《鸟的天堂》教学反思

《鸟的天堂》教学反思

《鸟的天堂》教学反思

在设计本课时，我紧紧围绕文中五次提到"鸟的天堂'，为什么前四次有引号，最终一次没有引号来绽开问题。让同学进行质疑，然后分别学习了大榕树的枝叶繁茂，生命力旺盛；鸟的欢乐、幸福的生活。最终让同学真实地感受到了鸟的天堂的确是鸟的天堂。在学习本课时，感到收获最大的并不是同学对课文内容的理解与把握，而是：

1、同学明白了鸟的天堂之所以能成为鸟的天堂是由于人与自然的和谐相处，我们应当乐观地进行环境爱护，应当为自然界的生物供应好的生活环境。由于有了这样的意识，在同学进行"鸟类演讲竞赛'时，同学就真正表露了自己作为一只小鸟的欢乐，也表达了自己对人类爱惜鸟类的感谢。

2、同学领悟了的表达方法。本单元教学重点指出：在阅读的时候，既要留意理解文章的思想内容，又要留意领悟的表达方法。教学时，我充分发挥同学主体地位，乐观采纳合作、自主的学习方式，让同学在阅读中真正领悟文章的表达方法。让同学明白了本文动态描写与静态描写的结合，真实感受了大榕树的静态的美与群鸟纷飞的动态的美，从而培育了同学学语文、用语文的力量。

3、把阅读与质疑有机结合，把阅读与思索有机结合，把阅读与感悟有机结合，让同学经受"读思悟通'的学习过程，在"自主、合作、探究'的学习行为中，猎取学问、形成力量。

对于我在在后面的把演讲这一同学熟识的活动方式引进课堂，把教材"还原'成生活场景，我认为让同学在现实的、生活化的"生态'中绽开"对话'，能活化教材，使教学能取得完善的效果。教学的结尾我又设计了差异性的练习设计，敬重了同学的共性，体现了教学的弹性，使不同层次的同学都能得到进展。

当然，本堂课也存在许多不足之处，比如：分析的多，读书的时间就少了许多；文中的美丽句子，在赏析之余，还应当多加仿写，但也由于时间关系漏掉了。今后，肯定要向课堂要效率。

其次篇：《鸟的天堂》教学反思

《鸟的天堂》一课记叙了和他的伴侣两次经过"鸟的天堂'时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇怪以及被称作"鸟的天堂'名副其实，表达了喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境训练因素，明确了"鸟的天堂'的确是鸟的天堂的缘由：其一，是由于生态环境好（榕树很大，很茂密，四周是河流，气候相宜。）；其二，是由于这儿的人好（农夫不许人捉它们。）同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：

一、课前查找资料，初步感知生态美。

课前查找资料有效的激发了同学学习的乐观性，扩大了同学的学问面，变其被动学习为主动学习。同学通过查阅资料，了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的缘由，形成的时间，老百姓是怎样爱护它的，以及作为爱护区和巡游胜地，鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜爱这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的学问和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴沟通共享，这样他们的学问宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的制造出来，只有人与自然和谐共存，才能制造生态美。

二、课中品读体会，深化感受生态美。

《鸟的天堂》一文内容写的特别美，语言也特别美，的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美！为让这美的生态图深深地根植于同学的内心深处，引导同学围绕问题主动地进行探究就成为关键。

三、课后练习，延长绿色训练。

课后练习是课堂学习的延长，我设计了这样的练习来延长绿色训练：画图或写段导游解说词来表达自己对"鸟的天堂'情感。通过完成练习，资料、课文再一次地在同学的头脑中再现，"鸟的天堂'美丽的环境成了同学赞颂的内容，喜爱自然，爱护环境的意识印入同学的头脑。

第三篇：《鸟的天堂》教学反思

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确     ，表达感情充足细腻，的确是一篇培育同学语感的好文。而这篇文章的重点是两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密以及鸟的天堂的喧闹景象。所以在教学中我着重引导同学感悟这两次所看到的景象，引导同学在朗读中感悟理解文章的主要内容。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合同学自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从"分'到"合'，让同学充分感受"树'和"鸟'相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使同学实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，敬重同学，发扬民主，张扬共性，把更多的空间和时间让给同学，让同学自己去揣摩，去感悟。在教学这一课时，胜利之处有以下几点：

