高中生物-免疫调节教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计导入新课（情境设计）师：同学们好！上节课我们学习了免疫系统的组成和防卫功能，请同学们运用我们学过的免疫学知识，思考以下两个问题。课件展示：1、感冒病毒侵入人体，使人患感冒，要穿过哪几道防线？2、人体的免疫系统是如何跟感冒病毒作斗争，最终使人康复的呢？通过这两个问题情景的设置，既达到让学生复习巩固知识的目的，又能培养学生运用知识分析解决实际问题的能力。并且从第二个问题的答案中提炼出抗原-抗体杂交，效应T细胞与靶细胞密切接触以及二次免疫等免疫学知识，为本节课的学习打好基础。师：假如入侵的是艾滋病病毒会怎样？生：人患艾滋病师：在艾滋病患者中，许多人是由于缺少免疫力而死于病菌感染，也有不少人是死于癌症。这是为什么？免疫系统受损可能会引发癌症吗？请同学们阅读课本P38，思考讨论以下问题：课件展示：活动一：探究免疫系统的其他功能1、正常人每天都可能产生癌细胞，但一般我们却不患癌症，为什么？红细胞的寿命约为120天，每天我们身体内要更新约1%的红细胞，衰老的红细胞哪里去了？综合以上问题，思考免疫系统是如何实现它在维持稳态中的作用的？学生思考讨论生1：一定是癌细胞在刚产生还没有发展的时候就被消灭了。生2：免疫系统还能监控并及时清除衰老或者是死亡的红细胞。生3：免疫系统是通过它的防卫、监控和清除功能实现它在维持稳态中的作用的。教师总结：说的很好，一旦免疫系统出现障碍，机体的内环境就会受到破坏，表现为各种各样的疾病。过渡：随着人类对免疫系统认识的深入，免疫学也得到了广泛的应用。课件播放视频：有关新型冠状病毒的新闻报道师：通过观看这段视频，我们了解到这种病毒，对人体的危害是很大的，并且传播能力非常强，我们还没有找到对付它的措施。假如同学们都是免疫学专家，请你们根据免疫学知识，思考讨论以下问题。课件展示：活动二：探究免疫学的应用假如一年后该新型冠状病毒出现了大面积的传播，请你根据免疫学知识设计预防感染该病毒的方案。思路导引：（1）如何提高人对该病毒的免疫能力？（2）用到免疫学中的哪些知识？2、近日，香港一名机舱服务员回港后，出现咳嗽、发烧和头痛等症状，因其月初去过新型冠状病毒发生地沙特阿拉伯，被怀疑感染了新型冠状病毒，请你设计一个方案，来辨别他是普通感冒还是感染了新型病毒？思路导引:（1）若病毒进入人体，会分布在哪里？（2）如何来检测该病毒的存在与否？用到我们免疫学中的哪些知识？3、假如这名机舱服务员确定感染了该新型冠状病毒，我们又没有治疗该病毒的特效药，请你给一个治疗的建议，并说明理由。（假如有康复者）思路导引：（1）在生物体内，病毒是被哪种物质消灭的？我们能从哪里获取该物质？学生分组讨论，根据免疫学知识，自主探究免疫学三个方面的应用，然后让每组推荐一位同学，介绍他们的讨论结果。生1：1、注射疫苗2、二次免疫（介绍他们的讨论结果）师：作出合理的评价，引导学生分析免疫预防的相关知识，复习二次免疫的特点，介绍免疫预防的概念，并引导学生思考：注射一种疫苗能预防所有的疾病吗？介绍我国推荐的儿童免疫程序。生2：1、内环境和细胞内2、让标记的抗体来检测被检测者的血液中有无该抗原，利用到的原理是抗原-抗体特异性结合。师：（作出合理的评价，并介绍疾病检测的相关知识）随着科学的进步，科学家对该技术进行了改进。播放视频：抗体打印技术生3:1、在生物体内，病毒作为抗原，与抗体发生特异性结合，形成沉淀或细胞集团。2、我们能从康复者的血夜中获取该物质3、所以我们给出的治疗建议是给患者注射康复者的血清。师：（作出评价）免疫治疗是通过输入抗体、淋巴因子等来提高人的免疫功能，治疗疾病的方法。输入的抗体常称为抗毒素。器官移植所面临的问题得以解决，也涉及免疫学的应用。师：大家阅读教材关于“器官移植所面临的问题”的资料分析，然后我们来讨论相关问题。活动三：分析器官移植中所面临的问题1.最初进行的器官移植，为什么总是不成功呢？2.在进行器官移植时，运用免疫抑制剂可以提高成活率。但这些药物会使淋巴细胞减少，反而容易患感染性疾病。这一问题该如何解决？3.仅靠医疗技术的改进，能解决器官移植所面临的所有问题吗？