数学培训心得体会

数学培训心得体会数学培训心得体会_培训心得体会1

最近我参了海南省中小学教师补修远程培训项目，在这培训过程中，我学习到了优秀教师好的教学方法和专家们的精彩精彩讲座，获得了教育专家的宝贵讲评。虽然每天在线学习感觉有些累，但与收获学问颇深。业务水平有了一个很大的提高。短暂的培训学习受益匪浅。作为小学教师的我，深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，主动实践新课改，铺设好自己的专业化进展之路。网上研修学习就要结束了，我个人感觉在这次学习中收获许多，在此就与大家沟通我的一点心得与体会：

一、以身示范，情感育人

搞教育不能搞形式主义，这是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和进展有其阶段性，不能强求一致。而真正能够给学生以伟大启发和深刻影响的往往是一些教育详情。一个好老师受同学欢迎，其实很简洁，或许就是总能发觉学生的闪光点，给予准时的表扬，真诚地赏识学生。

二、转变教育理念，实施差异教育

学生是学习的主人，是进展的主体。教师面对的是学生的将来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不行急功近利，需从大处考虑。创造力有先后之分，越是有独特的人，创造力越突出，独特是创造的前提，把独特多样性作为一种有价值的东西，一种财宝来加以接受和引导，我们眼中就会没有差生，只有差异。

三，注重培育学生的学习兴趣

教师导入新课的教学语言奇妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的留意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。教学中，教师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生参加学习过程，把握学习方向，帮助学生自主探究学问，寻求问题答案。更重要的是立足课堂，培育学生的思维能力和解决问题的能力。注重优化数学教学方式，精讲多练，在练习中使学生的思维活跃起来，使学生的脑子主动转动起来，促进思维的深入进展。

四、加强学习，不断网上研修，自觉走进新课程

作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的学问，不断提高自身素养，不断的完善自己，才能教好学生。假如自身散漫，怎能要求学生仔细。要提高我们的自身素养，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，主动学习，不断开拓新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。

数学培训心得体会_培训心得体会2

12月5日早晨，天还没亮，伴着天空零星飘落的雪花，我和同事坐上了头班车，朝培训地点奔去。

候正海老师和黄为良老师用精准的数学语言、贴切的教学建议、极具指导性的答疑解惑，分别从不同方面对苏教版教材进行了细致的、系统的解读，为我们今后的数学教学更明确了方向。通过这次培训，我有以下感悟：

一、数学教学要留意学问前后的联系性，学生学习数学不能是碎片化的。这就要求我们老师们备课时要做足功夫，要让学生所学的学问是一个完好的体系，不仅要把当天所学的内容与学生以往的学问联系起来，还要联系学生今后可能学到的学问。

二、要让学生把数学计算从一种技能转化成一种能力。培训中，候老师细致地阐述了技能与能力的不同，并明确指出，运算能力是数学的内容核心。也就说明了在各个阶段的数学的教学中，我们都应当关注学生计算能力的培育。

三、数学教学中，动手操作是必不行少的环节。课堂上，我们大多数老师总是觉得动手操作有些过于浪费时间，有时掌握不好，还会分散学生的留意力，于是淡化了操作环节。培训中，老师列举了操作的四个作用，让我明白了，动手操作可以使运算对象更明确;便于学生理解运算的意义;可以使运算结果获取地更简单;也能更直观的解释算理。所以在课堂上，我们还应当做一个有心人，依据课程需要，设计必要的动手环节，让学生在无意识的活动中获取学问。

四、直面错误，提前预设。在教学中，我们会发觉，同一道题，即使只有一个正确答案，可学生却能出现各种千姿百态的错误，而整个纠错环节也会很曲折。而且大多数老师在教学时会有意识地回避这些错误，因为担忧学生在第一印象中把错误的给牢牢记住。可候老师却建议可以第一时间收集并整理学生有可能出现的错，并把这些错题提前展示给学生，让他们自己分析出错的缘由。从而，让正确的解题思路和答案能更清楚地呈如今脑海中。

