《醉翁亭记》教案集合15篇

《醉翁亭记》教案集合15篇《醉翁亭记》教案1

一教学目标

1、理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。

2、整体把握文章内容，理解以“乐〞为线索贯穿全篇的结构特点。

3、理解文章中所表达的的思想感情。

二教学内容

1、通读全文，疏通文意，解决生字词。

2、⑴及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。〔指定学生回答：唐宋八大家是哪几位？〕

⑵作背景简介：当时被贬，遭到打击，心情依旧乐观。

⑶“记〞古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。

⑷全文线索：“乐〞

3、课文分析

第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。

⑴自然环境

写景的顺序：由远及近

总领写景的句子：环滁皆山也

⑵亭名的'由来及醉翁的乐趣

如今还用的成语：醉翁之意不在酒

⑶教师指出重点词语，学生朗诵课文。

第二段：写山间朝暮与四时之景。

⑴朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。

⑵四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，

风霜高洁，水落而石出。

⑶总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。

⑷指出本段中的对偶句。〔学生回答〕

第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。

⑴四层〔一句一层〕：

滁人游太守宴

众宾欢太守醉〔核心〕

⑵学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。

句式整齐，节奏鲜亮，富有韵律美。

⑶前后照应：本段最终一句与第一段中的哪一句照应？〔学生商量回答〕

第四段：写太守醉归，自得其乐。

⑴禽鸟鸣林的乐趣

游人的乐趣

太守的乐趣〔最高的境界〕

⑵前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。〞与“名之者谁？太守自谓也。〞相照应。

2、中心归纳：本文以“乐〞字为线索，表达了岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。〔教师指导，学生自主回答〕

3、课外拓展

⑴你对在文中流露出的思想持什么看法？

⑵身处逆境，心情依旧乐观的处世看法对你有什么启示？

三处理课后练习题

〔略〕

四板书设计

第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来与

第二段：写山间朝暮与四时之景民

醉翁亭记

第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同

第四段：写太守醉归，自得其乐乐

《醉翁亭记》教案2

【教学目标】

学问与能力

1.把握“壑、辄〞等文言字词的音形义。

2.理解全文内容，理解主题思想。

过程与方法

1.朗读和背诵全文。

2.把握的思路，理出文章线索。

3.学习本文精练优美、流畅自然的语言，理解写景叙事和抒情相结合的写法。

情感看法与价值观

认识欧阳修“与民同乐〞思想的进步性和局限性。体会的旷达胸襟，学会正确看待挫折。

【重点难点】

教学重点

1.把握的思路，理出文章线索。

2.学习本文精练优美、流畅自然的语言，理解写景叙事和抒情相结合的写法。

教学难点

认识欧阳修“与民同乐〞思想的进步性和局限性。体会的旷达胸襟，学会正确看待挫折。

【课时支配】

2课时

【教学过程】

第一课时

1、新课导入

同学们，今日我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来学习和观赏这篇《醉翁亭记》吧！

二、自主预习

1.背景资料

欧阳修，〔1007—1072〕，字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，为“唐宋八大家〞之一。主见文章应“明道〞、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年〔1045〕，欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。被贬后，他心情郁闷，常常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉〞，故给它取名为“醉翁亭〞，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高〞“苍颜白发〞，都是夸张的写法。

