初中语文课程与教学模拟试题一答案

初中语文课程与教学模拟试题一答案《初中语文课程与教学》模拟试卷一参考答案及评分标准一、单项选择题（每小题1分，共20分）1.D2.C3.D4.A5.D6.A7.C8.D9.B10.D11.C12.B13.A14.B15.C16.C17.B18.B19.D20.A（每小题1分，选错不得分）二、填空题（每小题1分，共10分）1.工具性、人文性2.自主、探究3.陈说性知识、程序性知识4.临场性、交互性5.要有价值、要有创新（每空1分，答案必须和教材一致，意思相近者，不得分）三、简答题（每小题5分，共30分）1.初中语文阅读教学总目标以下：具备独立阅读能力，重视情感体验，有较丰富积累，形成良好语感。学会利用多个阅读方法。能初步了解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。教师应该在教学过程中采取各种教学方法和伎俩帮助学生实现以上阅读目标。如在课程标准教学实施提议里，提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程”，完成这个对话过程即是实现了阅读教学一个目标。总之，阅读教学过程是教师在教学中努力实现培养学生阅读能力、让学生养成阅读习惯，经过阅读来实现陶冶性情、提升涵养，达成终生学习终极目标。2.初中作文批改主要内容以下：中心思想（主题、观点）是否正确、集中、鲜明；选材是否真实、恰当；材料是否服从于主题需要；思绪结构是否严谨；详略比重是否得当；段落层次是否清楚；语言是否通顺、连贯；标点是否正确；有没有错别字；卷面是否工整、美观；写作态度是否端正。3.初中语文综合性学习内容特点以下：（1）注意了课内语文学习与课外语文学习联络；（2）听说读写能力综合训练；（3）注意了各科知识综合利用；（4）注意了各种学习方法综合利用；（5）学习内容丰富多彩。4.语文素养由哪些内容组成？（1）热爱中国语文——爱国主义情感详细表现。（2）了解和利用祖国语文正确态度：尊重祖国语文态度；关心当代文化、尊重多样文化、吸收人类优异文化营养态度；养成语文学习自信心和良好习惯；逐步养成实事求是、崇尚真知态度；主动学习语文态度；勇于对自己言语行为负责态度。（3）丰富语文知识。（4）扎实语文能力；（5）较强语感。（6）发展思维能力。（7）良好个性。（8）健全人格。5．语文教学设计主要有哪些内容？语文教学设计内容有：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等。最主要内容是教学目标和教学过程。6．语文知识教学意义是什么？（1）学习语文知识，有利于学生系统地掌握母语，汉语是我们母语，而语文教学就是母语教学。（2）学习语文知识，有利于学生语文能力提升，知识是能力基础，语文知识是语文能力提升必要条件是人们共识。（3）学习语文知识，有利于培养学生对祖国语言文字热爱之情，语文知识是语文学习一个组成部分，学习语文知识不但能够获取知识，还能够培养学生对母语热爱感和民族自豪感。（每小题5分，回答完整者可得全分，关键点缺乏者，酌情扣分）五、阐述题（30分）1.简论初中阅读教学在语文教学中地位。阅读教学在课程标准和教材中占有主要篇幅，毋庸置疑阅读教学主要地位表现在整个中学语文教学中。阅读教学在语文教学中占有大部分课时，教师投入精力和其余教学内容相比要多得多，学生也对阅读教学投入非常多时间，因为不但课上学习阅读，课外还有阅读量要求。即使课程标准中要求加强听说方面训练，但阅读教学仍在语文教学中占据首要地位。阅读是一个能力，是人们学习知识、习得经验基础。阅读教学首要任务是培养学生阅读能力，只有具备了良好阅读能力，形成了良好阅读习惯，学生才会在语文教学中掌握语文知识，提升整体语文素养。学生阅读能力是在语文教学中培养出来，因为不论社会发展到何种程度，文本依然是保留和传输知识主要方式，人们获取知识主要路径依然是阅读。因为信息时代知识大量涌现，且更新速度不停加强，假如不具备较高阅读能力，如速读能力，快速把握信息关键能力等，则学生们离开校园以后，取得新知识渠道就会大受影响，进而影响社会工作，终生受教育目标则难以实现。相反，假如他们在校期间掌握了阅读方法，具备较高阅读能力，他们视野、能力就会取得终生发展。所以学校语文教学中，阅读教学地位是至关主要。2.《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》优点：（1）总体而言，新课标》总结了建国以来语文教学发展历程，吸收了最新研究结果，很好表现了《基础教育课程改革纲要》提出课程改革指导思想、总目标和详细要求，内涵极其丰富，洋溢着时代气息。同时，课标表现了一个全新语文教育价值观，反应了面向二十一世纪基础教育课程改革理念，反应了国家对未来人才要求，具备前瞻性、指导性和可操作性。（5分）（2）下面以“实施提议”部分为例，来详细谈谈新课标准优点①教材编写提议表述到位，具备新、实、活、宽特点，能有力地促进语文教材建设，符合学生身心发展特点，使学生创新精神得到了深入培养，改变了传统课堂气氛，激发了学生学习兴趣。②课程资源开发与利用部分能够很好地促进教材开发，激励和引导广大教师大胆开发与利用课程资源，对转变教师教学行为与学生学习方式起到了一定促进作用。③教学提议内容有利于教师拓宽视野，转变观念，改变教学行为，结合学校及学生实际选择可利用资源，选择最适宜教学行为，尤其能使教师创造性地使用教材。④评价提议内容使评价局面取得了前所未有改进，基本上改变了以往只重结果不重过程做法，很好地引导教师真正关注学习与教学过程，有利于教师全方面、公正地判断学生学习成绩，改进课程设计，改进师生关系，调动学生主动性，促进学生主动学习，有利于促进学生全方面发展。（5分）《《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》需要改进之处：（此处不强求一致，谈出个人观点即刻）（1）课标中包括术语还有不一致和含混情况。如没有对“写话”、“习作”、“写作”进行区分，对“语文素养”内涵也缺乏明确阐释。（2）对一些全新理念阐释还欠明确。如“工具性与人文性统一”，并没有阐述什么是语文课程工具性，什么是语文课程人文性，工具性和人文性又是怎样在语文课程内部统一。这给一线语文教学带来一些迷惑。（3）对“三维目标”之间关系阐述还不够明确。知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观，三者之间到底是什么关系？是不是每一节语文课都需要达成“三维目标”？详细又应该怎样操作？这些方面新课标应该有所说明才能增强课标可操作性。（4）总目标与阶段目标对应关系还不够紧密，九年义务教育目标与高中目标未保持一贯性；教学内容中“综合性学习”与其余板块并列并不妥当，应把“综合系学习”列入学习方式范围等等。（5分）（本题属自主发挥题型，视回答情况酌情扣分）五、案例分析题（10分）参考答案：1.这是一个关注课堂生成性课程资源案例。在生成性课程资源开发和利用中，课堂生成应