中西教育比较

中西教育比拟篇一：中外教育差异论文

题目：从教育看中外文化差异

系别：文秘系

专业：商务秘书

班级：商务秘书二班

姓名：陈思远

学号：2022142121

摘要

摘要：本论文从中西方教育文化的差异出发，多角度详细阐述了教育差异与原因。以儿童心理需要为大前提，中西教育文化相比拟，提出了建议与设想。

关键词：自由独立内心需求个性开展独立性

从教育看中外文化差异

说起中西方文化，我认为教育是最大的差异，传统可以随着时代改变，服饰可以随着时尚改变，而好的教育可以改变一个人的一生，就如一个人的性格一样，很难改变。

经常会听到这样一个故事：中国的父母带孩子去公园玩，当孩子跌倒时，绝大多数父母会选择立即上前扶起孩子，哄他别哭。在中国父母的眼里，只有上好的大学才有好的将来，学历越高本领就越大。就算是大学，他们也不是自由独立的，做什么都是父母安排。因为从小到大孩子都是在他们的“翅膀〞下长大，总觉得只有这样才是对孩子的人生负责，但事实并非如此。在“温室〞中长大根本就没有自己锻炼的时机。中国的许多家长望子成龙心切，因此超越孩子实际程度的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。为使孩子学习成绩好，将来“光宗耀祖〞，学习之外的事情家长都不让孩子干，似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活才能、社会适应才能、心理安康程度、道德情操以及公民意识等那么关心甚少，有的甚至完全不顾。从孩子出生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、清扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。

而同样一个问题丢给外国父母，他们中的绝大多数那么会鼓励孩子自己站起来，并夸他真英勇。小事情，大道理。从这一问题就可以窥视出中西方对儿童教育方面的差异。我们先来看看外国父母是如何教育孩子的。他们18岁开始就不依靠父母、家庭，即使在读的中、小学生，乃至大学生，很多都靠自己打工补助自身的消费需用。就是很富裕的家庭，在读的孩子打工的也不少，如，美国一位教授正在读大学的女儿每周末就在一家餐馆做跑堂工作。

在中国很多家长的要求来规定孩子的教育，没有注重孩子的内心需求，家长们总会说：“为了你们的明天，今天你们要付出一些代价。学校的教师总是会搞“题海战术〞，一遍一遍的讲，不厌其烦。中国的学校的课外活动有限，假设把精力放在学习上，就忽略了孩子内心的需求。

而西方文化尊重孩子的个性，教育在千方百计考虑如何适宜孩子的个性开展上。在外国的一些学校，他们很多课都可以自由选择，家庭作业不会很多，他们

认为：孩子如今就是需要玩的。此外，学校的教师还会带孩子们做一些社区效劳，为将来更好的融入社会打下根底。西方国家一些家庭的孩子，从小就参与“当家理财〞，学会一些推销、与顾客沟通的才能等“经营之道〞。理论使他们深知钱来之不易，从而养成了精打细算、节省度日的习惯。英国一住在约克郡的兄弟俩〔12岁、14岁〕，在其父职业的影响下，独立地成立了“洗车公司〞。哥俩干活认真，取费低廉。宁可多走路也去价格较低的商场买工具、车蜡、洗涤剂等，以降低本钱，赢得顾客。

他们崇尚并引导孩子独立。这种独立性包含许多方面。在金钱独立性方面，即使家财万贯的父母也不会多给孩子一分钱，当然更不会出现任他们挥霍的情况了，他们希望孩子能自己赚钱。这样做无非是想培养孩子良好的理财意识；而在情感独立性方面，他们和孩子的关系不是亲人，更多的是朋友。朋友之间的谈话不会有隔膜，有代沟。父母多半充当的是倾听者和建议者；在人格独立性方面他们大多数情况下都不会成为“大家长主义〞的实行者，他们更愿意倾听孩子的心声，而不是“专制〞。由于从小的艰辛磨炼，西方国家的青少年不怕苦，有抑制困难的毅力；遇事镇定沉着，能与周围人们和谐相处，有作为社会成员而独立存在的信心和勇气。这些素质和技能，为将来走向社会谋职、就业奠定了根底。西方家长更注重自由与平等相处，从小就尊重孩子，重视给孩子的个人自主权。父母注重培养孩子的自理才能和自强精神。父母从小就让孩子认识劳动的价值，因此他们从小就做一些力所能及的有偿效劳。父母注重孩子各个方面的全面开展，他们要学习的是生存的方法，是一种谋生的道路，是对人生有用的本领。父母至始至终都是以孩子的独立生存和适应各种环境的才能为主体。美国的孩子有句口号：“要花钱自己挣〞。

