小学语文-鸟的天堂教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文四年级上册《鸟的天堂》课标分析基于新课标的解读和分析，根据本学段的目标要求以及自己对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我注重了以下几个方面的设计：依据一：新课标要求学生进入四年级后，在识字写字方面“有学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。”在阅读中每天至少积累五个词语。因此，教学中我通过检查生字组词，并让学生尝试找形近字，积累多音字，让学生有主动识字的习惯。并给学生补充了常用词语作为积累。依据二：在《课标》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”要珍视学生的独特感受、体验和理解。学生能找出文章中生动形象和优美的语言反复品读，与他人交流能找出文章中关键的词句体会表达作用。根据这点，我在设计中让学生通过接力朗读先体会文本，概括出大榕树和鸟的特点，然后自主寻找描写大榕树和鸟的特点的句子谈谈体会，学生自己寻找体验，并用朗读来汇报，与他人分享。为了丰富学生的个性化体验，课件制作大榕树的时候费了一番功夫，需要搜集与课文描述很合适的图片，生活在北方的孩子对南方的这种树不了解甚至没见过。需要给学生一些直观画面，于是又制作了“鸟的天堂”的风光片的微视频，让学生体验为什么课文的语言是这样写的，作者把自己看到的、听到的、想到的、感受到的都写出来，内容就丰富了，语言有了生命力，读者体会出作者内心的情感。依据三：在阅读方面“能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”学会略读，能粗知大意。直接概括文章大意有的同学会说的不完整，于是设计“提取”重点段的环节，先理清结构，给文章分大段，然后浏览段落粗知大意，最后把段意联系起来稍作梳理就是文章的主要内容。依据四：在阅读方面，《课标》要求学生能联系上下文理解词句的意思，能借助字典和词典、生活积累，理解生词意思，并会运用。借助预习微课讲解理解词语的方法，让学生提前在家解决不理解的词，我在理解“应接不暇”和“不可计数”的时候，引导学生从文中找句子体会文义。并尝试运用两个词语说话、写话。依据五：新课标要求在综合性学习方面，能有目的地搜集资料，提出学习和生活中的问题共同讨论。利用预习微课搜集资料是语文综合性学习的价值所在。新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这篇文章提前搜集资料会拓宽学生的视野，丰富知识面，让学生对南国风光加深了解。依据六：《语文课程标准》明确指就口语交际能清楚地说出自己的感受和想法，能听别人讲话，把握文章主要内容，并能简单转述。因此，在精读课文、理解内容环节中，学生各抒己见，我以激励的目光肯定他们的回答，在一些开放性问题上比如以第一只飞来的鸟的身份，向家人述说这里的美好环境。采用“小组合作”的方式相互倾听，代表发言，表达自己并转述别人的意见。这是一种口语表达的训练也是小组合作的学习活动。依据七：《新课标》在习作上的要求学生能观察生活。把自己的见闻和感受表达出来。习作中，能运用自己在平时积累的语言材料。于是在课最后的环节写法迁移，我选择了学生熟悉的环境——校园，写写上课时安静的校园，下课时热闹的校园，动静结合，既可以把这节课的写法运用其中，也可以用到本课积累的描写树、鸟的语言。小学语文四年级上册《鸟的天堂》学情分析鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，景色奇特迷人。生活在北方城市的学生，很少有机会去观赏，看到这难得的奇景。相关已知领域：学生已经掌握了一些阅读方法，在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，其他阅读方法如抓重点语句、联系生活实际，边读边想像等学生已经开始学习使用。相关未知领域：本课所描写的大榕树，位于广东省，是一棵神奇的大树，其大、茂盛，对于学生来说是不常见的。相关难知领域：体会作者是如何观察和表达自己独特感受的是学生学习的难点。教学时要引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，还要体会作者是怎样具体生动地描写大榕树的神奇茂盛以及鸟儿幸福快乐的生活。解决办法：现代信息技术与课文内容的整合巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人，字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。因此教师课上要呈现“大榕树”的幻灯片画面，学生眼见为实，会有更多的朗读体验。其次通过“鸟的天堂”微视频让学生身临其境去感受大榕树、鸟的特点，作者为什么能写出这样的语言，因为大榕树就是这样的，鸟的天堂就是这样的，作者把所看、所听、所想都写出来了，内容就丰富了。做好预习工作。需要学生查阅相关资料，提前了解一下鸟的天堂的知识，在布置资料搜集时，可以分组分角度搜集，比如有的同学搜集的是巴金的创作背景，有的同学搜集的是鸟的天堂的地理位置、美丽景色等。课上交流的时间是有限的，我们可以把它们以组为单位制作手抄报。带着文本走向学生把文本当个例子，借助文本渗透学习方法的指导。比如借助词典、联系上下文理解词语的方法，通过给文章分大段理清文章结构的方法，还有读书的时候抓重点词句感受作者描写景物特点的方法，动静结合的写法。小学语文四年级上册《鸟的天堂》评测练习一、给下面加粗的字选择正确的读音。主干（gán

