小学语文-圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的毁灭》课标分析本课是鲁教版语文四年级下册的一篇精读课文。在本课教学中，注重阅读教学：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。二、在阅读教学中“挤”出时间来让学生写一写自己的体会：1、能不拘形式地写下感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。2、在交流的过程中能用普通话讲述自己的习作，与他人分享习作的快乐。并在别人交流时能认真倾听，领会要点。《圆明园的毁灭》学情分析四年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，善与恶，并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。另外，本班的学生国学诵读中曾经背诵过《少年中国说》片段，因此能更好的通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的读框文，使学生在读中体会情感，在读中感悟语感，从而更加深刻的认识到振兴中华全在我少年的责任感。《13、圆明园的毁灭》课前评测练习一、识读生字，并抄写下来。不可估量举世闻名玲珑剔透蓬莱瑶台侵入灰烬二、圆明园是一座怎样的园林？三、根据意思，写出相应的成语。

1、形容器物小巧，精致奇妙。

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2、全世界都知道，形容非常有名。

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3、比喻许多东西围绕一个中心。

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4、损失巨大，无法计算。

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5、形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

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《13、圆明园的毁灭》教材分析《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌和毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。通过美与丑、过去与现在的样子，从而形成了强烈的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，我们赶走侵略者最根本的原因是：清政府的腐败无能，我们的国家当时贫穷落后。从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于本文语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学，以想象促学，从来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。《圆明园的毁灭》教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁等相关词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重难点：从语言中激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。教学过程：一、导入新课同学们，在北京城的西北郊有一座圆满无缺，明光普照的皇家园林，那就是——圆明园。而就是这样一座圆满无缺，明光普照的皇家园林缺爱1860年被两个强盗的一把大火给毁灭了。板书课题，齐读课题。二、交流前置，整体感知事先大家做好了预习工作，现在来检查一下大家的预习效果。识读字词不可估量玲珑剔透蓬莱瑶台武陵春色侵入销毁灰烬指导书写毁圆明园是一座怎样的皇家园林？你能用一个词语来形容它吗？举世闻名圆明园中有举世闻名的宏伟建筑、举世闻名的珍贵文物。板书宏伟建筑举世闻名珍贵文物三、理解文意，感知辉煌1、现在，孩子们，我们找到描写宏伟建筑的段落，请一位同学朗读这一部分，其他同学认真听，将文中的“有”画出来，数一数一共几个“有”？2、我们一起去看一看，出示课件。这八个景点你最喜欢哪一个？尝试用“我仿佛来到了（），看到了（），听到了（），闻到了（）”的句式说一说，将你的想象与大家分享。3、孩子们仅仅是这八个景点就美不胜收，像这样的景点，圆明园中还有多少个？引导学生回答。你从哪知道的？从文中找依据。“名族建筑”“西洋景观”“天南海北”“中外风景名胜”“饱览”是啊，这么多的依据，这么多的风景名胜，这么美的景观，怪不得说“漫步园内，犹如漫游在天南海北；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”学生齐读。带着你的想法带着你的心情，再来读一读。2-3人。只有身处这幻想的境界里才能让人深深地陶醉我们一起陶醉吧。学生齐读欣赏图片，你看，这就是被称为“万园之园”的圆明园，这就是“人间天堂”圆明园，这就是让你深深陶醉其中，流连忘返的圆明园。小组讨论课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用这么多的笔墨来写圆明园昔日的辉煌？和你的组员交流自己的想法。四、品读毁灭，加深情感1、美轮美奂的圆明园，“人间天堂的”的圆明园它的历史永远永远的停留在了1860年，这是为什么？出示课件。2、发挥想象“他们抢走了（），他们搬走了（），他们任意破坏（），砸毁了（）”，我们的国宝就这样白白的被他们搬走、运走。不仅如此，为了掩盖罪行他们还放了一把大火，一把连烧三天三夜的大火，将一切化为了灰烬。什么都没有了，课件出示“我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”。3、想象说话——圆明园中没有了（），没有了（）没有了（），这只留下断壁残垣在风中呜咽。4、课件出示“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”面对着这两个“不可估量”你有怎样的心情，带着你的心情来读一读。5、写一写孩子们一把大火将我们的“人间天堂”烧成了灰烬，面对这把大火，你有什么想说的吗？把它一个字一个字的写下来，一个词一个词的写下来，不仅要写在纸上，还要写在你的心坎里。五、情感升华面对这把大火，我们这个有着黄河，长江滚滚波涛的民族，拥有亿万双大手，亿万双眼睛的民族，就这样手握空拳，眼睁睁的看着这把火燃烧，燃烧，直至将一切化为了灰烬。我们不想反抗吗？我们不想把他们赶走吗？为什么不反抗？为什么把他们不能赶走？引导学生思考，说出“落后”等原因。贫穷受欺压，落后就要挨打，西方列强给我们上了一节刻骨铭心的课，可是这把大火虽然烧毁了圆明园，但是却激起了中国人自强救国的决心，无数工人日夜生产，无数青壮年奔赴前线，无数的革命前辈前仆后继，而作为中国希望的少年，担任着振兴中华责任的少年，更应该发奋图强，须知“少年智则国智”引导学生诵读“少年中国说”片段。国家的希望在于中华少年，无论在怎样的境遇里，都勿忘国耻，时刻谨记着周恩来先生提出来的希望“为中华之崛起而读书”！六、板书设计13、圆明园的毁灭宏伟建筑举世闻名珍贵文物《圆明园的毁灭》效果分析学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验。在结课这一环节中，我先引导学生进行情感的体验，引导学生在深入情感的体验中，进一步领会课文要传达出的对侵略者的仇恨和愤怒。而对当时国家贫穷与落后的进一步认识，让学生们的心中不仅仅有着“仇恨”和“愤怒”，更在进行着深层思考——我们被侵略者欺压是因为我们太过于落后，太过弱小，如果我们强大了，是不是就可以不被欺辱？在写一写环节，学生们各抒己见，既扩展了知识，又发展了思维，在潜移默化中，学生的身心得到体验，能力得到提高。《圆明园的毁灭》课后反思本课是鲁教版四年级下册的一篇精读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。在教学课文时，我采用用辉煌反衬毁灭的方式，打乱文本的顺序，以读与想象激发情感的主要方法，使学生领悟“贫穷受欺压，落后就要挨打”，从而激发振兴中华的责任感与使命感。一、赞叹之情

