教育心理学模拟试题

教育心理学模拟试题一、单项选择题1、某课题是指向实践和应用问题研究，但又不能达成可应用水平。该课题是属于（）研究。A、基础理论研究

B、外推基础科学研究C、应用水平研究

D、实践水平研究2、中学心理学性质是（）A、自然科学

B、社会科学C、兼有自然科学与社会科学性质，以社会科学为主

D、兼有自然科学与社会科学性质，以自然科学为主3、按学生年纪、性别采取随机方法抽取试验样本，这种方法是（）。A、系统抽样

B、分层随机抽样C、有意抽样

D、不随机抽样4、调查法中技术性最强方法是（）A、测验法

B、问卷法C、观察法

D、谈话法5、个体或种系从产生到死亡连续有规律心理改变过程，是（）。A、心剪发展

B、心理种系发展C、心理个体发展

D、青少年心剪发展6、遗传素质在儿童心剪发展中（

）A、不起作用

B、起决定作用C、起主导作用

D、起自然（物质）前提作用7、学校教育在儿童心剪发展中（

）A、起决定作用

B、起潜移默化作用C、起主导作用

D、起自然前提作用8、初中学生在观察复杂事物现象，尤其是观察复杂社会现象时（

）A、能看出事物内在联络和本质特征B、能准确地把握事物内在联络和本质特征C、往往看不出事物内在联络和本质特征D、还不可能看出事物内在联络和本质特征9、初中生抽象思维开始占主导地位，但其思维在很大程度上（