有人说西方家长“鼓励创新〞，而中国家长往往“满足于克隆〞，前者鼓励孩子去超越前人，后者教导孩子在前人面前止步。西方家长相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的才能，能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和气氛。他们对孩子所做的种种探究行为往往持积极、肯定的态度，鼓励孩子在生活中提出不同的见解，并对其中的疑问进展积极的探究。即使家长认为孩子的某一行为并不具有积极的效果，他们也不会过多地干预，而是让孩子在自己进展的探究中逐渐认识到自己的问题，并予以纠正。

当然，这只是中西方儿童教育的差异的几个个方面。而真正影响他们之后不同人生的是一个更关键方面，就像一那么广告对“人〞的解释：原祖先与人是在同一程度面上的，而后差距却越来越大。

为什么会越来越大呢？而这其中的差距又是什么呢？

我想，这其中之一就是思维方式的不同。记得有人说过这样一句话，外国人努力学习是为了毕业，而中国人努力学习是为了进大学。中国人喜欢站在生命的更高处考虑问题，跳出现实，重视对生命的考虑，在对人和人之间，人和自然界之间，人的精神和肉体之间的关系都有深化的考虑。西方人侧重于逻辑思维或者理性思维；中国人属于抽象思维或者感性思维。而西方人更注重于从物质世界入手，去探究和求证问题的根源。这就导致了学习制度的不同，教师教育学生思维方式的不同。有些人有新颖而独具创造力的思维，所以效率比别人快，效果比别人好。思维方式，特别是独具创造力的思维方式，就得从娃娃抓起。

其次，对待个人利益与集体利益、国家利益的不同。中国人更看重集体利益，包括家族利益、国家利益，主张控制自己的欲望，反对极端个人主义和英雄主义，往往把个人利益和集体利益，国家利益联络在一起，富于爱国和献身精神。而西方人更重视个体利益，追求人权，崇尚自由，认为假设连个体利益都无法保障，更谈何集体利益，正是这样的思想认识，最终推动了西方民主政治的开展；

还包括，民主观念、科学观的不同。中国人注重精神的自由，把自由、民主看成是君主权贵的恩赐。所以我们的人民总在渴望青天，希望能有好官的出现为民谋利。而西方的民主政治认为，政出于民，一切的政权只是人民授予，让政府来行使的一种公权利。中国人更相信祖先的经历和权威，相信古人甚至超过相信今人，迷信权威，缺乏创新和探究精神。而西方人重视理论和理论，富于探险精神，倡导理性思维。通过正规的学院式教育对科学成果进展普及和推广，极大的促进了科学的开展，也最终建立了完好的科学体系；

对孩子的教育，中国人采用说教式，即这是什么，这能干什么，你应该做什么，不应该做什么以及应当怎样做。久而久之，养成了不动脑的习惯，因为凡事都有自己坚强的“后盾〞嘛。即使做错了事，也有理由开脱：爸妈没教我，我不会！等到孩子成长到一定阶段，思维在一定程度上有了定势，再想创新也比别人少了个“底子〞啊。就如“地基没打牢，房子盖了也是空壳〞一样。

篇二：中西教育差异论文

中西教育比照

我国高校规划还很不成熟，大多数是被动应付型的实用主义规划，总体上相当于20世纪70年代的美国高校规划阶段。而且许多高校的规划做好后，墙上挂挂，没有落实。相比之下，英美高校规划有许多值得特别借鉴的经历。