gàn）

兴（xīng

xìng）奋

缝（féng

fèng）隙

的（dí

de）确不禁（jīnjìn）涨潮（zhǎngzhàng）

颤动

(

zhàn

chán)

一簇（zú

cù）留恋（niàn

liàn）

叶丛

(

cōng

cóng

)

应接不暇

(

yìng

yīg

)二、选字填空。杆竿竹（）笔（）旗（）鱼（）奖桨浆船（）（）状()品划（）泥（）稍梢俏树（）（）等发（）（）微俊（）暇

瑕

遐闻名（）迩

自顾不（）

（）

想

白玉无

（）

三、我会用“应接不暇”或“不可计数”写一段话四、默写第8自然段，然后用“横线”画出这段话的中心句，用“波浪线”画出描写树叶繁茂的句子。小学语文四年级上册《鸟的天堂》观评课记录赵燕老师：从教学设计的角度来说，老师这堂课印象最深的一点就是重视读书，学习单设计合理，方法指导到位。开启了读书之旅，和学生一起读词语、读文章、读句子、读视频，读写法。整个读书过程中透学习方法的指导。比如借助词典、联系上下文理解词语的方法，通过给文章分大段理清文章结构的方法，抓重点词句感受作者描写景物特点的方法，动静结合的写法。整个教学流程中运用学习单巩固学生习得知识，课堂知识学得扎实，不浮于表面。邢红明：《鸟的天堂》是小学语文第七册的一篇讲读课文，记叙了著名作家巴金先生和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称为“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。老师执教的《鸟的天堂》，我有如下感受：第一，教师的设计理念符合新《课程标准》的要求，把学生置于学习的主体地位，把学习的时间、空间还给了学生，让学生成为了学习的主人。教师让学生紧紧围绕“阅读提示”的“五步曲”展开自学、小组学、全班交流学习情况，在教师的引导下，学生找出了重点段落7、8、12、13自然段，很容易就想象出榕树的枝叶茂盛景象和群鸟纷飞的壮观景象，逐步将课文的重点突出、难点突破。第二，教学特点与课型特点吻合。《鸟的天堂》是写景抒情的文章，行文优美。褚老师执教时采用以读为主的教学特点，读字词、读内容，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，用自由读、指名读、默读、齐读等形式，让学生在读中积淀语言、内化语言，总结阅读的方法，如提取重点段等。许芳老师：从新课标的角度来说，褚老师搜集的资料这一环节设计科学合理，是语文综合性学习的价值所在新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这篇文章提前搜集资料会拓宽学生的视野，丰富知识面，让学生对南国风光加深了解。刘晓薇：从现代信息技术运用的角度来说，课件为教学起到了辅助作用，为学生提供了直观感性材料。课文在写榕树大、茂盛，主要通过对枝干和绿叶的描写，展示了孤木成林的榕树的勃勃生机；写众鸟活动的热闹场面，主要写了数量多、种类多，而且鸟儿生活得自由、快活。在学生朗读的基础上，教师展示了课件，让学生直观感知“鸟的天堂”，加深了对课文内容的理解。闫秀丽：读写结合。褚老师不仅让学生读懂作者是如何写景物的，还一步步引导学生学习文中生动的描写。在读文之后布置了小练笔“假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？请你说出最能打动他的话。”并引导学生以动静结合的方式观察景物、描写景物，让学生从文中领悟一些写作技巧，为习作的谋篇布局奠定坚实的基础。

