湘教版五年级上册语文教案及教学计划

学校语文五班级上册教学方案一、学情分析：促进儿童对语言文字的感悟和思维的开展提高同学语文素养，二、教材分析：本册教科书内容包括课文、口语交际、习作、语文活动4个局部，共分为8个单元。本册阅读课文共30篇，其中讲读课文17篇，略读课文13篇，大都是新编课文，以相对集中的话题分为8个单元。课文内容贴近同学生活，蕴涵人文精神，文质兼美，浅近生动，读来朗朗上口，富有儿童隋趣，有利于激发儿童学习语文的爱好。课文配有与内容相关的图画，画面精致，图文对应，有利于促进儿童对语言文字的感悟和思维的开展。本册支配4次口语交际，每课单列，分别编排在4个单元的课文之后。口语交际内容均来自儿童现实生活，有利于创设情境，激发儿童的表达欲望，丰富表达内容。每课包括三个局部：课题——提示交际内容；文字材料——供应交际环境；提示语——引出交际话题，提示交际步骤。这种呈现方式，有利于老师采纳敏捷多样的组织形式，设计多层次、多渠道、多方式的交际互动，初步培育同学倾听、表达和交际的力量。本册支配8次习作。习作内容来源于单元话题、课文内容以及儿童生活。这有利于儿童将学问积累迁移到习作内容中去，有利于调动儿童生活阅历，使他们有话可写。习作呈现方式简洁明白。提示语提出习作范围、方法或步骤。这种呈现方式，有利于老师设计教学程序，有利于同学自主学习。“语文活动〞作为一个板块，支配在每个单元的后面，共8次。它不只是单元内容的复习和稳固，还是通过“语文活动〞整合其他板块，并适当地拓展、延长。在综合学习中，逐步提高同学的语文素养。“语文活动〞设置以下三个栏目：1．“万花筒〞——重在综合运用。内容有关联词、阅读、叠词、填空、辨析词义、近义词、词语归类、变换句式等。题型活泼、新颖，贴近儿童生活，能激发儿童学习的爱好。2．“百宝箱〞——重在积累感悟。内容以诗词、名言、词语、对联为主。有意识地丰富同学的见闻，积累习作素材。引领同学在诵读与积累的过程中，受到美的熏陶和感染。3．“大舞台〞——重在拓展延长。内容有手抄报、调查报告、关爱动物、画坛趣事、汽车王国、家庭辩论会、蹦跳的汉字、电视访谈等。这是展现同学学习成果，进射创新火花的平台。让同学动脑、动口、动手，在语文实践活动中体会制造的欢快，享受成功的愉悦。三、教学目标：1．全册共生疏常用汉字211个，其中会写138个。养成较强的识字力量。2．用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。3．默读有肯定的速度，能质疑问难。4．能理解词语在语言环境中的恰当意义，并联系自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。5．在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会作者的思想感情，初步领悟文章的根本表达方法。在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的根本说明方法。7．阅读叙事性作品，了解大事梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的宠爱、憎恶、崇敬、憧憬，怜悯等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和鼓舞，憧憬和追求奇妙的抱负。8．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。9．诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感，背诵指定的课文。10．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。11．与人沟通能敬重、理解对方。12．乐于参与争论，敢于发表自己的意见。13．听他人说话认真急躁，能抓住要点，并简要转述。14．表达要有条理，语气、语调适当。15．能依据沟通的对象和场合，稍做预备，做简洁的发言。16．在交际中留意语言美，抵抗不文明的语言。17．懂得写作是为了自我表达和与人沟通。18．养成留心观看四周19．能写简洁的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能依据习作内容表达的需要，分段表达。20．学写读书笔记和常见应用文。21．能依据表达需要，使用常用的标点符号。22．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写标准、洁净。23．能提出学习和生活中的问题，有目的地收集资料，共同争论。24．结合语文学习，观看大自然，观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。25．能在老师的指导下组织好玩味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。26．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问和力量解决简洁问题。四、教学措施：1．识字教学应依据课文中生字的数量多少、难易程度，采纳敏捷多样的教学方式，并指导同学把握识字方法，形成识字力量。2．凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发同学学习爱好，指导语文实践。3．加强朗读，从读入手，以读带讲。在读中把握文章记叙挨次和主要内容，在读中感悟，从读中理解，在读中了解段的构成，初步形成根本的阅读力量。4．增加主体意识，提倡自主、合作、探究的学习方式，留意学习过程，加强训练，夯实根底，促进开展。5．留意情感、态度、价值观的正确导向，熏陶感染，潜移默化，表达人文情怀。6．提倡制造性地理解和使用教材，敬重同学的个体差异，珍视同学的独特体验，留有余地，拓展空间，开展共性。7．把握口语交际的编排意图和内容设计，借助提示语创设情境，激发同学的交际欲望，引导同学在具体的情境中进行交际活动。8．联系同学生活实际，拓宽活动内容，分层次、有针对性地进行口语训练。9．增加同学的参与意识，敬重同学的独特感受，给同学自由表达的空问。10．留意听与说双方的互动过程，在交际互动的过程中培育同学倾听、表达、交谈的力量。11．提倡有创意地使用教材，留意在教学活动与日常生活中培育同学的口语交际力量。12．把握习作的编排及板块设计的意图，发挥教材优势，留意习作过程的指导。13．依据习作内容，联系同学实际，创设习作情境，激发写作爱好。14．从观看人手，先说后写，让同学易于动笔，乐于表达，增加习作的自信念。15．习作教学的方式，启迪同学的思维，拓宽习作的时空，提倡生活作文。16．削减对同学习作的束缚，鼓舞自由表达。17．结合本单元所学学问进行综合学习与运用。采纳生动活泼的形式，在稳固、迁移、深化的同时，激发同学学习语文的爱好。18．指导同学朗读、背诵诗文，积累语言，培育语感。19．联系同学自身阅历，沟通同学生活的具体性、丰富性与学习语文的抽象性、典型性之间的渠道，引导同学乐观主动地参与活动，在语文实践活动中，开拓语文学习的新视野。20．敬重同学的自主学习，留意活动的过程，强调合作意识，培育创新精神。五．教学进度；本册教科书内容包括课文、口语交际、习作、语文活动4个局部，共分为8个单元。其中精读课文一般23课时，略读课文1课时，“口语交际〞1课时，“习作〞23课时，“语文活动〞12课时。2008年9月4日年月日本期总第1课时第课时课题：1说给祖国妈妈的静静话

教学目的：1．生疏、会写“呢、龄、敏、遗、沐、躯〞6个生字。2．流利、有感情地朗读课文；背诵自己宠爱的一首诗。3．理解诗歌内容，学习布满情趣的语言，激发对祖国妈妈的无比宠爱之情。重点难点：1．重点：有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的一首诗。2．难点：学习朴实好玩的语言，体会诗歌内涵，激发宠爱祖国的思想感情。教具生字卡片或字幕投影仪

(一)谈话导人有一个人，我们大家都称呼她为‘妈妈’，同学们这样称呼她，老师这样称呼她，爸爸妈妈这样称呼她，连爷爷奶奶也这样称呼她。她就是我们共同的妈妈——祖国妈妈。今日我们学习一组诗——?说给祖国妈妈的静静话?。作者给祖国妈妈说了哪些静静话呢?请大家带着问题自读课文。〞(二)初读课文，学习生字词1．初读课文，整体感知，要求读准字音，读通顺课文，生字新词多读几遍，并说说每首诗的主要内容。2．沟通反应，学习字词。在同学初读课文的根底上，老师指名朗读课文，听读正音，也可以简洁谈谈每首诗的主要内容。本课支配了6个要求会写的生字。可以采纳集中识字的方式识字。作为高年段的同学，教学中应鼓舞同学自主识字，运用自己认为适宜的识记方法。字音上，“呢〞的声母是鼻音，“龄〞的声母是边音，可比较认读。“敏〞的韵母是前鼻音，“龄〞的韵母是后鼻音，读的时候要留意正音，把音读准。字形上，“呢、龄、敏、遗、沐、躯〞均为左右结构的字，可以用拆字法记忆字形，也可以利用熟字进行比照记忆。如“呢〞与“呢〞相像，左边为“日〞；“敏〞是“繁〞的上半部等。“遗〞为半包围结构的字，书写时要留意先内后外，里边的“贵〞上部为“虫〞字少一点，不要多加了点。在书写时，要留意左右结构的字的比例，“呢、沐、躯〞为左窄右宽，“敏〞为左宽右窄，“龄〞左右等宽。字义的理解，应引导同学用联系上下文或找近义词的方法自主揣摩，也可凭借工具书自主理解。以下词语的意思供参考：亲呢：特别亲热。德高望重：成语。品德高尚，声誉卓著。遗著：死者生前留下来的著作。沐浴：原指洗澡，比方受润泽。〔三〕、读课文，整体感知同学读课文，读准字音，读通顺句子。边读课文，边感知内容，体会。沟通，反应。带着情感体验再读课文。〔四〕、课堂小结把收获总结一下吧！教后记

