水教案汇编6篇

水教案汇编6篇教学目标：

1、指导学生熟悉水的蒸发是一种常见的自然现象，通过试验了解加快蒸发的条件。

2、指导学生观看、分析、描述水在蒸发时所发生的现象，培育学生的观看力量、试验力量以及想像推理力量。

教学预备：

酒精灯、火柴、小烧杯、水、一块湿抹布，毛巾等

一个大烧杯，有水，一小袋盐，小药匙一把，一根玻璃棒。两个中烧杯，事先贴上标号（1号和2号），半杯水，每组一块手绢，培育皿，吹风机，小电池，热水袋，电熨斗，小电风扇

教学过程：

一、初步了解蒸发觉象

1．今日，我们要学习一个新的单元，水单元（用湿抹布在黑板上写一个水字），请你猜想一下，这个“水”会有什么变化？

2．学会汇报，（变干了，变成水蒸气，蒸发掉了等等）

3．这是怎么回事呢？（或你知道为什么吗？）

4．你看到水蒸气了吗？由此，你觉得水蒸气它是什么样的？（无色、无味、透亮的气体）

5．小结：像这样由水变成水蒸气的现象，我们就叫做蒸发。（板书）

6．在我们的生活中，有这样的蒸发觉象吗？

7．学生举例。

二、知道加快蒸发的三个条件。

1．从刚刚的答复中，教师发觉大家在平常生活中都是一个有心者，这一点教师特别喜爱。不知道大家的生活阅历怎么样。比方说，教师这儿有一块湿毛巾，你能想到几种方法让上面的水蒸发掉呢？

2．学生思索后答复。

3．不错，其实还有一种方法，那就是我们什么也不做，就让他这样放在这，过了一段时间后，它会不会干？对，但这样做时间就比拟长了。

4．那怎样做能让这块毛巾快点干呢？看哪组想到的方法比拟好。

5．小组争论。

汇报时留意说出所需的器材和试验过程

6．汇报（按方法汇总）

7．教师事先预备了几样实物，但还有几组的同学只能对不起你们了，参加到其它组去吧，好吗？

8．分组试验

9．刚刚的试验大家都做得很仔细，谁能说说你们观看到的现象？

10．现在，谁能用一句话概括一下：怎样就可以加快蒸发呢？

三、稳固，小结

1．今日，我们主要讨论了水的蒸发，关于这水和水蒸气，你们还有什么问题想问吗？

2．教师倒预备了几个问题，看你们能不能答复。

（1）你知道盐是从哪来的吗？（出示盐）

现在，教师把它放入烧杯中，搅拌一下（边说边演示），现在，我又想把放进去的盐取回来了，你有方法吗？

（2）有1号和2号这样两杯水，我想让1号中的水以最快的”方法蒸发掉，你有什么方法？你能让2号中的水尽量不削减吗？

水教案篇3

【活动目标】

1、能比拟主动的参加观看和操作活动，发觉生活中有的东西在水中有褪色的现象。

2、愿意用语言表达观看到的现象。

3、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。

4、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。

【活动预备】

1、收集生活中的红色物体，如红色雪花片，红色皱纹纸，红色蜡光纸，红布，红毛线。

2、一杯清水，二个罐子，每人四个透亮盛水的杯子，水杯上分别帖有红色物体的标记。

3、记录单一手一份，印章每人一个。

【活动过程】

1、变魔术引出活动，激发幼儿的兴趣。

出示一杯清水和两个罐子，师：今日教师来给大家表演一个水的魔术，你们想不想看？师：这有一杯水和两个空的罐子，你们看看两个罐子是不是一样的？现在教师把杯子里的水同时倒进两个罐子，等会儿再倒出来，你们看看会发觉什么？（教师操作分别将两个罐子里的水倒回到杯子里。结果一个罐子里的水还是清水，面另一个罐子里的水变成了红色的）

