《伯牙绝弦》教学设计小学语文

《伯牙绝弦》教学设计小学语文作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高同学各方面的力量，从而使同学获得良好的进展。那么问题来了，教学设计应当怎么写？作者为伴侣们细心整理了5篇《伯牙绝弦》教学设计学校语文，假如能关心到您，作者将不胜荣幸。

《伯牙绝弦》教学设计篇一

教学目标：

１、朗读课文背诵课文

２、了解祖国悠久绚烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发同学学习文言文的爱好

３、：能依据解释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事

４、积累中华经典诗文，感受伴侣间真挚的友情感受艺术的美妙

教学重点：

让同学凭借解释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累

教学难点：

体会伯牙，子期之间真挚的友情

教学时间：

一课时

教具预备：

课件

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，今日老师给大家带来了一首特别好听的乐曲，你们想听吗？想听，可是有要求，老师请你专心的倾听，看看透过琴声，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放乐曲）

2、同学们，你们可曾知道，这首悦耳的乐曲，包含着一个千载流传，令人吟诵至今的感人故事故事的仆人公就是春秋时期的俞伯牙和钟子期俞伯牙是当时闻名的音乐家，他弹琴的技艺很高我们大家都知道李白的诗写的好，人们称他为什么？那么俞伯牙的琴弹得那么好，人们就会称他为——琴仙而钟子期却和他大不相同，他不会弹琴，只是一个爱好音乐的人，他仅仅是一个在山中靠打柴为生的樵夫那么，他们之间究竟有怎样一段感人的故事呢？就让我们来学习课文《伯牙绝弦》，走进他们的内心世界（板书课题，齐读）

二、初读课文，把握节奏

1、自由读文，读准字音，难读的地方多读几遍

2、指名读文

3、但是，古文的朗读和现代文不同，它要求读出文章的节奏美现在你再读一读课文，看看你能否把握住文章的节奏

4、指名读文，指导读出文章节奏

三、品读课文，感悟内涵

1、伯牙善鼓琴，钟子期善听

⑴作为当时楚国闻名的音乐家，伯牙的琴技可谓出神入化，而钟子期也有很高的音乐观赏水平课文中的哪一句写出了这一点？

⑵联系刚才叙述的故事，谈谈对这句话的理解体会两个“善”的意思

[过渡]：伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听琴有一天，伯牙乘着小船到了长江口滔滔的江水触动了他的琴思，于是他就对着江水弹起琴来一首曲子还没有弹完，他就发觉有一个打柴的人立在岸边正在听他弹琴这个人呀就是钟子期就是由于这次相遇，使伯牙认定子期就是他一生唯一的知己，你们知道这是为什么吗？就让我们深化课文，从文中找答案

2、研读课文的2至4句

⑴四人小组合作学习，找出相关句子，看看你读懂了什么

⑵汇报沟通：

A、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

①谈谈对这句话的理解

②理解“善哉”这个词语的意思（表示赞美的意思）

③用赞美的语气读一读这句话

④此时伯牙心中想到高山，琴声高亢响亮子期透过琴声，了解到他的心声，感受到了他如泰山般宏伟的志向（出示泰山图片，感受它他的宏伟气概，指导朗读）

B、志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

①谈谈对这句话的理解

②你能形容一下你印象中的江水是怎样的情景吗？

③有感情的朗读这句话

⑶我想，作为名满天下的音乐家，伯牙的琴声里不单只有高山流水，除了这些以外，他的琴声里还可能会有哪些景色？

①出示词语生读

②现在你就是子期，当伯牙鼓琴志在秋雨，你会赞美到：善哉—（引导同学说句子）

③好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙！这正是伯牙所念，钟子期必得之不管伯牙心里想到什么，钟子期都能精确     地道出他的心愿他们情投意合，这就是真正的知音

⑷大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的四周会缺少赞美声吗？为什么他偏偏视子期为他的知音？

遇到了知音，他的心情怎样？

⑸此时的伯牙，他简直就是欣喜若狂他曾这样感叹到：相识满天下，知音能几人？知我者，子期也！就让我们再来感受知音相聚的那份欢快与感动（齐读课文的前4句）

［过渡］：这短暂的相遇让他们彼此成为知己在分别的时候，他们商定，来年春暖花开之际在此聚首，以诉衷肠然而，其次年春天，当伯牙带着这份欢快与感动前来赴约时，得到的却是子期不幸染病而亡的噩耗

3、子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓

⑴齐读句子，说说你读懂了什么

⑵这真是“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁谈春风满面皆伴侣，欲觅知音难上难！”伯牙断了琴弦，留下了无边的孤独、孤独     我想，你肯定能感受到他的痛楚，请你再读一读这句话