年月日本期总第2课时第课时课题：1说给祖国妈妈的静静话

教学目的：1．生疏、会写“呢、龄、敏、遗、沐、躯〞6个生字。2．流利、有感情地朗读课文；背诵自己宠爱的一首诗。3．理解诗歌内容，学习布满情趣的语言，激发对祖国妈妈的无比宠爱之情。重点难点：1．重点：有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的一首诗。2．难点：学习朴实好玩的语言，体会诗歌内涵，激发宠爱祖国的思想感情。教具生字卡片或字幕投影仪

〔一〕复习引入1、认读、听写生字。2、说说课文的内容。(二)感悟理解，指导朗读同学边读边想：作者对祖国妈妈说了哪些静静话?你读懂了哪些?还有哪些不理解的诗句?你感受最深的是哪些“静静话〞?在诗旁简洁写下自己的体会，然后再沟通争论。1．?称呼?一诗通俗易懂，语言富有儿童隋趣。前三句以儿童特有的视角写出了“我〞、“爸爸〞、“爷爷〞三代人都称呼祖国为“母亲〞，祖国母亲有千千万万的儿女。“母亲〞这一称呼将祖国与“我们〞的距离拉近，更加形象化了。最终一句，那么以自己是“母亲〞最年幼的儿子感到无限荣耀，爱国之情溢于字里行间。教学时以自读自悟为主，老师适当点拨即可。指导朗读时，前三句要读出儿童的天真、童稚；第四句要读出冲动的语气；最终一句要读出骄傲的语气。2．?年龄?一诗第一句用“德高望重的老人〞写出了祖国五千年悠久的历史和绚烂文化，用“火红的青春〞写出了祖国今日的新面貌，开放带来的新变化。让同学谈谈为什么说祖国“像一位德高望重的老人〞，却又“焕发出火红的青春〞。其次句让同学先从课外收集的资料中谈谈方志敏的遗著(如?可爱的中国?等)，再由老师补充中国从1840年鸦片战斗以来到成立这一百多年来的历史，再谈谈今日开放带来的成就、新变化，从而激发同学建设大中国的决心、信念，学习第三句诗。朗读时，要让同学带着情感体验去朗读，一、二句诗的前半句宜稍慢，消沉些，后半句宜稍快，第三句宜高亢些。3．?画像?一诗应重点指导理解“于是，我想到了好多好多的英雄，他们是骨子里最像您的中国娃。我正打算照他们的模样，把您的形象描画〞。可让同学谈谈对祖国的印象，谈谈祖国的英雄儿女，他们有哪些优秀的品行。最终两句写要画张自画像，来代表祖国，这表达了自己情愿继承优良传统，将中华儿女的优秀品行发扬光大。4．这组诗读时朗朗上口，可让同学选择最宠爱的诗句自由诵读，熟读成诵后可当堂背诵。(四)拓展延长，激发情趣对于祖国妈妈，你有哪些静静话要说呢?学做小诗人，可仿照课文写，也可以自主写作，以表达自己的爱国之情。附板书设计：1说给祖国妈妈的静静话①称呼——祖国妈妈说给祖国妈妈的静静话{②年龄——越活越年轻③画像——长得像妈教后记

年月日本期总第3课时第课时课题：2香港有棵老榕树

教学目的：1．生疏、会写“湾、港、榕、筑、商、挪、签、吨、扭、赢〞10个生字。2．有感情地朗读课文，积累语言。3．理解课文内容，体会作者对香港人爱树护树的赞美之情，激发宠爱自然、爱护环境的情感。重点难点：重点：朗读课文，了解这棵榕树的昂贵之处。2．难点：理解课文，体会文章表达的情感和内涵，明白最终一个自然段的含义。后一个自然段的含义。教具CAI图片资料

(一)创设情境，导人新课1．播放CAI图片，老师配以动情的解说，介绍香港的这棵老榕树，把同学带人情境当中。提问：宠爱这棵大榕树吗?想对它了解得更多吗?让我们一起来学习著名作家舒乙先生写的?香港有棵老榕树?。2．借题质疑：读了课题，你有什么问题?想了解些什么?和同学一起梳理问题，带着问题进入课文的学习。(二)整体感知，自同学字词1．初读课文时，老师提出自读要求：(1)读准生字的字音，认清字形。(2)边读边想读懂了哪些词语，不懂的地方做上标记，可以联系上下文理解，查字典，也可以与同学争论。(3)简要说说课文的主要内容。2．同学自同学字，老师检查朗读时相机检测反应。字音上，“港、榕、商、赢〞的韵母都是后鼻音，发音时留意舌根隆起，把音发准；“挪、扭〞的声母是鼻音；“筑〞的声母是翘舌音，留意正音。字形上，“湾、港、榕、挪、吨、扭〞均为左右结构的字，在书写时留意左窄右宽的比例，把字写得均衡均匀，富有美感。“赢〞字笔画繁多，提示同学写得紧凑，张弛有度。在记忆字形时，引导同学采纳拆分部件法和猜字谜记忆法，特殊强调“商〞字下框中由部件“八〞和“口〞组成，可与“摘〞比较记忆；“赢〞字的字谜如：一字五部件，亡口月贝凡，败者猜不着，胜得可占先。字义的理解可引导同学以结合具体的语言环境自主感悟为主，也可鼓舞同学借助字典等工具书帮助理解。3.理解词语的意思沧桑：沧海桑田的略语。大海变成农田，农田变成大海，比方世事变化很大。恍然大悟：成语。恍然，猛然醒悟的样子。形容一下子明白过来。举世瞩目：瞩目，凝视。指全世界的人都凝视着。别扭：不顺心，不相投。可持续开展：指自然、经济、社会的协调统一开展，这种开展既能满足当代人的需求，又不损害后代人的长远利益。4．在同学读通读顺课文的根底上，可以让同学说一说：你解决了哪些问题?还有什么问题不明白?这篇课文主要写了什么内容?引导同学从整体上把握课文。教后记

年月日本期总第4课时第课时课题：2香港有棵老榕树

教学目的：1．生疏、会写“湾、港、榕、筑、商、挪、签、吨、扭、赢〞10个生字。2．有感情地朗读课文，积累语言。3．理解课文内容，体会作者对香港人爱树护树的赞美之情，激发宠爱自然、爱护环境的情感。重点难点：重点：朗读课文，了解这棵榕树的昂贵之处。2．难点：理解课文，体会文章表达的情感和内涵，明白最终一个自然段的含义。教具CAI图片资料