一天的培训，时间很短，收获很满;教育的路还很长，所学的学问还有许多，让我们全部的教育人，一路走，一路学，一路收获，一路成长……

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通过初中数学新课程培训，使我受益匪浅。总的说来通过紧急而又仔细的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：

1、通过培训学习，使我清晰地认识到整体把握初中数学新课程的重要性及其常用方法。

整体把握初中数学新课程不仅可以使我们清晰地认识到初中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对初中数学新课程。整体把握初中数学新课程不仅可以提高教师自身的素养，也有助于培育学生的数学素养。只有让学生具备良好的数学素养才能使他们更好地适应社会的进展与进步。只有清楚地认识并把握好数学的主线，才能更好地将学问有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个学问点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。这条主线或许只贯穿于我们的初初中阶段，或许会贯穿于我们的小学、初中、初中甚至大学阶段。因此较好的整体把握初中数学新课程、清楚地认识并把握好数学的主线，对于一个初中数学教师是特别有必要的，也是特别有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握数学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。

2、教师必需有一个良好的主导心情状态

课堂教学中教师的主导心情应当是主动的。教师的心情是极易感染学生的，当教师由于种种缘由拉长着脸，或表情冷淡、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁担心地走进教室，打开书本进行课堂教学时，学生会感到心情压抑，从而使得学生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学，学生会倍感亲切，欢乐之情油然而生。以教师自己的欢乐心情来影响和引发学生的欢乐心情，会使学生心扇敞开，思维活跃，可以更有效地接受信息的输入。

德国教育家第斯多惠十分强调教师的这种心情状态的重要性，他指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒、鼓舞。而没有兴奋的心情怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气而来。所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。〞这位伟大的教育家的话特别适合初中数学课堂教学。因此，在课堂教学中需要教师以饱满的热情来调动学生的心情，振作他们的精神。兴奋的心情和振作的精神是大大提高学习效率的必要条件。

3、加强教材内容的情感处理

教师在教学中，应当富有情感地讲授内容，给学生情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的传递。到达以横生情，以情促知、知情共育的效果。

〔1〕要擅长把握、挖掘教材本身所蕴的情感因素。教师在钻研教材和设计教法。学法时，必需充分挖掘教材中蕴含的情感因素，即既要备好认知因素方面的课〔学问性、技能性、思想性〕，也要备好情感方面的课〔情感性、体验性、表情性〕。而后者在数学课堂教学中往往被忽视。在数学教学中，首先应当用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生，使学生产生剧烈的情感。第二，可从数学学科应用的广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来，让学生意识到数学学问就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学的学习兴趣，激发他们求知的情感。第三，抓住数学本身具有的抽象美、规律美，诱发学生联想，在美感中提高追求真知的动力，促使学生产生一种愉悦的心理体验。第四，结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或好玩的数学学问，设计一些趣味性、探究性和应用性教学内容，激发学生的兴趣和自豪感。

〔2〕要擅长用语言来表达教材内容中的情感。过去一般的教学比较重视言语的通俗易懂、简明扼要，只求精确、清楚。在理解了情感在教学中的作用后，如今的教学言语除了精确清楚外还应追求生动活泼、形象、富有情趣和感染力，有肯定的幽默感，以便使讲课言语既传神又传情，到达科学性和艺术性的完善统一，当然，这要求数学教师具有扎实的语言功力。

〔3〕要擅长用表情来传递教学内容中的情感。教师在教学中使用最多的是言语表情。言语表情是通过在教学中的语音、语调、语速、节奏、停顿等改变来表达情感的。教师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声，既能传情达意，感染学生，又能帮助学生理解内容，引发兴趣，而且言语表情的改变还会刺激强化学生留意力的集中性和稳定性。

〔4〕要擅长用情境来烘托教学内容中的情感气氛、教师可协作教学内容，运用肯定的数学手段，创设某种教学情境，以使学生更好地体验教学内容中的情境，理解数学意义和实际应用。同时，对有些本身不含情感因素的数学学问，教师也应尽可能从外部给予它以某些情感色彩，让学生在接受这些学问时，感受到某些情趣，从而增添学生的学习热情。