2、查找缘由

师：咦！这杯水怎么会变成红色的呢？（幼儿猜想）

师：让我来告知你们这个隐秘吧，请你们闭上眼睛大声数一、二、三（当幼儿数到三的同时把罐子的盖子翻开，让幼儿发觉原来里面有一张皱纹纸）

师：有的小朋友说，是纸身上的颜色跑到水里了，是不是真的呢？让我们一起来看一看。

3、教师示范小试验：观看皱纹纸浸在水里会褪色

师：看清晰这张是什么颜色的？现在教师把它放在水里，认真看，纸有什么变化？师生一边观看一边发觉，纸的颜色变掉了，变深了还是变淡了？

师小结：东西放在水里颜色会变淡，这就叫褪色。

师：那么褪掉的颜色跑到哪里去了，水有什么变化？

4、幼儿试验

（1）熟悉材料

刚刚我们知道皱纹纸浸在水里简单褪色外，教师这里还预备了几样红色的东西，看看是什么？我们也来自己动手做试验把它们放在水里看看会不会褪色？

（2）介绍操作方法

每人预备了四个装有水的杯了，每只杯子上都贴有每样东西的标记，就是告知你应当把哪样东西放进去。

（3）出示记录单，

叙述记录方法这是一张记录单，记录单上也贴着四样东西的标记，等一会儿试验后你发觉哪样东西会褪色，就用印章在这个东西的标登记面印个印。

（4）幼儿试验

每个幼儿自己动手操作，把四样东西分别放进相应的杯子，观看该物体是否有褪色的现象。

（5）幼儿记录试验结果。

教师帮忙幼儿一起在试验记录单上记录试验结果。

（6）幼儿叙述试验过程。

我们一起来看看试验结果，这些材料放在水里都褪色了吗？哪些材料简单褪色，哪些材料不简单褪色？

（7）小结

并不是全部的东西放在水里都会褪色，有的简单，有的不简单。

是不是各种各样的纸都会褪色呢？让我们在活动时间再来做试验，是不是各种布料都会褪色呢？那就要我们小朋友在妈妈洗衣服时认真看一看，把你的发觉告知我们。

活动反思：

幼儿对这次科学活动很感兴趣,积极的探究什么东西会使水变成红色但是,由于引导不够,幼儿对褪色这个概念没有熟悉..对于记录单的使用,有些幼儿还没有把握.记录单的作用也没有完全的表达出来.给幼儿的操作时间也短了一点。

小百科：水（简称：一氧化二氢，化学式：H?O）是由氢、氧两种元素组成的无机物，无毒，可饮用。在常温常压下为无色无味的透亮液体，被称为人类生命的源泉。

水教案篇4

设计意图：水结冰、溶化、水蒸气变成水珠的阅历、溶解的隐秘，沉与浮

1：供应不同材料，建议幼儿思索如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或将小铁钉放在积木上等。沉与浮

2（立起来的木棍）：将小木棍放入水中，发觉它躺在水面上。假如在木棍一端粘一大块橡皮泥，或钉上一根大铁钉，都能使它立起来。

活动目标：使用多种材料，玩水的过程布满和好玩。

活动材料：纸、牙膏皮、泡沫塑料、小积木、塑料、菜叶、小瓷器、竹片、铁钉、小石子水管、竹片、盛水具等

活动过程：

*水和数学：王自然一盘兰色的水可以分成7杯水。教师说：再换一种大的杯子呢？王自然用胶泥盒来装这一盘兰色水，第一次装得4次，其次次装得2杯。教师说：怎么两次装的水数量不一样呢？王自然：我想想。

*水和吹气：陈多多：我用力一吹水管。陈炫昊：我挤水管就喷出来了。教师：你们协作得真好，假如不吹气会怎样，陈多多；不吹水不会喷出来。教师：那样的话，水会怎样？陈多多不知道，我们试试吧。

*水和颜色：覃芷珊把手伸到蓝水里，手的颜色也会变，佘馨蕊；我的手是蓝色的。教师：怎么洗得掉。覃芷珊用肥皂洗吧。

*沉会变浮：李唐朝的螺丝沉到水里。教师说：谁都知道螺丝是沉的，我要你想方法让它浮起来。李唐朝：烟盒是浮的，把螺丝当心放在烟盒上就浮起来了。看，我的剪刀也浮起来

*水会流淌，水不会流淌：教师说，水为什么从水管里出来了；丁承凯：水从进水口侧侧地流下去。教师：现在怎么不出水啦。丁承凯：这边由于堵住了。教师：怎样才能出得水。丁承凯：把这边抬高，水就流出去，流到盘子里。