〔一〕复习引入1、认读、听写生字。2、说说课文的内容。〔二)感悟理解，指导朗读1．初读课文，先让同学说一说对这棵树的初步生疏：这是一棵什么样的榕树?给你留下了什么印象?并让同学读第一自然段，引导同学领悟作者意在重点介绍榕树的昂贵。2．了解这棵树的昂贵之处是本篇课文教学的重点。香港人为了让这棵见证了香港百年沧桑的老榕树不被砍伐，不被移走，而实行了最昂贵的爱护措施。以“这棵树毕竟贵在何处〞引导同学默读、思考，并在文中找出相关语句，指导有感情地朗读。(1)其次自然段用一个问句奇妙地过渡：“树，活的树，又不卖，何言其贵〞，既承接了上文的意思，又揭示了下文的写作意图，也恰到好处地激起了读者的爱好。要引导同学体会这种语言表达的艺术性，提高表达力量。(2)第七自然段具体介绍了对这棵榕树实施的爱护措施。“直径18米、深10米……花了两千多万港币〞，引导同学从所列数字直观感受其昂贵。(3)第八自然段描写了太古大厦落成之后，现代文明和自然景色和谐共处的独特景观。有感情地朗读这段话，并引导同学想象这幅奇怪壮丽的图画，条件允许的话可以让同学观赏图片和录像，让同学从这独特的景观感受其昂贵，感受其物有所值。3．让同学弄明白“走可持续开展的路是保证香港富强兴盛的前提〞，“只有懂得爱植物和敬重植物的地方，才是真正领悟人的价值的地方，才是能在地球上制造奇迹的地方〞。因此，在教学中，供应一些历史、地理等方面的相关资料让同学深化了解香港。指导同学抓住相关语句好好品尝朗读，可采纳小组争论沟通的形式，使同学领悟得透彻明白。(1)第十自然段写到了一位老作家访问香港时的感受，作者为什么要提这段往事?要引导同学回忆课文内容，比照“榕圃〞与“钢筋水泥的森林〞，比照两种截然不同的感受，知道香港社会的进步并不是无限制地利用和挖掘自然资源，而是走一条可持续开展的路，到达人和自然的和谐共处，为子孙后代造福。(2)第十二自然段是作者对这棵老榕树的奇妙祝愿，教学时要引导同学深情朗读，读出对榕树的宠爱，读出对榕树的祝愿。要让同学明白这不光是作者对榕树的祝愿，更是作者对世人的希望，希望有更多的“榕树〞得到这样的“超级待遇〞。(3)朗读最终一个自然段，体会句子的含义。先让同学小组沟通争论，最终老师总结：一个地区，一个城市，其进步与文明很大程度取决于它对环境爱护的重视，是否爱护和敬重动植物；只有意识到这一点，人类才可以意识到自身真正的价值——不是向大自然无节制地掘取，而是要合理开发利用，用自己的大脑和双手去制造；只有意识到这一点，人类才能制造奇迹。4．指导朗读要结合对句子的理解，对课文的整体把握，留意调动同学的情感体验，情动而读，动情地读。朗读时要轻缓抒情，表达出人与自然的和谐，表达出对榕树的宠爱和敬重。(四)拓展延长，语言训练1．依据课文内容，联系自己的感受，填空：这是一棵的榕树，我愿它——。2．老榕树得到如此照看，会有什么想法呢?以“老榕树的话〞为题写一段话。3．你想对香港有更多的了解吗?选择一个有关香港的主题，上网查找资料。附板书设计：2香港有棵老榕树超级待遇／＼、香港人老榕树＼／明智远见教后记

年月日本期总第5课时第课时课题：3城市的明眸

教学目的：1．认读“眸、辟、韵、矗、廊、禹、襟〞7个生字；辨析多音字“似、旋、分〞。2．理解课文内容，观赏青岛的各种雕塑，体会作者对青岛及其建设者的赞美之情。3．了解课文详略得当、首尾照应的写作手法。重点难点：观赏青岛的各种雕塑，明白为什么说它是城市的明眸，体会作者对青岛建设者的赞美之情。学习课文详略得当、首尾照应的写作手法。2．难点：学习课文详略得当、首尾照应的写作手法。教具图片资料

(一)借题质疑，导人新课本课课题新颖，可从课题人手导人新课。上课伊始，老师板书“明眸〞两字，并教同学读准“眸〞字并说说“明眸〞的意思，即光明的眼睛。接着板书“城市的明眸〞。读了课题，你有什么问题吗?如：“城市的明眸〞指的是什么?为什么说它是城市的明眸?让同学带着这些问题学习课文。也可以播放一段青岛的风光片，重点突出青岛的雕塑，让同学谈谈印象最深的是什么，从而导人新课。(二)初读课文，自同学字词1．初读课文时，要求同学把课文读通读顺，遇到难读的词语或句子多读几遍。“韵、禹〞是整体认读音节；“廊〞是后鼻音，“襟〞是前鼻音，留意读准。2．本课有3个多音字，留意区分。似旋分(三)自学沟通，引导思考本文为略读课文，以同学自学为主。可抓住课后练习题，让同学带着问题自主阅读，查找答案，使同学能把握、理解课文内容，培育阅读力量。1．自由读课文，思考课后练习第1题，沟通争论：“城市的明眸〞指的是什么?为什么说它是城市的明眸?沟通时，引导同学读课文第一自然段和最终一自然段。第一自然段运用了比方的手法，将“青岛〞比方成“新妆的丽人〞，将“精致的城市雕塑〞比方成“丽人的明眸〞，所以“城市的明眸〞指的是精致的城市雕塑。最终一自然段又强调正由于有了这些雕塑，为高楼林立的城市增加了很多风景，“倍加亮丽了青岛〞，使她不再单调乏味，而是布满了生命力，眼睛为心灵之窗，“永恒地展现着自己的共性〞，多么“使人沉迷〞，所以说它是“城市的明眸〞。老师结合文章的开头、结尾，叙述文章首尾照应的写作特点。2．同学已从整体上把握了课文，但对精致的城市雕塑还没有一个深刻的印象，应连续让同学自学课文，思考课后练习第2题。沟通争论：课文介绍了哪些雕塑园区?写得最具体的是哪一个雕塑园?课文主要介绍了文化名人雕塑园、五四广场“五月的风〞、海韵园等，写得最具体的是海涛园。写海涛园先是介绍了主体雕塑“天地问〞，又介绍了最令人动心的“世纪长廊〞，以及令人感动的盲文说明图的设计细节。作者不但写出了海涛园雕塑的特点——宏宏大气，立意不俗，令人感受到设计者的匠心独运和历史文化气氛的熏陶，同时还突出了设计者的人文关怀——铜牌制作的盲文说明图，不忘给盲人装上一双“明眸〞——能够通过触摸感受此间的漂亮。老师在课前布置同学收集有关青岛雕塑的文字或图片资料，通过展现和观赏，使同学感受中华五千年悠久文化的剧烈震撼。(四)感情朗读，读中悟情让同学找出自己最宠爱的局部朗读。指导朗读时要读出对青岛雕塑的赞美之情，更要读出对青岛建设者的赞美之情。(五)拓展延长，读写结合1．青岛的雕塑各具特色，你能仿照作者的写作方法，写一写你四周或你看到过的一座雕塑吗?2．你对“世纪长廊〞十二根圆柱上雕刻的历史故事感爱好吗?选择其中一个故事的主要画面，用自己的话把它再现出来。附板书设计：3城市的明眸精致的雕塑名海海海海人风韵趣涛园园园园园＼————————————————————建设者的聪慧才智教后记

年月日本期总第6课时第课时课题：名字中的语文

教学目的：l_通过调查、沟通、查阅等形式，培育同学的语文综合表达力量。2．创设情境，分块活动，人人参与，促进同学积累语言、提高运用语言的力量。3．通过活动，增进同学问的友情。重点难点：重点：引导同学探讨名字中的语文现象，领会祖国语言文字的魅力。难点：依据同学名字的特点赠言，培育表达力量。2．难点：依据同学名字的特点赠言，培育表达力量。l_重点：引导同学探讨名字中的语文现象，领会祖国语言文字的魅力。2．难点：依据同学名字的特点赠言，培育表达力量。文字的魅力。2．难点：依据同学名字的特点赠言，培育表达力量。教具广泛收集我国古今名人名字的轶闻。

教学预备1．课前布置每个同学以小记者的身份，向父母等长辈调查自己名字的来历、意义等，看谁获得的相关信息多。2．广泛收集我国古今名人名字的轶闻。教学过程1．导入新课。老师简洁询问检查同学课前为本次口语交际所做的预备工作。问：你宠爱自己的名字吗?你为什么不满足自己的名字?你想给自己取什么更好的名字?……〔调动起同学的心情，然后用幽默或感人的语言给同学叙述自己名字的有关故事，激发同学的交际欲望。)2．小组沟通。(1)就小组成员名字中不懂的字义向本人提问。(2)把长辈给自己起名时发生的故事说给小组成员听。〔3)说说当你知道父母为自己起名的用意后有什么感受。3．猜测性评价。老师在黑板上列举假设干(不是随便的，应事先做好分类)本班同学的名字，请本人所在小组之外的同学依据字面对这个名字进行猜测性评价，由本人最终加以验证。老师相机进行归纳。(1)以诞生时间(生年、生月、生日、生辰)取名的；(2)以诞生地点取名的；(3)以诞生情景取名的；(4)以奇妙的期望(有所作为、人格高尚、性格优良、人生顺当、生活幸福、健康长寿、姿容秀美等)取名的；(5)以灵感取名的；(6)以个人爱好取名的；(7)以人生追求取名的；设计意图：活泼课堂气氛，加深同学之间的相互了解，从中了解父母对子女的殷切期望，感受名字所散发出来的文化气息。4．创意性表达。你对班上谁的名字最感爱好?在充分了解对方名字的前提下，依据其特点写赠言，然后全班沟通评价，评出最正确赠言。例如：文学骏——愿你像一匹骏马，在文学的道路上飞奔向前!不管道路怎样坎坷，旅途如何漫长，你都要无所畏惧地奔跑，再奔跑，直至抵达成功的终点。金航——愿你是个永不言败的远航者，在学问的海洋里乘风破浪，满载着“金子〞凯旋。设计意图：此环节通过写赠言，亦庄亦谐，既能增进同学之间的友情，又通过创意性的表达，让同学领会祖国语言文字的魅力。5．沟通平台。(1)沟通自己收集到的我国古今名人名字的轶闻。(2)把大家收集到的资料装订成册，课后传阅。教后记

