《远近的奥秘》教案

《远近的奥秘》教案

《远近的神秘》教案1

一、教材分析：

本课分析：

本课是小学六年级美术课程，属于造型.表现的学习领域，以绘画作为切入点，着重培育学生的观看力、想象力和逆向思维表现力量，本课内容与实际生活相结合进一步培育学生的美术学习兴趣。

学生分析：

本课内容特别适合小学高年级学生，想象力丰富并具备肯定绘画根底的二点，让每个学生都充分施展自己的独特才华，并让学生逐步从单一的平面绘画向有深度和透视效果的绘画方法进展，为今后学习更为简单的只是打下坚实根底。

二、教学目标：

1、学问目标：了解绘画中远近距离感是怎样产生的。

2、力量目标：培育学生的观看及思维力量。

3、情感目标：培育学生喜爱生活的情感。

4、重点：能够运用绘画的方法表达距离感。

5、难点：让学生把握逆向思维的方法。

三、材料预备：

1、学生：绘画用纸

2、教师：数码相机、多媒体课件

四、教学过程：

(一)导入：

教师提问：“同学们你们在语文课上学的《两小儿辩日》中，两小儿辩的是什么？，他们俩分别的观点是什么？”

学生答复后引出课题《远近的微妙》

(本环节教师把语文学问在美术课堂教学中进展敏捷应用，使各学科的学问融合为一体，并通过提问的方式引起学生的学习兴趣，调动学生思维的同时引出课题)

(二)试一试：

教师运用预备好的数码相机，连续做试验；首先，教师从学生中选择出两位个子一般高的同学，从一侧照相，然后将图片传到大屏幕上，让学生说消失象和感受？如：“同学们，你们看为什么一个变高了，一个变矮了？”。然后，教师再让一个学生手拿杯子，教师变换远近距离进展摄像，让学生观看图片后，答复教师：“杯子为什么变大了？”、“是什么动了？”等问题。其次，教师手拿黑板擦与同学比大小后进展照相，观看图片后教师连续提问：“黑板擦为什么和同学一样大了？”，最终，教师再给一排同学照相，观看图片后，同学们发觉越远的同学越小、越远的同学越模糊，越近的同学则相反！

(本环节主要是教师运用多媒体设备连续做试验，提起学生的学习兴趣，并用特别直观的方式调动学生思维，使学生自己发觉问题、自己解决问题，进一步提高学生自主学习力量。)

(三)想一想：

教师引导学生分组进展争论，总结消失象消失的缘由，与此同时教师出示刚刚照的一系列图片，让每个小组的同学自由发表观点和看法，然后，教师进展小结，理顺远近的关系如：“大家说的特别好！近的显得大并且清楚，远的显得小并且模糊！”，并出示课件中的各类资料图片加深学生对远近关系的理解。

(本环节主要是在教师的指导下对刚学的学问进展梳理和总结，并利用多媒体课件加深学生对于远近变化的熟悉，熬炼学生的观看力量和表述力量。)

(四)画一画：

教师进一步说明远近与大小和清楚、模糊的关系，然后引导学生思索“假如想让物品在画面中显得很远，应当如何去画呢？”并让几个学生到黑板上作画，其他同学表述不同看法与意见，吸取更多理论学问，让学生自己查找逆向思维的方法并运用到实践中去。然后，再让全班同学分组画一画“一条伸向远方的路”，在绘画过程中，教师可以板书学生遇到的难题，然后由学生和教师一起解决。

(本环节主要是通过让学生进展实践，让学生自己发觉问题、解决问题，真正做到自己要学，充分表达学生为主体的学习原则，熬炼学生互助合作力量。)

(五)练一练：

教师布置课堂练习：“用山、树、路三个风光元素组成一幅有远近距离感的画”，在学生作画过程中教师可以进展单独指导。

(本环节主要是让学生把刚刚学到的学问和解决的难题，应用在实践中，加深学生对于学问的理解和印象，到达事半功倍的效果！)

(六)评一评：

让学生在小组中互评，选出优秀作品后，贴在黑板上进展展现。同学们自由表达；说出自己最喜爱哪幅作品，为什么喜爱？以及表述自己的构思和绘画方法，教师再加以总评并回忆本节课所学学问的要点等……。