1、抓段落，谈感悟。在同学整体感知课文的基础上，鼓舞同学畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的感受。在领悟两次所看到的景观时，又让同学阅读其中的重点段谈感受。在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。

2、抓品读，促感悟。这是一篇训练同学朗读的好课文。在教学中引导同学"品读'。当同学领悟到了景观的美之后，再让他们感情朗读，一边读一边想象画面，对比画面读等多种形式，进一步促进同学对美的感悟。

3、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的帮助作用，同学感悟到了榕树的美后，让他们观看榕树的画面；同学感悟到了鸟的喧闹场面后，再播放画面，这些都对同学的情感感悟起到了很好的衬托作用。

4、同时，在教学中我又抓文本空白，引导同学去想象："为什么这个地方会成为鸟的天堂'，引导同学联系实际，联系上下文去理解、想象，这一问题的探讨也让同学爱护生态环境的意识得到了提高。

5、拓展延长时，出示思索题：请你以榕树上一只小鸟儿的身份写一篇导游词，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。写完后进行沟通，引导同学经受从读到悟，最终到表达的一个完整的语言文字学习过程。

第四篇：《鸟的天堂》教学反思

《鸟的天堂》一课记叙了和他的伴侣两次经过"鸟的天堂'时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇怪以及被称作"鸟的天堂'名副其实，表达了喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境训练因素，明确了"鸟的天堂'的确是鸟的天堂的缘由：其一，是由于生态环境好（榕树很大，很茂密，四周是河流，气候相宜。）；其二，是由于这儿的人好（农夫不许人捉它们。）同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：

一、课前查找资料，初步感知生态美。

课前查找资料有效的激发了同学学习的乐观性，扩大了同学的学问面，变其被动学习为主动学习。同学通过查阅资料，了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的缘由，形成的时间，老百姓是怎样爱护它的，以及作为爱护区和巡游胜地，鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜爱这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的学问和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴沟通共享，这样他们的学问宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的制造出来，只有人与自然和谐共存，才能制造生态美。

二、课中品读体会，深化感受生态美。

《鸟的天堂》一文内容写的特别美，语言也特别美，的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美！为让这美的生态图深深地根植于同学的内心深处，引导同学围绕问题主动地进行探究就成为关键。

三、课后练习，延长绿色训练。

课后练习是课堂学习的延长，我设计了这样的练习来延长绿色训练：画图或写段导游解说词来表达自己对"鸟的天堂'情感。通过完成练习，资料、课文再一次地在同学的头脑中再现，"鸟的天堂'美丽的环境成了同学赞颂的内容，喜爱自然，爱护环境的意识印入同学的头脑。

第五篇：《鸟的天堂》教学反思

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确     ，表达感情充足细腻，的确是一篇培育同学语感的好文。而这篇文章的重点是两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及鸟的天堂的喧闹景象.所以在教学中我着重引导同学感悟这两次所看到的景象.引导同学在朗读中感悟理解文章的主要内容.

1、重视朗读训练这是本课一个较胜利之处，主要采纳自主朗读，谈感悟的方法。同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合同学自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从"分'到"合'，让同学充分感受"树'和"鸟'相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使同学实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，敬重同学，发扬民主，张扬共性，把更多的空间和时间让给同学，让同学自己去揣摩，去感悟。

2、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的帮助作用，同学感悟到了榕树的美后，让他们观看榕树的画面；同学感悟到了鸟的喧闹场面后，再播放画面，这些都对同学的情感感悟起到了很好的衬托作用，特殊是最终的情景朗读让同学对整个鸟的天堂有了更全面和精确     的感悟。

3、同时，在教学中我又抓文本空白，引导同学去想象."为什么这个地方会成为鸟的天堂'，引导同学联系实际，联系上下文去理解，想象，这一问题的探讨也让同学爱护生态环境的意识得到了提高。

《鸟的天堂》一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领悟表达方面的指导，同时有些方面领悟的不够全面，没有让同学深化领悟榕树的远观的美，没有重视好同学对表达方法的领悟，最终一句话由于时间缘由没有准时引导同学去领悟它的标点符号的不同用意。

几点反思：

1、备课必需要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数。

2、课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好基础。

3、重视引导同学对表达方法的领悟.

