新人教版五年级数学上册教案（通用10篇）

第页共页新人教版五年级数学上册教案〔通用10篇〕新人教版五年级数学上册教案〔通用10篇〕五年级数学上册教案篇1教学目的1.理解小数比大小的方法，会比拟两个小数的大小。2.让学生经历从详细—表象—抽象的学习过程，获得小数比大小的方法，并开展迁移才能。3、让学生感受小数比大小的方法是有价值的。教学重点：会比拟两个小数的大小。教学难点：让学生经历从详细—表象—抽象的学习过程，获得小数比大小的方法，并开展迁移才能。教学过程：一、复习导入：1、在数射线上放一放下面各数，并选两个数比一比大小。5025100552、在○里填上“》<=”○○○3、揭题：小数的大小比拟二、自主探究新知。(一)数射线上比大小。1、出示情景这是四(3)班同学在进展跳远比赛呢?徐夏豪的成绩是：2.90米。沈珺的成绩是：3.60米。夏陈的成绩是：3.45米。你能给他们排知名次吗?2、学生操作交流并排知名次3、练一练：用数射线上的点表示下面各小数，并比拟每组数中两个数的大小。(二)脑子里比大小。1、出示沈佳妮的成绩是：2.98米。徐璐婕的成绩是：2.89米。顾雨菲的成绩是：3.05米。分开数射线，把三张卡片在桌上排一排。交流说出她们排列的名次。(三)归纳比拟小数大小的一般方法1、还有其他的方法排知名次吗?2、小组讨论3、交流并出示：比拟两个小数的大小，先比拟整数局部，整数局部大的那个数就大;整数局部一样的，再比拟非常位上的数，非常位上的数大的那个数就大;……4、小结：小数大小的比拟方法与多位数大小的比拟方法是相通的。三、稳固运用1、比拟下面每组中两个小数的大小。3.14○4.130.473○0.465.0192○5.01297.281○8.0012、综合运用。2023年雅典奥运会男子110m栏决赛真剧烈!加西亚的成绩是13.20秒刘翔的成绩是12.97秒特拉梅尔的成绩是13.18秒(1).提问：刘翔(中国)、加西亚(古巴)、特拉梅尔(美国)跑在前三位，你能给他们排知名次吗?(2).独立考虑：有哪些好方法能很清楚地比拟出这三个小数的大小?(3).学生交流。考虑：跑步比赛与跳远比赛的成绩排名有什么不一样?四、总结：这节课学习了什么?你有什么收获?设计意图：本设计注意挖掘学生身边的学习资，为学生创立了一个发现、探究的思维空间，运用大量的理论活动引导学生去发现、去创造，培养学生的初步创新意识和创新才能：1、关注学生的生活经历和已有的知识体验。2、表达了活动是学习的载体，使学生在活动中学习。3、联络实际，灵敏应用，培养了学生的创新精神和创新才能。4、通过学生间的合作探究，并将学习成果展现，使学生充分感受学习的乐趣，体验成功，建立学习自信心。教材分析^p：“分数比拟大小”这局部内容是实验教材新增设的内容之一，也是教材改革的新变化之一。数学课程标准在探究规律的内容中明确说明：“发现给定事物中隐含的简单规律”，并给出了详细例子。我在教学时，为了激发学生的学习兴趣，选取了更贴近学生生活实际的素材.让学生通过操作、观察、实验、猜想等活动去发现，从而培养其探究数学问题的才能和发现、欣赏数学美的意识。教材处理：兴趣是的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资，为他们创立一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我采用了“以情激学、导入新课——引导观察、探究规律——理论操作、合作互动——联络生活、开放应用——评价体验、畅谈收获”这一教学形式展开教学活动。让学生在自己喜欢的理论活动中探究，通过找一找、摆一摆、涂一涂、演一演等活动去发现事物的规律，从而培养学生初步的观察、概括、推理才能，以及进步学生间互相合作的意识。五年级数学上册教案篇2教学目的1.通过搜集图案，小组交流，感受图案的美，并为自身以后创作图案提供借鉴。2.通过欣赏图案，开展同学的审美意识和空间观念。3.自身经历创作理论的整个过程，感受创作的乐趣，进一步培养同学的审美情趣。重点难点：1.