圆明园“是一座举世闻名的皇家园林”，它的“举世闻名”让我们自豪。圆明园建筑宏伟壮观，充满诗情画意，“有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”，“仿佛置身在幻想的境界里”。在这一部分的教学中主要采用读和想象说话的方式，引导学生将曾经的辉煌一点一点的表述出来，变抽象为具体，充分利用人的各种感官。

二、仇恨之情

这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座“人间天堂”，竟然被英法联军洗劫一空，甚至为了掩盖罪行，放了一把连烧三天的大火，最终化为了一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨？三．自强之情“贫穷受欺压，落后就要挨打”面对西方列强的欺凌，我们光愤怒是不够的，还要强大。从写一写到“少年中国说”的诵读，将学生的情感引向高潮。但在教学的实施过程中，我感觉到自强之情比较难以实现。

圆明园是我国“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，中国人民为之惋惜。圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，它的毁灭也是世界文化史上不可估量的损失。但是这段历史，与学生生活的年代实在太远了，在学生的脑海里这是一个非常抽象的形象思维，学生很难理解和想象当时的国家到底是怎么样的，西方列强对我们国家的欺侮到了什么地步。在学习本课后，激起了学生对侵略者的无比仇恨之情。许多孩子能够自发的从另一方面来思考，我们被侵略者欺压