）A、属于形象抽象思维

B、已属于理论型思维C、已属于辨证思维

D、还属于经验型思维10、初中阶段学生记忆力发展（

）A、是稳定时期

B、是最好时期C、是较慢时期

D、已开始有所下降11、研究材料表明，中学阶段思维发展关键期在（

）A、初中一年级

B、初中二年级C、初中三年级

D、高中一、二年级12、初中学生想象（

）A、多为有意识有目标

B、全属有意识有目标C、意识性目标性较差

D、多为无意识无目标13、初中学生情绪带有冲动性、不善于自制，两极性显著，其行为（

）A、便于预测

B、不易预测C、轻易预测

D、无法预测14、少年对意志品质了解（

）A、还欠全方面正确

B、不够全方面但正确C、既不全方面又不正确

D、既全方面又正确15、初中学生个性结构主要改变在于（

）A、个性结构不停完善

B、自我意识快速发展C、自我意

16、初中学生自我意识发展（

）A、无性别差异和城镇差异

B、有性别差异无城镇差异C、无性别差异有城镇差异

D、现有性别差异又有城镇差异17高中学生思维具备更高抽象性、概括性，并开始形成（

）A、抽象逻辑思维

B、发散思维C、辨证思维

D、形象抽象思维

18、高中学生情感倾向（

）A、还未定型

B、基本定型C、完全定型

D、多数定型19、青年早期是世界观（

）A、形成时期

B、初步形成时期C、初步成熟时期

D、成熟时期20、造成学生心理个别差异原因是（

）A、遗传、社会环境、学校教育

B、遗传、社会环境、人际关系C、遗传、学校教育、活动特点

D、遗传、学校教育、生长发育21、兴趣维持时间长短称为（

）A、兴趣指向性

B、兴趣宽广性C、兴趣稳定性

D、兴趣效能性22、能力是一个（

）A、心理特征

B、行动方式C、行动动力

D、心理过程23、人能力差异主要表现在能力类型差异、发展水平差异和（

）A、性格差异

B、表现早晚差异C、智力差异

D、创造能力差异24、通常来说，智力就是（

）A、分析问题能力

B、思维能力C、处理问题能力

D、认识能力25、最早系统研究气质人是（

）A、俄国生理学家巴甫洛夫

B、美国心理学家吉尔福特C、古希腊医生希波克拉底

D、瑞士心理学家荣格26、巴甫洛夫高级神经活动类型中强、不平衡型，与其相对应气质类型是（

）A、多血质

B、粘液质C、抑郁质

D、胆汁质27、假如一个学生在生活实践中表现灵敏好动，情感发生快而多变，注意和兴趣易转移，善于适应改变生活环境，他高级神经活动类型属于（

）A、活泼型

B、平静型C、兴奋型

D、弱型28、林黛玉气质类型属于（

）A、粘液质

B、胆汁质C、抑郁质

D、多血质29、人对现实态度和行为方式中比较稳定心理特征是（

）A、能力

B、气质C、性格

D、兴趣30、人们在感知、记忆、想象和思维等认识过程中表现出来个性差异性格特征是（

）A、性格理智特征

B、性格情绪特征C、性格意志特征

D、性格态度特征31、人们对自己行为自觉调整方式和水平个人特点是（

）A、性格态度特征

B、性格意志特征C、性格情绪特征

D、性格理智特征32、气质特点决定于（

）A、社会生活条件

B、人活动目标C、神经活动过程特征

D、活动内容33、直接影响活动效率个性心理特征是（

）A、气质

B、能力C、性格

D、兴趣34、为顺利完成某种活动所需要各种能力结合叫（

）A、才能

B、通常能力C、天才

D、特殊能力35、个体身心发展在正常条件下总是具备一定方向性，而且表现出先后有序、不可逆向、不可逾越（

）。A、连续性

B、间断性C、定向性

D、次序性

二、判断正误1、教育在儿童心剪发展中起决定作用。（）2、年纪特征稳定性是相正确。（）3、少年期生理快速发展最显著事实是性发育成熟。（）4、初中学生在观察复杂事物现象时，能准确地看出事物内在联络和本质特征。（）5、初中不一样年级学生抽象逻辑思维三种形式发展是不平衡，从发生上看最先是概念。（）6、初中学生克服困难差异，客观上决定集体性质，主观上决定于是否形成了稳定理智感。（）7、高中学生思维发展具备更高抽象性、概括性，并开始形成辨证思维。（）8、价值观初步形成，是高中学生心剪发展成熟主要标志。（）9、个性心理特征关键是气质。（）10、俗话说秉性难移，所以人性格是难以改变。（）11、王老师从容、机智、细致、认真，使活动任务顺利完成，这是他能力强表现。（）12、初中生相对于小学生来说，具备了更高程度建立假设及检验假设能力，这是他们思维中抽象逻辑性特点主要表现之一。（）13、男女学生智力发展速度存在着年纪倾向差异，所以，从总体上讲男女学生智力发展水平差异是很大。（）14、通常来说，在小学阶段，男生智力发展速度显著高于女生在中学阶段，女生智力发展速度开始逐步优于男生。（）15、“少年早慧”、“大器晚成”是能力发展水平不一样表现。（）16、初中生情绪情感发展表现出从不成熟过渡矛盾性特点。（）17、性格无好坏之分，而气质有优劣之别。（）18、按知、情、意在性格结构中占优势情况，把性格分成外倾型、内倾型、独立型和顺从型。（）19、巴甫洛夫高级神经活动类型弱型，相当于气质类型粘液质。（）20、气质、能力和性格都是属于心理过程。（）一、填空题

