实施开设选修课程的调研报告

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！实施开设选修课程的调研报告一、导言2012年秋季学期起，作为国家教育体制改革试点项目，浙江深化普通高中课程改革全面启动。与以往所不同的是，此次改革力度之大、覆盖面之广，堪称课的减少。必修学分从116学分减少到96学分，选修学分从28学分提高到4819.4%提高到33.3%跨校或选择社会机构开设的课程。二、选修课程开设管理浙江“新课改”方案，最突出的特点是强调选择性：把课程学习选择权交给学校成立工作组织机构。1、学校选修课程管理领导小组署、在经费使用、教学设施设备的投入、教育教学管理制度的建设与完善、课程资源的开发与建设、师资队伍建设与培训提高、课改舆论宣传等方面提供保障，保证选修课程的质量。2、学校选修课程开发实施指导小组由组长和副组长及成员(主要是全校教师)彻落实选修课程的精神，保证选修课程的质量。三、选修课程开设内容：知识拓展类：中国古典诗歌赏析，中国古典诗词鉴赏，茶文化漫谈，影视文学欣赏，高中英语写作技巧和思维指导，经典英语戏剧欣赏，旅游英语，英语语法模块式教学，英文报刊阅读，西方礼仪，电影欣赏和中西文化差异，趣味中英文谚英语口语等。职业技能类：家政、烹饪，数控、动漫人工智能、三门中学天文观测，剪纸艺术FLASH动画设计，网页制作，美术与设计，简易机器人，电子制作等。兴趣特长类：体育健身操，羽毛球学习活动俱乐部，篮球基本规则、基本技战术训练，武术，乒乓球技术，歌唱、演奏、舞蹈、戏剧表演、绘画、设计、工艺、书法篆刻，生活中的物理之谜等。践活动，校园十佳歌手等。四、选修课程开发实施的思考（问题与建议）选修课程实施的问题分析时也遇到了一些需要解决和完善的问题：1、原来的高中课标规定的必修课太多，可利用来开选修课的时间太少。新计划以把学生培养成全面发展的人才为出发点，在课程开设上迈出了较大步伐，但由于五天工作制的推行，课改最初确定的选修课一再被压缩。目前在高一、高二每周仅剩1--2课时，比重太少，难以形成一个课程板块，难以发展成为突显学校特色的课程。2、实施难度大。由于受课时、场地、师资等教育资源的限制，选修课程的具体开设非常困难，对选修扎堆的现象，学校未能很好解决。在选班实验阶段我们采用评先进、试卷考查等形式进行考核评价，由于参与实验的班级不多，参与实验的学生不多，这种考核形式还是有效的，但到了全校推广实验阶段，问题就产生了。全校学生都参与进来，由于没有有效的考核评价机制进行宏观调控，导致学生在选修课的选择上出现了不平衡，很多同学都选择艺体动手型选修，不选文化科目延伸选修，这种学生扎堆的现象给学校选修课的的。针对这种情况，学校根据选修课内容确定学分，文化科目延伸选修3—4学分，艺体动手型2学分。一个学生一学期必须修满5学分。这样就使每个学生在在选课上的扎堆现象。3、管理难度大。开设选修课程，学生必须在各种课程之间来回跑动，这给学校秩序管理带来了很大难度。例如开设文化科目延伸选修课，学生必须根据编班开课地点调动教室，而学生的课本、参考书、文具等都放在原教室，容易出现丢失现象。4、考教严重脱离。高考是指挥棒，“考什么，学什么”的应试观念已经深待等对选修课程的开设事实上形成了巨大的阻力，高考考试制度造成的升学压力，使学校难以承受社会责任。除此之外，我们还遇到了教材问题，资金问题，安全问题等等。打破中学课程结构封闭、僵化、萎缩的状态，重构高中课程结构，使必修课与选修课优势互补、动态平衡，充分释放各种课程的潜在功能，发挥每一个学生的聪明才智，为现代社会输送各级各类高素质人才。拓展学生的知识与技能，发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性，促进教师的专业成长，促进学校特色的形成与办学模式的多样化。1、通过开设选修课弥补必修课的不足，拓展或深化必修课的内容，发展学强化学校课程与知识世界的动态联系。2、正视学生的个别差异，赋予每个学生选择性发展的权利，引导和促进学生个性的生动发展。开设丰富多样富于弹性的选修课，拓宽学生的知识视野，促进其潜在能力和个性特长的充分发展。3、促进教师更新课程意识、教学观念，掌握必备的知识、技术和能力，吸收当代知识研究的新成果。促进