同样的一个孩子，在不同的教育环境里，有了完全不同的表现，这正是中美之间教育差异的表达。中美两国具有的不同的文化背景、不同的价值取向和国情，这就决定着中美两国的教育观念、教育形式和方法必然存在着较大的差异。

将中国的根底教育与美国根底教育进展比拟,不同的人持有不用的观点。比方，假设比拟的是数理化课程，中国的根底教育肯定超过美国；但反之假设比拟学生的实际才能特别是理论动手才能和创新才能，美国的根底教育那么一定超过中国，就让我从三个方面来阐述中美教育之间的差异。

首先，不同的国家对根底教育阶段的根底有不同的理解。例如我国教育依靠记忆，通过让学生大量记忆背诵某些公式和定理来开发大脑。而美国教育家看来知道如何寻找这些定理和公式更为重要，他们认为可以查到这些公式和定理，就不必费力的去记忆，我们完全可以省下来去考虑其他得东西。

我国教育旨在让学生去记忆与储藏知识，而美国教育却更注重学生的理解与个人发挥。因此，在开发大脑的内在功能上，中国的教育更胜一筹，但在利用各种信息工具解决问题和进展创新，美国的教育的优势是不言而喻的。

其次，中美两国教育传统有着极为不同的地方，中国根底教育注重知识的累积，注重培养学生对知识掌握才能，力求让学生能纯熟按照前人的方式做下去。而美国那么注重培养学生灵敏运用知识的才能，培养学生的创新才能和思维发散才能。可见，中国教育侧重于知识的静态承受，而美国教育那么侧重于知识的动态掌握；中国是一种制度化教育，而美国那么是一种精英式的教育。

中国中学的课堂被戏称为填鸭式教学，教师不会理睬学生是否真的能承受知识，而是一再考量学生的记忆才能，力求学生能储藏这些知识。但是实际上到了真正运用的时候，尤其是面对崭新的领域。学生往往很茫然，他们不知道自己该运用储藏的哪种知识去解决问题，他们无法照搬旧形式。而美国学生那么不然，他们发散性的思维使得很多时候他们能用各种匪夷所思的方法去解决遇到的问题。当然，在某些可以机械按照某个理论去解决的领域中，中国孩子受的到教育使得他们完成速度远远超过美国孩子。比方，每年国际数学奥林匹克大赛领奖的往往是中国孩子。因为那些问题往往是他们做了无数无数遍的。

第三，从价值取向上看，美国教育崇尚是从个人主义出发，个人至上是其价值追求，美国根底教育注重培养学生的个性和创造性，这点从无数美国大片中都是一个英雄单打独斗就能表达。他们的教育是让孩子明白我因为我是我而不同，我因为我是我而骄傲。而中国的教育那么不然，我们更多的是从社会角度出发，集

体主义和爱国主义的价值观念是从小学到初中一直阐述的东西。红领巾，雷锋精神，四有青年，还有从小学到高中甚至到大学永远不会少的正字可。这就决定了中国根底教育所进展的个人才能和创造才能的培养也都是和社会相关的。社会永远高于个人，我们的教育是让我们明白我们只是社会这个大齿轮中的一份子，牺牲个人才能表达出自己的社会价值。这与美国的个人英雄主义教育是根本上有区别的。

举例来说，在课堂上，美国鼓励学生有自己的见解，学生可以随意发言随意走动。教师会更注重学生独立的进展个性化思维活动习惯的培养，注重学生思维发散才能的培养，很多问题都制止教师提供所谓的参考答案，鼓励多种不同见解的存在，反对教师禁锢学生的发散思维。而中国教育侧重于求同，在考试的时候，对于某些发散性问题答案往往只有一个，〔比方语文考试中阅读题的问题，往往让学生揣度作者的理解而不让学生发表自己对于文章的认知。〕客观试题几乎充满于各科学科，学生只能一变变去套用教师给的所谓的答题形式以求拿到高分。这样侧面的引导了学生要去和考试规定的答案要绝对一致，这样得结果是使得绝大多数学生依赖教师的思维和教学，去依赖惯性思维去考虑，去以某种固定的形式答题。这和美国的教育方式是完全相反的。

