《浅谈幼儿园劳动教育实施途径及方法》 论文

浅谈幼儿园劳动教育实施途径及方法 摘要：论文主要对学前教育阶段幼儿劳动教育设置合适的目标，介绍了搭建适宜的幼儿劳动平台和帮助幼儿快乐劳动的方法等。关键词：劳动教育、喜爱劳动、快乐劳动、劳动收获、基地化、常态化。引言：随着素质教育的不断推进，"劳"育与其他四育占据着同等重要的地位。开展劳动教育有利于幼儿从小养成优良的劳动意识和服务自我习惯，对提升幼儿劳动兴趣，促进幼儿的智力发展，激发幼儿的劳动热情有着不容忽视的促进作用，因此劳动教育在幼儿园教育中也备受重视。转变家长观念，让幼儿喜爱劳动，培养劳动积极性，在快乐中劳动，在劳动中有所收获，成为一个热爱劳动，能够适应社会发展的人。一、指导思想习总书记说过：“中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。正是因为劳动创造，我们拥有了历史的辉煌；也正是因为劳动创造，我们拥有了今天的成就。”由此可以知道，劳动从来不可或缺，劳动已经成为教育的重要部分。随着时代的发展，传统的幼儿教育模式已不再满足当今时代社会发展的需要，注重强化幼儿劳动品质的塑造逐渐成为趋势。一直以来，我们国家都比较重视劳动教育，希望将祖国的花朵培育成为德智体美劳全面发展的社会主义接班人。但是反观当前的幼儿劳动教育，首先缺乏相应的劳动环境，其次则是幼儿的劳动意识整体偏低。关于劳动品质的培养，就需要从幼儿开始，这样才能够在“花朵”的心中埋下劳动品质的种子，进而使得幼儿能够更好地理解和认同劳动教育。幼儿园应当结合园所实际，制定《幼儿园劳动教育课程实施方案》，作为幼儿园劳动课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。二、课程理念幼儿阶段是培养幼儿形成良好学习习惯和生活习惯的重要时期，因此，在实施幼儿园教育过程中，教师应将劳动教育合理渗透，在教育方式上，应丰富教育方式和教学内容，增强幼儿体验感。在教育理念上，坚持以幼儿为本的教育理念，构建更多的自主活动平台，培养幼儿的知识运用能力，进一步增强幼儿的劳动意识，以此达到教育目的。为了让幼儿能在幼儿园学到基本的劳动技能，充分体验劳动生活，以此来培养幼儿的劳动意识。三、课程背景 我园创办于2012年，地处城乡结合部，是经开区第一所公立园，幼儿园坚持以民间美术传统文化为特色。万春圩至今已有一千多年历史，这期间，历史和民俗文化在这里沉积，与浓郁的自然田园风光和乡土风情相交融。在漫漫的历史长河中，万春人民以自己的勤劳和智慧，创造了独具特色、内涵丰富的万春地域文化，如北宋科学家沈括就参与古万圩的围湖造田，记录在《梦溪笔谈》，为学校的劳动教育奠定极好条件。近几年，庞巴迪、人本、美的等招商企业入住，推动万春经济蓬勃发展，外来务工人员增多。随着万春逐渐形成开放性多元化新型小镇的同时，城乡结合部的家长对孩子的教育方式也以溺爱偏多，孩子们缺少了基本的劳动锻炼和劳动教育，甚至是衣来伸手饭来张口。而许多失去土地的农民也以脱离劳动为光荣，缺乏了让孩子热爱劳动的教育，因此，有必要在幼儿园开展劳动教育。 万春地处城乡结合部，有一定的闲置荒地及废弃校舍，适合开展劳动教育，有利于幼儿园开展园外劳动体验。四、课程目标设置及措施 构建幼⼉园劳动课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼⼉的需要。 1.形成一套完整的、适合幼儿园实施的、符合各年龄段幼儿的劳动教育课程体系

