黄河落日教学设计

《黄河落日》教学设计一、教学目标（一）知识与技能了解李瑛及其诗歌意象繁复写作特色；能够讲出诗歌内涵和情感；能够有感情地朗诵诗歌。（二）过程与方法自主学习勾画诗歌中意象，抓住关键意象；合作探究构建意象群，品味并讲出意象群内涵。（三）情感态度与价值观感受中华民族坚毅向上、百折不挠民族精神和磅礴革命历程，增强国家认同。二、教学重难点（一）教学重点了解写作特色；勾画意象；抓住关键意象；构建意象群。（二）教学难点表示内涵和情感；有感情地朗诵诗歌；增强国家认同。（三）教学关键点表示意象群内涵；感受民族精神和革命历程。三、教学策略启发式教学策略；探究式教学策略。四、教学方法本课采取了任务驱动教学法，立足学情，设置科学合理任务，引导学生采取自主学习法和合作探究法进行学习。采取朗诵教学法，引导学生经过朗诵赏析法读出意象特点，读出诗歌情感。五、教学伎俩本课传统教学伎俩为黑板和书本；当代化教学伎俩为音视频与多媒体。六、教学过程（一）初读绘境1.情境导入黄河，涛涌不息，宛如中国跃动血液；黄河，千里蜿蜒，是中华儿女精神支柱；黄河，浪卷滔天，鼓舞着中华儿女勇往直前；黄河，翻滚向前，推进着新时代发展。黄河，你见证着中华文明肇始、繁盛、低谷、复兴。黄河，你孩子、炎黄子孙永远对你魂牵梦萦！2.观赏范读3.练读-齐读4.从给出词语中选出一个词表示读完全诗内心感受。（1）高亢；（2）深邃；（3）昂扬；（4）凝重；（5）沧茫；（6）旷远。5.辨清这些感受可能分别来自于哪些诗节。（1）第一、二、三节：庄重、沧桑。（2）第四、五节：高亢、昂扬。（3）第六、七、八节：深邃、旷远。6.这首诗关键意象是什么？黄河落日。任务一：勾画意象，描绘画面7.勾画出诗歌中描写意象。（1）第一、二、三节：黄土塬、漩涡、浊波、帆影、渔歌、大地、树、鹰、土壁、草。（2）第四、五节：狂涛、旌旗、鼙鼓云锣、沟壑、大地、洪波、雷火。（3）第六、七、八节：狂涛、旌旗、鼙鼓、沟壑、大地、洪波、雷火。8.这些意象组成了一幅怎样画面？辽阔黄土高原上黄河奔涌而来，大地、树、鹰和土壁静默无声，只能听到黄河那如旌旗、鼙鼓使大地颤动涛涌。在这不息黄河浪涛中，太阳慢慢沉落，只剩下蟋蟀叫声和炭火、星星闪烁。（二）品味意象1.了解李瑛及其诗作格调（1）李瑛李瑛（1926年3月~3月），经历过旧中国、抗战、国共内战以及1949年后新中国，他一生起起落落，四十年代曾就读于北大，今后开启戎马倥偬军旅生涯。不论李瑛身份怎样变换，诗歌一直是他心中长燃灯盏，他一直对其持以敬畏之心。（2）李瑛诗作格调李瑛诗歌以意象美繁复与独特给人眼花缭乱感觉，不过，并不是无规律所寻，他以详细景作为标题诗歌往往由一个中心意象和次意象组成意象群。任务二：关键意象与意象群内涵2.关键意象内涵（1）“黄河落日”作为全诗关键意象，从诗歌开篇一直到诗歌结束，发生了怎样改变？第一节：“风风火火”“辉煌”“凝重”。第六节：“辛勤跋涉了一天”。（2）“太阳”从“辉煌”走向“凝重”，经历了一天跋涉。结合诗歌第一句“等了五千年”，想一想，“太阳”这一意象象征着什么呢？中华文明。3.第一、二、三节意象群内涵。（1）梳理第一、二、三节意象群，勾画或标注出每个意象特点。“黄土塬”-“被染红”、“漩涡”-“涛涌”、“浊波”-“滚滚”、“帆影”-“淡”、“渔歌”-“远”、“大地”-“缄默”、“树”-“凝思”、“鹰”-“严厉”、“土壁”-“倔强”“陡峭”、“草”-“蒿艾气息”“枯黄”。（2）品味第一、二、三节意象群。