通过此次学习，不仅使自己的眼界得以开阔，而且使自己对初中数学新课程有了更深层次的认识和理解。这无疑将对我们今后的教学工作产生主动而深远的影响

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这个暑假，我们进行了几天培训，我也有不少收获。

一、我学到了一种新的描述问题的方法。刘老师给我们上了数学建模课，其中我觉得对我最有帮助的是“设置贮油点〞这个问题，虽然这个问题并没有得到完善的解决，但我却学到了一种新的思维。之前做题目的时候，都是直接“对着题目做〞，油就是油，距离就是距离。这道题目的讲解让我得到了一种新的方法，把题目的意思抽象成一个个变量和常量组成的数学式，而目标就是求这个式子的最值，这实在让我耳目一新，这样的做法在很多时候确实更加简洁、方便。

二、我又稳固了之前学到的.学问。比方线段树的内容我在合肥就听过，然而难度的确太高，当时勉牵强强似乎弄懂的题目，之后想起来又不知怎么做了。这次的课的难度比省队培训要简洁些，我才完全听懂，讲的题目也能够写出来，以后才能学习更多的应用。类似的还有二叉查找树，时间太长，几乎已经遗忘，这次提起来才朦朦胧胧地想起一些来。

三、我在这次课学了新的学问，平衡树的难度是比较大的。叠放箱子也是一道一般的线性动态规划题目，却使我领悟了动态规划一个经典的技巧：一维不行就二维，二维不行就三维。做出这道题目，给我的好处是不浅的。

另外，我还发觉了很多急需我努力解决的问题。

一、分析题目的方法很有问题，往往只是对着题面做，或者是想一想能不能用什么思维或算法往上面套，却没有发觉题目条件里隐含的性质、条件等，也没有想到怎样转化问题。经常是自己百思不得其解，听到老师一步步分析都觉得很对，到了最终，问题豁然变得简洁，回忆起来，知道自己想多长时间也是想不到这个方面的。这终究还是做的题不够多，没有培育起“感觉〞来。

二、对算法和数据结构的运用不够。听课时虽然听懂了，知道了它是怎么一回事，但却无法运用，无法依据实际问题对它进行修改，这是我对它的特性理解不深。

总之，这次暑假培训让我看到了很多问题，思维也得到了拓宽，虽然课程的速度慢了些，但也可谓是收获颇丰。看到的问题，我会继续努力，期望能够更上一层楼。

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20xx年5月10号由博兴教研室组织到兴福中学倾听了两节课，一节是试卷讲评课，一节是专题复习课。这两节课均是九年级的课。这两节课与以往听的课相比，少了浮华，多了真实。给人感觉如沐春风，别有一番味道。用有些老师的话说这是两节原生态的课。现结合所听内容，谈一点自己的粗浅认识。

一、创设情境，以题理知

“问题是数学的心脏〞。所听的两节课虽说不是同一课型，但是都有一个共同的特点：都是以问题为背景，回忆学问点或是通过阅读提炼解题方法，这样使整个数学复习课堂更具有目的性、合理性。

兴福中学韩翠华老师的课是一节试卷讲评课，她首先借助多媒体把全班学生的各题得分状况作了一个统计图，让学生系统地了解考试得分状况。然后分类讲解出错率较高的题目。她在这一节中重点讲的是函数问题。在让学生改错的同时，引导学生回忆——沟通——梳理学问，准时帮助学生查缺补漏，修正学生的不明之处，使学生在学问提炼的过程中再次加深对学问的理解，使数学复习课更科学合理。事实上这种试卷讲评模式同样适用于基础年级。

试验中学韩冰老师讲的是一节专题复习课，这节课的亮点之一是设置的引例问题很新颖，给原来感觉枯燥乏味的数学复习课增添了一抹活泼亮丽的色彩。

二、变式训练，学以致用

无论在新授课，还是在复习课中，变式训练对于学生全面理解和把握数学学问是不行或缺的一条途径。这在韩翠华老师的课中表达的比较突出。在听课的过程中我们也能感受到通过变式，由易到难，逐步改变，开阔了学生的学问面，拓展了学生的思维。在这里不再列举题目。

