有关《背影》教案5篇

第第页有关《背影》教案5篇

《背影》教案篇1

【学习目标】

1.有感情地朗读课文，体会父爱的沉重。

2.学习文章抓住环节描写刻画人物形象的写法。

3.珍爱亲情，增进与父母的沟通和沟通，培育中华民族传统美德。

【学习重难点】

重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体会父爱的沉重。

难点：学习文章抓住环节描写刻画人物形象的写法。

【教学过程】

一、激情导入

希望着，希望着，东风来了??

以上熟识的文字来自于哪篇课文，你能把其余的部分背出来吗？

同学回答，引入文题，走近。

二、美读赏析，聚焦“背影”

通过同学阅读课文，理清文章思路，突出作品描写的重点，进行初步赏析。自读，提问，感知。

1.文题为“背影”，那么文中几次写到了父亲的背影？“背影”在全文中起什么作用？

2.你认为最感人的是哪一次背影？

3.文中描写普一般通的“背影”，为什么会如此感人？描写“背影”时主要刻画了哪些环节？〔理解环节描写的作用〕现在，再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚才你没读出的东西？〔同学朗读，再次体会第二次背影〕

三、品词析句，读懂“橘情”

通过主问题的挖掘，让同学体味出父亲买橘的不易以及生活的艰辛，在反复的揣摩中体会父爱的沉重。

问题探究：父亲为什么给儿子“买橘”？

〔同学争论沟通，老师适时点拨、引导〕

四、总结

板书设计

背影

〔四次〕

父亲朱自清

动作困难理解深情

买橘祝愿〔局气、吉利、好运〕

暖和关怀〔与冬之冷心情灰暗对比〕一颗爱子之心

父子情

〔最感人〕

《背影》教案篇2

一、教学目标：

知识目标：

1.掌控读读写写和课文中涌现的重要词语。

2.理解关键词语在表达感情方面的作用。

技能目标：

1.学习体会通过人物动作刻画形象、呈现人物心理的方法。

2.散文的特点及散文的选材。

情感目标：

体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系，继承并发扬中华民族尊老爱幼的传统美德。

二、重点难点

重点：“背影”作为文章描写的对象在文中多次涌现，尤以父亲为“我”买橘子而穿铁道、攀月台那个场面的描写为最详，是全文的重心所在，也是本文的教学重点。

难点：体会蕴涵在笔端的深深的父子之情。

三、教学时数：2课时

四、教学过程

第一课时

一、导入

谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。《背影》写于1925年10月，在当时和以后感动了许很多多的读者。今日我们就来学习朱自清先生这篇闻名散文――《背影》。

二、及写作背景简介

1.：

朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》等。

2.写作背景：

本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一贯作为语言教材。当年，朱自清先生逝世捕些中同学拿着报纸悲伤地说：“作《背影》的朱自清先生死了!”可见本文的影响之大。

三、检查预习

1.给加点字注音

差使、狼藉、簌簌、迂腐、踌躇、拭、颓唐、琐屑、举箸

2.结合说明，理解下边词语的含义

狼藉、惨淡、勾留、变卖典质、赋闲、蹒跚、颓唐、触目伤怀、不能自已情郁于中、琐屑

四、初读课文，整体感知

1.范读课文(或听课文朗读录音)后(要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。)

2.同学自读，并圈点勾画本文中涌现了许多的“四个、次……”

3.同学速读课文，争论一下问题。

①文中涌现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?

明确：

文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。

②划分段落层次并概括段意层意。

第一部分(第1段)开篇点题，最难忘父亲的“背影”。

第二部分(第2―6段)追忆与父亲在车站离别的情景，详细写“背影”，表现父亲的爱子之情。

第一层(第2、3段)写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

第二层(第4、5段)写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

第三层(第6段)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父心爱子深情。

第三部分(第7段)写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

③本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情?(中心愿思)

明确：

本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了对父亲深切的思念。

五、作业

第二课时

一、细读文本，探究品尝

有人说本文是许多的“四个/次……”构成，不知道你找到没有?

明确：四个“背影”;四次“流泪”;四句“话语”……

(一)探究“四个背影”

1.细读带有“背影”的句子，看看哪一个是重点写?并分析这样写有什么好处?

明确：

①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘却的是他的背影。”(忆背影)

②“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”(绘背影)

③“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”(别背影)

④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”(思背影)

好处：详略得当，重点突出。

2.分析第二次背影的刻画，思索是从哪些方面刻画父亲的背影的?

明确：

外貌描写、动作描写、神态描写、环节描写、语言描写。课文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述(主要是背影的描写)，于叙事中表现了父亲无微不至的疼爱儿子。

(二)品尝四句“话”

的父亲在送儿子去车站的过程中，总共说了四句言简意赅的话。品尝这四句话包含的情意。

明确：

1.“没关系，他们去不好!”(不放心儿子，关怀儿子)

2.“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”(怕儿子路上口渴，为儿子做事，体谅周到)

3.“我走了，到那边来信!”(舍不得儿子)

4.“进去吧，里边没人。”(关怀儿子)

由此看父亲对儿子的关怀与爱惜。

(三)品尝“四次流泪”

1.品读文中写流泪的句子，看看各抒发了怎样的情感?

明确：

①“——不禁簌簌地流下眼泪。”(奔丧途中见父亲，睹家境，想祖母;哀伤之泪)

②“——这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”(车站望父买橘;感动之泪)

③“——……，我的泪又来了。”(车站找不到父亲的背影;不舍之泪)

④“——在晶莹的泪光中，……”(别后读父亲来信，再现背影;怀念之泪)

2.有人说，这四次流泪表达了“我”的感情改变，四次流泪分别是悲伤之泪、感动之泪、不舍之泪、怀念之泪，你同意吗?说说你的理由并作出赏析。

3.当时对父亲的行为真的理解了吗?从哪里可以看出来呢?这说明白什么呢?

明确：

“……我那时真是聪慧过分，总觉他说话不大美丽……我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，莫非还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪慧了!”这说明朱自清当时对父亲的行为不理解，运用了反语的修辞表达了自己的后悔之情。尽管有不理解父亲的时候，但是这并不阻碍对父亲的爱和怀念。

二、拓展迁移，沟通收获

学习完本文，你学到了什么呢?(提示：从选材上，从语言上，从情感上，从描写方式上、从内容上皆可)

例如：

1.从主旨上：

2.从选材上：选取生活中的环节塑造人物形象。

3.从语言上：朴实的语言最美。

4.从情感上：感情真实最感人。

5.从描写方式上：白描的写法。

6从角度上，新奇独特的“背影”

7.从结构上，以背影为线索，贯穿全文。

8.从人物的刻画上，环节描写之生动

9.从材料的剪裁上，文章详略安排恰当

……

三、作业

小练笔：写写自己的父亲。[转载]人教语文八上第7课《背影》教学设计

《背影》教案篇3

一、素养教育目标

(一)知识教学点

1.给加点字注音。

差使狼藉簌簌迂腐踌躇拭颓唐琐屑举箸

2.结合说明，理解下边词语