“帆影”和“渔歌”属于传统生活方式，象征着旧时代，它们“淡了”“远了”，象征着旧时代渐渐远去。“大地”“树”“鹰”“土壁”“草”，它们“缄默”“凝思”“严厉”“倔强”“枯黄”，象征着在旧时代渐渐远去，而新时代还未到来时候，世界沉静、毫无生气。（3）第一、二、三节意象群表示了什么？旧时代逐步远去，新时代还未到来，中华大地满是寂静。4.第四、五节意象群内涵。（1）梳理第四、五节意象群，勾画或标注出每个意象特点。波涛-“狂”“绛红”、“旌旗”-“九万面”“翻卷”、“鼙鼓”“云锣”-“九万面”、“沟壑”-“重重”、“大地”-“颤动”、“洪波”-“醉”、“雷火”-“亮”。（2）品味第四、五节意象群。这些意象特点，象征着一场巨变，一场革命，这场巨变与革命将带来新时代曙光。（3）第四、五节意象群表示了什么？描绘了一幅壮丽革命画面。万物更生，新时代曙光照耀着中华大地。5.第六、七、八节意象群内涵。（1）梳理第六、七、八节意象群，勾画或标注出每个意象特点。“大河”-“壮阔”、“废墟”-荒凉、“草滩”-“枯黄”、“爝火”-“微弱”、“山”-“峥嵘”、“黄土层”-“沉积”、“马鸣”-“远”、“长戈”-“断”、“残照”-“如血”、“唐诗”-“雄浑沉郁”、“余烬”-灰黑、“炭火”-“闪烁”、“星星”-“跳荡”、“蟋蟀”-“沧茫”。（2）品味第六、七、八节意象群。“太阳”“坐在大河上回顾”，很轻易让人想到《论语·子罕》“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”所以，“大河”很有可能象征着时间。“废墟”“草滩”“爝火”，这些意象特点是或荒凉、或枯黄、或微弱，它们象征着旧时代逝去后，留下痕迹。“山”向上“峥嵘”，“黄土层”向下“沉积”，它们象征着厚重中华历史中，一直有着一条脊梁，绵延千年。“马鸣”“远”了，“长戈”“断”了。“马鸣”“长戈”显著代表着古代冷兵器时代战争，它们“远”和“断”，意味着战乱时代远去了，取而代之，是和平崭新时代。依照枯黄草色能够判断，“蟋蟀”鸣叫，再以黄土高原为背景，显得极为沧茫，而“残照”和“余烬”，一个“如血”，一个点点火星闪烁，它们象征着旧时代落幕一片沧茫里，还剩下余晖，这余晖是“雄浑沉郁唐诗”，一直在闪烁，象征着从旧时代延续而来优异传统文化，它光芒会一直闪耀。（3）第六、七、八节意象群表示了什么？

时间如河水般滔滔逝去，旧时代只剩下愈来愈少痕迹。只有厚重历史仍值得我们铭记，只有优异传统文化依旧闪亮。6.整首诗歌内涵表示了怎样内涵呢？全诗展现了在中华文明新旧交替之际，中华儿女经过卓绝革命、奋斗，开创了崭新时代，并必将在铭记历史与传承优异传统文化助力下，继往开来，开创更新时代。（三）再读入情1.立足于全诗表示内涵，想一想，这首诗歌表示了怎样思想感情呢？李瑛这首《黄河落日》大气磅礴，充满着强烈爱国主义情怀与乐观主义精神，讴歌了深厚质朴东方文化，传达出中华民族坚毅向上、百折不挠民族精神。这片黄土地五千年来困难、苦难、灾难被革命洪流带走，并伴随落日彻底消失在时间长河。新时代给这伟大土地带来了新希望。黄河是历史见证，也是历史线索。黄河落日穿越黑暗，穿越漫漫长夜，迎接全新日出。2.融入全诗情感，再次练习朗诵，练读后，各组进行朗诵展示。3.课后作业（1）能够有感情地背诵全篇诗歌。（2）阅读李瑛《长江夕照》，尝试利用在本课所学“勾画意象——概括特点——组合、品味意象群——得出内涵和情感”思绪，用300~400字篇幅，赏析这首诗歌。长江夕照李瑛从上