１、心理学家通常认为，陈说性知识主要以_____或_____表征。

2、概念能够经过两种路径习得：______和______。

3、按迁移性质，可把迁移分为_______和_______两种。

4、教育心理学最惯用研究方法是__________。

5、布鲁纳认为学习包含_______、________和________三个过程。

6、奥苏贝尔认为学校情境中成就动机由_______、______和______组成。

7、已知高分组和低分组经过某项目（是非题）人数百分比分别为PH=0.85和PL=0.35，则该项目标难度为_____，区分度为_____。

二、单项选择题

1、所谓具备广泛迁移价值材料是指（）

A、最新内容；B、最形象、生动内容C、学科基本概念与原理；D、事例或案例

2、以下能代表高成就需要者描述是（）

A、喜欢对问题负担自己责任B、宁愿担任专业工作而不愿做企业家

C、倾向于选择风险较小工作D、倾向于将自己失败归因于运气不佳

3、“学会怎样学习”实质上是指（）

A、培养对学习浓厚兴趣B、学会在适当条件下应用适认知策略。

C、掌握系统科学概念与原理D、掌握大量而牢靠言语信息

4、从规则到例子学习实质上是一个（）

A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、发觉学习

5、奥苏贝尔提倡在教学中采取“先行组织者”这一技术，其精神实质是（）

A、强调直观教学B、强调新知识与学生认知结构中原有适当知识相互联络。

C、激励学生学习动机D、引导学生发觉行为

6、以下属于元认知实例是（）

A、学生考试后，能准确地预测自己分数B、学生在学习中能举一反三

C、学生能利用复述策略进行记忆D、学生在阅读时，碰到难点立刻停下来思索或回到前面重新阅读

7、经过人类复杂认知操作活动形成现有一定信息意义又有一定智能意义命题，称为（）

A、联结性陈说知识；B、联结性程序知识；C、运算性陈说知识D、运算性程序知识

8、关于认知策略能力培养，得到心理学家们较一致赞同方法是（）

A、独立开设思维训练课；B、象形式训练说所主张那样，培养通常观察力、记忆力和思维能力等；C、在教学中侧重学生思维结果；D、结合教材内容，训练详细策略并使之迁移

9、某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最好记忆效果，他应该继续读（）

A、4遍B、6遍C、8遍D、9遍

10、关于动机水平与学习效率关系正确陈说是（）

A、动机水平越高，学习效率也越好

B、学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好

C、学习任务轻易时，学习动机水平高，学习效率好

D、不论学习任务难度怎样，均是中等程度动机水平时学习效率最好三、判断题（正确打个“√”，错打个“×”）

1、学生控制点主要经过影响学生成就动机而影响学生学习（）

2、通常来说，场依存性强学生学业成绩要比场独立性强学生差（）

3、“了解他人”是教师良好个性品质，这其中最关键是客观性（）

4、学习策略比认知策略所包容范围更广（）

5、学生在某一学科期中和期末两次考试成绩波动很大，说明测验信度很低（）

6、新旧知识相互干扰是影响有意义习得和机械习得知识遗忘最主要原因（）

7、学生天天早上做广播操是一个学习现象（）

8、情感学习结果是以学习者能在新情境中应用学过知识为特征。（）

9、高创造性学生通常都是适应良好学生（）

10、负强化是利用处罚排除不良行为过程（）

11、观察学习是与条件反应完全无关学习形式（）

12、托尔曼潜伏学习试验证实了“没有外部奖励学习也能够产生”结论（）

13、教育心理学能够为有效学与教提供通常原理和提议，但它不能给特定情境中实际问题提供处方（）

14、将无逻辑意义材料人为地赋予一些意义，方便于记忆，这也是有意义学习形式之一（）

15、专心理学术语来说，“触类旁通”指是概念与规则取得后在新情境中利用，这也是学习迁移现象（）

16、社会文化期待是造成男女学生成就差异主要原因。（）

17、试误式处理问题是动物处理问题特征，而顿悟式处理问题则是人类处理问题特征（）

18、掌握概念行为指标是能区分概念正反例（）

19、教师智力水平越高，教学效果越好（）

20、在有意义学习中，学习者认知结构中原有适当观念起着关键作用（）

四、名词解释