(本环节主要是发挥评价机制的作用，把学生自评、学生互评、教师总评相结合，对所学学问进展回忆和总结，并对学生进展鼓舞，激发学生长期学习美术的兴趣。)

最终，教师可用提问的`方式实现对学问的拓展如：“你在生活中还能发觉什么好玩的现象，下节课来给同学们说一说！”。

(本环节主要是通过教师提问的方式对学问进展拓展，让学生在课余时间进展自主探究性学习，熬炼学生的观看力和想象力。)

教学反思：

本节课能充分表达新课改中，“以人为本”的教育理念，把学生作为学习的主体，让学生在教师的引导下，自己找出问题，自己解决问题，熬炼学生的互助合作力量以及想象力，敬重学生的共性进展，培育其信念从而解决重难点到达预定目标。本节课的缺乏在于教师虽然对远近现象的逆向表现讲解的特别透彻，但在学生作业时对于“山、树、路”三个图像元素的融合时消失了问题；(这三个元素虽然都有远近距离感，但是由于学生没有接触到“地平线”和“消逝点”的概念，所以画面很不协调)，教师没有进展讲解和校正是美中缺乏，假如教师能把这些未能学到的学问作为课后学问拓展，就更能表达新课改背景下现代美术教学的理念了。

《远近的神秘》教案2

教学目的：

1、了解近大远小、近高远低、近宽远窄的透视变化规律。

2、学习、了解视平线和消逝点的透视概念。

教学重难点：

1、通过对四周环境的观看，发觉近大远小的透视现象、能把握简洁的原理和规律，将透视学问应用于绘画中，使描绘的物象更贴近真实。

2、在绘画实践中应用所把握的透视原理和规律，提高儿童绘画的根本技能，逐步进展儿童的观看力、想象力、表现力和制造力。

教具学具：

范图、作业纸、绘画工具

教学过程：

第一课时

一、组织教学：

二、讲授新课：

1、导入：观赏图片，观看投影片中路的宽窄、栏杆的密疏、树木的大小等，你观看到了什么规律？

生：近大远小。

2、新授：

（1）师：是的，近大远小，就是我们这节课要学的《远近的神秘》的根本规律。（出示课题：远近的神秘）

在近大远小的透视现象中，除了近大远小的现象外，还有什么现象？

近高远低、近宽远窄、近长远短、近清楚远模糊、近鲜亮远灰暗（颜色）

（2）什么是透视呢？

在生活中，我们发觉同样的物体，在不同的位置上，会产生近大远小、近高远低、远宽远窄的变化，这就是透视现象。

你们的在一望无垠的田野里，在大海上，我们向远处远眺，天与地、天与水面之间产生了一条长长的水平线，这就是视平线。

当两边的树木向远处延长时，就渐渐地消逝在视平线的一点上，这点就是消逝点。

（3）说说四周环境中的透视现象？

（4）观赏课本上的范图，让学生找图中的消逝点。

（5）师示范

①先找到消逝点。

②画出主要的透视线，如公路。

③按近疏远密、近粗远细的规律，处理好各条竖线、斜线。

④将物体的外轮廓简单表现出来。

3、本课练习临摹课本上范图

讲解临摹作画的根本过程

（1）先观看图片中事物的特征，查找出符合透视变化的根本规律；

（2）构图（考虑安排主体物的合理位置）；

（3）用线描表现（刻画主题物的特征）；

（4）整理画面

三、学生作业，教师辅导

四、作业展现

五、拓展阶段：可以进展现场写生或者默写表达透视变化的作业

教学随笔：学生以前已经接触过写生课，所以对于静物写生已经不生疏了，主要看学生对近大远小的透视关系把握得如何，从作业的总体看来，学生还需加强练习。

《远近的神秘》教案3

一、教材分析：

（本课分析）本课是小学六年级美术课程，属于造型.表现的学习领域，以绘画作为切入点，着重培育学生的观看力、想象力和逆向思维表现力量，本课内容与实际生活相结合进一步培育学生的美术学习兴趣。

（学生分析）本课内容特别适合小学高年级学生，想象力丰富并具备肯定绘画根底的二点，让每个学生都充分施展自己的独特才华，并让学生逐步从单一的平面绘画向有深度和透视效果的绘画方法进展，为今后学习更为简单的只是打下坚实根底。