2.学问链接

醉翁亭位于安徽省滁州市西南琅琊山旁，名列四大名亭之首，始建于北宋庆历七年〔1047年〕，由唐宋八大家之一欧阳修命名并撰《醉翁亭记》一文而著名遐迩。

3.检查预习

〔1〕订正字音

滁〔chú〕林壑〔hè〕琅琊〔lángyá〕潺潺〔chán〕僧〔sēng〕辄〔zhé〕晦明〔huì〕

霏〔fēi〕瞑〔míng〕伛偻〔yǔlǚ〕携〔xié〕洌〔liè〕肴〔yáo〕蔌〔sù〕

觥筹〔gōngchóu〕阴翳〔yì〕弈〔yì〕酿泉〔niàng〕翼然〔yì〕岩穴〔xuè〕

朝暮〔zhāomù〕酣〔hān〕颓然〔tuí〕

〔2〕词语释义

环滁：环绕着滁州城。环：环绕。

壑：山谷。

峰回路转：山势回环，路也跟着拐弯。

云归：烟云聚集。

岩穴：山谷。

暝：昏暗。

晦：阴暗。

发：开放。

茂密，繁茂。这里指草木茂密。

杂然：交叉的样子。

陈：摆开。

〔3〕一词多义

①乐不知太守之乐其乐〔意动用法，以……为乐〕

不知太守之乐其乐〔乐趣〕

②名名之者谁〔命名〕

不能名其一处也〔说出〕

③秀蔚然而深秀者〔秀丽〕

佳木秀而繁阴〔植物开花牢固，此指繁华滋长〕

④意醉翁之意不在酒〔情趣〕

每有会意〔意旨〕

此中有真意〔心思〕

⑤高而年又最高〔大〕

风霜高洁〔高爽〕

⑥宴太守宴也〔宴请〕

宴酣之乐〔宴会〕

⑦出水落而石出者〔显露〕

渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者〔出来〕

⑧归太守归而来宾从也〔回去〕

云归而岩穴暝〔归聚〕

⑨乎在乎山水之间也〔于〕颓然乎其间者〔在〕

⑩而渐闻水声潺潺而泄出于两峰之间者〔表承接〕

而年又最高〔表递进〕

溪深而鱼肥〔表并列〕

杂然而前陈者〔表修饰〕

而不知人之乐〔表转折〕

〔4〕词类活用

①名之者谁〔名词作动词，取名、命名〕

②而不知太守之乐其乐也〔意动用法，“以……为欢乐〞〕

③山行六七里〔名词作状语，沿着山路〕

④杂然而前陈者〔方位名词作状语，在前面〕

⑤翼然临于泉上〔名词作状语，像鸟张开翅膀一样〕

⑥自号曰醉翁也〔名词作动词，称呼〕

〔5〕古今异义〔

①意古义：情趣。例：醉翁之意不在酒。

今义：意思或愿望。

②去古义：离开。例：游人去而禽鸟类也。

今义：到、往。

③射古义：例：射者中。

今义：射箭。

〔6〕出自本文的成语：

觥筹交叉：酒器和酒筹交互错杂。形容宴饮尽欢。

峰回路转：亦作「山回路转」。①谓山势曲折，道路随之迂回。②今常以喻事情经受曲折后，出现新的转机。

醉翁之意不在酒：现用以比方本意不在此，而在别的方面,也比方别有专心。

水落石出：本义为水位下降后石头显露出来。后用以比方事物真相完全显露。

山肴野蔌：野味和菜蔬。

风霜高洁：天气高爽霜色洁白。

三、合作探究

〔一〕整体感知

课文的结构是怎样的？

答案示例：全文四个自然段。

第1段，写醉翁亭的位置和形势，以及命名的经过，解释“醉翁〞的含义，表现寄情山水查找乐趣的心情。〔总写醉翁亭的自然环境和它的得名。〕

第2段，写亭外山间景物的秀丽可爱，山中早晚以及春夏秋冬四季景色各异，千变万化，奇妙无比，使人感到乐趣无穷。〔分别描写山间朝暮四季的不同景色。〕

第3段，写滁州人的游乐和同来宾游宴的快乐情景，表现寄情于山水之间与民同乐的欢快心情。〔描写太守与滁人游山宴饮之乐。〕

第4段，写游醉回来和开心心情，进一步表现与民同乐的思想感情，同时交代归来后写了这篇《醉翁亭记》。〔写酒宴散，众人归的情景。〕

〔二〕研读分析

〔1〕精读第1段并回答：这段如何划分层次？写法是什么？

答案示例：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊〔鸟瞰〕→酿泉〔由俯到仰〕→醉翁亭〔自下而上，点题〕。这一层的写景方式：自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推动，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。

第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐〔题眼，主线〕。这段总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁〞二字的深意。欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最终改成“环滁皆山也〞5个字。这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，概述了滁州的地理特征。

〔2〕精读第2段，说说它的内容、层次和写法。

答案示例：这段分别描写山间朝暮及四季的不同景色，是上段“山水之乐〞的具体化。分三层。

在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。

写早晚景色改变，抓住“明“晦〞的特点，用“日出〞“云归〞写出“林开〞“岩暝〞的改变景象，成为对比鲜亮的两画面。

写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

第二课时

一、合作探究

1.突破重难

〔1〕第3段写什么？可分为哪几层？段首的“至于〞有什么作用？

答案示例：写滁人、来宾、太守游琅琊山的.情形。可分为四小层。分别是“滁人游〞“太守宴〞“众宾欢〞“太守醉〞四个场面。其中“太守醉〞是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉〞也是写“乐〞。

用“至于〞一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

〔2〕滁人快乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？

答案示例：享受“山水之乐〞的不仅有太守及其来宾，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以尽情山水。

“滁人游〞写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓能兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

〔3〕精读最终一段，说说哪句话表达了全文主旨？如何理解“太守之乐其乐〞？

答案示例：主旨句：醉能同其乐。“太守之乐其乐〞是点睛之笔。在这里含蓄地抒发了自己冗杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的快乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

〔4〕结合全文内容回答，太守是为什么而醉？

答案示例：①为景而醉。第1段利用空间的变化的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。第2段写山山水水，花草树木，都蕴涵着深深的情怀，因此感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。〞这句话把景与情直接联系了起来。

②为人而醉。滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自由，喧闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，一应俱全；众宾欢，投壶下棋，觥筹交叉，说说笑笑，无拘无束；太守醉，作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

③为情而醉。“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也〞一句中分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。来宾的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的是在于与民同乐这一文章主旨。也含蓄地说明了的政治理想和理想，“卒章显志〞这是古人常用的一种写作手法。

〔5〕自号醉翁，以醉翁的形象出如今我们面前，如何看待他的醉？他的“醉〞与“乐〞之间有什么样的联系？

答案示例：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也〞，尽情林木，醉意山水，这是的真意。他的“醉〞与“乐〞是统一的：“醉〞是表象，“乐〞是实质，写“醉〞是为了写“乐〞。这“乐〞也不是纯粹的乐，而是乐中含悲。为何？因为当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很冗杂，只好借酒浇愁。所以，他乐中也含悲。

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也〞，更在于“乐民之乐也〞〔与民同乐〕。宋仁宗庆历五年，范仲淹等推行“庆历新政〞失败，相继被贬职。欧阳修因上书为他们辩护，也被贬职为滁州知州。“庆历新政〞的失败，使北宋丧失了一次变法图强的机会。欧阳修以宽和仁爱之心“与民同乐〞，表达了儒家的传统思想。所以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也〞，更在乎“与民同乐〞。

2.写法探究

本文语言上有什么特点？

答案示例：①本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特殊是使用21个“也〞字作句尾，韵味浓郁；奇妙地用了25个“而〞字使文章流畅优美，沉着婉转。本文还有一些千古传诵的名字，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也〞等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。

②本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？以抒情贯穿于记叙写景之中。第１段写亭之概况，第2段写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐〞为主线贯穿起来。景中到处有情，真是情景交融。

二、课堂小结

欧阳修在xxxx革新运动中发挥了特别的作用，他一扫唐五代文坛浮艳文风，建立了清爽、秀美、刚健、婉转的文学风格，这篇散文便是他对文学主见最好的艺术实践。它不仅给我们带来了优美的画面、淳朴的人情，也呈现了先生那旷达自适、与民同乐的高尚情操。让我们一起在优美的朗读声中与先生道别吧……〔配乐朗读〕