三、突出思想，化归成规

两位教师都比较注重从解题中归纳思想方法。在复习过程中，不光讲评解题时候的留意点，还注重引导学生思索如何做？用什么方法做？这一类问题怎么做？化归成规，让学生经受一次从外到内的洗礼，发觉题目深层次的本质内涵，有利于学生在以后的学习过程中总结提炼。

一点不成熟的看法：第一个韩老师在处理有些问题时，复习学问点不够透彻。如复习二次函数的顶点坐标时，可以加几个练习题稳固一下。第二个韩老师的课，节奏较慢，容量较小。

以上是我的一点拙见，请各位同仁批判指正。

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青岛版教材留给我们最大的感受是由“情境串〞引出“问题串〞，要想完成这一转换过程，关键在于培育孩子的问题意识。在今日的培训会上，成玉丽老师就“如何培育孩子的问题意识〞作了专题汇报，在报告中她结合自己的课堂教学向我们展示了如何引导孩子会思、会问、会答，让我倍受启发。其实对低年级的学生尤其是一年级的学生来说，要想孩子会思、会问、会答，关键要靠教师的引导。对此，我也有几点自己的想法。

一、分清数学信息和数学问题。

教一年级的教师都会有这样的经受：当我们出示情境图后，问学生：你能提出一个数学问题吗？孩子就会把情景图上的数学信息读出来，如：有3条红鱼，有4条黄鱼等等，之所以出现这种状况是因为孩子分不清什么是数学信息什么是数学问题，这时我们教师要准时告知孩子，刚刚说的是数学信息，老师能依据你说的数学信息提一个这样的数学问题：一共有几条鱼？你能像老师一样提一个数学问题吗？教师做典范引导孩子提出数学问题。我想孩子只有分清晰了数学信息和数学问题，孩子就会问了。

二、发挥教师的引导作用。

我们也都有过这样的经受：当出示情景图后，期望孩子提出一个用加法解决的问题，可孩子总会提这样的问题：红鱼有几条？什么颜色的鱼最多？等等这样的问题，提不出教师想要的问题，之所以出现这种状况，是因为孩子觉得提出的只要是数学问题就好，而不明白教师的意向，这时教师要充分发挥自己的引导作用，提示孩子：你能提一个用加法解决的问题吗？给孩子指明方向。

三、敏捷应用情境图。

我们都有这样的发觉：青岛版教材一幅情境图包含的数学信息太多，容纳了2到3课时的内容。这就使得孩子在观看情景图提出数学问题时，就比较的费劲，这时我们就可以把情境图分开用。记得我们在上连加连减时，我们就把与连加有关的情境图放在一起，把与连减有关的情境图放在一起，这样孩子就会特别轻松的用观看到的信息提出数学问题。

总之，我们的目标是：让孩子会思、会问、会答。

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20xx年8月18日和8月19日，我参与了普陀教研室举办的小学数学教师24学时培训，倾听了省教研厅教研室斯苗儿等教师的精彩讲座，令我豁然开朗。从几位老师精彩的讲座中，我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。还有幸倾听了徐老师《圆的认识》一课，这节课特别朴实，教师以旧拓新，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探究学问，通过学习同学们了解到圆的特性，并且知道数学与我们的生活息息相关。教学中学生都可以很好的理解圆的特性。听完这节课我有许多体会。

一、蕴含的人文文化的特性的感受十分真实。

徐老师的课告知我们，文学可以运用到数学课堂上，数学老师更可以是广闻博览的。他特殊重视数学史料的挖掘与使用，在课上提出老子的“大方无隅〞，体会圆与正多边形的关系；墨子的“圆，一中同长也〞，并以“圆，一中同长也〞作为圆的特征，代替了枯燥的“圆有一个圆心，半径都相等，直径也相等〞，画圆时以“不以规矩，不成方圆〞引出用圆规画圆，以古文化熏陶学生，激发学生对古文化的喜爱。