年月日本期总第7课时第课时课题：家乡

教学目的：1．学习本组课文的写作方法，并适当运用在自己的习作当中。2．在自我修改和相互修改的过程中提高习作力量。3．生疏家乡，了解家乡，培育宠爱家乡的感情。重点难点：1．重点：通过对具体事物的描写来表达自己对家乡的宠爱之情。2．难点：抓住最有特色的内容写具体。教具家乡风景的照片，或者一种家乡的特产。

l．创设情境，激发爱好。策略一：出示一组有关家乡的精彩图片，播放歌曲——?谁不说俺家乡好?，充分调动同学的乐观性，激发同学的表达欲望。策略二：开展争做家乡“形象大使〞活动，向外来的客人介绍自己的家乡。2．审题立意，拓宽思路。(1)回忆引路。引导同学归纳总结本组课文?香港有棵老榕树?、?城市的明眸?的写作特点，可以以自己最宠爱的一篇课文为例，谈谈作者是怎样抓住最有特色的内容写具体的，运用了哪些方法表达了自己的感悟。(2)引导沟通。指导同学简洁地介绍自己的家乡在哪里，说说家乡有哪些让自己感到骄傲的地方。(3)明确习作要求。阅读课本中的习作提示，小组沟通了解本次习作要求：可以写家乡的风景、家乡的人或物、家乡的新颖事；学习课文的写法，抓住最有特色的内容写具体，表达自己宠爱家乡的感情。(4)沟通方法，启发选材。依据同学所选题材的状况，将同学分成假设干个小组。如，介绍家乡风景的为一组，介绍家乡特产的为一组，介绍家乡新颖事的为一组……组织同学组内沟通，相互提出优点，指出缺乏，关心改良，让同学在沟通的过程中获得更丰富的信息，加深对家乡的了解。引导同学通过小组沟通，明确本次习作着眼点。如：介绍家乡的风景，应抓住景物的特点，按肯定挨次描写，做到主次清晰，详略得当。写景物时要把自己的感受写进去。介绍家乡的特产，应抓住事物的大小、外形、颜色等等，把事物的特征反映出来。不但要做到“言之有物〞，同时还要做到“言之有序〞。可以按事物的特点来支配材料，采纳总分、分总、总分总的结构方式来支配内容。介绍家乡的变化，应抓住变化最大的一两方面来写，不必面面俱到。可通过对变化前后不同面貌的描写，通过对一些具体的事例的表达，使文章内容生动具体。同学构思，预备作文。教后记

年月日本期总第8课时第课时课题：家乡

教学目的：1．学习本组课文的写作方法，并适当运用在自己的习作当中。2．在自我修改和相互修改的过程中提高习作力量。3．生疏家乡，了解家乡，培育宠爱家乡的感情。重点难点：1．重点：通过对具体事物的描写来表达自己对家乡的宠爱之情。2．难点：抓住最有特色的内容写具体。教具家乡风景的照片，或者一种家乡的特产。

一．构思成文1.同学完成习作。老师在同学习作过程中准时发觉问题，有针对性地进行指导。2.老师巡察，针对性地进行指导。二．自主评析，修改完善。1.同学沟通习作初稿，同学评议。2.老师指导点评。3.老师提出修改建议，教授同学修改习作的方法：(1)粗读全文，看内容是否符合本次习作要求，选材是否得当。(2)细读全文，看字是否写正确了，标点符号对了没有，语言是否通顺。(3)精读全文，看内容是否具体，有没有表达出宠爱家乡的感情。4.沟通习作，展现成果〔1〕班级举办一次“爱我家乡〞的习作专刊。〔2〕引导同学从他人的习作中受到启发，进一步了解家乡，激发同学对家乡的宠爱之情。三．范文例如湘江风光我的家乡就在湘江边，我爱迷人的湘江。早晨，湘江披着一层薄薄的白纱，这时的湘江好像穿着婚纱的少女，一副大方的样子，假设隐假设现。太阳渐渐升起来了，一缕霞光映在舒适的江面上，把正在睡梦中的湘江唤醒了。太阳越升越高，魔术般地把江水从起初的淡黄色变成了现在绿莹莹的颜色。中午，船只来往于江面上，划出一道道波纹。微风轻轻地摩挲着江水，拨弄起一卷卷温顺的波浪。看，贝壳乘着浪花电车跑上岸，在沙滩上晒太阳，它们就是江水送给我们的小礼物呀!听，江水在唱歌呢，“哗哗……刷刷……〞它总是这么活力十足，仿佛是一个爱玩耍的孩子。黄昏，夕阳把湘江映照得金黄，水面上波光粼粼，就像水底有个挖不完的金矿。太阳渐渐地下山了，江水也在渐渐地变幻着自己的颜色，从金黄始终到深蓝。夜晚的湘江比白天更喧闹，沿江风光带上，老夫妻闲适地闲逛?????，孩童们追赶嬉闹，年轻人快乐畅谈，连遛弯的小狗也特别活泼……夜深了，人们纷纷回家，湘江也显得有些疲乏。晚风轻轻地拂过江面，就像一位慈爱的母亲，在给湘江唱催眠曲。湘江渐渐地睡着了，它需要好好地休息，好迎接新的一天。啊!湘江，是你让我们的家乡更加漂亮，我爱你——迷人的湘江。教后记

年月日本期总第9课时第课时课题：4留住今日的太阳

教学目的：l_生疏、会写“哩、策、或〞3个生字。2．有感情地朗读课文；背诵课文最终两个自然段。3．理解课文内容，懂得怎样珍惜时间。重点难点：朗读课文，联系课文内容理解如何把握住时间。体会“尽管人不行能真的留住太阳，但是人可以…特别大〞这句话的含义。教具有关“惜时〞的佳句、事例，CAI课件

(一)揭示课题，质疑导入老师朗诵?明日歌??今日歌?。时间飞速消逝，惜时应从今日始。古人懂得了这个道理，并告诫我们今人。现代人也有“疼惜时间〞的故事。今日，我们一同去听故事，领悟珍惜时间的方法吧！课题。2.同学读题。3.读题质疑。看到课题，你有什么疑问?(二)初读课文，学习生字l_初读课文，整体感知。〔1〕用自己宠爱的方式读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。〔2〕小组合作探究。2．师生共同探讨，汇报初读结果。〔1〕指名读课文，提示同学专注地听读，发觉错误，准时正音。〔2〕沟通自己在读书中的收获，采纳多种形式检查同学的读书状况。如：分组读、指名读等。〔3〕共同学习、稳固字词。字音上，“哩〞是轻声，“策〞是平舌音。字形上，提示同学留意“策〞的下面局部与“束〞比较，不要封口；“或〞与“成〞比照学习，关心记忆。字义上，本文生字词很少，教学时，引导同学联系上下文释义。以下词语的意思供参考：眨巴：方言。眼一开一闭。奇想：形容想法特别奇怪。良策：高超的计谋；好的方法。教后记

年月日本期总第10课时第课时课题：4留住今日的太阳

教学目的：l_生疏、会写“哩、策、或〞3个生字。2．有感情地朗读课文；背诵课文最终两个自然段。3．理解课文内容，懂得怎样珍惜时间。重点难点：朗读课文，联系课文内容理解如何把握住时间。体会“尽管人不行能真的留住太阳，但是人可以…特别大〞这句话的含义。教具有关“惜时〞的佳句、事例，CAI课件