徐作华：教学永远是一门遗憾的艺术，听了褚老师执教的《鸟的天堂》这一课，我也有一点想法，学生的朗读没有“飞跃”。虽然学生读的形式很多，教师也在尽量体现以读为主的教学特点，但是每次朗读时教师给学生的要求不明确，导致学生的朗读至始至终一个腔调。阅读指导的层次上再分明一些就更好了。小学语文四年级上册《鸟的天堂》教材分析《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。动静结合的写法写出了宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：又大又茂盛，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文，积累常用词语，理解并会运用“不可计数“应接不暇”2、把握文章大意，能找出文中描写大榕树和鸟的特点的关键词句，体会文章的表达，动静结合的写法。3、通过读书活动、借助课件直观感受鸟的天堂的美景，让学生真正体会到“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，激发学生热爱大自然的感情。本文教学的重点是：引导学生通过朗读、信息技术辅助，感受“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。教学难点是作者如何抓住景物特点进行描写的，体会描写大榕树特点和鸟的活动场面的语句。设计理念:这节课我主要的在探究高段的阅读教学。四年级上学期是个特殊时期，由中段的阅读教学向高年级阅读教学转变，对学生的要求也更高了。正是因为这样的特殊性，我在具体的实践操作中，进行了以下的尝试：1、这篇课文所讲的南国风景对于从小生长在北方的孩子是难得一见的，所以课前让学生做预习的时候，搜集了资料。学生缺少对资料整理、提炼概括的方法指导。因此在预习微课中提出了几个搜集资料的方法、角度供学生学习参考。2、这节课中我认为体现最多的是在读书的过程中渗透学习方法的指导。比如借助词典、联系上下文理解词语的方法，通过给文章分大段理清文章结构的方法，还有读书的时候抓重点词句感受作者描写景物特点的方法，动静结合的写法。3、通过“鸟的天堂”微视频让学生身临其境去感受大榕树的特点，作者为什么能写出这样的语言，因为大榕树就是这样的，鸟的天堂就是这样的，作者把所看、所听、所想都写出来了，内容就丰富了。4、在充分读文的基础上，运用语言，如，让学生以第一人称讲如果自己是第一只飞来的小鸟，会怎样把这南国风光介绍给它的同伴。可以运用课文的语言、自己感受到的、查到的资料来讲一讲。5、写法的迁移运用。本篇课文是讲动静结合写法的好素材，学完后，布置课下练笔：写写我们的校园，上课了，什么样子，下课了什么样子。这种练笔贴近学生生活，学生有话可说，还可以运用文中学到的写法。小学语文四年级上册《鸟的天堂》教学设计教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文，积累常用词语，理解并会运用“不可计数“应接不暇”2、把握文章大意，能找出文中描写大榕树和鸟的特点的关键词句，体会文章的表达，学习动静结合的写法。3、通过读书活动、借助课件直观感受鸟的天堂的美景，让学生真正体会到“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，激发学生热爱大自然的感情。本文教学的重点是：引导学生通过朗读、信息技术辅助，感受“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。教学难点是作者如何抓住景物特点进行描写的，体会描写大榕树特点和鸟的活动场面的语句。教学过程：一、交流资料，摘抄文中关键句，开启读书之旅。1、师：感受了钱塘江的壮观，领略到了雅鲁藏布江高山深谷，今天咱们继续感受大自然的神奇，来学习本组课文第三课。齐读课题鸟的天堂2、谁来给补充一下昨天收集的鸟的天堂的资料。带着你的想象和了解再美美的读课题。3、著名作者巴金游览后，被南国的风光深深迷住，赞叹不已，请从文中找出。教师板书关键句：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！4、读读发现有什么问题？为何加引号，为什么说这里是鸟的天堂？师总结：带着疑问开始我们的读书之旅。读书不仅要读懂，还要读会。作者是如何写景物的，我们要学习他们生动的描写。二、读书之旅第一站：读字词，检查预习。师：根据老师的微课大家都预习了课文，我来考考大家，谁来读读这几个词语？第一项：读词语，注意读对字音，多音字的词语齐读。第二项：选择几个生字开火车组词，说说形近字（教师相机板书形近字或词）第三项：学生自读积累，在学习单上标一标【学习单课前下发，第一项就是常用词语积累】课件三、读书之旅第二站：读内容，提取重点段，概括文意。1、自读课文，其他同学带着问题边听边思考——作者几次经过鸟的天堂，分别看到了什么？2、划分段落。找出第一次去鸟的天堂看到的景物色和第二次去看到的景色的段落3、我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？学生浏览回答段意。4、小结方法像这样，理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。（写在学习单上）5、概括课文主要内容师：我们理清了作者的思路，同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。课件四、