三、练习设计

请完本钱课对应训练。

四、板书设计

《醉翁亭记》教案3

一、教学内容：《醉翁亭记》第四自然段

二、课时：10分钟

三、教学目标

1、分析比较，把握段中关键字词句

2、分析课文，领会与民同乐的情怀

四、教学重点

以“乐〞为中心，理解文中几种不同的乐

五、教学课型：讲读课

六、教法学法：问题讨论，对话互动，朗读，找关键词句，比较归纳等等。

七、教具：实物〔用白纸展示课文内容以及相同字在不同句子中的比较〕

八、教学流程

1、导入

同学们好，在上节课，我们学习了《醉翁亭记》的前三自然段。在上新课之前，先请一位同学来概括一下上次课的主要内容。〔明确：两种“乐〞，一是“山水之乐〞，一是“宴酣之乐〞〕

好，如今我们开始进入新课的学习。今日我们的任务是学习文中第四自然段也就是文中最终一部分。首先，由学生朗读这段文字，其他同学在听的时候，思索两个问题。

问题一：找出不懂字词句

问题二：找出其他三种“乐〞

2、学生朗读，余者思索

3、学生提问，师生共同解答

〔预设问题及答案〕

①已而：不久，后来，表示在某事之后的意思。是古文中一个比较固定的短语。

②阴翳〔yi〕：形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。

③鸣声上下：指鸟处处鸣叫。

④去：离去。

⑤谓：是。

⑥庐陵：庐陵郡，就是吉州。今安西吉安市。

⑦人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐

第一个乐是“以……为乐〞的意思，第二个乐是“乐趣〞的意思；“其〞有两种理解，一是指“太守〞，二是指“游人〞，即“不知太守乐他所乐的事情〞或“不知道太守把他们的欢乐当做自己的欢乐〞〔此即太守与民同乐的思想〕

4、比较词语

不知太守之乐其乐：以……为乐

山水之乐：乐趣

人知从太守游而乐：欢乐

太守归而来宾从也：回去

云归而岩穴暝：聚集

微斯人，吾谁与归：归向《岳阳楼记》

九、作业布置

熟读课文，背诵课文精彩的段落。

十、板书设计

太守

↓

山水↘↙游人

宴酣↗↖禽鸟

十一、教学后记

学习文言文的主要目的是让学生理解文意，把握的创作动机及感情基调。这堂课中，我以学生为主体，让他们去发觉问题，提出问题，并在肯定程度上由学生自己解决问题，同时，让他们在以后的'学习中懂得归纳总结，联系贯穿，我认为这一点是。但从另一方面来说，老师“我〞由于自身学问能力的有限，没能够提供更广泛的学习内容及更深广的启发，这一点是缺乏的，在以后的教学中，应当用多点时间做好这方面的工作。此外，作为一个阅历较少的老师来说，在怎样掌握课堂，怎样更好地与学生沟通方面，我认为我还有很多需要学习和改良的地方。

《醉翁亭记》教案4

一.确立教学目标:

1.学习以“乐〞为主线，前呼后应，严谨的结构。

2.鉴赏独特的文笔，赏析文字传达出的优美情境。

3.了解游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。

二.导入新课

三.理清文章脉络(引导:结合各段内容，理清文章的行文脉络)

教师:文章每一节写了哪些内容?每一节之间是怎样串连起来的?

学生:第一节，描述了醉翁亭的地理位置(环境)，亭名的由来，以及写了“醉翁〞寄情山水之乐。(教师引导:从人的角度去总结)

教师:“山水之乐〞，乐在哪里?(引导探究过渡词)

学生:由“若夫〞一词过渡到第二节，写了山间朝暮四时之景。(教师引导:奇妙地站在了人的角度作了总结，写了人置身于这样的山中的流连之乐。)

教师:为什么站在的人的角度去总结?

学生:由“至于〞一词过渡，第三节写了滁人出游之乐和宴欢之乐。随着时间的推动，以“已而〞一词过渡，第四节写了“禽鸟之乐〞，“太守乐其乐〞。教师结合学生的回答形成板书:

教师归纳独特的行文构思:

形成板书——1.行文流畅严谨。(过渡词以及每一节结尾的自然过渡)

2.“乐〞串连全文，“乐〞是全文的线索，全文都是“乐〞的气氛。

3.层层推动，步步烘托，突出太守之乐。

四.体会笔下的各种“乐〞。

教师:文章结尾看似没有写“太守之乐〞，其实到处在写。再次朗读课文，看看文中写了太守的哪些乐?

学生:山水之乐，滁人出游之乐，宴饮之乐。(学生可能会认为滁人出游之乐不是太守的乐，正好可以引导在下面的环节中体会滁人的乐为什么也是太守的乐。)

活动设计:教师:自读品味，说说以上哪一种乐趣最让你憧憬陶醉，为什么?(可以引导:欧阳修特别享受这些乐趣，是不是真的有很多让人享受之处呢?)

学法指导:赏析应当留意——抓住语言，展开想象，丰富画面。

学生1:赏析山水之乐，教师结合学生的描述加以引导。四季不同的景色，每一个季节都给人一种特别美妙的感受。春——野芳发而幽香生机，幽香，漫山遍野，让人陶醉，不仅可以看到这样一种浓浓的野趣，又有清幽的香气。(抓住视觉、嗅觉感受，学生在想象画面的时候引导其丰富画面)夏——佳木秀而繁阴教师引导:为何没有写知了?

学生:因为那会让人烦躁，夏天人最需要的是清凉。夏天可以写的东西许多，但是只写了浓荫，是因为这是夏天最能给人享受的东西。秋——风霜高洁写霜，不写冷而写白，抓住色彩表现纯净，给人一种如入仙境般脱俗之美。冬——水落而石出最萧条，最没有生机的季节，许多人为了表现冬天的美往往写冬天的雪景，但是不落俗套，写水落石出。教师:水位低落，石头显露美不美?(引导:山中的石头有什么样的特点?)