〔一〕复习引入1、认读、听写生字。2、说说课文的内容。〔二〕品读课文，理解感悟l_分清层次，理清脉络。以课题为眼，引导同学针对质疑，理清文章脉络。沟通汇报。“我〞对“今日的太阳〞布满奇想——想要“留住今日的太阳〞—一留住了“今日的太阳〞一—懂得怎样“留住今日的太阳〞。2．抓住重点句段理解课文内容。(1)引导同学阅读课文第七至第十二自然段，思考：今日的太阳和明天的太阳有什么不一样?同学自读自悟。小组沟通。共同明确。“尽管明天太阳还会醒来，但永久不会有今日的太阳。〞“我〞渐渐体验到了时间消逝带来的淡淡哀痛——虽然每天都会有“新〞的太阳从东方升起，但是时间一旦过去，就再也不会回来了。通过争论使同学感受时间消逝所带来的感伤，体会作者的这种心情。朗读时，声调应消沉些，带有一丝淡淡的哀愁。(2)引导同学阅读课文第十三至第十八自然段，思考：怎样才能“留住今日的太阳〞?小组沟通探究。共同明确。①“尽管我一时还不太明白，但我知道，今日自己的确留住了太阳。〞引导同学联系上文理解。虽然当时的“我〞并不懂外婆话语中的深层含义：留住今日的太阳就是珍惜时间，但“我〞发觉，往日，当我做完作业时，太阳就下山了，而今日的太阳还离山峰一丈多高，“我〞的确是留住了“今日的太阳〞，欣喜假设狂之中，不禁欢快得跳了起来。朗读时，体会“我〞既“迷惘〞又“欢快〞的心情。声调略高些，速度略快些，要有一种“留住今日的太阳〞的喜悦。②“尽管人不行能真的留住太阳，但是人可以比太阳走得快一步或两步，甚至三步四步，这几步看起来好像很微小，但意义却特别大。〞这句话布满了人生的哲理。它启迪着我们，要想“留住今日的太阳〞，就要走在时间的前面，珍惜每一分、每一秒。珍惜时间，这就是获得成功的秘诀。人或许永久留不住时间，但可以比原来节省一些，甚至更多，积少成多，用这些时间就有可能制造很多东西，甚至可以推动社会的进步，可以让一个人在岁月的长河中留下光芒的一瞬。老师通过具体的事例引导同学理解。指导同学在体验到了时间的宝贵和“留住今日的太阳〞的欢快的根底上，读出自己的感受。3．朗读感悟，学习语言。课文中，人物的语言、动作、神态表达了人物的性格特点。“我〞与外婆共有三次对话。在教学过程中，采纳小组合作的方式，分角色朗读课文，在体会人物情感的根底上读出不同的语气。引导同学从“笑吟吟、一脸的笑、慈爱地摩挲着、确定地点点头、温顺、微笑着〞这些表示神态、动作的词句中，体会外婆是一位慈爱的老人。朗读外婆的话时，声调要平缓，要表现出对外孙的怜爱。朗读“我〞的话时引导同学把握住“我〞的情感的变化：第一次对话时“我〞“布满奇想〞；其次次对话时“我〞半信半疑；第三次对话时“我〞先是焦急且哀痛，随之是即将知晓答案前的急迫与喜悦。(四)联系生活，拓展延长学完本课后，组织同学开展一些拓展活动，使同学加深对课文内涵的理解。1．你能留住“今日的太阳〞吗?沟通自己的做法。2．珍惜时间是中华民族传承下来的美德。你知道哪些名人、伟人珍惜时间的故事或珍惜时间的格言吗?3．把自己感受最深或最宠爱的惜时名言贴在桌角或床头，作为自己的座右铭，鼓舞自己“留住今日的太阳〞。教后记

年月日本期总第11课时第课时课题：5※送报的少年

教学目的：1．认读“捷、聊、腼、腆、鞠、躬〞6个生字。2．朗读课文；了解比照的写作方法。3．理解课文内容，学习送报少年的懂事、吃苦、向上的品质，懂得从现在起就应当培育自己的自理力量和自强精神。重点难点：1．重点：有感情地朗读课文，体会送报少年懂事、吃苦、向上的品质。2．难点：了解比照的写作方法，关心同学树立正确的价值观和乐观的人生态度。2．难点：了解比照的写作方法，关心同学树立正确的价值观和乐观的人生态度。教具收集有自强精神的人物故事。

(一)导入新课，激发情感我们的成长经受往往会影响我们的一生。那么，我们应当怎样度过我们的童年?是始终在父母的呵护下饭来张口，衣来伸手，还是从小自强，懂得感恩?读完这篇课文——?送报的少年?后，或许大家会有所启发。(二)理清文章脉络，学习生字词1．初读课文，整体感知。本文是按时间挨次来写的。在初读课文时引导同学找出文中表示时间推移的字词，理清文章脉络。开端——放暑假的时候。开展——7月下旬的一天。和结局——转瞬到了8月底。2．学习生字，积累词语。字音上，“聊〞的声母是边音；“躬〞的韵母是后鼻音；“腆〞的声母是“t〞不是“d〞。字义上，引导同学联系上下文理解。以下词语的意思供参考：轻捷：轻快灵敏。淋漓：形容湿淋淋地往下滴的样子。大方：因怕生或大方而神情不自然。滂沱：形容雨很大的样子。嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。(三)自读自悟，沟通体会这篇文章给我们刻画了两个不同的少年。一个是懂事、吃苦、向上的送报少年；一个是懒散又自视清高的城市少年。教学时结合课后练习第1题“联系课文内容谈谈你对两位少年的印象〞为切人点组织教学活动。l_感受送报少年的懂事、吃苦、向上的品质。引导同学围绕“送报少年给你留下了怎样的印象〞，边读边画出相关的语句，也可以写出自己的阅读感想。随后组织全班沟通，老师相机点拨。(1)“不管晴天雨天，他都来得很准时。〞“不管……都……〞这句话让我们感受到少年是个恪守信誉的人。当同学提出这句话时，老师引导同学紧扣“晴天雨天〞找出文中具体描写少年恪守信誉事例的句段——①“骄阳似火，送报的少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。……他的日子好像无忧无虑。〞正是由于少年的乐观，乐观向上，所以即便是“骄阳似火〞，少年的乐观，乐观向上，所以即便是“骄阳似火〞，即便是“大汗淋漓〞，他都能以苦为乐，看起来“无忧无虑〞。他像是一位阳光少年，用铃声传递着他的“愉快〞，向人们展现着他的笑脸。②“他浑身衣服湿透，胳膊肘上有一道摔伤的血痕，报纸也打湿了一角。他像一个做了错事的孩子，嗫嚅着说：‘对不起，我摔了一跤，自行车不能骑了，报纸也弄湿了……’’’这段话运用白描的手法呈现了送报少年受伤后依旧消失在“我〞家门口的情景，给人以剧烈的视觉冲击和心灵的震撼。在这里，老师引导同学想象送报少年摔倒时的情景——他当时的所作所为、所思所想——进一步感受少年的狡猾守信。读少年的话时，应带着自责与难过的心情，句末省略号包含有请求得到谅解的意思。(2)“我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨5点就起床，要为两百多户人家送报，而且都是楼房住户，因此，他每天得上下近万级台阶。〞这段话里面有三组数据：凌晨5点、两百多户人家、近万级台阶。透过这组数据，少年送报的艰辛情形真实地呈现在我们眼前。从这里，我们可以感受到少年吃苦耐劳的优秀品质。(3)“我爸摔伤了，身体刚刚康复，行动可能慢一点，以后假设送迟了，您多包涵!〞从这里，我们了解到了少年家庭经济状况不好，同时感受到他成熟、懂事的性格。一个彬彬有礼、不卑不亢的少年跃然纸上。2．体会比照的写作手法。引导同学思考“作者的儿子给你留下了怎样的印象〞，边读边画出相关的语句。随后组织全班沟通，争论这样写有什么好处。①“8点多钟了，他还穿着睡衣，蜷缩在空调呼呼作响的卧房里。每天几乎都这样，千呼万唤才起床洗漱，然后翻开电视，靠在沙发上一边啜饮牛奶，一边不停地换电视频道……〞②“儿子大笑起来：‘他是干什么的?我是干什么的?……还要出国留学!’’’透过文字的描述，我们看到了一个既懒散又自视清高的少年。送报少年“每天凌晨5点就起床〞，而他“8点多钟了〞，还需要“千呼万唤〞；送报少年每天要为“两百多户人家送报〞，而他每天就是“不停地换电视频道〞……他与送报少年形成了鲜亮的比照，起到了反衬的作用。(四)拓展延长，深化理解现在的孩子大多数是独生子女，很多孩子从小就以自我为中心，不懂得承当责任，往往比较任性，不擅长用理智掌握自己的行为。学完这篇课文后，老师可以借此时机开展一些活动对同学进行教育。l_结合课后练习第2题组织同学沟通争论：他可能有些什么心事呢?2．引导同学从课堂走向课外，开展“爸爸妈妈我能行〞的主题活动，培育同学的自理力量和自强精神。教后记