1、主动聆听；2、产生式；3、变式；4、最近发展区；5、皮格马利翁效应

五、简答题1、教学目标陈说必须符合哪些要求？（6分）

2、对激发学生学习动机，你有何提议？（8分）

3、依照当前教育心理学研究结果，你认为应怎样经过教学来促进学生能力发展？（6分）

4、对学生品德培养，你有何提议？（7分）一、填空题

1、科尔伯格把儿童道德发展划分为3个水平，即_____、_____和_____。

2、对人类学习解释有两大理论，即______和_____。

3、奥苏贝尔认为学校情境中成就动机由认知内驱动力、______和______组成。

4、元认知包含两个基本成份，即_____和_____。

5、品德不良转化经过三个阶段：_____、_____和_____。

6、动作技能形成份三个阶段：______、______和_____。

二、单项选择题

1、提出操作性条件反射学习理论心理学家是（）

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、托尔曼

D、斯金纳

2、掌握概念行为指标是（）

A、能记住概念定义

B、能了解同类事物共同关键特征

C、能区分概念正反例

D、ABC都对

3、关于“态度与品德关系”正确陈说是（）

A、二者是本质上不相同东西

B、态度是一个比品德更稳定心理特征

C、态度所包括范围要比品德大

D、品德是态度形成与改变条件

4、客观察验主要优点是（）

A、能测量学生掌握知识广度

B、出题简单和方便

C、能测量学生分析综合、组织等能力

D、能够防止学生作弊

5、教育心理学内容体系中关键问题是（）

A、学生智力开发

B、教师教学活动

C、学生学习活动

D、学生心理健康

6、原有观念为上位，新学习观念是原有观念下位观念，这种学习称为（）

A、下位学习

B、上位学习

C、并列学习

D、结合学习

7、经过人类复杂认知操作活动形成现有一定信息意义又有一定智能意义命题，称为（）

A、联结性陈说知识

B、联结性程序知识

C、运算性陈说知识

D、运算性程序知识

8、依照陈亚杰道德发展理论，9岁儿童道德发展水平属于（）

A、自我中心阶段

B、权威阶段

C、可逆性阶段

D、公正阶段

9、通常来说，偏爱自然科学，且成绩很好学生认知格调大多数属于（）

A、场依存性

B、场独立性

C、沉思型

D、冲动型

10、关于智力与学业成绩关系正确陈说是（）

A、智力越高，学业成绩越好

B、在全部原因中，智力是影响学业成绩最主要原因

C、中等智力水平学生学业成绩最好D、智力与学业成绩存在中等程度正相关三、判断题（正确打个“√”错打个“×”）

1、教育心理学不但要研究怎样有效地学与有效地教，而且要研究教育学科内容（）

2、学习是能够用经验或练习来解释可观察行为改变（）

3、刺激代替是操作条件反应形式（）

4、在下位学习中，新旧观念相互作用结果不会造成原有认知结构实质性改变。（）

5、同化论关键是相互作用论，符合认识发展辩证运动规律（）

6、处理问题通常方法也称弱方法（）

7、依照概念定义，天安门、地球等都是概念（）

8、新手在处理问题过程中用于问题表征时间通常多于教授（）

9、从思维过程看，真创造与类创造无实质性区分（）

10、对运动技能解释，习惯论优于认知论（）

11、情感学习结果是以学习者能在新情境中应用学过知识为特征（）

12、仅仅对他人有利行为还不属于道德行为（）

13、记忆中前摄抑制与倒摄抑制不是学习中迁移现象（）

14、一切有意义学习中都包含知识迁移，在机械学习中没有迁移（）

15、布鲁纳与皮亚杰都同意教育对认知发展起巨大推进作用（）

16、留级和跳级都能缩小班级中学生能力差距，但留级效果往往不好（）

17、斯金纳将动机与学习作了区分，认为学习能够用强化解释，而动机不能用强化解释（）

18、在学校教学中，教师指导程度越小，则学生发觉程度就越大，其效果也越好（）

19、教师不一样领导方式对学生同化成人价值观念有主要影响（）

20、测验信度越高，其效度也会越高（）

四、名词解释

1、学习2、组织者3、移情4、品德5、控制点

五、简答题1、有意义学习标准和条件分别是什么？

2、简述班杜拉社会学习理论主要观点。

3、简述陈说性知识与程序性知识区分。

4、对超常儿童教育，你有何提议？

六、阐述题与分析题

1、论创造性培养