进一步利用对称、平移、旋转等方法绘制精巧的图案。2.加深感受图形的内在美，培养同学的审美情趣。教学准备：课件、方格纸、正方形白板纸、手工纸三张和剪刀等。教学过程：一、展览导入课前让同学搜集图案，以小组为单位进展交流。考虑：这些图案是怎样设计的，它有什么特点?指名介绍本组中最美的图案，并结合考虑说一说它的特点。二、学习新课(一)尝试创造：让同学做第8页第1、2题。1、鼓励同学用学过的图形设计图案，对不同的同学提出不同的要求。2、交流时，老师对有创意、绘图美观的同学给予表扬和鼓励。(二)设计图案：做第10页“理论活动”7题。1、提出三个步骤：(1)先选择一个喜欢的图形;(2)再确定你选用的对称、平移和旋转的方法;(3)动手绘制图案。2、分别利用对称、平移和旋转创作一个图案后，全班交流。三、稳固练习(一)反应练习：1、制作“雪花”：取一张正方形纸，按书上所示的方法对折和剪裁。可以经过屡次练习，直到会剪一朵美丽的“雪花”。2、作品展示。3、独立观察并尝试做第9页第5题。四、全课总结全班交流各自的作品，选出好的作品互相评价，全班展览。五年级数学上册教案篇3教学内容分析^p：简易方程的教学，是在学生学习了用字母表示数以后教学的，在解方程式，学生可以根据等式的性质进展教学，也可以根据四种运算中各局部之间的关系进展教学。【教学目的】1、使学生进一步理解用字母表示数的优点。会用字母表示常见的数量关系，会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。2、进一步理解方程的意义，会解简易方程。3、会列方程解应用题。【教学重点用字母表示常见的数量关系，根据字母所取的值，求含有字母式子难点】的值，解简易方程和列方程解应用题。【教学过程】一、提醒课题今天我们复习的内容是有关简易方程的知识，通过复习要进一步理解用字母表示数的优点，会用字母表示常见的数量关系，进一步理解方程的意义，会解方程，会列方程解应用题。二、复惯用字母表示数量关系，公式，运算定律1、出示表：用字母表示运算定律。名称用字母表示加法交换律a＋b=b＋a加法结合律(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)乘法交换律ab＝ba乘法结合律(a×b)×c＝a×(b×c)乘法分配律(a＋b)×c＝ac＋bc2、请学生说平面图形面积计算公式和长方形、正方形周长公式。3、用字母还可以表示数量关系，a表示单价，b表示数量，c表示总价，说出分别求总价、单价及数量的字母公式。4、练习：期末复习第16题。5、求含有字母式子的值。做期末复习第17题。(1)原来每月烧的煤用30c表示；如今每月烧的煤用30×(x-15)表示。(2)学生计算如今每月烧煤的千克数。三、复习方程的意义和解方程1、什么是方程?什么是方程的解和解方程?方程和等式关系是怎样的?2、练习：做期末复习第18题。学生练习。讲解第(3)题，在方程3x＝y中y＝21，先把y＝21代人原方程成为3x＝21再解方程。3、做期末复习第19题。请学生说一说解方程的方法。4、做期末复习第20题。学生列方程并解方程。四、复习列方程解应用题1、(1)列方程解应用题的特征是什么?解题时关键是找什么?(2)请学生说一说列方程解应用题的一般步骤。2、做期末复习第21—23题。第21题：学生说数量关系式，列方程并解答，根据已列方程写出另外两个不同的方程。第22题：师画线段图表示题目的条件和问题，学生列方程解答。第23题：学生说数量关系式、列方程解答。五、全课总结这节课复习了什么内容。六、布置作业五年级数学上册教案篇4教学目的：1、让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验中理解单位”1”，感受什么是分数，进而理解分数的意义，培养学生实际操作才能和抽象概括才能。2、让学生在轻松和谐的气氛中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的亲密联络，激发学生学习数学的.