英国非常重视16岁之前青少年的思想教育，由表及里、循序渐进的训练学生的才能，培养学生的道德观念。英国中小学的国家规定课程中并没有称为道德或品德教育的课程，但其课程设置中有涵盖思想教育的课程：个人、社会和安康教育、宗教教育、公民教育，这些课程根据学生的年龄不同而各有侧重点，授课形式也有所区别。

英国学校很重视在文学、艺术、历史、安康教育、体育等课程中浸透思想教育。其中最有代表性的是音乐教育。此外，英国学校还广泛的开展各种课外活动，以增加学生的道德理论时机，拓宽德育时空。英国学校非常重视校园和宿舍的设计与布局，校园文化景观浸透着校园文化精神。大学更是纪律严明，务实管理，对学生要求非常严格，不管是文科生或是理科生，都要求他们不仅有好的学习成绩，而且要有良好的品德、安康的体质和社交才能。

英国大学由于一贯的大学自治、学术自由的传统，对学校日常的行政事务，一般都由学校自己全权处理，必要时与校内教师商定，协同处理、因此，虽然英国政府设有教育与科学部等机构来对学校校务加以限制，但同其他国家相比，英国高校校长与教师享有较大的独立自主权。从国外高等教育行政管理体制变革和对高等教育宏观管理所采取的方式中，我们可以看出，政府干预大学事务是必然的，分权有放权同政府对高校实行干预并不相悖，只是要更多的考虑政府干预的方式。道格拉斯.麦格雷戈曾经指出：〞权利是管理控制的必不可少的核心工具。〞而“追求效率的理性精神可能会失控，可能会变成铁笼，把人性囚禁起来。〞

我们应该借鉴外国的一些做法，结合我国的国情，为我国高等教育行政管理体制深化改革提出一些实在、有效的举措。

由此我们可以看出中西方之间教育在观念形式价值取向上有着宏大的差异。中国的教育更多的是像工厂消费罐头一样力求标准标准再标准，要求学生在固有思维形式下更纯熟地解决问题，更注重学生技巧的掌握；而英美那么更像艺术家去创造一个个有着自己个性的艺术品，让学生自由发挥创造，更注重学生知识的创新。从本质上来看，侧重于创新还是侧重于打根底是英美根底教育和中国根底教育的根本区别。

中国毕竟是一个新生的国家，社会还处于急躁的阶段。永远有人不满于现状，把锋芒指向中国教育的缺憾，要求政府能改变这些他们觉得僵化死板的东西。在这里我只是想客观的去陈述中美教育的差异而不是谈差距，毕竟绝大局部人没有站在那个高度，他们只是站在自己生活圈子这个角度而不是从宏观大局角度对待问题。当然中美教育差也和中美历史文化人口等等有着密不可分的关系。这不是短时间或者靠个人可以改变的东西，也不存在孰优孰劣谁是谁非。存在即有道理，教育制度只是大时代背景下的必然产物。这只是一种历史的必然。我们也许该认识到差异的存在，然后努力去借鉴，去完善，去改变。而不是去无病呻吟，让这个社会更加急躁。

参考文献：

【1】康永杰?创新教育比拟及研究?科学出版社2022〔10〕p51.106

【2】刘沧山?中外高校思想教育研究?人民出版社2022〔12〕p58.59.6044.4

【3】刘念才周玲?中外大学规划：比拟与借鉴?上海交通大学出版社2022

〔7〕p5

【4】史万兵?高等教育行政管理体制深化改革研究?教育科学出版社2022

〔9〕p37.39.44

篇三：中西教育差异英文写作

ThedifferencesbetweenteachingofChinaandwesterns

Asweknow,ourchineseteachingisfarawayfromthatofforeigncountries.Justfromthestudents,inChina,studentsinthemiddleschoolareallowedlittletimetodealwiththemselves.Thatintheforeigncountries,studentsarealwaysfreeforalmostallthetime.andtheteacherareverypleasedwiththechildrenwhowithquestionsinforeigncountries,whileourchinesestudentsareafraidofaskingquestions.

TheeducationsysteminChinaismainlybasedonthetextbook.Alloftheworktobedoneisinthete