读书之旅第三站：读特点，汇报体会。1、请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？概括出景物的特点。（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快板书在黑板）2、请同学们选择你喜欢的部分，找出重点句子深入体会作者是怎样写出树和鸟的特点的，然后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式汇报。3、重点读“树”，品味写法。（1）

交流树大的句子：

生：“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。

生……（2）课件出示这句话“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。重点体会“真”字。指导朗读应读出惊叹的语气。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。出示投影：本来的，实际的。真清楚，明白。确确实实。学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。（3）读文从中找出枝干不可计数的原因。（4）出示课件介绍气根（5）理解不可计数的意思并会用“不可计数”说句群。（6）和阶梯教室相比，相当于20多个阶梯教室。让学生感知大榕树的“大”，“独木成林”的奇观。齐读作者的赞叹——“这美丽的南国的树。”师总结方法：作者按照由远及近的顺序，抓住了榕树的枝干、气根以及静卧的样子写出了榕树的大。那作者又是如何描写这是一株茂盛、充满生命力的树呢？我们继续抓住重点词句朗读感悟。（7）学习第八段，感悟特点之二茂盛。继续交流，作者是如何写出大榕树的茂盛的？学生读句子汇报体会。课件出示：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”写出叶子绿，同学们猜猜会是什么在颤动？

师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以——

生：（齐读）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

师：这也是我们的心在赞叹——

生：（齐读）：这美丽的南国的树。”（8）

师总结：作者从根、叶、干、枝的形状、颜色写出了榕树的大和茂盛，让欣赏到了一幅美丽的静态图。巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！（9）配乐齐读第七八自然段。4、出示图片：“群鸟纷飞”的场面。（1）学生汇报从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多、欢？。生…..（2）课件出示重点句子：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。学生谈体会。（3）体会“应接不暇”的意思，并尝试用“应接不暇”说句群。写在学习单上。（4）学生汇报谈体会：一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”想象一下树上还有哪些鸟，什么姿态的鸟？师总结：