四、拓展延长，升华情感

1、伯牙绝弦，他向世人宣告什么？

2、士为知己者死，这是何等悲壮而又感人的行为！在子期的墓前，伯牙曾经写下这样一首短歌来悼念子期我们一起来读一读

3、此时你肯定已经被这个故事打动了就让我们拿起书，再来有感情地读一读这篇文章

4、读完这个故事，你想对伯牙说些什么？写下来

5、“伯牙绝弦”成了知音的代名词，后人依据这个动人的故事，谱写了一曲同样动人的乐曲《高山流水》就让我们伴着这动人的旋律，再来读读课文，能背下来的同学尝试背诵

五、板书设计

２５

伯牙绝弦

俞伯牙

所念

知音

钟子期

必得之

伯牙绝弦教案篇二

【教学目标】

１、了解祖国悠久绚烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发同学学习文言文的爱好。

２、读准字音，读通课文，能借助解释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。

３、通过朗读，感受伴侣间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。

【教学重点】

１、指导同学正确、流利、较有感情地朗读，体会伴侣间相互理解、相互观赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美妙。

２、通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。

【教学难点】

通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

【教学预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、解题质疑，引入课文

初读课题后，同学理解“绝弦”的意思，大致了解伯牙，就课题提出疑问。

二、读准字音，初知课文

１、同学自由练读。

２、检查初读状况，读准字音，读通句子。

三、联系解释，读懂文意

１、指导同学联系解释尝试疏通文意，并练习用自己的话说一说。

２、在同学叙述时，老师相机指导理解重点词句“善”“志”等。

３、同学练习朗读，读出文言文韵律。

四、深化体会，品尝文情

思索：

伯牙为何绝弦？

１、感悟“知音相遇之喜”：

⑴同学自学：

你是从哪些语句感悟到伯牙、子期就是知音，勾划相关的语句，读一读，品一品。

⑵同学沟通，老师相机点拨，引导同学理解善鼓的伯牙志在高山与流水时，善听的子期能精确     听懂伯牙的琴音所传达的心声。

同学练习朗读，读出文言文的韵味。

拓展理解“伯牙所念，子期必得之”。

师生共读，表达知音相遇之喜。

２、感悟“知音离世之悲”：

借助冯梦龙《警世通言》中《俞伯牙摔琴谢知音》的部分内容，引导同学进一步理解伯牙为何破琴绝弦。

同学练读，体会伯牙失去知音的简单情感。

对比朗读，再次体会知音离世之悲。

五、回味诵读，升华文心

１、善鼓的伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说些什么？

２、同学争论，老师点拨。

３、师生诵读全文。

《伯牙绝弦》教学设计篇三

教学目标

1、朗读课文。背诵课文。

2、能依据解释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、积累中华经典诗文，感受伴侣见真挚的友情。

教学重难点：

1、重点：同学能凭借解释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

2、难点：感受伴侣间相互理解、相互观赏的纯真友情。

教学预备：《高山流水》的乐曲

教学时间：一课时

教学过程：

一、课前谈话、揭题导入

师：我们来做一个文字嬉戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导同学说词。老师再说几个这样的词。（课件出示）：清风缓缓杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵开火车读，齐读。

这些词都是描写什么的？引导同学归纳总结出这些都是漂亮的自然景物。

师：平常假如有意识地积累这些词语，对写作肯定有关心。

有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好伴侣之间深厚的情意，它就是我们今日将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。板书课题，读题。

二、初读课文

1、师：课文讲了什么故事呢？请打开书。这篇课文和我们以前学过的课文一样吗？（这是一篇文言文）学习古文，首先要求读通读顺，请你们自己读一读课文。（出示幻灯，标注课文朗读停顿提示）老师这里标注了古文朗读停顿的标示，请用笔画在书中，再朗读课文，不通的地方多读几遍。

2、指名读，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。师随机赞扬指导：这位同学读得多好哇，我也发觉，其他同学在听的同时，也做着口型，心里与这位同学一起读着，这是一种很好的学习方法。（再请其次位同学朗读时，其他同学就读得更专心了。）

3、齐读，引导同学感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

如：峨峨兮/若/泰山，洋洋兮/若/江河，伯牙谓/世/再无知音

三、探究理解，感悟文本

（一）同学自主理解内容

1、师：我们读了几遍课文，知道了课文有几位仆人公？（板书：伯牙钟子期）幻灯示两人简洁资料，同学自己读。

2、师：我们学习古文，想要理解内容，可以用什么方法学习？（预设：联系上下文；借助书中的解释；查看参考资料）两人之间究竟发生了什么事呢？请同学们用自己的方法先理解古文内容。想一想，从哪句话中，你知道了什么。