兴趣和树立学好数学的信心。教学重点：分数的意义教学难点：单位”1”的建立学具准备：学具袋(圆形纸片1张、长方形纸片1张、一分米棉线1根、水蜜桃图片5个、火柴棒12根、同一款式的纽扣8个)教学过程：一、单位“1”的意义老师在黑板上板书数字1。师：这是几?表示什么?能详细说说可以表示1个什么吗?学生答复(1个苹果、一张白纸、一根绳子、一群羊、一个学校的全体学生……)师：对于数字1如此丰富的意义，老师可以给它加上引号，起名叫作单位“1”。师：取出学具袋，倒出其中的学具，分一分、说一说，哪些能用单位“1”表示?【评：开门见山教学单位“1”，突出“从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程”，单刀直入式的导入无疑是本课亮点之一，不仅大大进步了教学效率，有效打破了教学难点，其分一分、说一说的教学设计为学生提供了丰富的体验，激发了学生的求知欲。】师：我们可以把单位“1”怎么分?师：以前我们学过分数的初步认识，今天我们继续研究分数，研究“分数的意义”。(老师板书课题)师：用以前所学的分数的知识，分你手中的单位“1”，你能得到哪些分数?学生操作，组内交流，各组推荐汇报。老师提醒学生注意倾听别人的意见，对不准确的地方要加以修正，尤其要强调“平均分”，尽量做到不要重复别人的发言内容。【评：把学习的主动权真正交给了学生，老师将几种学具材料交给学生，让学生通过小组合作的方式操作用分数表示，既尊重了学生的已有知识储藏，又在不知不觉中为新知的构建架设桥梁。】二、研究分数单位师：你们想研究别的分数吗?老师出示1/○师：这是分数吗?你会读吗?它有什么特别之处?师：请大家拿出12根火柴棒，分一分、说一说，看看可以有多少种不同方法来表示1/○?学生操作，小组讨论、交流，老师巡视，引导学生用不同的方式表示。学生汇报，老师板书1/2→6根、1/3→4根、1/4→3根、1/6→2根、1/12→1根。师：你又发现了什么?师：同学们真了不起，发现了这么多知识!【评：富有挑战性的问题犹如一枚枚石子投进蓄势已入的湖里，激起了层层涟漪，让学生在足够自主的空间、足够活动的时机中自主探究、积极合作，足以让学生获得积极的、深层次的体验。行云流水般的分数单位的教学全无例行公事，思路闭锁，空间狭小之嫌。正所谓“灵感总青睐有准备的头脑。”】三、深化研究分数的意义老师出示○/○师：猜猜看，老师想让你干什么?老师出示要求：分一分(选择适宜的学具表示这个分数)画一画(用简单的图形来表示这个分数)折一折、涂一涂(选择适宜的学具，用折叠、涂色的方法表示这个分数)说一说(组内互相说说这个分数)学生动手操作、组内交流，老师巡视指导。各组推荐学生汇报……【评：遵循小学生数学学习的心理规律，问题设计得精且极具开放性、挑战性，以丰富的操作理论刺激学生的多种感官，注重学生感性认识，学生真正在“做数学”。】师：关于分数的知识，以前我们学习过一些，在课前我们也通过自学课本、查阅资料、请教别人，你如今知道多少分数的知识，能告诉老师吗?学生答复……师：让我们看看数学书上专家是怎样说的?学生看书、圈划、摘读，组内交流。师：什么是分数单位?我们刚刚研究了吗?35的分数单位是什么?有几个?7/12、11/20呢?【评：教者注重对学生学习方法的熏陶。在设计时，教者注意到学生自我获取信息才能以及良好学习习惯的培养，让学生课前自学课本、查阅资料、请教别人，理解分数的有关知识，拓宽学生的学习渠道，促进学生全面、持续、和谐的开展，为学生的终身开展打下坚实的根底。】四、分数的写法师：从交流的过程中，老师已经知道同学们会读分数了，想写吗?师：会写的请到黑板上在任意位置任意写一个你喜欢的分数，比一比，看谁写的标准好看。(学生一拥而上，在黑板的上上下下写下大大小小、各不一样的分数。)师：生活中人们常用分数来进展描绘。谁能联络生活实际说说你是怎样理解黑板上这些分数的?你愿意说哪个就说哪个?学生汇报……【评：教者不再将黑板视为老师神圣的领地，把板书的权利回归学生。