二、以学生为本，正确把握教学起点

圆是一种常见的平面图形，也是最简洁的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念，所以这是一节概念教学课。我们知道，学生对圆已经有了相当的认识，他们的学习不行能是零起点，所以我们的教学也不能是“零起点〞，我们的教学要以学生为本，正确把握学生的学习起点。徐老师直接抛出圆来请学生介绍圆心、半径、直径，这就是学生对半径的特征的直观感性认识，所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通过操作、观看、尝试、验证等活动加深对圆的认识。再比方，用圆规画圆，学生早已经尝试过，所以上课时老师就把它定位为画圆的留意点，商量怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征，学生也并非一无所知，老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探究、发觉，符合客观实际，学生在操作中体验感悟，并最终理解把握。

三、链接生活，尽显魅力

在带有深厚的数学趣味课堂中，同时，教师也将数学生活化。

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“小组合作学习〞这一名词被广泛应用，它似乎是能适应任何一门学科的一种学习风格，能促进学生主动参加学习过程的一种既流行又有效的学习方法。今日的培训又一次提到小组合作学习，在老师们纷纷谈论小组合作的优缺点时，我不禁想到了以往在课堂上组织小组合作时的情景：

那是在学习圆锥体积时的事情，正在主动商量的各组中出现了一个特殊的镜头：大家都静坐不动，低头看着自己的教科书。我马上意识到不对劲，询问怎么了，刚开始没有同学回答，过了一会儿，小组长说：“我们都会了，没有作的必要。〞但是我很明白，这个小组中还有两个基础比较差的学生，不行能这么快就明白，目光调向他们时，也感觉到他们有意的回避。这时我就说：“既然你会了，那就做给大家看看吧！〞他毫不迟疑的操作并解说起来。该学生是我们班公认的最聪慧的学生，平常任何练习都是最快、最仔细的完成，无论正式作业还是平常练习都写得特别工整，自主学习的能力特别强，小组长评选时也是学生们异口同声推举的。当然这次他也很胜利，至少他做的过程，小组内的其他成员也有所体会。课后我了解状况，原来小组内只有他自己会，并反对其他成员做，还在言语上贬低、挖苦学习上不如他的学生。

以后在每次的小组合作中我也特殊留意他，一个学期下来，他也不断的给我抛出这样那样的难题〔一人包办不与其他学生合作、言语贬低、对老师提出的要求置之不理等〕，有时候很想把他调出小组，干脆让他自己一张桌子。但始终没有这么做，只是静静的观看他，查找不同的能够适于他的各种方法进行渐渐的引导。

如今想一想，我所应用在教学中，班级管理中，与学生沟通中所具备的耐烦、韧心、教学智慧中绝大多是在教育他的过程中收获的。假如说教材的培训可以使老师在业务素养上有所提升，那么面对性格各异的学生时，你所提升的是自己的适应现代教育的各方面能力。只有调整好班级内的各方面进展，查找出适于学生进展的策略，特殊是那些特别的学生，信任他们也会给你带来意想不到的收获。

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在培训期间，与会的专家或发言代表们谈到了一个明显的词那就是“合作〞，合作不仅仅表达在课堂上问题沟通也表达在日常生活之中，我不仅想起了我们班在开展合作式学习也带来了处理好了日常生活中的琐碎小事。

大家面对面的沟通，共同探讨解决疑难问题，形成合作、互助的气氛增进了他们的友情，表现出有福同享、有难同当的英雄气概，时间长了，他们谈话的内容也多了，什么电视节目、玩具、图书、父母的脾气什么样子，到了无话不谈的地步，是他们在合作学习的基础上减轻了个别孩子的心理压力，同时也为同学提供了亲热感和安全感，例如：我班小芳的父母离异了，苦恼之急，她没有把苦恼憋在心里，而是和最要好的同学讲出来，大家你劝一句我劝一句，纷纷要求小芳同学还是和以前一样努力学习，确定一点那就是爸爸、妈妈还是爱你的，其他的是大人的事情，把苦恼抛在脑门后面。经过同学们的劝告，她还是和原来一样每天高兴，对生活充满了信念。