3、同学自学后汇报。

（预设沟通1：我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告知我们伯牙很擅长弹琴，钟子期很擅长听。(重点理解“善”）

预设沟通2：我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心抱负着高山，琴声里就会消失高山……

预设3：我觉得伯牙弹琴的技术超群，心中想什么，就弹出什么。

预设4：我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之间心息相通，是知音。)

（二）老师指导重点理解句子

1、幻灯示句子：伯牙善鼓，钟子期善听。

你从什么课文地方看出“伯牙善鼓，钟子期善听。”在书中画下来。

2、师：我看同学们都画得是这两句，谁来读读其中的第一句。示幻灯：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”

师：谁能读读第一句，你从这句话中，如何能体会到“伯牙善鼓，钟子期善听。”

师：当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期眼前出现出怎样的画面？再指名读句子。

3、师：有那么多的高山，为什么钟子期只说“俄俄兮若泰山”呢？

师：这个“善”字在文中消失了几次？前面的两个“善”刚才我们已经知道是——“擅长”、“擅长”的意思，那么后面的两个“善”可以怎么说？（预设答案：啊！好啊！）

师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！……）

师：由此可以看这里的“善哉”表示赞美。

再次引导朗读句子。

4、伯牙鼓琴，志在流水。钟子期又是怎样赞扬的呢？（钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”）指名读，问：你为什么要这样读？（激发同学抒发独特的感受）生读，齐读。

四、拓展延长，升华情感

1、引导升华，拓展探究。

①师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里确定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？（预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。……）

②师：是啊，或许他的琴声还表现了“清风缓缓”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风——生答：“善哉，善哉，缓缓兮若清风。

③师：当伯牙鼓琴志在明月——生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。……

④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是——（预设答案：知音。）板书

2、理解文本，探究知音

（1）师：真正的知音。在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？（预设答案：由于其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。……）

（2）师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（同学自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（同学自由说）

（3）师：当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？（预设答案：1、绝望。2、孤独     。3、忧虑。生4、渴望。……）

（4）师：后来，最终遇到了子期，他的心情怎样的？（预设答案：欢乐。感动。布满盼望。欣慰。……）

（5）师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。）

（6）师：知音的相遇是心灵的交融，是欢乐的，幸福的。让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（同学感情读文）

3、感悟“破琴绝弦”内容

过渡：（激情叙述）伯牙和子期弹琴畅吟，相知相惜，结为兄度。他们相约，在其次年的八月十五再到江边相聚，再弹琴畅吟。当其次年八月十五时，伯牙带着他心爱的瑶琴，乘着一叶扁舟，乘兴而来的时候，（声音低沉）却不见子期的影子，四处打听，才知道，子期却因故不幸去世。此时，伯牙是什么心情？（哀思万分）

出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”同学读。

钟子期临终前，留下遗言，要把坟墓修在江边，到八月十五相见时，好听俞伯牙的琴声。听了这些，伯牙又是怎样的心情？（再指名读句子）

面对着子期的一座孤坟，伯牙做出了怎样的举动？（破琴绝弦）生再读这句话。

伯牙为什么会有这样的举动？（子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的苦痛，无边的孤独孤独     ，最终以一种极端的方式表现了出来；伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。）

4、丰富内容，拓展课文

①师：伯牙在“破琴绝弦”，莫非碎的只是琴，断的只是弦吗？（预设答案：1、他的心也碎了。2、断了他的心弦。3、断了他的盼望。……）

②师：伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、孤独     。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（同学再有感情地读最终一句。）

③师：可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说——生：峨峨兮若泰山。师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说——生：洋洋兮若江河。

（出示幻灯片）拓展课文，师：当伯牙志在——。没有人会像子期说——

5、拨动同学的心弦，引导练笔。

假如你是伯牙，面对着钟子期的孤坟，你想对钟子期说些什么呢？请你写下来——

同学写完后汇报。再读课文句子。

6、师：有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，老师深情朗诵）：

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。

但见一杯(póu)土，惨然伤我心！难过难过复难过，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；

此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

五、积累背诵，深悟知音

1、师：课文短短的74个字，写出了一个动人的故事。有道是“千古知音最难觅”，道是“无琴”却“有情”（板书）

高山照旧，流水照旧，子期已死，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事流传于高山流水之间！

《高山流水》的原曲据说已经失传，人们依据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。（播放乐曲，同学观赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。（同学再读课文，试着背诵）