黑板上每个分数后面都藏着那句经典的概念，学生的交流无不是将已经获得的主观印象投射在所写的分数中，萝卜青菜各有所爱，学生的求异的心态无时无刻不让其他学生处于活泼的互动之中。】师：你觉得谁写得标准好看?写分数是要注意什么?分数有几个局部?能结合详细分数说说各个局部表示的意义吗?【评：生成性的课堂评价让学生体验到了成功的喜悦，强烈地拨动着思维之弦。】师：下面请同学们练习写分数，比一比谁写得标准好看?任务是8个。学生在写分数的过程中老师突然叫停。师：数一数，你写了几个分数?你能用刚学的分数说一句话，让大家猜一猜你完成的情况吗?师：对于分数的意义你还有什么不懂的可以提问。学生质疑，学生解答，老师补充。师：关于分数的知识你掌握的情况如何，你能用今天学习的分数的知识说一说吗?(假如学生说出类似5/5这样的分数)师：这是一个特殊的分数，在今后的学习中我们将继续研究。【评：学以致用，在应用中赋予数学活力与灵性，让学生在生动活泼的数学学习活动感受到数学与生活的严密联络。所谓“人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同的开展。”】总评：纵观本节课，有以下特色：1、淡化形式，注重本质分数的意义对于小学生来讲是一个比拟抽象的概念，本课设计淡化形式，注重本质，一切以学生的开展为本，不过分刻意地去表达数学教学的严谨性，以解决问题为中心，以引导学生发现问题、分析^p问题、解决问题的逻辑性来表达教学的严谨性。整节课老师都没有将“把单位‘1’平均分成假设干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数”这句严密、枯燥、抽象的话语塞给学生，但是整节课彻头彻尾都紧扣“分数的意义”教学的重点和难点，苦心经营，匠心运作。2、于生活，回归生活。如今的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们可以用不同的生活来感悟书本。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”，同时数学又必须回归于生活，数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。本课设计注意到数学的教与学严密联络生活，帮助学生在生活中发现意义和充满意义，注重现实体验，力避传统的“书本中学数学”，表达生活中教学相长的互动关系，大胆改革教材的例题呈现方式，“跳出教材教数学”。3、强调合作，知识增殖。《数学课程标准》中提出：数学教育应该“在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上”，“帮助他们在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法”，“获得广泛的数学活动经历”。本课设计做到平衡学生差异，组建合做学习小组，把学习的主动权交给学生，多给学生考虑和表现的时机，多些成功的体验，突出每个个体的作用，使每一个学生不仅对自己的学习负责，而且要对所在小组中的其他同学负责，形成人人教我，我教人人，让学生在主动参与合作中完成任务，没有把学生当作所谓新教学方式的道具，实现知识在交流中增殖，思维在交流中碰撞，情感在交流中融通。4、以人为本，注重开展《数学课程标准》“以人为本”的理念决定了数学教学的目的指向：适应并促进学生的开展。本课设计时注意从学习者的角色去分析^p学生，以理解什么知识是学生最需要的，什么学习方式是学生最喜欢的，积极寻求以的教学方式为学生提供所需要的知识。5、注重体验，培植兴趣。学生学习的不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，“学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的”。本课教学中的说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂为学生提供了高频率、多维度、深层面的体验，我们的学生在学习时感到了乐趣，体验到了成就感，鼓励他们进展更深化的学习与研究。