巴金是通过描写鸟的多、欢快，来展示这种百鸟出巢的生命之美的。五、读书之旅第四站：读视频，谈感受，小组合作描述南国风光1、看微视频（学生当导游介绍鸟的天堂的风光片）师：大家想不想亲眼目睹一下这棵榕树的真面目呢?2、交流看完视频的感受，3、借助一个话题，引导学生用课文中的语言、课下搜集的资料描述这里的风光，假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？请你说出最能打动他的话。4、小组轻声交流，组内派一个代表汇报。5、回到文中关键句：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”解决课前质疑的两个问题——加引号的鸟的天堂和不加引号的鸟的天堂的含义的不同？为什么这里称之为鸟的天堂？六、读书之旅第五站：读写法，迁移运用。1、师提问：如果说巴金描写大榕树是一种静态美，那群鸟欢腾的场景呢？动态美。这种写法我们把它叫做——动静结合（板书）2、师总结：作者运用动静结合的写法，为我们勾勒出一幅人、树、鸟和谐美好的画面。不愧是真正的鸟的天堂（齐读板书）布置作业：像这种动静结合的方式我们在写景的文章中也可以用，比如写《我们的校园》。上课了，校园里…..；下课了，校园里……景物是可感的，我们把看到的、听到的、想到的写下来，内容就丰富了。(课下完成学习单上的练笔)七、板书设计：鸟的天堂那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！↙↘树（大、茂盛）鸟（多、欢）动静结合和谐美好附：小学语文四年级上册《鸟的天堂》课堂学习单一、读读下列词语，用横线画出你积累的新词语。常用词：金灿灿烂漫破烂腐烂茫然渺茫划桨规律规则圆规规定律师纪律规律律动支持支出支架植株株距守株待兔缝补缝合裂缝见缝插针耀眼荣耀寂寞万籁俱寂寂静沉寂形近词：船桨奖状笔杆旗杆鱼竿眉梢稍微二、理清结构(给文章分大段)可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫__________三、概括事物特点：树__________鸟__________四、用“应接不暇”说句群我看着_____________,眼睛_____________。_______________________________________________________________________________________________________五、如果说巴金描写大榕树是一种静态美，那群鸟欢腾的场景就是一种动态美。像这种动静结合的方式我们在写景的文章中经常会用到，比如写校园，上课了，校园里…..下课了，校园里……景物是可感的，我们把看到的、听到的、想到的写下来，内容就丰富了。（课下作业）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________小学语文四年级上册《鸟的天堂》效果分析从学生的角度来评析这堂课，整体感觉学生学习兴致较高，参与意识较强，学习效果良好。有给我带来惊喜的地方，也有我没想到的地方。一、学生在“读”书之旅中获得知识学生在读中认字、识词，概括文章大意，品词析句体会巴金的如何抓住景物特点写具体的。这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人们展示了自然界的美好，在教学时，我注重了激发学生主动探究学习的意识，让他们说自己所知，诉自己所悟。开启读书之旅，读语言用语言，一站一站地经历。学生读书的兴致很高，学生通过读被大榕树的美丽所感染，被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学习效果较为理想，简单朴实的语文教学方式“不同形式的读”使课堂成了真正的语文课堂——读书的课堂。通过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的知识也自然活了，学生在“读”中获得知识，这种知识是扎实的，因为本文本身就用语平实，读来优美动人，从学生检测单上看，还是不错的。二、学生积累并运用语言理解“应接不暇”“不可计数”，学生理解到位，查字典、借助语言环境和自己的生活经验不但会理解还会用词说句群，有的学生会说公路上的汽车来回穿梭、鱼缸里的小鱼游来游去……..看清了这只另外一只又游了过去，让人眼睛应接不暇.天上的星星……..多得不可计数课文本身就有语言形式上的美，并从中可以展开想象，感悟作者美好的感情，并结合生活实践受到美的感染，培养了审美的情趣。这节课中学生感受到了动物间以及人与自然间的和谐统一的美，感受了巴金饱满的情感，培养了发现美、感受美的乐趣。写法迁移，设计的小练笔贴近学生生活这篇文章的写法有动静结合描写整篇文章的，也有点面结合写鸟的特点的，这节课到底让学生掌握哪个，斟酌后，我认为这是篇是讲解“动静结合”这种写法的好素材，学生容易懂，也比较好学习这种写法。虽然最后讲写法迁移时速度有些快，但从学生课后作业来看，写的校园相当美，把自己观察到的听到的想到的都写了进去，丰富多彩的校园生活一时之间明亮起来。不足之处——教学设计最后环节缺乏文本整篇感知学生在把自己想象为第一只飞来的鸟时，，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？说一说。这个环节学生说的有些少，有的同学说了自己积累的资料，有的同学用自己的话来感受，还有同学用了课文的语言，如果三者结合起来，语言更有说服力。学生的不足就是老师设计的问题，如果学完后，如果让学生全文品读理解，会给学生一个由整体到部分再到整体的思想渗透。学生会有更多时间去内化，情感体验更丰富，说出来的话更自然。但由于教学时间调空不当，致使学生在读文时读得不够充分，后面的自主感悟、换位整合没有充分展开，使学生未能淋漓尽致的表达自己的感受。上完本课还是有收获的，同时我也反思了，用魏先生的话来讲：一个老师，要紧的不是忙着用某种教法去否定另一种教法，而是要像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来以后酿造自己课堂教学的蜜。小学语文四年级上册《鸟的天堂》课后反思录课感受，有得有失，总结如下：一、有目标、有训练学生掌握良好。重视语言积累和运用，学生概括能力训练，重视朗读，通过品读句子抓住事物特点。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去