《新课程下的小学英语创新作业设计研究》 论文

新课程下的小学英语创新作业设计研究摘要：我国新课程改革政策已全面推进，为了能够减轻小学生课业负担，广大教师要对教育教学方式进行全方位革新，以全新的教学理念和教学模式呈现在学生面前，并且在作业设计上加强完善创新，提升作业质量。作业设计作为教学中的重要环节，是课堂教学的延伸，是课内知识的巩固，在整个教学中起到至关重要的作用。在减轻小学生作业数量的基础上，要提高作业质量，创新作业设计，能够在作业中培养学生独立思考能力和解决问题能力，精选设计英语作业是当前教学的重要任务。关键词：小学英语，作业创新，优化实践引言：在教学设计学生英语作业时,教师往往还更需考虑结合更具体实际的课程教学活动主题,融入实际生活元素,为英语学生英语提供出更大自由的语言创作想象空间,促使每个学生自觉主动积极参与学习其中,从而能够充分有效发挥创作出学生英语学习作业应有的学习效果,有效的达成英语教学目标。因此,教师再设计课堂作业本时更必须特别重视语篇内容和创新思维模式这一两个基本要素,二者即相互协调制约而又相互相推前进,才能做到共同推动促进学生减负与提质教学目标工作的深入落实。一、小学英语作业设计的原则1.趣味性与文化性结合在小学英语作业设计中，要改变现在单一的、量化的方式，教师就要懂得如何让英语作业变得更加有趣，以有趣的事物去刺激学生的感官。同时，还要遵循文化性的原则，能够让学生明白英语文化的特点，从而发现英语与国语在词汇表达、语言特点上的不同，从而加深学生的认知。2.差异性与多样性结合 每个学生的学习能力不同，在英语学习中会呈现出比较明显的差异，这种差异需要教师在教学和后续的作业布置中能够弥补。教师通过不断丰富作业形式，以探究、表演、互动等多样化与差异化相结合的方式进行设计，能够最大程度的平衡学生之间的差异，也能够以多样化的形式让学生发现英语中的乐趣。3.典型性与综合性结合小学英语的作业的设计要有一定的中心要点,要选择具备典型性的,这样学生可以从中归纳出作业的特点,寻找出其中的关联,在遇到同类型的问题时,就可以有效的利用自己所学的知识。所以,小学英语作业的设计应该是将比较典型的案例进行整理和排列,重视学生综合性能力的培养,既可以减轻学生的日常学习的压力,也能够实现价值最大化。二、小学英语作业设计中存在的问题1.教师设计方面的问题许多教师在英语作业设计过程中过分依赖课本,循规蹈矩,进入了"依样画葫芦"的教学误区,忽视培养学生解决实际交流的能力问题。也有不少教师在英语启发式作业中单方面追求效率和规范化,没有耐心等待学生完成题目,偷偷引导学生思维接近答案,极大地影响了学生独立思考和层层递进的思维能力。此外,对英语课程理解不足、教学方法不善、对学生的批评指责过多、表扬与激励过少、作业反馈后没有思考和总结的习惯等也是普遍存在的问题,对学生的知识掌握和学习迁移有重大的负面影响。2.学生作业完成度的问题为适应广大部分学生的需要,教师在作业设计中迫不得已采取"平均主义"的原则,于是不可避免地导致重复作业出现,导致个性化、差异化的英语作业任务无法实施。其次,学生个人素质对作业完成度有很大影响。就当前的情况而言,农村学生的英语知识水平较低,知识整合能力不足,作业完成的效率偏低;同時还有课堂纪律较差,学生拒绝完成或者敷衍作业的情况,极大地影响了作业的查漏补缺的功能。三、小学英语作业创新实践策略1.增加英语作业形式的多样性,激发学生兴趣小学时期,学生正位于对一切事物都充满探索欲的阶段,有趣的作业形式可以激发他们的好奇心,让他们英语知识的学习过程中更能自主地去做自己的功课,而非强制性地督促学生完成。比如,老师在进行英语文章的讲授时,可以把课后作业从"课后熟读,记忆文章"修改成"课后分组表演,并进行小型的情景戏剧表演"。老师要求学生能够依据所学文章中不同的人物角色,选择感兴趣的自主分组,并依照小组表演,将文章改编成一个小型的戏剧。老师在检查作业完成情况时,就能让同学们在教室讲台上分组表演。