4、要重视引导同学通过重点语句中的重点词语去感情朗读.

第六篇：《鸟的天堂》教学反思

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。这篇文章写的是位于广东省新会市南部天马河上的一座小岛，一株500多年树龄的奇怪的大榕树，树冠大的特别，浓阴覆盖着约20多亩的土地，独木成林。乘船近看，枝藤交叉，如同一座森林；从远处看，就像浮在水面的一片绿洲，景色非常迷人。大榕树上栖息着成千上万只鸟，成了鸟的天堂。其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。1933年，闻名作家巴金来到这里巡游后，写下了这篇《鸟的天堂》。如今，"鸟的天堂'已成为了一个闻名的风景点，吸引了千千万万的游客。

这篇文章按时间挨次记叙了和伴侣两次经过"鸟的天堂'所看到的不同美景，表达了对大自然的喜爱和赞美之情。

教学时，我特殊注意同学自主阅读和写作的方法的指导。根据"导学案'的方式进行教学。

一、导入时从主题入手，引起同学阅读爱好

"天堂'什么意思？现在常用用来比方什么？"鸟的天堂'指什么？文章中"鸟的天堂'指哪里？通过这一系列的问题，引起同学的阅读爱好，然后跟随时间挨次两次巡游鸟的天堂河孩子们一起观赏漂亮的南国风光。

二、新授时采纳"设问导读'的方式

首先出示问题：第一次去鸟的天堂看到了什么？写出了这一事物的什么特点？从文中的哪些词句可以看出来？按什么挨次来写这一事物的？

让同学带着问题去阅读，这样同学在阅读中有的放矢，同学通过小组合作，争论沟通，层层深化，在文章重、难点的突破过程显得轻而易举，同学对大榕树的特点理解得清晰透彻，在同学的过程中真正成为了仆人。通过小组的汇报，老师适当点拨、总结、评价，不断鼓舞同学，引导同学学会学习的方法。

教学"其次次去鸟的天堂'这部分时，我采纳了相同的方法，这时同学对这一部分的写作方法产生疑问，争论时没有得出结果，我不急于告知他们结果，而是先解决简单的问题，采纳通过重点词理解重点句，通过重点句理解重点段的阅读方法，使同学理解文本，然后再讲解他们不会的地方。由于这个地方曾经难倒了他们，所以在讲解时会给他们留下深刻的印象，这样比直接讲授效果更好，有设置悬念的味道。

三、写作方法的提炼与渗透

这篇文章两次景物描写分别了使用了静态描写和动态描写，动静结合，突出了景物详细生动的特点，每次学习完一部分，总结时，注意点拨、提示，告知孩子们在自己的文章中也可使用这种方法。

文章在写鸟的活动时采纳了"点面结合描写景物的方法'，这一方法是很多文章常用的方法。在描写群鸟活动的场景时，对群鸟活动的情景先进行了总体描述，让读者有一个整体感受，就是"面'的描写；重点写了一只画眉鸟，把它的动作，声音刻画的生动逼真，这就是对"点'的描写。使用这种描写方法可以使重点突出。我相信学习完这篇课文后同学对这两种写作方法肯定不会生疏，肯定会在他们的文章中观赏到。

四、巩固练习

语文教学同样需要这一环节，于是在教学时，我出示了一张图表，把要求填的内容空白，让同学依据学习的课文内容填写，再次回顾课文重难点，起到温故知新的效果，加深印象。

五、读懂情感

任何一篇文章的学习不只是学会文本这么简洁，而是要读懂文章的感情，这也是语文这一学科的特别性打