2、作业：课外收集积累。

【板书设计】

伯牙绝弦教学设计篇四

【教学重点】

让同学凭借解释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

【教学难点】

体会伯牙，子期之间真挚的友情。

【教学时间】

一课时。

【教具预备】

课件。

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们，今日我们来学习一篇文言文《伯牙绝弦》，齐读课题。

2、正音。弦读xián，再读课题。

二、初读课文，初步弄懂古文的意思

1、在1918年鲁迅先生发表第一篇白话小说《狂人日记》以前，中华民族全部的文章、书籍都是像本文一样的文言文。（大屏幕出示课文原文）通过电视电影，你知道古人是怎样读古文的呢？

2、同学学古人摇头晃脑初读本文。

3、在现代，我们都喜爱有节奏有感情地读文章，老师给本文划分了节奏，请同学们带着自己的感情去读一读吧。（大屏幕出示划分好节奏的古文）

4、同学以抽读、竞赛读等方式读古文，老师随机正音，让同学能节奏正确，发音正确。

三、再读课文，理解句意

1、中华民族有着悠久的历史和绚烂的文化，而这些大多都记载在古书古文中，我们要尝试去读懂古文。你能依据在这些字词解释的关心下，读懂本文每句话的意思吗？试一试，可以和同桌争论，也可以求助老师。（大屏幕出示带字词注解的课文）

2、同学依据注解尝试说出每句话的意思。

四、讲解课文，感悟知音。

（一）以考查形式关心同学理解句意

1、题目伯牙绝弦怎样翻译？

2、在正文中哪个词句和题目的意思差不多？用文中的话来回答。

生：乃破琴绝弦

3、将这句话翻译成白话文。

4、谁破琴绝弦？

生：俞伯牙（板书：俞伯牙）

5、请问伯牙破琴绝弦是为了表明自己怎样的决心呢？用原文回答。

6、你知道俞伯牙最擅长什么吗？从哪句话知道的？是呀，俞伯牙最擅长于弹琴，是当时天下最精彩的琴师，也是当时晋国的司乐太师（板书：司乐太师），这样一个应当以音乐为生命全部的人竟然做出这样的举动，我们猜想肯定是发生了什么大事？由于只有发生了什么重大的变故，一个人才能做出如此悲壮的举动，是什么大事呢？

生：子期死。（板书：钟子期）

7、子期是一个怎样的人，课文有没有交代？

生：钟子期善听。

8、课文中哪些句子说明白钟子期很懂俞伯牙的音乐？这些句子是什么意思？

9、伯牙弹琴时可能还会想到什么？你能用文言文说吗？

10、伯牙会怎样评价呢？让同学仿照峨峨的高山洋洋的江河说文言文。

11、是啊，钟子期是一个特别懂得俞伯牙音乐的人，你知道吗，钟子期是一个樵夫（板书：樵夫），你看一个是晋国的司乐太师，穿的是绫罗绸缎，过的是钟鸣鼎食的生活；一个是山野樵夫，穿的是粗麻布衣，过的是粗茶淡饭的日子。但是，俞伯牙却要为了钟子期破琴绝弦，终身不再弹琴，这样的壮举让你感动吗，你想说点什么吗？

12、同学畅所欲言，顺势引导同学深刻理解知音的含义。

五、创编故事，延长主题

1、和同学一起将本文伯牙摔琴谢知音的故事创编成一个生动详细感人的故事。

2、让同学在高山流水的乐曲声中，再次被伴侣间的纯真友情所动，理解知音的含义，激发同学有寻求知音的意愿。

【板书设计】

2伯牙绝弦

俞伯牙（司乐太师）

知音

钟子期（樵夫）

伯牙绝弦教案篇五

１、朗读课文。背诵课文。

２、了解祖国悠久绚烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发同学学习文言文的爱好。

３、能依据解释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

４、积累中华经典诗文，感受伴侣间真挚的友情。感受艺术的美妙。

【教学重点】

让同学凭借解释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

【教学难点】

体会伯牙，子期之间真挚的友情。

【教学时间】

一课时。

【教具预备】

课件。

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们，今日我们来学习一篇文言文《伯牙绝弦》，齐读课题。

2、正音。弦读xián，再读课题。

二、初读课文，初步弄懂古文的意思

1、在1918年鲁迅先生发表第一篇白话小说《狂人日记》以前，中华民族全部的文章、书籍都是像本文一样的文言文。（大屏幕出示课文原文）通过电视电影，你知道古人是怎样读古文的呢？

2、同学学古人摇头晃脑初读本文。

3、在现代，我们都喜爱有节奏有感情地读文章，老师给本文划分了节奏，请同学们带着自己的感情去读一读吧。（大屏幕出示划分好节奏的古文）

4、同学以抽读、竞赛读等方式读古文，老师随机正音，让同学能节奏正确，发音正确。