年月日本期总第12课时第课时课题：6一棵大树

教学目的：l_生疏、会写“需、歉、锯、爽、私〞5个生字。2．有感情地朗读课文；理解课文内容，感受“大树〞的无私奉献、不求回报的美德。3．懂得人类与自然的关系，学会感恩，学会关爱。重点难点：学习生字词，理解课文内容。感受“大树〞的无私奉献、不求回报的美德。教具CAI课件

(一)谈话导人，整体感知l_导人：这会是一棵怎样的大树呢?学完课文后，我们将会找到这个问题的答案。老师相机揭示课题。2．初读课文，要求同学借助拼音读准字音，遇到难读的句子多读几遍，在把课文读通读顺的根底上说说课文的主要内容：文章向我们叙述了一个男孩随年龄的增长不断地向大树提出不同要求，直至大树一无全部的故事。(二)学习生字，积累词语课前布置同学预习，课堂上集中识字，也可随文识字。字音上，“爽〞的声母是翘舌音，“私〞的声母是平舌音。字形上，“需〞与“耍〞可比较记忆；“歉〞是形声字，左边的声旁“兼〞最终一笔改点；“爽〞是会意字，笔顺遵循“从上到下、从左到右、先撇后捺〞的规那么，先写横、左边两个小叉、右边两个小叉，再写撇和捺。本课难理解的词语不多，阅读时引导同学联系上下文在语境中理解。以下词语的意思供参考：愧疚：心中担心，觉得对不住别人。爽快：舒适畅快；痛快。无私：不自私。〔三〕课堂小结这节课，我们初步感知了课文内容，请同学们用一句话概括出来吧！教后记

年月日本期总第13课时第课时课题：6一棵大树

教学目的：l_生疏、会写“需、歉、锯、爽、私〞5个生字。2．有感情地朗读课文；理解课文内容，感受“大树〞的无私奉献、不求回报的美德。3．懂得人类与自然的关系，学会感恩，学会关爱。重点难点：学习生字词，理解课文内容。感受“大树〞的无私奉献、不求回报的美德。教具CAI课件

〔一〕复习导入(二)精读课文，深化理解自读课文，思考：〔1〕故事情节随男孩年龄的增大分几个阶段？〔2〕每个阶段描写的情景是怎样的？〔3〕大树的心情有什么样的变化？〔4〕怎样去朗读？(5)大树、男孩留给我们什么样的印象？2.小组沟通，推举班内汇报。3.汇报沟通，老师点拨。四次会面：少年、成年、成年、老年。〔l〕_(少年)男孩与大树的第一次会面：当“孤独〞的大树看到小男孩时，他肯定是欢快的。当男孩得到自己想要的东西离开后，大树感到很“幸福〞，这种幸福源于大树对男孩无私的奉献与爱。只要心爱的伴侣欢快了，他就会感到“幸福〞。朗读大树的话时，要留意表现出久别重逢的惊喜，以及得知男孩面临困扰时的怜爱。〔2〕．(成人)男孩与大树的其次次会面：当“哀痛〞的大树见到男孩后，“欢快得颤抖起来〞，由“颤抖〞可见大树的冲动。由于男孩已经“很久很久〞没来过了，此时的他依旧希望能让男孩“愉快愉快〞，为此他舍弃了自己的树枝，只要心爱的伴侣满足了，他就会感到“欢快〞。朗读大树的话时，要体会大树见到男孩时的冲动，以及能奉献出自己的树枝，让男孩“满足〞的欢快。〔3〕．(成人)男孩与大树的第三次会面：这一次的会面离上一次“好久好久〞，大树却仍很“兴奋〞，这种兴奋源于大树对男孩深深的爱与思念。此时的他已经只剩下树干了，他不知自己还能带给男孩怎样的欢快，因而只是“轻轻地〞发出邀请，他曾经被男孩拒绝过两次了，他内心深处可怕患病男孩的再次拒绝。当他得知男孩的愿望后，为了让男孩“欢快〞，又毫不迟疑地献出自己的树干。看到男孩的离开，大树既为满足了孩子的要求而感到“欣慰〞，又为男孩只顾自己，不顾大树的孤独而“难过〞。此时的大树，心中肯定有很多很多话想跟男孩说，他会说些什么呢?这里可以结合课后选做题引导同学练笔。此时大树的语气已不如开头那样自信、愉悦，而男孩经受了生活中的坎坷也很伤感、绝望，在朗读时要留意表现他们不同的心境。4．(老年)男孩与大树的第四次会面：这次的会面中大树总是在诉说“愧疚〞，由于他已经一无全部了，再也不能为“男孩〞带来“欢快〞了，当“男孩〞说出自己的想法后，他“爽快〞地邀请男孩坐下休息，大树的一片爱心在“爽快〞二字中表达得淋漓尽致。在这局部学习中，重点引导同学理解以下句段：(1)“树说：‘我没有果子了。’……他说：‘我太累，不想爬树。’’’结合课后练习第2题进行理解，课文中始终把说话人放在句子的最前面。树说：“我没有……〞，他说：“我……不……〞。这样内容紧密相关、结构相像、语气相同的六个句子连续说出来，既能全面深刻地表达作者的主要意图，又能为读者制造了一个感人肺腑的境界，增加了文章的感染力。朗读时要留意表现出大树因自己一无全部而担忧不能再次“赐予〞的担心；“男孩〞因年纪大了而身心疲乏。(2)“他坐在树墩上，……他仿佛……观察了树下一个欢快的孩子……〞与文章开头“男孩爱这棵大树，树感到很欢快〞相照应。是男孩对过去欢快时间的回忆。从“轻轻地摩挲、仿佛观察〞这些词，我们感受到此时年老的他心中生出丝丝悔意，在他的心目中，“很高很高〞的不仅仅是大树本身，更是大树无私奉献、不求回报的高尚品质。这段话最终的省略号，为读者留下了宽阔的遐想空间。在这里，老师可以引导同学进行思维拓展训练：他仿佛观察了……观察了……观察了……(四)总结升华，加深生疏课文让我们生疏了一棵因爱而赐予，因赐予而欢快的大树。而长大后的男孩很少来看大树，就是在仅有的几次见面中，男孩每一次对大树开口说话，都离不开一个“要〞字。在这里，老师引导同学沟通自己对此事的看法。还可以让同学完成对课题的补充：一棵——的大树，或是另起一个标题，让同学在沟通互动中懂得感恩图报。(五)联系生活，拓展延长这篇文章在奉献与索取、爱与被爱之间，留给读者很深远的遐想空间。可以联系同学生活开展以下活动：l_争论：在生活中，谁最像这棵“大树〞?(当同学说到父母、大自然时，老师都应赐予确定。)引导同学在争论中懂得人类与自然的关系，懂得人与人该如何相处。2．活动：在成长的过程中，有哪些人给过我们关心?让我们用自己的行动向他们表示感谢。(可以实行写、画、说、做等形式。)教后记

年月日本期总第14课时第课时课题：7※短文两篇

教学目的：l_认读“豫、桩、怖、砸、嘱〞5个生字。2．正确、流利、有感隋地朗读课文；理解课文内容。3．了解“爱〞的真谛，培育健康高尚的审美情操。重点难点：l_重点：认读生字，理解课文内容。2．难点：懂得人与人之间应当相互关心，体验人间至爱亲情。2．难点：懂得人与人之间应当相互关心，体验人间至爱亲情。教具亲情故事