五年级数学上册教案篇5教学目的：1、会用数学的语言描绘获胜的可能性。2、通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规那么的公平性，学会用概率的思维去观察和分析^p社会中的事物。3、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。教学重、难点：让学生认识到根本领件与事件的关系。教学准备：投影仪、扑克牌。教学过程：一、复习说出以下事件发生的可能性是多少？1、盒子中有红、白、黄三种颜色的球各一个，只取一次，拿出红色球的可能性是多少？白色呢？黄色？2、商场促销，将奖品放置于1到9号的罐子里，幸运顾客有一次猜奖时机，一位顾客猜中得奖的可能性是多少？3、盒子中有红色球5个，蓝色球12个，取一次，取出红色球的可能性大还是蓝色球？二、新授1、在上题中，我们知道取出蓝色球的可能性大，到底取出蓝色球的可能性是多大呢？这就是我们今天要研究的问题。出示击鼓传花的图画。请学生说一说，击鼓传花的游戏规那么。小结：每一个人得到花的可能性相等，每个人得到花的可能性都是。2、画图转化，直观感受〔1〕每一个人得花的可能性是，男生得花的可能性是多少呢？生发表意见，全班交流。我们可以画图来看看同学们的想法是否正确。画图生：从图中可以发现，每一个人得花的可能性是，两个人就是，9个人就是，女生的可能性也是。师：假如18个学生中，男生10人，女生8人，男生女生得到花的可能性又各是多少呢？〔2〕练习本班实际，同桌同学互相说一说，男生女生得到花的可能性分别是多少？〔3〕解决复习中的问题拿到蓝色球的可能性是3、小结4、稳固练习完成P。。做一做。〔2〕题讲评中须注意，指针停在每个小区域的可能性相等，因此次数也大体上相等，红色区域占了这样的3个，因此停在红色区域的次数就是一个区域的3倍。要让学生感受到这只是一可能性，出现的次数不是绝对的。三、练习完成练习二十一1、第一题，准备9张1到9的扑克牌，通过游戏来完成。2、第二题，学生在独立设计，全班交流。3、第三题，独立考虑，小组合作，全班交流。四、课内小结通过今天的学习，你有什么收获？板书：五年级数学上册教案篇6教学目的：1、通过学生给班里或学校图书角的图书编上书号这一理论活动，使学生进一步认识到数字编码在生活中的作用。2、让学生体会用字母也可以进展编码，进一步探究编码的方法，经历用字母和数字一起进展编码的过程。3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。教学重难点：通过观察、比拟、猜想来探究用字母和数字一起进展编码的简单方法教学具准备：课前到图书馆进展实地调查，在图书馆借阅图书，怎样方便快捷地查找图书？教学过程：一激趣引入：同学们，课前到图书馆去调查了吗？图书馆那么多图书，怎样方便快捷地查找图书？〔用字母和数字给图书编码〕，对了！图书编号、车子牌号都是用字母和数字一起进展编码的，今天我们就来学一学。二、新知学习：1、生交流课前各自调查的收获。2、在学生汇报的根底上，老师对图书的检索号进展简单的介绍：图书的检索号一般包括分内号和书次号，分内号是按照《中国图书馆分类法》的标准对图书进展分类，用字母来表示图书的种类，中文图书共分为22大类，分别用A、B、C……Z字母表示，字母后的数字表示进一步细分。一般来说，数的位数标志类名的级别，多一位数码表示细分一层。书次号那么表示同一类图书的序号，这里也可以考虑作者、出版日期等。3、提出问题：我们教室图书角里也有很多书，为了方便我们查书，我们应该做些什么？〔给图书编号，整理出图书角的图书目录〕4、分组为图书角的图书编排号码，并整理出目录。①、讨论并确定好图书的书号要包含的信息：图书的类别、作者、捐书人等。②、讨论每个信息如何用字母和数字进展编排。比方用字母表示类别，用A表示童话故事书，还可以用序号代表捐书人的信息。③、设计好方案后，全班同学对每个小组汇报的方案进展评价。