学生阅读资料，讨论并回答生1：移植的器官对于被移植者来说是异物，免疫系统具有排异反应，但是，当时没有针对这一问题采取任何措施。生2：必须控制适当的剂量，恰到好处才有望使移植的器官能够较长时间发挥作用。生3：不能。例如，解决供体器官短缺的问题，需要有更多的人自愿捐献器官。教师总结：器官移植面临两大难题，一是存在免疫排斥反应，使移植的器官成活率低；二是器官移植供体短缺。器官移植的关键是供体器官和受体器官细胞的组织相容性抗原（HLA）是否一致或相近。免疫抑制剂的使用能提高器官移植的成活率，使T细胞的增殖受阻。这样必然会使人的免疫能力下降，所以我们必须控制适当的剂量，恰到好处才有望使移植的器官能够较长时间发挥作用。同学们思考，还有其他解决免疫排斥问题的办法吗？生：移植自己的器官或同卵双胞胎之间的器官移植，减弱供体器官的抗原性。师：对于第二个问题，我国器官移植供需数据悬殊，例如，中国每年大约有150万人因末期器官功能衰竭需要移植，而公民逝世死亡后捐献器官的人数这么多年来一共只有100多。15000∶1，结果是绝大部分患者在等待中死亡。请同学们思考，我国器官捐献率为什么那么低呢？缺乏爱心？传统观念？宣传力度不够，人们对其认识不足？还是、、、学生思考、讨论、、、、、、师：通过本节课的学习，请同学们思考，在我们力所能及的前提下，你可以做些什么？（例如：1、在国家骨髓库里登记一份你的骨髓配型资料；2、义务献血；3、认真学习，钻研医术，长大后当一名医生，为相应的患者服务；4、生老病死是自然规律，假如自己死后，将自己身上有用的器官捐献出来，使他人重获新生，这是一件感动人心的事情。）课堂小结课堂检测本章小结：引导学生回顾本章的内容，构建知识框架。学情分析知识基础：通过上节课的学习，学生已经知道了免疫系统的组成和防卫功能，而对于免疫学的应用，学生对疫苗有一定的了解，但是对于免疫治疗和免疫检测等相关内容，学生相对陌生。情感基础：免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教师正好抓住这一契机，激发学生对免疫学应用的探究热情。能力基础：高中学生对科学探究有了一定的认识，具备一定的资料收集分析能力、实验设计能力，以及归纳总结能力。效果分析高中新课程理念之一是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以倡导探究性学习为突破口，教师作为学习的引导者，引导学生主动学习，发现问题，解决问题。本节内容不多，并且与学生的生活联系紧密，因此，可以抓住这一特点，激发学生的探究热情，培养学生的科学素养，通过教师的引导，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。教师要善于发现和及时激发学生学习的积极性和创造性，以形成性评价为主，着眼于学生探究能力的培养和可持续发展，体现科学方法教育。设定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的教学目标；根据教学进程设置各种类型的形成性问题，引导学生分析、讨论、归纳、总结，及时反馈教学效果，调整教学进程。最后分层设置一些经典练习题，强化对教学内容的巩固。教材分析“免疫调节（第二课时）”是高中生物课程标准人教版必修模块3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中第四节后半部分内容。本节是在学生掌握了神经调节和体液调节的相关知识的基础上，又通过本节第一课时对免疫系统组成和防卫功能的认识，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的学习之后，引导学生通过对免疫系统的监控和清除功能的探究，理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。同时通过对免疫学的应用的探究来引导学生关注科学、技术、社会的相互关系，有利于学生形成健康的生活方式。