二、教学目标：

（学问目标）了解绘画中远近距离感是怎样产生的。

（力量目标）培育学生的观看及思维力量。

（情感目标）培育学生喜爱生活的情感。

（重点）能够运用绘画的方法表达距离感。

（难点）让学生把握逆向思维的方法。

三、材料预备：

学生：绘画用纸

教师：数码相机、多媒体

四、教学过程：

（一）导入：

教师提问：“同学们你们在语文课上学的《两小儿辩日》中，两小儿辩的是什么？，他们俩分别的观点是什么？”

学生答复后引出课题《远近的微妙》--------------板书课题

（本环节教师把语文学问在美术课堂教学中进展敏捷应用，使各学科的学问融合为一体，并通过提问的方式引起学生的学习兴趣，调动学生思维的同时引出课题）

（二）试一试：

教师运用预备好的数码相机，连续做试验；首先，教师从学生中选择出两位个子一般高的同学，从一侧照相，然后将图片传到大屏幕上，让学生说消失象和感受？如：“同学们，你们看为什么一个变高了，一个变矮了？”。然后，教师再让一个学生手拿杯子，教师变换远近距离进展摄像，让学生观看图片后，答复教师：“杯子为什么变大了？”、“是什么动了？”等问题。其次，教师手拿黑板擦与同学比大小后进展照相，观看图片后教师连续提问：“黑板擦为什么和同学一样大了？”，最终，教师再给一排同学照相，观看图片后，同学们发觉越远的同学越小、越远的同学越模糊，越近的同学则相反！

（本环节主要是教师运用多媒体设备连续做试验，提起学生的学习兴趣，并用特别直观的方式调动学生思维，使学生自己发觉问题、自己解决问题，进一步提高学生自主学习力量。）

（三）想一想：

教师引导学生分组进展争论，总结消失象消失的缘由，与此同时教师出示刚刚照的一系列图片，让每个小组的同学自由发表观点和看法，然后，教师进展小结，理顺远近的关系如：“大家说的特别好！近的显得大并且清楚，远的显得小并且模糊！”，并出示中的各类资料图片加深学生对远近关系的理解。

（本环节主要是在教师的指导下对刚学的学问进展梳理和总结，并利用多媒体加深学生对于远近变化的熟悉，熬炼学生的观看力量和表述力量。）

（四）画一画：

教师板书：远={小、模糊}近={大、清晰}

教师进一步说明远近与大小和清楚、模糊的关系，然后引导学生思索“假如想让物品在画面中显得很远，应当如何去画呢？”并让几个学生到黑板上作画，其他同学表述不同看法与意见，吸取更多理论学问，让学生自己查找逆向思维的方法并运用到实践中去。然后，再让全班同学分组画一画“一条伸向远方的路”，在绘画过程中，教师可以板书学生遇到的难题，然后由学生和教师一起解决。

（本环节主要是通过让学生进展实践，让学生自己发觉问题、解决问题，真正做到自己要学，充分表达学生为主体的学习原则，熬炼学生互助合作力量。）

（五）练一练：

教师布置课堂练习：“用山、树、路三个风光元素组成一幅有远近距离感的画”，在学生作画过程中教师可以进展单独指导。

（本环节主要是让学生把刚刚学到的学问和解决的难题，应用在实践中，加深学生对于学问的理解和印象，到达事半功倍的效果！）

（六）评一评：

让学生在小组中互评，选出优秀作品后，贴在黑板上进展展现。同学们自由表达；说出自己最喜爱哪幅作品，为什么喜爱？以及表述自己的构思和绘画方法，教师再加以总评并回忆本节课所学学问的要点等……。

（本环节主要是发挥评价机制的作用，把学生自评、学生互评、教师总评相结合，对所学学问进展回忆和总结，并对学生进展鼓舞，激发学生长期学习美术的兴趣。）

最终，教师可用提问的方式实现对学问的拓展如：“你在生活中还能发觉什么好玩的现象，下节课来给同学们说一说！”。

（本环节主要是通过教师提问的方式对学问进展拓展，让学生在课余时间进展自主探究性学习，熬炼学生的观看力和想象力。）

教学反思：

本节