛地一摔，高声怒骂道：“XX的，又一个假冒伪劣产品。”老实人性格急躁的人如何描写语言？符合人物的身份、性格特征写作指导小明的语文课本不见了课堂上：

下课时：

在家里：他小心翼翼地翻着书包，心里默念：“语文书，语文书呢，在哪呢？”

他着急地翻着抽屉，大声喊：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”

“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”如何描写语言？符合人物的身份、性格特征场景情境融入法写作指导动作描写定义做什么怎么做作用突出人物性格体现人物心理推动情节发展表现人物身份写作指导扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

——鲁迅《从百草园到三味书屋》

少年闰土的机灵能干如何描写动作？精心选择恰当的动词写作指导

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我—我—”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”——都德《最后一课》

动作描写生动传神地表达出韩麦尔先生内心难以言表的悲愤之情，从而烘托出其高尚的爱国情操。如何描写动作？符合人物的身份、性格特征体现人物性格和内心世界写作指导

爸爸气急了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一轮，就发出咻咻的声音，我挨打了。——林海音《爸爸的花儿落了》如何描写动作？符合人物的身份、性格特征体现人物的内心世界再现当时的情境写作指导如何描写心理？内心独白法梦幻描绘法神态动作表现法环境衬托法心理描写

对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。心理描写的作用：能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。写作指导一、内心独白法

我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！

——都德《最后一课》注意：在内心独白之前一般可以加上“想”、“心里说”等提示语。写作指导二、梦幻描绘法

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！——朱自清《背影》在进行幻觉描写前也可以用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。写作指导三、神态动作表现法

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

——史铁生《秋天的怀念》可以通过人物的动作、语言、神态反映内心变化写作指导四、环境衬托法

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风，令我不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。根据人物的心情，随主观感受选择景物，充分表现人物的心理状态。写作指导

还可以以事写人，围绕人物特征选择典型事件加以描写。课堂练笔

将下面一句话展开合理的想象进行扩写，四人小组结合分别加入外貌、语言、动作、心理描写。妈妈给我送牛奶课堂练笔示例：

妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，布满血丝的眼里充满关切，她慢慢把奶杯放在书桌上，温和地说：“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。”看到我为了备考熬到深夜，她该有多么心疼，几次想催我休息都欲言又止。课堂总结

这堂课我们主要学习了写人要抓住特点。写人不能只有共性特点，一定要突出个性特点。突出个性特点就是要抓住人物的