④、挑选出大家最满意的方案，按照这个方案，再分工完成图书角的目录登记表。三、稳固练习：1、书P118第2题是让学生体会汽车车牌号中的编码，除了数字还有汉字和字母的应用，用各省的简称表示省份，用字母表示地市。2、书P118第3题向学生介绍图书的“身份证”——国际标准书号。3、独立完成书P119第4题。四、全课小结：同学们，今天我们学习了什么？你有什么收获？在用字母和数字一起进展编码的时候要注意些什么？在生活中你还在哪里见到过编码？举例说一说。五年级数学上册教案篇7教学目的：1、初步体会整数乘法的运算定律在小数乘法中仍然适用。2、能运用这些运算定律使计算简便。3、培养学生独立考虑、认真审题灵敏运用运算定律简算的习惯和才能。教学重点：学生通过观察能找出正确的简便算法。教学难点：学生通过观察能找出正确的简便算法。教学准备：媒体等教学过程：一、复习准备：1、口算:5×=×=125×=×=×=×80=×20=250×=×=2、简便计算：32×25×12579×21＋21×21二、探究新知：1、师：同学们，在整数乘法中我们学过哪些运算定律？用字母怎么表示呢？2、出示：观察并计算，下面每组中的两个算式有什么关系：×○×〔×〕×○×〔×〕×＋×○〔＋〕×3、通过观察、计算、讨论，引导学生自主发现规律：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法也同样适用。4、揭题：整数乘法运算定律推广到小数5、你能用这些运算定律来巧算吗?×××＋×〔+〕×4a.让学生独立考虑完成b.让学生汇报:你应用哪条乘法运算定律进展简便计算的。三、分层练习：1、将一个数分解成两个数的积或两个数的差：=8×()=0．8×()=×()=10-()=100-()=1-()2、下面各题怎样计算比拟简便?×25×125×99+64×3、判断下面各题是否正确，并说说理由。〔书P17—练一练〕4、你认为怎样算简便？×四、课堂总结：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法也同样适用。五、考虑题:判断是否正确〔机动〕×+×38=×(+)=×10=83六、板书：整数乘法运算定律推广到小数乘法交换律：a×b=b×a乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律:a×〔b+c〕=a×b+a×c五年级数学上册教案篇8教学目的：1、经历知识的形成过程，理解约分的含义。2、探究并掌握约分的方法，能正确地进展约分。3、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。教学重点：理解约分的含义。教学难点：能正确地进展约分。教学准备：卡纸、彩笔。教学活动：一、创设情境，导入新课。师：“美味蛋糕店”的师傅招收学员时考了这样一道题目：请你在最快的时间里切出一块蛋糕的8/24，要求切得比拟均匀。今天老师也想拿这道题目考考你们，看看哪些同学们能被选上。二、理论操作，探究新知。1.引导发现，明确概念。师：请同学们拿出一张卡纸。表示出这张卡纸的8/24，想一想怎样做?(学生动手操作，展示成果并讲解)师：从上面这些学生的发言中你能得到什么结论？让生通过用分数表示阴影局部找出一组相等的分数：8/24＝4/12＝2/6＝1/3老师根据学生汇报，有选择地板书。师：如今请同学们观察黑板上的三个式子，你发现了什么？引导学生答复出：〔1〕它们的分子和分母都同时除以了一个一样的数，所以这些分数的大小都不变。〔2〕是同时除以它们的公因数。师：说得非常准确，这里的除数都是什么数？生：分子和分母的公因数。引导学生归纳出：像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变，这个过程叫作约分。师：还有什么发现？引导学生说出：约分后这些分数的分子和分母都越来越小，但分数值都相等。最后一个式子的得数是1/3不能“再往下除了”。师肯定：准确地说1/3不能再约分了。谁知道，为什么不能“再约分了”？