我们由于是小学高年级的学生，有的孩子在上课的时候没有专注听讲，课下作业出现错误连篇的现象，许多孩子不好意思的问老师，不懂装懂，为爱护孩子们的自尊心也节约我的时间，这时我给他们支配一对一的帮教互助小组，成果优秀的学生或许是当老师的缘由，那份仔细，那份自愿甭提有多高兴，刚一开始差生还有点紧急，渐渐地经过几次接触他们成了好朋友，假如差生不会的题有“小老师〞会自觉地过去给与讲解，清早一到校“小老师〞就过去清点他们学生的家庭作业，生怕“学生有不会的给她们丢面子〞，还有的星期天把“学生〞约到家里给与开小灶，家长们见了我说：“这样的学习起到了催促作用。〞小老师们必需有百分之百的把握去给他的学生讲课，晚上抽出肯定的时间预习，看不懂的请家长帮忙，原来的时候家长让多做点作业，会和家长顶嘴，弄得一家人精神不开心。经过一段时间的帮教，差生的作业能够做完，并且有了好朋友和他们谈话，不再孤立、孤独，提高了他们的自尊心，合作学习有助于学生形成认识和理解他人心情的能力，培育了学生对他人关怀、友好、礼貌的看法。

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几天的紧急的培训既将结束，在这次培训中我受益菲浅。经受培训，从最初的埋怨和迷茫到最终的欢乐和收获，我很感谢上海新纪元、纳雍县教育局、学校领导给了我这次学习的平台。

培训有教育专家的讲座，高辉老师的讲座《数学教师的视野》，让我知道了作为一名教师，是教什么重要还是怎么教重要。高老师讲到的教师首先是一个管理者，要从学生的特点出发，提出目标、制定方案、催促与帮助、最终实现目标。让我一个年轻的班主任始终头疼怎么样才能管好学生这一问题得以解决，教学思想得到很大转变。顾亚龙老师的《教学不仅仅是一种“告知〞》让我学到了新课标教学应当以学生为主体，教师不能搞包办。在对学生较难、抽象的学问我们要认真推敲，借助于各种教具让学生觉得好玩，易学。顾老师列举的几个教学例子运用语言的奇妙性让学生易懂所学学问。要求教师在教学中“授人以鱼，不如授人以渔〞。

郑院长的《聚焦教学，决战课堂》主要讲了九个字“去哪里？怎么去？到没有？〞也就是要教师依据学生特点出发，使教学过程充满情趣和活力，追求常态、真实、有效的课堂教学；要不断拓展自己的学问视野，提升教育艺术。还给我们讲观课和议课，让我们知道它与传统的听课和评课的区分。王咏梅老师的《如何构建高效的教学课堂》给我的启发更大，它是一线教师的心声，让我们知道作为教师在教学时我们要明白教什么？确定怎么教？要从教材出发，读懂学生，遵循教育现代化、提高课堂高效。

出名师及学院的精彩讲课，纳雍一小曾老师的讨论课《找规律》、名师顾老师的示范课《年月日》、重庆市云阳外国语试验学校刘老师的研讨课《轴对称图形》无疑不也是给我上了一课，让我知道数学教学其实也可以像做游戏一样上那么好玩、像美术课一样上那么美、像哲学课一样那么有深度。我在今后的教学中要转变传统观念的教学，要以学生为主体，要让教学来源于生活、服务于生活，要让学生感觉到数学学习是一种享受。

有小组的商量，这次培训中多次让学员与专家之间、学员与教师之间、学员与学员之间进行沟通、商量，让我们边学边总结、边学边商量，让学员之间得到互相沟通、互相学习。这也充分发挥了团体的力量，通过在培训中和老师们沟通，解决了自己在教学中的许多困惑。

总之，我感觉这次培训使我的思维更活跃，使我对教学中的出现的问题有了进一步的认识。在以后的时间里我将进一步消化所学学问，并把所学的新思想，新方法应用到自己的教学中去。

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寒冷的天气也阻挡不了大家想要成长的决心，12月5日，我们有幸倾听了侯正海、黄为良两位数学大家对于苏教版教材独到的见解，受益匪浅。通过培训，我深刻的认识到，作为数学老师，我们应当引导学生进展思维，提高数学素养。