(一)阅读?深夜摆渡?l_导人新课。从课题人手，了解“摆渡〞就是用船载人或物过河。在此根底上引导同学对课题进行质疑，激发同学的阅读爱好。2．初读感知，学习生字词。本文生字很少，只有2个要求会认的字，可以随文识字。字音上，“桩〞的声母是翘舌音，三拼音节，要提示同学读准。本课有1个多音字“解〞，以下读音、组词供参考：解数解｛解渴押解字义上，引导同学联系上下文进行理解。理解词义要结合具体的语言环境，同时引导同学学会积累和运用。以下词语的意思供参考：水流湍急：水流急速。汹涌：(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。浑身解数：全部的本事。3．整体感知。引导同学沟通：通过读文，你解决了刚刚针对课题提出的什么疑问?在此根底上了解课文主要写了什么，从整体上把握课文内容。4．精读课文，理解感悟。引导同学围绕课后练习第1题开展自主阅读的活动，在书上画出自己深受感动的句段，在小组沟通体会的根底上联系上下文感知人物形象，理解课文内容。课后练习第2题也可以在这个环节中得到解决。(1)“天上没有月亮，只有几颗寒星闪着微弱的光。……石根一横(h6ng)心，从牙缝里挤出一个消沉有力的字：‘走!’。当时的自然条件对于要横渡黄河的人来说是极为不利的。光线“微弱〞，黄河“正值大汛，水流湍急，波涛汹涌〞，状况特别恶劣。一个“都〞字有力地告知读者此时出船危急系数之大。面对汹涌的河水，石根“迟疑〞了，此时，石根心里想了些什么?老师可就这个问题引导同学绽开争论。最终石根还是打算送大夫过河了。从“一横心、挤、消沉有力〞这几个词我们可以看出石根下了很大的决心，虽然他深知自己即将面临的危急，但他急人之所急，更想关心大夫去救治垂危的病人。从这里，我们可以看出石根是一位和善爽直的人。大夫莫非不知道自己将面临的危急吗?可他仍“央求〞着，从“央求〞一词我们可以看出在这位大夫的眼里只有病人，环境再恶劣也阻挡不了他救人的愿望。朗读时要留意表现出当时状况的危急。“走!〞要读得干脆、有力，表现出石根的决心。(2)“黄河边涛声隆隆，河水似一条巨龙上下翻腾，气概夺人。〞“隆隆〞声音之大让我们感受到了黄河流量之大，水流之急。接着，句中用了一个比方句形象地展现了黄河水夺人的“气概〞。这些描述都是为了让人们感受到当时渡河状况的危急。(3)“暗淡的星光下，小船在波涛中起伏，犹如风中摇摆的树叶。……大夫紧急得几乎昏了过去。〞将小船比方为“风中摇摆的树叶〞，可见小船随时都有倾覆的危急。从石根的一系列动作“咬紧牙关、紧急地凝视、使出浑身解数、舍命地划着桨〞以及大夫的“紧急〞，可以引导同学想象当时凶险的情景。5．总结全文，拓展延长。(1)你觉得石根和大夫是怎样的人?(2)读了课文结尾，你有什么想法?教后记

年月日本期总第15课时第课时课题：7※短文两篇

教学目的：l_认读“豫、桩、怖、砸、嘱〞5个生字。2．正确、流利、有感隋地朗读课文；理解课文内容。3．了解“爱〞的真谛，培育健康高尚的审美情操。重点难点：l_重点：认读生字，理解课文内容。2．难点：懂得人与人之间应当相互关心，体验人间至爱亲情。2．难点：懂得人与人之间应当相互关心，体验人间至爱亲情。教具亲情故事

(二)阅读?遇难者的第三个?1．导人新课。老师可从“9·11〞大事的简洁介绍中导人新课，还可从课题人手，设置悬念，引导同学围绕课题绽开想象，让同学带着这些问题默读课文，初步了解课文的主要内容。2．初读课文，学习生字词。本文有3个要求会认的字，可随文识字。字音上，“砸〞的声母是平舌音“z〞，“嘱〞的声母是翘舌音“zh，，，要留意引导同学进行区分。字义上，引导同学联系上下文，在具体的语言环境中理解，在实践中积累词语。以下词语的意思供参考：震耳欲聋：成语。形容声音很大，耳朵都快震聋了。哀痛欲绝：绝：气息中止。哀痛难过到了极点。泪流满面：眼泪流了一脸。形容极度哀痛。3．精读课文，理解感悟。学习本文时，老师可以采纳启发式提问设置悬念，环环相扣，由浅人深，引导同学理解感悟。(1)引导同学学习课文第一、二自然段，思考：是谁遇难?患病了什么灾难?从“熊熊的大火〞、“震耳欲聋〞的爆裂声中，爱德华知道自己已没有生还的可能。在生死关头，他拨了三个。从“知道时间不多了〞，“想起一件更为重要的事情〞，我们可以感受到在他心目中这三个是一个比一个更为重要。此时，可以引导同学猜测：这三个分别是给谁的呢?同时说出自己的理由。(2)引导同学学习课文第三、四自然段，思考：爱德华的打给谁了?爱德华的第一个打给了他的助手，其次个打给了他的律师。最重要的“第三个是打给谁的?说了些什么?〞助手与律师都认为与财产有关。老师可以就此问题引导同学绽开想象，开展辩论。(3)引导同学学习课文第五至七自然段，思考：第三个是打给谁的?说了什么?当得知第三个是打给爱德华母亲的时候，引导同学猜测那句话的内容。揭示内容的答案后，引导同学从爱德华临终前那句“妈妈，我爱你〞中体会儿子对母亲的深情。再也没有比这更宝贵的献给母亲的礼物了。从爱德华母亲的嘴里，我们同样感受到她对儿子的深爱。面对律师，她完全可以撒谎，将儿子浩大的遗产独揽于个人身上，但是她没有，她选择了接受儿子临终前留给他的无价之宝——五个包含真情的字：“妈妈，我爱你〞。在真相大白之后，律师会是怎样的震动，他的行动又何尝不是世态炎凉的写照?老师可以引导同学争论：当律师得知的内容后，他会想些什么呢?4．拓展延长。(1)本课的主要教学目标就是让同学体验人间至爱亲情，围绕这一教学目标，可在课后引导同学收集关于亲情的文章，并写下读后的体会。(2)我们每个人都很爱自己的父母，可我们常常由于这样或那样的客观缘由遗忘了向他们表达自己的关爱。从现在开头，好好地去陪陪自己的父母。开展“爸爸妈妈，我爱你们!〞的主题活动。教后记

年月日本期总第1617课时第课时课题：泪水

教学目的：1．明确习作要求，学会在生活中查找素材。2．能把一件事情的起因、经过、结果写清晰，突出感受最深的地方，留意情感的自然流露。3．从自己难忘的经受中获得启发。重点难点：1．重点：说真话、心里话；把事情的起因、经过、结果写清晰。2．难点：把感受最深的地方写具体。清晰。教具同学回忆与流泪有关的经受，在家中与家人进行沟通。

第一课时1．营造气氛，巧设情境。策略一：回忆课文，调动情感。以?遇难者的第三个?中律师的身份诉说自己的经受，让同学感受到律师流下的是感动的泪水，以此翻开同学思路。策略二：小玩耍激趣。老师出示图片——一位哭泣的小姑娘，引导同学猜一猜她为什么会哭，借此引出本次习作话题。2．回忆选材，拓展思路。引导同学联系生活，以“泪水〞为话题，沟通自己流泪的经受。此环节中，老师可以设计以下问题引导同学回忆：(1)由于什么事别人误会了你，你委屈地流下了眼泪?(2)你经受过什么难忘的事，让倍受感动的你流下了冲动的泪?(3)是什么事使你如此欢快，以至于你眼中闪耀着幸福的泪花?(4)你做错过什么事情，当你含着悔悟的泪水时，你是否已从错事中吸取了什么教训?依据以上问题，引导同学小组合作，相互沟通，从中受到启发，获得灵感，翻开思路。3．审清题意，明确要求。引导同学阅读课本中的习作提示，了解这次习作的要求：选择自己亲身经受、感受最深的事情写；要把事情的经过写清晰，把感受最深的地方写具体；题目自拟。其次课时(1)点拨指导。回忆本单元课文中学到的一些表达方法，引导同学思考、沟通：怎样才能把事情写清晰，写具体。让同学说一说自己的想法，听一听其他同学的建议。同学沟通后，老师应加以整理，让同学明白：写作时，要留意将记叙文的六要素交代清晰，重点是将经过局部写具体，对人物的动作、语言以及自己的感受要进行细致地刻画，这样写出来的故事才能给人留下深刻的印象。(2)同学习作。老师巡察，发觉同学习作中的优点准时赐予鼓舞，发觉问题有针对性地进行指导。附板书设计：泪水喜悦、感动、幸福、难过、委屈、绝望、怜悯、…．．写清晰，写具体。教后记