引生答出：因为1和3没有公因数。所以不能“再约分了”。总结并提醒：像1/3这样的分数，当分子和分母没有公因数的分数，我们把它叫做最简分数。约分的最后结果应该是：最简分数。师：谁能举个例子来说明，什么是最简分数？生:〔举例说明〕。2.探究约分的方法。请两个同学来介绍一下约分的过程。师：谁能完好的说一说约分的方法和应注意的问题。3.师：通过上面的学习我们知道了，要在最快的时间里切出一个蛋糕的8/24，其实也就是切出这块蛋糕的1/3，这样也就顺利地完成了题目要求!三、课堂练习，稳固应用。教材第48页“练一练”。〔1〕学生试做。〔2〕集体交流。四、畅谈收获，全课总结。通过本课的学习，你有什么收获？教学反思：1.创设了生动有趣的情境，调动了学生的学习积极性，激发了学生强烈的求知欲。2.在学习约分之前，学生已经探究了分数的根本性质，学习了求最大公因数的方法，因此合理的知识迁移，较好地帮助了学生理解“约分”的含义，使知识深化浅出，便于学生理解和掌握。3.为学生提供了充分探究和发现的时间与空间，从约分含义的理解到约分方法的学习，教学的重点和难点都是在学生的发现、探究、交流中解决，使课堂充满了活力。五年级数学上册教案篇9教学目的：1、让学生在实际情境中，认识计算梯形面积的必要性。2、在自主探究活动中，让学生经历推导梯形面积公式的过程。3、能运用梯形面积的计算公式，解决相应的实际问题。教学重难点：理解梯形面积公式的推导过程，帮助学生形成考虑问题的习惯。教学准备：梯形纸片、多媒体课件、剪刀。教学过程：一、复习引入回忆平行四边形、三角新的面积公式，想一想：三角型面积的公式是怎么推导出来的二、探究新知实际操作，自主探究。电脑演示地24页的情境图，启发学生考虑：如何把体型转化成我们已经学过的图形呢?1、独立操作，自主探究。学生用事先准备的学具自己进展剪拼，在探究的过程中，逐步形成特有的考虑问题的习惯。2、小组讨论。四人小组继续运用转化的方法将梯形转化成前面学过的图形，进而求出梯形的面积。3、交流汇报，发现规律。(1)引导观察，转化后的图形与原来的梯形有什么关系?请学生用语言描绘梯形面积的推导过程。(2)联络三角形的面积公式，分析^p理解：为什么梯形和三角形的面积计算公式都要除以2?(3)经观察分析^p后，引导学生得出结论，并用字母公式来表示。三、看书质疑，交流感想阅读第24页内容，回忆自己探究梯形面积公式的过程，并与同伴谈谈自己的想法。完成课前提出的问题四、稳固应用，拓展进步完成25页习题五、全课总结与反思通过本课的学习，你又有哪些收获?你在学习方法上又有了那些进步。五年级数学上册教案篇10【教学内容】九年义务教育小学《数学》教科书(人教版)第九册。【教材分析^p】梯形而积的计算是在学生学会计算平行四边形、三角形的面积计算的根底上进展教学的。教材的编排不同于平行四边形和三角形。它的编排特点是引导学生把梯形转化为已经学过的图形。再求面积。因此教材的编写跨越了数方格的感性认识阶段。引导学生考虑怎样仿照求三角形面积的方法。用转化的思想。探究梯形面积的计算方法。这局部内容是学生以后学习圆面积和立体图形外表积的根底。【学情分析^p】学习本课内容时学生己经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形的面积计算方法。而且在学平行四边形、三角形面积时。对转化、平移等数学思想的方法己经有了一定的认识。学生具备一定的知识和方法根底。因此。梯形面积的学习是运用旧知识解决新问题。实现迁移类推和新旧转化。进一步开展学生思维的创新才能和动手理论才能。【教学目的】1.使学生用转化的思想方法自行尝试学习，通过不同途径探究推导出梯形面积的计算方法。学会应用公式计算梯形的面积。2.进一步开展学生利用旧知识解决新问题的才能。开展学生的创造思维才能、动手理论才能。通过讨论、争辩、操作和推理。进步学生解决实际问题的才能。开展学生的空间概念。3.向学生浸透转化的思想。培养学生的合作意识和竞争意识。【教学准备】多媒体课件。同样大小的梯形纸片(至少四弓长)。剪刀。【教学