在《3—6岁儿童学习发展指南》的健康、社会领域中，也对劳动教育做出了相应的发展目标和教育建议，幼儿应具有基本的生活自理能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也强调“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。可以结合幼儿园一日活动流程，将幼儿劳动能力定位“服务”为基本要求：小班的幼儿在入园初期要以“自我服务劳动”为主，能自己上厕所，自己穿脱鞋袜、衣服，将自己玩的玩具和图书放回原来的地方等劳动技能。后期可以在老师的指导下再学习捡树叶、擦桌子、给小植物浇水。中、大班的幼儿已基本掌握自我服务的各种动作技能，教师可以更多地利用语言进行指导,提出更高的要求并逐步扩大劳动的范围。中班以为集体服务为主，如：“我是今日小小值日生”：在餐前、餐后让值日生摆放碗、分调羹、收拾桌面等、清洁幼儿园户外大型器械、植物角整理等。擦、扫按类别整理等则是中班幼儿劳动技能的重点目标，并可逐步提高对他们劳动技能质量的要求。大班幼儿以服务他人为主，可与幼小衔接主题相联系，如：修补班级其他幼儿破损图书、修理班级内损坏的玩教具、整理书包、洗杯子等，还可以通过主题活动，参观劳动场所、认识各种行业的人、尊重他人的劳动及成果等。分年龄的劳动学习，让幼儿从自我服务，逐渐过渡到为他人、为集体、为社区服务。 另外需要注意把握每个年龄层次的劳动时长，小班幼儿的劳动时间应控制在10——15分钟，中大班在20——30分钟以内。 2.自然体验下的游戏劳动

开展游戏化劳动教育，在游戏中培养幼儿热爱劳动、热爱劳动人民的情感，形成良好的劳动习惯，使幼儿树立正确的劳动观点和劳动态度，珍惜劳动成果。让幼儿亲身在大自然中畅游探索、发掘，发现自己感兴趣的问题，并让幼儿自主在游戏中寻找可能的答案。2017年9月我园申报芜湖市教育科学研究重点课题——《构建自然体验园本课程的行动研究》。“我们每天吃的青菜是从哪里来的？它是怎样慢慢长大的呢？”为了帮助幼儿解决生活中发现的问题，我们开展了种植劳动体验活动。小朋友们带着种子和铲子，有的在松土，有的在撒种子，忙得不亦乐乎。作为菜园小主人，宝贝们亲自管理，亲眼发现，亲历成长，孩子们在这个过程中主动获得直接的经验，体会到农耕的快乐。对于小班的幼儿他们阅历少、知识面窄，对一切新鲜事物都充满好奇与探索欲望，看着亲手洒下的种子，经过自己的悉心照料，从发芽——长大——收获，植物生长的过程，也是孩子们逐步成长的过程，生活、情感、技能技巧无不在劳动体验中得到提高。大自然教育提倡者哈蒙曼认为“没有哪个学习环境像户外教室那么宽广、那么多变、那么吸引人”。而游戏环境亦是如此，劳动教育把教室搬到了大自然中，充分体现了孩子自主游戏的适宜性。在体验到收获的喜悦后，如何将孩子们热情高涨的种植兴致继续保留，课题得以升华？经过我们老师共同商量决定，将“农场”转站到“卖场”，幼儿从“农夫”的身份转换为“老板”和“顾客”，提着钱包、挎着菜篮、带着墨镜……娃娃家的妈妈们不再局限于室内狭小的区角空间里做饭烧菜，偶尔可以到室外逛一逛菜市场，与老板们讨价还价、挑选新鲜蔬菜等等，继而劳动体验与自主游戏完美结合。幼儿园以游戏为基本活动，游戏能够使劳动教育过程更加有趣、生动、愉悦，让幼儿从中体验到劳动的成就感与胜任感。例如，进行“大带小角色游戏”，让幼儿在游戏活动中孵化现实社会生活的雏形，大班孩子轮流担任班级内服务生、大型区域管理者、入园指引者等工作人员，为弟弟妹妹们提供服务。通过角色游戏体验不同职业的劳动过程，树立为他人服务的劳动意识。 3.劳动教育基地化