学生:山中的石头自然 ，呈各种各样的样子，呈现出一派别有生机，奇形怪状的`美，这种独特的美，只有冬天的山上才有。

教师:为什么不写雪呢?

学生:

①写秋景已写过霜白，再写白雪，则显重复;

②雪并不是常态，美得不长期;

③有雪则无法爬山，只能远观或旁观，而无法写出身临其境之感。这恰是在描写上的精妙之处。

学生2:朝暮之景——独特的改变。教师引导:我们每天也在感受明暗交替，却没有特殊的感受。因为太多太平常，没有独特的景致。假如有一个具体的东西能让我们具体感受日出日落，印象则更深刻。所以，有许多人流连于在山上在海边看日出，而抓住“云气〞，直接让你感受到由暗到明，由明变暗的全过程。教师归纳本文写景独特之处:

写法上:

①选择山中早晚和四季的典型景物，紧扣其典型特征，引发联想，营造意境;

②概括性的写景，给读者无限的想象空间;

③抓住人的感受，多角度的写景。给人以身临其境之感。

内容上:

所写景物丰富而独特，带给读者的恰是每个季节最需要的感受

《醉翁亭记》教案5

《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。同时教师应引导学生把握赏析方法。

本设计以“醉〞字为切入点，以“太守醉〞、“我们醉〞为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最终进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培育贯穿于整个教学过程之中。

教学目标：

1．品味文美、情美，背读课文。

2．理解融情入景、“卒章显志〞的手法。

教学的重点和难点：

重点：引导学生感受对醉翁亭四周美妙的自然风光和人物快乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

难点：体会“醉〞与“乐〞之关系，理解“与民同乐〞的政治理想。

课时支配：〔1〕《醉翁亭记》的第二课时。

〔2〕课型：赏析课。

教学步骤：

一、问题的提出

同学们，今日我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来观赏这篇美文吧

板书课题、。〔醉翁亭记，欧阳修〕问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？

明确：是太守用自己的别名给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉〞由何而生？仅仅是酒醉吗？

出示两个问题：1.太守为什么而醉？

2.我们为什么而醉？

二、引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

〔一〕根据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

学生自由发言，

师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

〔二〕那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

〔1〕指名朗读描绘的句子，想象画面。

〔2〕醉翁亭依山傍水，景色千变万化，描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。

〔3〕教师小结：第一段利用空间的变化的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：

群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜亮的晦明改变图及四季风光图：“野芳发而幽香〞春意盎然，“佳木秀而繁阴〞暑气逼人，“风霜高洁〞秋高气爽，“水落石出〞一片寂然。

写山山水水，花草树木，都蕴涵着深深的情怀，因此感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。〞这句话把景与情直接联系了起来。

〔4〕再读写景文字，读出欣喜、喜爱之情。

三、领会文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来观赏。那么，课文又是如何描写人们快乐的场面呢？

〔1〕指名朗读第三小节，思索：人们的快乐表达在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？

〔2〕四人小组商量明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自由，喧闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，一应俱全；众宾欢，投壶下棋，觥筹交叉，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

〔3〕那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生商量。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的欢乐呀。板书。〔以醉写乐〕找出带乐的句子，思索以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很冗杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

〔4〕学生齐读第三小节，读出快乐的.气氛。

四、那什么样的乐才是所憧憬的？齐读第四段。

找出文中一议论语句，说说这句表达了怎样的思想感情？有什么含义

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。〞分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。来宾的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐--与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地说明了的政治理想和理想，“卒章显志〞这是古人常用的一种写作手法。

五、引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

1．学生选择自己喜爱的段落或句子自由朗读，要专心去体会。思索：这些句子或段落为何能让我们陶醉？

2．学生四人一小组商量。

3．师归纳

〔1〕描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。

〔2〕句式敏捷，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有改变，摇曳多姿。板书

〔3〕韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也〞字和24个“而〞，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增添了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书

五、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何观赏一篇散文佳作？

学生自由发言后，明确：

1、诵读感悟内容2、探究思想背景3、赏析行文特色

六、迁移练习：依据以下情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。

1、美国在联合国大唱人权高调，真是“〞意在干预别国内政。〔醉翁之意不在酒〕

2、这个案情十分冗杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个不行。〔水落石出〕

七、学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

板书设计：

醉翁亭记

欧阳修

醉景：山水、朝暮、四时

以醉写乐

太守醉醉人：滁人游，众宾欢

乐中含悲

醉情：与民同乐

醉

形象精练，融情入景

文美

我们醉句式敏捷，对散结合

情美

韵律独特，回环往复

《醉翁亭记》教案6

【教学设想】

《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐〞字。“醉〞和“乐〞是统一的，“醉〞是表象，“乐〞是实质，写“醉〞就是为了写“乐〞。因此在课堂上要牢牢抓住“乐〞这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了感情进展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。

本文采纳了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景、抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术魅力。同时要结合时代背景和个人被贬的经受，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的冗杂感情。

本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特殊是使用21个“也〞字作句尾，韵味浓郁；奇妙地用了25个“而〞字使文章流畅优美，沉着婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也〞等等。这些名句要求学生当堂背诵，并理解其蕴涵。

学习过程中还可以把本文与《登泰山记》比较，找出其异同。要反复朗读，直至背诵全文。

【教学设计】

[教学目的]

1．学问目标：了解文章结构，把握中心，把握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。

2．能力目标：学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；学习骈散结合的句法，炼字炼句。

3．情感目标：理解的旷达情怀和“与民同乐〞的政治理想。

[教学重难点]

重点：理解在文中抒发的政治理想和流露出的冗杂情感。理解本文景物描写的方式和作用。

难点：理解本文从“乐〞和“醉〞所抒发的政治理想。

[教学支配]

1．对文章字词的学习，用自主参加教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思索，教师解疑释难，削减讲解和分析。

2．通过示范朗诵、自读和齐读等环节，把握“也〞和“而〞字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于改变的写法。

3．理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。

[教学步骤]

第一课时

1、导人新课

师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。“庆历四年〞。

生：滕子京谪守巴陵郡。

师：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡〞的呢?