年月日本期总第18课时第课时课题：泪水

教学目的：1．明确习作要求，学会在生活中查找素材。2．能把一件事情的起因、经过、结果写清晰，突出感受最深的地方，留意情感的自然流露。3．从自己难忘的经受中获得启发。重点难点：1．重点：说真话、心里话；把事情的起因、经过、结果写清晰。2．难点：把感受最深的地方写具体。清晰。教具同学回忆与流泪有关的经受，在家中与家人进行沟通。

一．自改互改，完善习作。(1)小组沟通。同学在学习小组内诵读自己的文章，组内互评：哪位同学写得好，好在哪里?指出同学的缺乏并提出合理建议。(2)集体沟通。学习小组推举优秀习作，全班同学共同评议。还可以让同学毛遂自荐，读一读自己习作中最满足的段落，请其他同学进行品评。(3)修改完善。二．范文例如其实我很冤我们家丢钱了。一个上午过去，连钱的影子也没观察，爸爸妈妈老是用异样的目光看着我。这时的我心里有着说不出的紧急与可怕，心想：爸妈是在疑心我吗?看样子是，为什么会这样呢?我心里产生了很多疑问。“小，你有没有观察过我的钱啊?〞妈妈问。爸爸靠近我说：“妈妈的钱是不是你拿的快说!〞这时的爸妈怎么越看越像饿得发慌的老狐狸观察小山羊一样，像要把我给吃了似的。我噙着委屈的眼泪说：“妈妈，钱不是我拿的，您为什么会认为是我?〞妈妈用严峻的目光盯着我说：“我没记错的话，在你五岁的时候曾拿过家里的两元钱去买棒冰，被你爸爸发觉后，你还撒谎说是奶奶给的。竟然把我五岁的事都拿出来说。妈妈开头指责起来：“你这孩子，书不好好读却学别人偷东西，长大还得了，我非打死你不行!〞妈妈刚要举起的手被一只大手挡住了，是爸爸。爸爸说：“算了，过去就过去吧!〞然后对我说：“小，把钱拿出来就算了。〞我不语，爸爸看着生气地说：“你不拿出来，我可不帮你。〞我想：我没拿要我怎么把钱拿出来。后来爸爸绝望地走了，我被妈妈打了一顿。事情过去几天，妈妈在找衣服时找到了那50元钱，真相大白，原来是妈妈太马虎，把钱放在衣柜里忘了拿出来。这时妈妈向我投来了一瞥，这目光带有一点歉意，一点点因自己的大意而不好意思。我呆呆地站在那里，泪水禁不住流了下来。教后记

年月日本期总第19课时第课时课题：8忆秦娥·娄山关

教学目的：1．生疏、会写“娥、娄、蹄、咽〞4个生字。2．朗读、背诵并默写课文；理解课文内容。3．感受红大无畏的精神和勇敢豪迈的气概。重点难点：1．重点：朗读、背诵并默写课文；理解词的大意。2．难点：感受红大无畏的精神和勇敢豪迈的气概。教具了解词的写作背景。??片头曲。

(一)了解背景，感知内容1．同学课前通过查找资料了解并介绍这首词的写作背景，老师补充。遵义会议(1935年1月16—18日)确立了毛主席在全全的领导地位，从而在最危急的关头挽救了中国革命，挽救了。此后红稍事休整，开头北上，预备从四川的泸州、宜宾之间渡过长江，和川陕依据地的四方面会师北上。这时调重兵进行追击和阻截。中心红在毛主席的英明领导下，乘贵州境内空虚之际，出敌不意地转变了行方向，冲破了阻敌，又挥戈东去，再渡赤水河，重占桐梓、娄山关和遵义。1935年1月25日黄昏至26日早晨，在娄山关进行了一场剧烈的战斗，共歼灭和击溃敌人两个师又八个团，是途中第一次大胜仗。毛主席这首词是在攻克娄山关以后写的。2．课文注释中提到的“忆秦娥〞为词牌名，相传唐代诗人李白曾作?忆秦娥?词，词中有“秦娥梦断秦楼月〞句，由此得名。3．音乐观赏(播放电视连续剧??片头曲)，衬托气氛，由此导人新课。(二)理解词意，朗读背诵1．指导同学有感情地反复朗读和背诵。(1)同学按自己的理解试读课文。(2)小组之间自行交叉评价朗读效果。(3)老师指出理解作品对于朗读的重要性。2．读中质疑，了解词意。引导同学反复诵读，把课文读熟，大体了解词意。老师可启发同学讲讲词的大意，对讲错的地方，师生相互补充修正。上阕：(1)“西风烈，长空雁叫霜晨月。〞西风吹得很猛烈，宽阔的天空传来群雁的叫声，霜降的早晨，残月还斜挂在天涯。(2)“霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。〞在残月点缀着寒霜的早晨，马蹄声急促细碎，号声时断时续，消沉哽咽。下阕：(3)“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。〞不要说宏伟的娄山关像铁一样结实，如今却被红战士大踏步地从它的头顶上越过。(4)“从头越，苍山如海，残阳如血。〞从娄山关越过，放眼望去，连绵起伏的青翠山峦，好像翻腾着的大海，彩色浓丽的夕阳好像一团殷红的鲜血。3．指导同学有感情地反复诵读。朗读指导可在同学根本了解词意、体会作者情感的根底上进行，指导的根本方式可参考这样的模式进行：同学自由练读一指名试读一示范指导一脱稿诵读。〔在此过程中，老师的示范指导以及对同学的评价是同学读好课文的关键。所以老师在教学之前肯定要认真读一读这首词，作好示范的预备。〕教后记

年月日本期总第20课时第课时课题：8忆秦娥·娄山关

教学目的：1．生疏、会写“娥、娄、蹄、咽〞4个生字。2．朗读、背诵并默写课文；理解课文内容。3．感受红大无畏的精神和勇敢豪迈的气概。重点难点：1．重点：朗读、背诵并默写课文；理解词的大意。2．难点：感受红大无畏的精神和勇敢豪迈的气概。教具了解词的写作背景。??片头曲。

复习稳固检查诵读状况。解释词语。二．品读词句，体会意境1.同学自由朗读诗句，读中感悟，体会意境。2.小组沟通。3.师生共同补充修正。上阕：第一句：点明白红进娄山关的时间、气候和环境。一个“烈〞字，写出了风势之猛，衬托出红战士不畏寒风冷霜、艰苦行的革命精神。脚下冰霜凝地，头上残月当空，耳闻雁叫凄厉，拂晓行途中的气氛是多么的紧急啊。其次句：“霜晨月〞是重复其次句的最终三个字，起着承上启下和加重气氛的作用，进一步渲染了环境的艰苦、气候的恶劣，再通过对听觉感受的描写，渲染那种豪壮激越的气氛，更加突出了勇敢挺进、一往无前的红铁流。下阕：第三句：这句是全诗的重点。唐代诗人李白曾有“一夫当关，万夫莫开〞的诗句，娄山关虽地势险要，结实如铁，但在红面前算得了什么!“漫道〞二字，表现了红藐视困难、沉着不迫的英雄气概。此句既是歌颂娄山关战役的辉煌战绩，抒发跨越娄山关关口的豪迈情怀，表达把进行究竟的顽强决心，也是对遵义会议所取得的成功的热闹赞颂。“而今迈步从头越〞意味着我们将开头新的战斗历程，意味着中国革命从今开头新的一页。引导同学对“漫道〞一词进行质疑，是“渐渐走〞、“不必说〞还是“漫长的道路〞，引发同学争论。第四句：“从头越〞的重复比第一句“从头越〞多了一层意思，突出写了成功完成任务后的心情。这种心情是通过写自然景色反映出来的。通过这样的视觉感受，形象地写出了红战胜雄关天险、战胜众多敌人之后