2、假设有这么一个教学目标：“帮助学生深刻了解学习这个概念”。请你分析这个教学目标陈说是否恰当。一填空1、奥苏贝尔认为学校情境中成就动机由_____、_____和____组成。2、布鲁纳认为学习包含_____、______和_____三个过程。3、对人类学习解释有两大理论即______和______。4、信息加工心理学家大多同意把广义知识分为两类：_____和_____。5、测验效度有三种：______、_____和_____。6、两种最基本教学方法是_____和_____。二、单项选择题1、设计问题促进学生对教材学习，最适当理由是（）A、问题能够控制和引导学生注意B、问题能够起到复习旧知识作用；C、问题能够活跃课堂气氛D、问题能够对不认真学生起惩戒作用2、“学会怎样学习”实质上是指（）A、培养对学习浓厚兴趣B、学会在适当条件下应用适应认知策略；C、掌握系统科学概念与原理D、掌握大量而牢靠言语信息3、掌握概念行为指标是（）A、能记住概念定义B、能了解同类事物共同关键特征；C、能区分概念正反例D、ABC都对4、关于焦虑与学习效率关系正确陈说是（）A、高焦虑同高能力相结合会抑制学习B、高焦虑同通常能力相结合会促进学习；C、不论学习难度怎样，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高D、难度大学习，低焦虑效率好5、以下能代表高成就需要者描述是（）A、喜欢对问题负担自己责任B、宁愿担任专业工作而不愿作企业家；C、倾向于选择风险较小工作D、倾向于将自己失败归因于运气不佳6、关于创造性与智力关系正确陈说是（）A、高智力者其创造性也高B、高创造性者必有高智商C、低创造性者其智商可能高也可能低D、创造性与智力是一个相对独立，在一定条件下又有相关线性关系7、被认为教育心理学奠基人心理学家是（）A、冯特B、华生C、桑代克D、赫尔巴特8、“了解他人”是教师良好个性品质，这其中最关键是（）A、客观性B、移情作用C、敏感性D、心胸豁达9、研究表明，最有利于激发学习动机问题情境难度在（）左右。A、50%B、60%C、70%D、80%10、所谓具备广泛迁移价值材料是指（）A、最新内容B、最形象、生动内容C、事例或案例D、学科基本概念与原理三、判断题（正确打个“√”，错打个“×”）1、语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文作者生平和写作时代背景，实际上这么介绍材料便是奥苏贝尔所说“组织者”。（）2、程序教学首创者不是斯金纳，但对程序教学贡献最大却是斯金纳。（）3、教育心理学能够为有效学与教提供通常原理和提议，但它不能给特定情境中实际问题提供处方。（）4、桑代克试误学习与斯金纳操作条件反射形成实质上没有区分。（）

5、负强化是利用处罚排除不良行为过程。（）6、托尔曼潜伏学习试验证实了“没有外部奖励学习也能够产生”结论。7、将无逻辑意义材料人为地赋予一些意义，方便于记忆，这也是有意义学习形式之一（）8、教师智力水平越高，其教学效果越好。（）9、依照皮亚杰和科尔伯格道德发展阶段论，要提升学生道德水平，主要要提升其道德认知水平。（）10、高创造性学生通常都是适应良好学生。（）11、留级和跳级都能缩小班级中学生能力差距，但留级效果往往不好。（）12、在动作技能学习不一样阶段，反馈信息起源和作用不一样（）13、从测量学观点看，语文考试中以作文代替学期测验，其效度是难以确保。（）14、在上位学习中，新旧观念相互作用结果，总是造成原有认知结构中关于观念发生实质性改变（）15、大多数心理学家同意，培养学生创造能力最适当方法是开设专门思维训练课（）16、原有知识和技能在新情境中利用与学习迁移是同质现象（）17、工作记忆就是短时记忆（）18、学生在学习中因控制源性质不一样，他们对自己成败归因也不一样（）19、某同学背一首诗，读6遍刚好成诵，要想取得最好记忆效果，他应该继续朗诵4遍（）20、社会文化期待是造成男女学生成就差异主要原因（）四、名词解释1、认知地图2、知识表征3、发散思维4、高原期5、CAI五、简答题1、教学目标陈说必须符合哪些要求2、说明陈说性知识和程序性知识联络3、说明学习动机与学习成绩之间关系4、编制学绩测验时，应遵照哪些命题标准六、阐述题1、论创造性培养2、论认知发展理论教学含义一、填空1、陈说性知识学习可分为______、______和______三类。2、概念能够经过两种路径习得：______和______。3、依照编制时是否经过标准化程序，可把教学测验分为_____和_____。