生：参加了范仲淹的政治改革。

师：特别正确。事实上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今日的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄予了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

2、简介

欧阳修是北宋有名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代有名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是出名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记>，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是有名的史学家。“二十四史〞中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的奉献。

三、初步感知文章

1．教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。

2．学生试读课文。

3．学生互读课文。

方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

4．请一位学生读书，集体纠正读音。

(或请四位学生，每人读一段。)

(从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟识课文内容。)

四、疏通全文大意

1．通读全文。

要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对比注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。

(教师在巡察中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)

2．集体解决疑难。

方法：教师对在巡察中发觉的较普遍的问题进行点拨或给予解答。

(筛选问题，调动学生的'主动性，让学生展开充分的商量。然后教师小结，归纳正确的意见，表达出教学民主和教学相长。课堂上心情活跃而融洽。)

3．学生各自疏通全文大意。

方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。

4．对学生进行朗读训练。

要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的规律停顿和规律重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。

(按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培育学生的语感。)

五、再读课文

要求：各自放声读。留意找出表达全文主旨的—个字，画出来。

六、布置作业

1．熟读全文。

2．完成课后练习。

《醉翁亭记》教案7

教学目标：

〔一〕学问与技能：

1、熟读课文，疏通文意，了解课文内容，把握写作思路。

2、体会的思想感情，理解的政治理想。

3、培育学生再造想象，创新思维的能力，激发学习主动性。

〔二〕过程与方法：

1、采纳旅游赏景、依图配文、看图纠错等形式创设情境，引导学生疏通文意，进而把握的写作思路。

2、采纳研讨的方式了解寄寓在文中的思想感情和政治理想。

〔三〕情感看法与价值观：

探寻古人脚印，感受祖国秀丽山水风光和灿烂的文化，理解主动乐观的人生看法。

教学重点：

理解文章内容，理解本文从“乐〞和“醉〞中所抒发的“与民同乐〞的思想。

教学难点：

理解本文景物描写的方式和作用。

教学方法：

朗读法，商量法，合作探究法

教具预备：

多媒体课件、录音

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入

同学们，今日我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来观赏这篇美文吧！(板书文题、)

二、链接

欧阳修(1007—1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，吉州永丰人，北宋文学家、史学家。文忠是他的谥号。主见文章“明道〞“致用〞，是北宋古文运动的领袖。是“唐宋八大家〞之一。著有《欧阳文忠公文集》，合撰《新唐书》，独撰《新五代史》。

三、背景链接

欧阳修是北宋有名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷做官后，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的.政治改革，范被罢官后，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修也被贬为滁州太守，滁州地僻事简，又值年岁丰稔，为政以宽，遂放情山水之间，本文为次年所作。

四、初读课文，扫清字词障碍。

1.指导学生积累字词，朗读课文，找出文中生字词，并注音。

环滁(chú)林壑(hè)琅琊(lángyá)

饮少辄醉(zhé)岩穴暝(míng)伛偻(yǔlǚ)

酒洌(liè)山肴野蔌(yáo)(sù)觥筹(gōngchóu)

射者中(zhòng)弈者胜(yì)颓然(tuí)

阴翳(yì)潺(chán)

2、诵读课文。

五、翻译课文。

积累文言词汇

(1)重点实词

林霏开：霏，充满的云气；开，消散，散开。

临于泉上者：居高面下。

泉香而酒洌：清。

杂然而前陈者：杂然，错落的样子；陈，陈设，摆开。

觥筹交叉：交互错杂。

阴翳：形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。

望之蔚然而深秀者：茂密。

宴酣之乐：尽兴地喝酒。

野芳发而幽香：芳，香花；发，开放。

云归而岩穴暝：归，聚集；暝，昏暗。

翼然：像鸟张开翅膀一样。

颓然：原指精神不振，这里形容醉态。

(2)一词多义

归：云归而岩穴暝(聚集)

太守归而来宾从也(回家)

微斯人，吾谁与归(归依)

乐：山水之乐(乐趣，名词)

人知从太守游而乐(快乐，动词)

不知太守之乐其乐也(前为“以……为乐〞；后为“欢乐〞)

秀：蔚然而深秀者(形容词，秀丽)

佳木秀而繁阴(动词，茂密)

谓：太守自谓(称谓)

太守谓谁(是，为)

而：饮少辄醉，而年又最高(连词，表示递进关系，而且)

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝(连词，表示承接关系，可不译)

朝而往，暮而归(连词，表示修饰关系，可不译)

溪深而鱼肥(连词，表示并列关系，可不译)

禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(连词，表示转折关系，却)

(3)词类活用

名之者谁(名词作动词，命名)

有亭翼然临于泉上者(名词作状语，像鸟张开翅膀)

(4)古今异义

醉翁之意不在酒(古义：情趣；今义：意思或愿望)

游人去而禽鸟乐也(古义：离开；今义：到、往)

颓然乎其间者(古义：醉醺醺的样子；今义：颓废的样子)

野芳发而幽香(古义：花；今义：芳香)

(5)成语积累

醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。如今多比方本意不在此，而在别的方面。

觥筹交叉：本意是酒杯和酒筹交互错杂。如今多形容很多人相聚饮酒的喧闹情景(常含贬义)。

水落石出：本意是水落下去，水底的石头就露出来。如今多比方事情的真相完全显露出来。

山肴野蔌：指山中的野味和野菜。

峰回路转：山势回环，路也跟着转弯。形容山水名胜路径曲折冗杂。比方事情经受挫折失败后，出现新的转机。

六、理清文章思路。

本文按怎样的顺序写了哪些内容？

滁州—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒，在乎山水之间)