例如,在讲授《Myschool》这一部分的内容时,老师就可以根据对话中的人物等,要求同学们自己分组、选角色,把对话中的句子当作自己的台词,能够做到熟背,并琢磨对话中人物的特征和个性,应用到表演中,从而形成一部小型的情景戏剧。这种方式可以帮助学生在排练时就把文章背得滚瓜烂熟,同时也可以提高学生的学习热情,促使他们更积极地做家庭作业,高效提高完成英语作业的速率,还可以训练学生的活动组织和协作技能,促进学生综合发展。2.联系生活实际英语不仅仅是一门需要理解和记忆的科目,更是一门实用的沟通和交流的语言。因此,教师应注重培养英语运用的能力,在教学中或课后为学生提供更多的学习和学习的时间,以培养他们的英语技能。另外,在英语教学中,教师可以让学生以小组为单位,老师可以让孩子们把英语文章中段落改为英语剧本,然后动员家长,为孩子们做好衣服、工具,并请家长们去看。让父母亲眼目睹孩子们的成长。教师可以让学生以小组为单位,教师可将其推荐到校内巡回演出,以最大限度地激发同学的学习热情。教师也可以通过每年的英语教材和戏剧表演来让英语成为一种常规的学习方式。另外,老师还能为一部受欢迎的电影配音,制作「英语幽默」的作品。这样既能使学生感到快乐,又能使他们了解到英语实际上已经渗透到了我们的生活中,不再是枯燥乏味的课程。3.有层次地设计作业小学英语教师在设计小学英语作业时要遵循的第一个选择就是"层次性"原则:不同的学生英语水平是不一样的。因此,教师应根据学生的水平精准分层,这样的作业既免去了对于该层次学生来说过于简单或者过于艰难的作业也减轻了学生的作业压力,又能够精准巩固学生的英语学习成果。只有精准分层,才能避免"大水漫灌"式的作业带来的额外负担、让学生"减负"。在"分层性"原则之下,教师可以让作业质量提高,进而让作业更能帮助学生巩固英语知识。例如,在完成《Myhome》章节学习后,有些同学英语水平很扎实,不仅对于重难点词汇已经掌握,而且能够进行简单英语表达,那么针对他们进行作业设计的时候就免去单词、词组等作业部分,仅仅保留句子、口语表达等方面就可以;另一部分学生可能基础一般,对于单词等还需要掌握,那么他们就暂时不用完成句子等作业,在打好基础以后再做安排。教师也要在作业分层以后减少作业的数量,这样学生一方面只完成针对自己水平上的作业减轻了负担、另一方面在教师的控制作业数量方面获益,以此使学生更愿意更好的完成作业。4.为提高学生综合素质做好探索作业在安排作业时,教师要针对学生的实际情况,对其进行分类,并根据其自身的特点,选择合适的、能促进其发展和完善的作业。教师在安排学生家庭作业时,应尽量避免安排机械重复的作业。针对中年级的学生,可以设计一些探究性、实践性的作业,使学生能更好地结合教学内容。针对高年级的同学,教师可协助他们结合课程大纲和测验内容,提高他们的综合能力。使学生在已有的基本知识的情况下,不断地提高和扩展。只有这样,学生们才能更好的提高自己的学习成绩。例如,老师在讲授《Animals》这一单元时,其中会涉及到"数字",老师让学生做作业时,可以让他们用"游戏探究"的方法来完成,老师会给他们做一个示范,设定教室的情景,老师会问他们:你们能看到多少张桌子?学生说:"我们能看到多少张。"然后转为今天学的知识,给同学们动物园的情景,学生自然而然就会问了,这样以后家长们带孩子去动物园的时候,正好运用到实际场景中,让学生们学有所用。学生们还可以把在动物园与家长的对话让家长帮忙拍成视频,传给老师,让老师指导。让教师更好地了本课程除了让同学们学会数字词汇外,也让他们自己去探究其它的数字知识,增强他们的自主性。 四、结语

综上所述,在新课改课程目标背景下,教师就应当注重针对小学生自身的思维性格特点与实际学习活动基础特点来灵活设计单元作业。充满着趣味性的英语作业设计不仅是能够瞬间点燃广大学生高涨的英语学习的热情,而且更能够真正帮助语文学者的不断探索进步,使每位学生总能在自主完成单元作业内容的探究过程活动中