为了给幼儿营造良好的劳动及观察环境，我园根据实际情况整合园区空间资源，开辟户外种植园地；充分利用万春小学劳动教育基地资源；同时挖掘人力资源，将有丰富种植经验的保安爷爷、保洁奶奶、食堂阿姨等后勤力量调动到劳动教育的阵营中来。通过人力和物力的整合利用，为幼儿打造趣味丰富的特色劳动教育活动。一是创设劳作区活动。劳作区开展丰富多彩的劳动活动，教师引导孩子们在劳作区动手操作各种各样的劳动工具，激发幼儿对劳动和生活的热爱。例如大班幼儿“剥花生”的劳作活动；中班幼儿“拾果子”的劳动课程活动；小班幼儿“剥水果皮”的劳作活动。二是种植活动。根据年级组或是班级划分种植园地。种植园地是孩子们极好的劳动实践小基地，在引导孩子了解植物生长的全过程，种植植物、蔬菜的过程中，发展其劳动技能，让幼儿体验劳动的艰辛，培养热爱劳动的情感。 4.劳动教育常态化

抓劳动教育，是着眼于个人发展、社会需要、国家未来的一项重要举措，对于国家的发展意义深远，是基础教育应尽之责。要争取家长的支持与参与，家园配合共同开展幼儿劳动教育。陈鹤琴先生说:“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的”。所以，幼年时代应当特别注重习惯的养成。劳动教育的开展不能仅仅依靠幼儿园，更需要家庭教育的配合。我们要充分发挥家庭教育的力量，通过家长开放日、家长学校、家长会等途径宣传劳动教育的意义，使家长改变观念，支持幼儿园劳动教育的活动并尽量做到家园同步。为让家长们积极配合，可以通过家园联系栏、家长开放日、微信群定期向家长宣传劳动养成教育的阶段目标及教育等指导方法。比如：由幼儿园引导，家长与幼儿共同约定“每日一件事”家务劳动并逐步实施。《3—6岁儿童学习与发展指南》健康领域就指出：大班幼儿应该为自己准备第二天的衣物以及书包，小班幼儿可以自己拿取衣物、关灯，中班幼儿餐后自己主动收拾碗筷、图书等。家长们可以把幼儿在家劳动时的情节拍摄下来，发在班级微信群里分享，并记录在“每日一件事”的记录本上。小班幼儿可用图片记录的方式，中大班幼儿可用绘画表征的方式,家长再进行文字记录，将幼儿劳动内容和完成情况都形成记录。当孩子们把这本“劳动记录本”带回园互相欣赏讨论时,也意识到自己能力的增强，从而更加激发了幼儿爱劳动的意识。幼儿园每学期会举行家长开放日,邀请家长来园观看孩子的半日活动，了解孩子在各项活动中表现出来的一些养成习惯,继而家长也会更重视对孩子参与劳动的培养,不会再以事事包办代替。幼儿园、教师、家庭合力,有意识地在生活活动、教学活动、家园活动中渗透劳动教育，就能逐渐实现“一日活动皆课程”的终极目标。幼儿园的劳动教育，是落实立德树人根本任务的重要措施，不是刻意虐待幼儿，而是要引导幼儿在参与劳动的过程中，培养劳动的兴趣，体验劳动的快乐，养成爱劳动的习惯，培养他们对劳动者的热爱及对劳动成果的珍惜。五、总结幼儿劳动教育有清晰的指导思想和课程理念，通过设置合适的课程目标，采取因地制宜及丰富多彩的措施和引导，激发幼儿对劳动的兴趣，促进幼儿喜爱劳动并体验劳动的快乐，让幼儿在潜移默化中珍惜劳动的成果。最终实现幼儿健康成长！