朝暮景色——四季景色——(乐)

滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉(百姓国泰民安，与民同乐)(沉醉)

七、课堂小结：

这节课，我们了解了及其写作背景，重点练习朗诵，朗诵时留意三点：读准字音；读得顺畅；读得悦耳。有感情地朗读有助于我们理解文意，课后请同学们熟读成诵。

八、布置作业。

1、背诵全文。

2、完成优化设计小册子。

板书设计：

醉翁亭记

欧阳修

环滁皆山→西南诸峰→琅琊(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，点题)；

建亭者→名亭者→乐(题眼，主线)。

教学反思：

在教授这节课时，第一节课任务仍旧是诵读和积累，早读时教师做范读以正字音，习其句读。学生结合课下解释朗读并初步感知文章，课上由欧阳修的生平经受和写作背景导入，然后简洁点出这篇文章的文学地位，以吸引学生的兴趣。第一板块先诵读，诵读时教师要求学生先站起来，然后老师指导朗诵的一些基本要求，引导学生发觉文中含“也〞句子许多，结合对背景的理解和文章的初步了解，学生们能领会文章的感情基调，并能在配乐的引导下很好的表达出那种喜悦的感情来。全班集体朗诵之后，教师再做评价，然后依据评价的内容提出要求，指导把文章的第一段再朗诵一遍，要求学生在朗诵时后留意语气、语调、语速和感情的表达，读出美文的美感。

紧接着，学生结合课下解释自学积累，教师巡回指导，学生边读边翻译翻译的时候遇到一些不会的可以全点批注以待沟通。翻译完之后，教师在黑板上出示几个比较重要的句子，学生翻译，然后再让几个学生把翻译过程中的不妥之处和值得学习的地方汇总性评价，完成这些之后，教师询问学生是否在翻译过程中遇到难题，这时候学生站起来，先让班上的小组间沟通，然后都解决不了的时候，教师再做讲解，最终又留出几分钟时间对本课学习的只是进行检测。

第一课时的最大收获是，句子的翻译和理解大部分学生能够通过自学和沟通把握，尤其是个别学生在早读的时候可能已经翻译了课文，没有再一一叫人起来展示逐句翻译。在学习时老师强调了翻译要学会用已经积累过的学问学习文章中见过的字词，没有见过的可以结合具体的语言环境和课下解释，亦可以通过查阅工具书和询问老师得到答案，另外要学会与现代汉语相比较，就简单发觉和积累一些文言现象了。通过这节课发觉，有时候随着学生积累的增多和理解能力的增添，没有必要把文章再逐字逐句翻译，这样既浪费时间又不简单集中那些差生的留意力，更不利于优生的培育。

《醉翁亭记》教案8

[教例简述]

课始，教师定向：这节课的任务是进一步理解课文写法和内容，并背诵全文：方法是师生一起，从不同的角度归纳段意，明写法，在此中穿插背诵训练。

教例实施：

教师：大家能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉络？在纸上写一写，试一试。

〔亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归〕

〔点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归〕

大家刚刚议论的第二种说法的每一层中都含有“亭〞字，能不能都含有“乐〞字呢？

〔总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐〕

〔总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐〕

能不能都含有“醉〞字呢？

〔醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于升平之乐——醉在内心深知的乐趣〕

有不能都含有“醉翁〞、“乐〞呢？

〔醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐与民同乐——醉翁自知醉翁之乐〕

咱们换个说法。能不能从记叙的顺序上突破一下？

〔空间顺序——时间顺序——事件顺序—叙议结合顺序〕

教师：我还从影视拍摄的角度赏析了课文，如今也让你们观赏一下。

课文的脉络是：

一个大远景镜头———组空镜关——一个长镜关——一个全景镜头

〔学生极有兴趣地倾听〕

教师：请你各自选出以一种说法，并依据它来协助自己背诵课文，用时6—10分钟。〔学生背诵〕

教师：下面我们讨论每一段落的内部层次。把它们清理出来，指导背诵就更有根据。我先说第一段，你们分组介绍第二、三、四段。

〔一、山—水—亭—名—太守〕

〔二、朝—暮—春—夏—秋—冬〕

〔三、滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉〕

〔四、太守归—游人去—禽鸟乐，从人乐，太守乐〕

教师：请大家依据以上线条再背诵课文，用时8分钟。

教师：下面再布置一个探究题，有兴趣的同学可以试做：结合课后练习一以及我们对课文一、三两段的分析，谈谈文中的照应。

[评析]

这是一节奇妙的“线条〞课。

课中设计了那么多的`兴奋点：从不同的角度，按不同的要求，让同学们反复地梳理课文的脉络。

众多的兴奋点之中有着一事实上的规律联系：从“亭〞到“乐〞到“醉〞到“醉翁之乐〞，重点突出而又能让学生理解透彻。

严密的规律性中又点缀好玩味性：教师空插进来的“大远景〞“特写〞、“空镜头〞、“长镜头〞、“全景镜头〞、“蒙太奇〞无疑地会使每个孩子全神贯注。

规律性再现了教师清楚的思路，趣味性表现了教师的丰富学问，然而这节课中还突现出教师课堂教学设计的优良技艺——科学性。丰富的立体的多侧面的分层次的理解训练，在理解训练中完成了背诵任务，都生动地说明了这一点。

《醉翁亭记》教案9

1.反复朗读并背诵课文，培育文言语感。

2.结合解释疏通文义，了解文本内容，把握文本写作思路。

3.把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。

4.体会的思想感情，理解的政治理想。

一、导入新课

范仲淹因参加改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄予自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的政治理想。事实上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今日的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧!