一、教学应以学生为本，关注学生的可持续进展

侯老师在讲到内化计算法则的时候，出示了一组练习题，看起来与一般的练习题也没有什么不同的，但是经过侯老师的一番讲解后，我不得不从心里佩服，大家不愧为大家，他指出了练习题的设置应当起到“把以前学习的，正在学习的，以后将要学习的，有机的联系在一起〞的作用。反思自己的教学，在计算的教学中，每节课关注更多的是学生本节课的内容学会了没有，错误都出在了哪里，应当怎么强化练习等等，特殊是本节课的学习对后节课的影响关注的很少，以后在此方面肯定要仔细钻研，细心设置习题，注重学问的前后联系，为学生的可持续进展打下坚实的基础。

二、对教师的作用有了新的定位

侯老师在讲解的过程中提到：虽说如今科技进步了，许多岗位都可以用机器人替代了，但是我们教师不行以。为什么呢?教师的作用应当是如何去组织课堂教学，充分发挥教材的优势，进一步突出学生学习的主体性，培育其创新精神和实践能力。在课堂上，教师和学生需要情感沟通，只有到达师生共鸣，教学才能到达最好的效果，这一点冷冰冰的机器人是达不到的。由此可见，我们在数学教学中，应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体，在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培育。

三、教师应当深入理解教材

黄老师《“图形认识〞教学中若干问题的辨析与思索》幽默幽默的讲解，让我豁然开朗，澄清了我对数学问题的一些模糊认识，在讲到怎样引导学生探究“三角形的内角和是180°〞时还让我认识到，个人功底深浅不一，教学风格各异，面对的学生不同，同样的教学内容，不同的人教，课堂效果也不会一样。不顾客观实际状况，只一味简洁的仿照，甚至直接生搬硬套，依样画葫芦，即便画得再像，也仅仅是形似而已。所以我们应当仔细讨论教材，去挖掘教材每个例题背后的深层内涵，每个习题设计的意图，把冗杂的学问教的简洁，把简洁的学问教的厚重。

虽然一天的学习很短，但对于教材的理解更深了一层。我们要做的就是抓紧行动起来，加强自身学习，仔细地搞好教学工作，不断促进自身教学水平的提高，促进学生全面的进展。

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本学期在学校领导的细心支配下，我校教研组组织教师主动地开展了各项教育教研活动。主动推动基础教育课程改革的试验工作，加强教师校本培训和校本教研活动，全面提高教师专业素养。以课改为核心，注重课堂教学的有效性，从详情抓起。为了更好地做好以后的教研工作，现就本学期教研工作总结如下：

一、以课改为核心，加强校本活动。

1、进一步更新教育教学理念。

新的教育理念是课程改革试验工作顺利开展的前提，为全面推动素养教育注入了新的活力，而教师是实施新课程的根本主体。因此，我们切实仔细组织教师开展了校本培训工作，通过以教研组集中培训学习等形式，分专人讲座、集中培训、个人自学等多种形式相结合，为教师搭建学习的平台，主动学习新课程，从而不断转变教师的理念。先后学习了《平行四边形的面积》《利率》《乘法笔算》等方面的教材分析、等有关讲座，使教师主动投入教学实践当中，表达课改的新理念；同时，每位教师都仔细做好记录，准时反馈小结，沟通心得感受，从而不断促进教师专业素养的进展。

2、重视校本教研活动。

学校本着以教师为主体，校本讨论为载体，培训为依托，主动探究教学新模式。我们组织教师出外听课学习，学习别人先进的教学方法和手段。之后，我们集中评价、分析商量、沟通。各位老师都写好一份好的听课感受，切合实际谈出自己今后教学进展的方向。