评测练习1、医生给肾功能衰竭的病人移植了一个健康的肾脏，尽管医生的手术做得相当成功，但是几周后，这个移植的肾仍然坏死了，这是人体免疫反应所造成的，在这个免疫反应下，移植的肾属于（）A、病原体B、吞噬体C、抗原D、抗体2、要想器官移植成功主要应满足的条件是（）A、大小相同的器官B、两者的组织相容性抗原一致或相近C、两者具有亲缘关系D、病人的营养条件要相同3、将SARS病毒感染后治愈患者（甲）的血清，注射到另一SARS患者（乙）体内能够提高治疗效果，甲的血清中具有治疗作用的物质是（）A、疫苗B、外毒素C、抗原D、抗体4．人感染一次天花，终生“永记不忘”，再有天花病毒侵入时，能在病毒为患之前迅速将其消灭。这是因为A．体液中一直保留着针对天花的抗体B．保持着对天花记忆的部分B细胞可伴随人一生C．针对天花的浆细胞可伴随人一生D．吞噬细胞可随时“吞食”掉入侵的天花病毒5．下列关于细胞免疫的叙述，错误的是A．进行细胞免疫时，抗原也需经吞噬细胞的摄取和处理B．细胞免疫主要消灭侵入人体细胞内部的抗原C．效应T细胞可直接杀灭抗原D．记忆T细胞接受同一种抗原再次刺激时，会迅速增殖分化成效应T细胞6．下列关于机体免疫调节的叙述，正确的是A．B细胞受到淋巴因子的作用后，可增强清除靶细胞的能力B．吞噬细胞摄取和处理病原体后，可将抗原传递给浆细胞C．婴儿初次服用脊髓灰质炎糖丸后，体内可产生抗体和记忆细胞D．HIV攻击人体T细胞后，可使人体完全丧失体液免疫能力7．如图是一正常人接种疫苗后体内抗体产生的反应记录。下列有关疫苗接种的叙述，正确的一项是A．接种不同的疫苗，具有使抗体甲产量增加的作用，使免疫反应加强B．疫苗接种追加第二剂，增加抗体所需要的时间短C．疫苗接种追加第二剂后，非特异性免疫发挥功能，使体内产生大量抗体D．疫苗接种追加第二剂后，第一剂残留的具专一性的抗体大量增生8．研究表明在人体细胞免疫过程中，效应T细胞能够分泌一种称为穿孔素的蛋白质。穿孔素可将被病毒感染的细胞或肿瘤细胞的膜溶解而形成孔洞，导致这些靶细胞解体死亡。下列与这一免疫过程有关的说法不正确的是A．效应T细胞识别靶细胞与细胞膜上糖蛋白有关B．效应T细胞可增殖分化成记忆细胞进行二次免疫反应C．指导穿孔素合成的基因在效应B细胞中也存在D．效应T细胞合成穿孔素的过程要消耗核糖核甘酸和氨基酸9．关于右图说法不正确的是A．丙为记忆细胞，当再次受1刺激后，可迅速增殖形成丁B．图中反映的是体液免疫，病毒、细菌等都可能成为1C．浆细胞中与2产生有关的细胞结构有：细胞核、核糖体、内质网、高尔基体、线粒体等D．制备单克隆抗体，可直接以乙为工程细胞再经过发酵工程获得10．现有大小和生长状况相同的同一品系小鼠甲、乙、丙及另一品系小鼠丁，对甲、乙、丙分别做如下处理：以下对该实验结果的分析不合理的是A．甲、乙体表的丁皮肤都脱落，丙上的存活B．丁皮肤最易脱落的是甲，最易存活的是丙C．两周后再移植丁皮肤，乙体内发生二次免疫反应D．甲和丙比较，说明对异体皮肤的排斥起重要作用的是T淋巴细胞11．树突状细胞是一种免疫细胞，广泛存在于皮肤等结构中。当病原体侵入人体时，它会及时“通知”T细胞等其他免疫细胞。科研人员已成功地将一个胚胎干细胞培育出了树突状细胞。下列有关说法正确的是A．用胚胎干细胞培育出树突状细胞，体现了细胞的全能性B．若培育出能识别癌细胞的树突状细胞，将可能用于治疗癌症C．树突状细胞与浆细胞一样只参与细胞免疫而不参与体液免疫D．浆细胞、T细胞、效应T细胞都能识别病原体12.收集资料和阅读教材P36[资料分析]，写一篇报告，陈述艾滋病现状，结合对艾滋病死因和免疫系统受损的关系的分析，从免疫系统功能的角度指出预防艾滋病的紧迫性。课后反思一、可取之处1、通过这堂课，我认为要在新理念下进行高中生物教学，更应充分体现“学生为主体——主动参与”的教学形式，让学生体验生活、大胆尝试、勇于探索，2、注重培养学生的好奇心、求知欲，让学生更喜欢走进生物教学。3、想为学生的禀赋和潜能开发创造一个宽松环境，使教育教学更富有时效性和实效性，并使学生的素质得到全面的发展。二、需要改进的地方1、在课程进行的过程中我的方法还是比较传统。没有很好的达到我预计的效果。2、课堂节奏过于平缓，侧重点不突出。还有课堂上措辞不严谨。这些都是以后需要改进的地方。课标分析2002年以前的教学大纲在必修部分没有涉及免疫系统，生命活动的调节只介绍神经调节和体