【教学提示】

结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。

二、教学新课

目标导学一：了解及背景

简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士〞。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修〞自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家〞。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家〞。

关于“醉翁〞与“六一居士〞：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也?〞居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。〞客曰：“是为五一尔，奈何?〞居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎?〞

写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰〞的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。

目标导学二：朗读课文，感知文意

1.初读文章，结合工具书梳理文章字词。

2.朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。

节奏划分示例

环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁?山之僧/曰/智仙也。名之者/谁?太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。

节奏划分思索

“山行/六七里〞为什么不能划分为“山/行六七里〞?

明确：“山行〞意指“沿着山路走〞，“山行〞是个状中短语，不能将其割裂。

“望之/蔚然而深秀者〞为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者〞?

明确：“蔚然而深秀〞是两个并列的词，不宜割裂，“望之〞是总起词语，故应从其后断句。

【教学提示】

引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构冗杂的句子，教师可做适当的讲解引导。

目标导学三：结合解释疏通文义，把握翻译方法

1.学生结合课下解释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。

【教学提示】

节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好;若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。

2.以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译〞与“意译〞两种方法译读文章。

3.教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。

翻译示例：

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明改变者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚集，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，改变不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。

意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚集，山谷又开始显得昏暗，早晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明改变的，就是山中的.朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。

【教学提示】

翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的精确性，但可能会降低译文的美感;意译可加强译文的美感，培育学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的精确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。

《醉翁亭记》教案10

一教师提示自读要点和自读方法。

1.这是一篇优美的抒情散文。以思想感情——一个“乐〞字贯穿全文。自读这篇课文，要抓住“乐〞这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。抓住了感情进展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。

2.本文采纳了叙事与写景抒情相结合的写法。要弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术境界。要结合时代背景和个人被贬的经受，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的冗杂感情。

3.本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特殊是使用21个“也〞字作句尾，韵味浓郁；奇妙地用了25个“而〞字使文章流畅优美，沉着婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也〞“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也〞等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。本文除语言特色外，情致满篇而构成了散文诗。

4.自读这篇文章，首先要依据“自读要点〞和课文前的“自读提示〞，结合解释认真疏通文字，把握课文大意，通过商量，解决疑难。在这基础上完成课本的“练习〞和本.教案设计的“自学作业〞。自学过程中还要擅长把新旧学问联系起来，做到“温故知新〞。还可以把本文与《登泰山记》比较，找出其异同。最终，就文章的重点问题请教师讲析。在整个自学过程中，要反复朗读，直至背诵全文。

二自读作业。

1.这篇文章的脉络十分清晰。试依据你的理解在下边的横线处填上适当的话。〔已附答案，下同〕

〔1〕开头部分介绍了醉翁亭，包括两个连接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。

〔2〕中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫〞一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。〞第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于〞一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

〔3〕结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而〞一词表示语意的转换。

2.课文里连用21个“也〞字作句尾。这些“也〞，表示了不同的语气和作用。请把下面的推断句中的“也〞的不同表达作用填在相应括号中。

A望之蔚然而深秀者，琅琊也。

B作亭者谁？山之僧智仙也。

C环滁皆山也。

D山水之乐，得之心而寓之酒也。

E而乐亦无穷也。

啤…故自号曰醉翁也。

恰÷陵欧阳修也。

①表示推断的语气：〔A、G〕

②表示解释的语气：〔B、F〕

③表示确定的语气：〔C、D〕

④表示结住一层意思：〔E〕

3.翻译下面的句子。

〔1〕峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

译文：山势回环，路也跟着弯转，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子高踞在泉水上边，这就是醉翁亭了。

〔2〕醉翁之意不在酒，在乎水山之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

译文：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的水山之间。观赏山水的乐趣，内心领会到了，然后把它寄予在喝酒上。

〔3〕醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

译文：喝醉了能和大家一同享受欢乐。酒醒后〔又〕能用文章来表达这种欢乐的'，就是太守。

4.欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最终改成：“环滁皆山也〞5个字。对于这5个字，有下面几种议论，选出不准确的一项。

A这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范。

抡5个字省却很多文字，而意未尝不尽。

谜5个字虽则简洁，但意犹未尽。

恼5个字言简意赅，鸟瞰全景，描述了滁州的地理特征。

答〔茫

5.如何理解“太守之乐其乐〞？选出分析恰当的几项。

A“太守之乐其乐〞是点睛之笔。在这里含蓄地抒发了自己冗杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的快乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

B“太守之乐其乐〞是衬托前面的“山林之乐〞和“人之乐〞的。

谩疤守之乐其乐〞是“与民同乐〞的政治理想的反映。

摹疤守之乐其乐〞是被贬滁州后一种苦闷抑郁的扭曲反映，是以乐写哀。

答〔A、C〕

三商量重点内容。

1.贯穿全文的主线是什么？是如何围绕它层层展开记叙的？明确：全文围绕“乐〞这一主线展开：

〔2〕在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？

明确：写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色改变，抓住“明〞“晦〞的特点，用“日出〞“云归〞写出“林开〞“岩暝〞的改变景象，成为对比鲜亮的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

3.为什么在写“太守宴〞前要先写“滁人游〞？

明确：为了写“太守宴〞创设一个快乐的气氛，并蕴含着与民同乐的旨趣。

4.本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

明确：以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐〞为主线贯穿起来。景中到处有情，真是情景交融。

5.为什么可以把本文看作是一篇优美的散文诗？

明确：这是由本文的内容和语言特色决定的，详见本文“自读要点〞第3点。

四课后练习。

背诵全文。

(选自黄岳洲主编：《新编中学语文.教案》)