4、两种最基本教学方法是_____和_____。5、依照动机动力起源，可把动机分为_____和______两类。6、信息加工心理学家把处理问题分为____、_____、_____和_____四个步骤。二、单项选择题1、假如有这么一个教学目标：“继续对学生进行朗诵训练”其错误在于（）A、陈说是难以观察内部改变B、陈说含糊不清C、陈说是教师行为D、陈说是外显行为改变2、关于教师智力水平与教学效果关系正确陈说是（）A、教师智力水平越高，其教学效果越好B、教师智力水平与其教学效果无关C、教师智力水平与其教学效果只有较低正相关D、教师智力太高，反而抑制其教学效果3、提出“试误说”学习理论心理学家是（）A、斯金纳B、桑代克C、巴甫洛夫D、布鲁纳4、某同学背一首诗，读6遍刚好成诵，要想取得最好记忆效果，他应该继续朗诵（）A、6遍B、4遍C、3遍D、2遍5、讲授式教学方法主要优点是（）A、有利于激发学生智力B、有利于增强学生责任心C、经济实用D、有利于培养学生内在动机6、在维纳归因理论中，属于内部而稳定原因是（）A、努力B、能力C、难度D、运气7、学习为了取得教师、家长或同伴赞许和接纳，这是一个（）A、认知内驱力B、隶属内驱力C、自我提升内驱力D、生理性内驱力8、课堂里学生间竞争一个不利方面是（）A、不利于提升个人理想水平B、造成担心和焦虑C、不利课堂气氛活跃D、不利激发学生个人努力9、以下陈说中不正确是（）A、有创造性学生通常都是适应良好学生B、低创造性与高智力学生是学业成就强有力取得者C、高创造性与高智力学生通常都是适应良好学生D、低创造性与低智力学生则被许多防御机制所困扰10、从规则到例子学习实质上是一个（）A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、发觉学习三、判断题（正确打个“√”，错打个“×”）1、艾宾浩斯记忆研究是经典教育心理学应用研究（）2、在操作条件作用中，强化物出现在反应之前，并引发反应（）

3、学习与表现（Performance）之间可能有很大差异（）4、精加工需要在要记忆材料中增加新信息（）5、产生式理论中C—A公式能够用行为主义S—R公式来解释（）6、大多数心理学家同意，培养学生创造能力最适当方法是开设专门思维训练课（）7、运动技能遗忘进程与艾宾浩斯遗忘曲线有很大区分（）8、要改变一个人态度或品德充分而必要条件是促使他陷入认知失调（）9、心理学新近研究表明，影响策略迁移最主要原因是学生对策略应用效果反省认知（）10、陈说性组织者与新学习产生一个上位关系，为新学习提供最适当类属者（）11、练习相对同一和改变，既考虑了学习定势主动作用，也防止了其消极作用（）12、对能力通常儿童而言，高焦虑能促进他们学习（）13、依照儿童智力水平进行教学目标是缩小学生学习速度上差异（）14、动机是学习先决条件，所以没有动机，学习便不能发生（）15、掌握学习通常要求学生掌握80%-90%测验项目才能学习下一单元（）16、学生学习能力和学习速度有很大差异，这是个别化教学受到普遍重视主要原因。（）17、不论在简单还是复杂学习情景中，我们都一致地强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平，才能有利于学生潜力充分发挥。（）18、布卢姆教育目标分类中认知领域各级目标是行为目标范例（）19、客观察验优点是教师出题方便，批改方便，且适合测量学生高层次能力（）20、品德具备稳定性特征，不过同时品德又是行为情境相同性函数（）四、名词解释1、教育心理学2、认知结构3、成就动机4、代替强化5、教育机智五、简答题1、简述加里培林智力技能形成阶段理论关键点。2、促进陈说性知识学习与保持策略有哪些？3、影响动作技能学习内外原因有哪些？4、简明说明智力水平与学生学业成绩之间关系。六、阐述题1、论当代迁移理论教学含义2、分析品德心理结构一、填空1、奥苏贝尔认为学校情境中成就动机由_____、_____和____组成。2、布鲁纳认为学习包含_____、______和_____三个过程。3、对人类学习解释有两大理论即______和______。4、信息加工心理学家大多同意把广义知识分为两类：_____和_____。5、测验效度有三种：______、_____和_____。6、两种最基本教学方法是_____和_____。二、单项选择题1、设计问题促进学生对教材学习，最适当理由是（）A、问题能够控制和引导学生注意B、问题能够起到复习旧知识作用C、问题能够活跃课堂气氛D、问题能够对不认真学生起惩戒作用2、“学会怎样学习”实质上是指（）A、培养对学习浓厚兴趣B、学会在适当条件下应用适应认知策略C、掌握系统科学概念与原理D、掌握大量而牢靠言语信息3、掌握概念行为指标是（）A、能记住概念定义B、能了解同类事物共同关键特征C、能区分概念正反例D、ABC都对4、关于焦虑与学习效率关系正确陈说是（）A、高焦虑同高能力相结合会抑制学习B、高焦虑同通常能力相结合会促进学习C、不论学习难度怎样，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高D、难度大学习，低焦虑效率好5、以下能代表高成就需要者描述是（）A、喜欢对问题负担自己责任B、宁愿担任专业工作而不愿作企业家C、倾向于选择风险较小工作D、倾向于将自己失败归因于运气不佳6、关于创造性与智力关系正确陈说是（）A、高智力者其创造性也高B、高创造性者必有高智商C、低创造性者其智商可能高也可能低D、创造性与智力是一个相对独立，在一定条件下又有相关线性关系7、被认为教育心理学奠基人心理学家是（）A、冯特B、华生C、桑代克D、赫尔巴特8、“了解他人”是教师良好个性品质，这其中最关键是（）A、客观性B、移情作用C、敏感性D、心胸豁达9、研究表明，最有利于激发学习动机问题情境难度在（）左右。A、50%B、60%C、70%D、80%10、所谓具备广泛迁移价值材料是指（）A、最新内容B、最形象、生动内容C、事例或案例D、学科基本概念与原理三、判断题（正确打个“√”，错打个“×”）1、语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文作者生平和写作时代背景，实际上这么介绍材料便是奥苏贝尔所说“组织者”。（）2、程序教学首创者不是斯金纳，但对程序教学贡献最大却是斯金纳。（）3、教育心理学能够为有效学与教提供通常原理和提议，但它不能给特定情境中实际问题提供处方。（）4、桑代克试误学习与斯金纳操作条件反射形成实质上没有区分。（）