3、主动开展教研组活动，以课题讨论、专题研讨、阅历沟通、校本培训等方式开展好教学讨论工作。

4、开展听课、评课的研讨活动。通过相互听课、评课，取长补短，不断提升自己的教科研能力。

二、加强了教学过程管理，提高教学常规的质量管理

1、仔细落实集体备课制度。本学期我们将继续实行集体备课，仔细落实集体备课制度，切实提高备课质量。主备教师要把握好教材的重、难点和学问间的内在联系，创造性地处理好教材。广泛借鉴各种优秀教案，依据本校学生实际状况设计出优秀教案做好备课和研讨工作，各位教师要主动参加集体研讨，依据学生实际状况和自己的教学风格进行独特化的修改，写出独特化的二次备课。每月教务处教学常规检查。

2、优化课堂教学，强化质量意识。本学期继续把优化课堂教学，重视教学过程，提高课堂教学质量，突出课堂教学的有效性

数学培训心得体会_培训心得体会13

在培训期间，我们上午听课、评课，下午听专家讲座，老师们以鲜活的课堂和智慧的评价及活跃的气氛给了我剧烈的感染、专家们以鲜活的案例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，给了我深深的理论引领。整个学习过程紧急而充实，我感受颇深、受益匪浅。

一、幼儿数学教学活动是有目的的对幼儿的进展施加影响的

1、有助于幼儿对事物数量的感受和体验，促进幼儿思维能力的进展。幼儿在日常活动中，虽能获得许多的数学阅历，如对物体数量、样子特征的认识，但幼儿获得的这些阅历往往是零星的、片断的，有时甚至是外表的，不能使幼儿感受到数概念的本质属性。而在数学教学活动中，教师通过创设的情境，提供的具有典型意义的材料，将物体的数量、样子特征，事物之间的数量关系，鲜亮的凸现出来，使幼儿能留意到物体的这些特征，感受到蕴含于物体中的数量关系，或者让幼儿在实际操作中感受到物体的数、形特征和数量关系，从而有助于幼儿数概念的建构。

2、通过幼儿与材料之间、师幼之间，幼儿与幼儿之间的交互、沟通、对话，有助于帮助幼儿整理、归纳所获得的学习阅历。首先，在数学教学活动中，幼儿与教师提供的材料，进行对话。在反复操作、探究中，幼儿感受和发觉材料数量、样子特征，感受和体验蕴含其中的数量关系，同时幼儿还会依据新的发觉不断调整自己的认识，寻求解决问题的法。

二、幼儿通过亲身的经受、感受、体验来建构初步的数学概念，使发觉问题、思索问题和解决问题的过程成为数学课程的核心。新《纲要》的这种表述使我们对幼儿园数学教育的作用和地位有了一个新的认识：

首先，幼儿园的数学教育不仅是幼儿园教育的一项基本内容，同时也是幼儿认识四周环境、表现生活、反映生活的一种科学方法。

其次，对幼儿进行数学教育的宗旨是引导幼儿学习生活中的、能在生活中应用的数学。(强调数学来源于生活，又回来生活)

第三，“生活中的数学〞可以理解为“在幼儿的实际生活中，通过幼儿的现实生活，引导幼儿对生活和游戏中的现象用数学学问去认识和理解〞。

数学培训心得体会_培训心得体会14

20xx年3月17日，我有幸参与了20xx年全国新世纪小学数学第四版教材的网络研修，经过一天的学习研讨，让我受益匪浅，对我今后如何实现教学最优化起到很好的指导作用。下面就依据我自己这次的培训学习谈点心得体会。

一、通过培训学习，使我对新世纪小学《数学》〔北师大版〕第四版教材特色有了深刻的了解。

〔一〕细心设计“情境+问题串〞的呈现方式，为自然而然地展开学生的数学学习过程和教师的数学教学过程提供基础环境和主要脉络。

〔二〕在课程标准修订的背景下，更加重视学习目标的整体实现。

1.注重基本活动阅历和基本思想。

2.注重表达“从头到尾〞思索问题的过程。

3.注重在理解的基础上实现对重要数学概念的把握和基本运算技能的形成。

4.注重学习兴趣和学习习惯的培育。

〔三〕情境设计更加注重题材的多样与丰富。

教材始终关注设计好玩的、现实的、蕴含数学意义和富有挑战性的情境，这构成了教材的鲜亮特点。同时，在情境的设计上，更加注重题材的多样与丰富，并使情境的素材来源尽可能广泛，