《醉翁亭记》教案11

教案示例

一、教学目标

〔－〕学问教学点

l．正确理解文中的难词、难句，了解文意。

2．进一步体会文言虚词“也〞“而〞的作用。

3．稳固对“骈散结合〞句式特点的理解。

〔二〕能力训练点

1．引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。

2．扣住“文眼〞仔细思索，理解文章主旨。

3．引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。

〔三〕德育渗透点

让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持主动乐观的人生看法，具有旷达的情怀。

〔四〕美育渗透点

引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生喜爱祖国的语音。

二、学法引导

本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析情感脉络来完成。

三、重点、难点、疑点及解决方法

l．正确理解文章意思，体会本文婉转化美的语言特点，观赏构造的优美意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。

2．理解在文中，写“醉〞是表象，写“乐〞是实质，以“醉〞写“乐〞的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领会。

3．欧阳修的“山水之乐〞，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀，主动的“与民同乐〞的思想的表达？这一疑点需要教师联系写作背景，作此补充介绍，分析来解决。

四、课时支配

1课时。

五、教具学具预备

录音机，投影仪

六、师生互动活动设计

1．学生利用工具书，书下解释，自学文章，读懂文意。

2．教师介绍“而〞“也〞在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境。

3．教师设计思索题，帮助学生理解“难点〞消除“疑点〞。

七、教学步骤

〔－〕明确目标

了解文章，感受精致的语言，感悟优美的意境，理解文章主旨

〔二〕整体感知

欧阳修早年曾协助范仲淹〔北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相〕革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁〞文中多次提到“醉〞字，其实“醉〞是表象，“乐〞是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。

〔三〕教学过程

1．由对成语“醉翁之意不在酒〞的介语，引入课文。

2．学生自学课文，利用工具书，书下解释，了解文章大意。疑难字、词、句提出来，同学商量，明确。

3．指导诵读

〔l〕听朗读录音，学生轻声跟读。

〔2〕教师介绍“也〞“而〞在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。

先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也〞、“而〞的认识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。

本文共用21个“也〞字，语气不尽相同，大致有以下几种状况〔1〕陈述〔用于描述景物〕

〔2〕确定〔用于介绍人名〕〔3〕感叹〔用于直抒胸臆〕。若将本文细加揣摩，描述景物之

“也〞，应有陶醉语气，介绍人名之“也〞，应是得意语气。《朱子语类》卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他《醉翁亭记》原稿，初说，“滁州四面有山〞凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也〞五字而已。原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有陶醉山水间之意。又如“作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也〞，其实是示意命名的深意，也表达了得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守〞上述的意味则消失殆尽了。

本文还用了25个“而〞字，读时要辨别轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。

朗读时还要留意骈散结合的`特点，留意节奏的缓急，语调的高低。

4．思索以下问题〔投影〕，理想文章主旨。

本文以“醉〞“乐〞二字提挚全篇。“醉〞是事物的现象；“乐〞是事物的本质。“醉〞“乐〞二字都是借“醉翁亭〞说出，全文脉络十分清晰，试依据你的理解填空：

〔1〕开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个连接得十分自然的层次；前一层介绍；后一层介绍，其中跟文章脉络关系最为亲密的是“〞这句话。

〔答案：〔l〕开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为亲密的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也〞。〕

〔2〕中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层；第一层写，先用“〞一词领起，后用“〞总收一笔。第二层写，先用“〞一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了、、和四项内容。这四项内容是为结尾“〞三个字作铺垫，又以“太守醉〞一句照应第一段“〞这句话。

〔答案：〔2〕中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫〞一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也〞总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于〞一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉〞三个字作铺垫，又以“太守醉〞一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也〞这句话。〕

〔3〕结尾部分也可以分为两层，第一层写，第二层写，这两层中间用“〞一词表示语意的转换。结尾部分用“〞这句话，把“醉〞和“乐〞统一起来，点明了全文的主旨。

〔答案：〔3〕结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、来宾归、禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐〞，这两层中间用“然而〞一词表示语意的转换。结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也〞这句话，把“醉〞与“乐〞统一起来，点明了全文的主旨。

5．教师小结

第一段写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁〞及“醉〞的意义时转入对写山水之爱，点出“乐〞字。

第二段写山间朝暮和四季的景色。仍点“乐〞字。

第三段写滁人、来宾、太守游山的情形。仍与“乐〞有关。

第四段写宴罢归去情形，并点知名姓，仍点到“乐〞而“乐〞中又嵌入两上“不知〞示意心曲。

由此纵观全文，“乐〞字贯穿全篇始终，“乐〞是全篇“文眼〞，主旨之所在。

〔四〕总结、拓展

本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的表达，表达了对美妙山川的喜爱和与民同乐的情怀，抒发了的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的冗杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。

文中“山水之乐〞不能看作是消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，笔下如此奇妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒〞，胜景、享乐折射出来的是治滁的政绩，是主动从政的结果，是“与民同乐〞的主动思想。

〔五〕布置作业

诵读课文，熟读优美的写景佳句。

〔六〕板书设计

《醉翁亭记》教案12

教学目标

1．理解“与民同乐〞的思想。

2．理解本文情景交融的手法。

3.引导学生正确对待挫折和不幸，拥有豁达的胸怀

教学重难点

1．重点：疏通文意，理清结构思路，把握文章中心。

2．难点：理解本文景物描写的方式和作用，体会思想感情。

课时支配：二课时

第二课时

教学过程

一、检查背诵、作业状况。

二、赏析课文

景美〔一〕美点寻踪

这是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些写景的语句？请概括一下这些优美的画面。

山水相映之美——先写山再写泉最终写亭，由远而近，有面到点，逐层展开。

朝暮改变之美——用“出、开、归、暝〞这些动词表现山间景象晦明改变。

四季变化之美——呈现各季节怎样的景象？〔指名生读出文中的句子〕这里有个成语是什么？〔水落石出〕指名学生造句。

明确：写山水之美是写亭的清幽环境，为解释亭名引出“醉翁之意不在酒〞。从而