5、负强化是利用处罚排除不良行为过程。（）6、托尔曼潜伏学习试验证实了“没有外部奖励学习也能够产生”结论。7、将无逻辑意义材料人为地赋予一些意义，方便于记忆，这也是有意义学习形式之一（）8、教师智力水平越高，其教学效果越好。（）9、依照皮亚杰和科尔伯格道德发展阶段论，要提升学生道德水平，主要要提升其道德认知水平。（）10、高创造性学生通常都是适应良好学生。（）11、留级和跳级都能缩小班级中学生能力差距，但留级效果往往不好。（）12、在动作技能学习不一样阶段，反馈信息起源和作用不一样（）13、从测量学观点看，语文考试中以作文代替学期测验，其效度是难以确保。（）14、在上位学习中，新旧观念相互作用结果，总是造成原有认知结构中关于观念发生实质性改变（）15、大多数心理学家同意，培养学生创造能力最适当方法是开设专门思维训练课（）16、原有知识和技能在新情境中利用与学习迁移是同质现象（）17、工作记忆就是短时记忆（）18、学生在学习中因控制源性质不一样，他们对自己成败归因也不一样（）19、某同学背一首诗，读6遍刚好成诵，要想取得最好记忆效果，他应该继续朗诵4遍（）20、社会文化期待是造成男女学生成就差异主要原因（）四、名词解释1、认知地图2、知识表征3、发散思维4、高原期5、CAI五、简答题1、教学目标陈说必须符合哪些要求2、说明陈说性知识和程序性知识联络3、说明学习动机与学习成绩之间关系4、编制学绩测验时，应遵照哪些命题标准六、阐述题1、论创造性培养2、论认知发展理论教学含义一、填空题

１、心理学家通常认为，陈说性知识主要以_____或_____表征。

2、概念能够经过两种路径习得：______和______。

3、按迁移性质，可把迁移分为_______和_______两种。

4、教育心理学最惯用研究方法是__________。

5、布鲁纳认为学习包含_______、________和________三个过程。

6、奥苏贝尔认为学校情境中成就动机由_______、______和______组成。

7、已知高分组和低分组经过某项目（是非题）人数百分比分别为PH=0.85和PL=0.35，则该项目标难度为_____，区分度为_____。

二、单项选择题

1、所谓具备广泛迁移价值材料是指（）

A、最新内容B、最形象、生动内容C、学科基本概念与原理D、事例或案例

2、以下能代表高成就需要者描述是（）

A、喜欢对问题负担自己责任B、宁愿担任专业工作而不愿做企业家

C、倾向于选择风险较小