*水和竹片：邱楚雯：小汽车沉下去了，竹片浮起来了。覃芷珊竹片能让汽车浮起来。邱楚雯：汽车太重了，木板才能让汽车扶起来。

*红色的水流到别的杯子：有四个小朋友，找来3个杯子，把2根吸管子，插到3个杯子里。大家发觉3杯水没有流淌，张俊骞给一个杯子加水说：有一边水多才行；佘馨蕊：红水从吸管流过去了。三杯水被红色的水流成水平了，大家又发觉3杯水没有动。教师提示小朋友让一杯水高一点，观看会怎样。卢艺文从旁边小菜园里取两块土，和班学佳一起把一个杯子垫高起来，红色的水又流淌了。

教师：为什么水会流过去呢？卢艺文说：水要斜坡才行。

*水和管子：伍纪宇他这样玩，水通过管子从这杯流到另一杯去。穿插的双手，固定一个姿态比拟长的时间，孩子不动得就着水流着。

水教案篇5

一、活动目标

1、在嬉戏中知道海绵比其他物品更能吸水。

2、积存初步的测量和比拟的阅历。

二、活动预备

1、一样大小的积木、布片、纸片、海绵若干块，一样大小的塑料盆或水桶（装上水）。

2、计时器或闹钟一个、量筒、不干胶若干。

3、数量相等的红黄蓝绿贴卡若干。

三、活动过程

（一）玩一玩，什么东西最吸水？

请幼儿将一样大小的积木、布片、纸片、海绵分别放入装有水的盆中，自由探究，看看什么东西最吸水。

（二）玩玩海绵

1、捏一捏海绵，有什么感觉？把海绵放进水里，再拿起来，你发觉了什么？（海绵会吸水）

2、挤一挤，又发觉了什么？（水被挤出来了）

3、引导幼儿探究用海绵吸水、挤水的过程。

（三）运水接力赛

1、教师示范叙述嬉戏规章：和你的朋友一起用海绵将水盆中的水运到场地另一端的盆子里，当计时器响起时，大家停顿运水，比比哪一组运的水最多。嬉戏中幼儿无需刻意排队运水，嬉戏开头前强调安全规章，要求幼儿按规定方向行进运水。

2、运水嬉戏：幼儿分成人数相等的四组（红、黄、蓝、绿组），手臂上分别戴上颜色标识，教师将计时器定时三至五分钟。嬉戏开头，幼儿用海绵运水，计时器响起时，嬉戏停顿。

（四）量一量，哪一组运水量最多？

1、引导幼儿熟悉量筒，知道刻度的大小代表水的数量的多少。

2、教师将幼儿运过来的水倒入不同标记的量筒中，引导幼儿观看、比拟，看看哪个组运的水最多。

嬉戏重复两次。

活动延长：找一找，海绵与我们生活的关系。

水教案篇6

教学目标：

1.通过学习，唤起爱惜水资源的心。提倡大家节省爱惜水资源。

2.领悟散文大家张晓风的文笔，，感受散文的魅力

3.习作：以“水”为题，写一篇文章

教学设计：

1.知其源：

何为水。古人云：上善若水。可在这广袤的大地上，水又能在此存在几时？当看到水，我们想起的是江南水乡，还是朝气蓬勃的大海，抑或是人宽阔的心胸。本节课，让我们再次走进水，可是这次，我们见到的水是一种奢求。用召唤的口号为题，向我们祈求：给我一点水！

2.知其人：

说到张晓风，我们并不生疏。在我们平常的阅读中总会看到这个名字，她的文章深远，细腻。我们读过他的《母亲的羽衣》，《错误》。可是这都不是她的代表作。他的处女作《地毯的那一段》才能代表她的真实水平。余光中曾这样评价她：“亦秀亦豪的健笔”。我习惯亲切地称她晓风。本节课，我们学习的这篇文章，是晓风为了呼吁环保事业而写的一篇文章。文章虽然意在呼吁环保，但不是通过说明或谈论的方法来阐述，而是诗意地将这一问题文学化。在倾听教导的同时又感受到文字之美。让人不得不佩服。

3.知其音：

请同学们朗读课文，通过朗读感受晓风那亦秀亦豪的文笔。排解阅读障碍，弄清个别字的字音。

湖泊沉醉恍惚诗笺恣肆浩淼敦厚畚箕渊薮荇藻恬然桀骜

恻恻愁情皮囊淙淙大寮

4.知其文

通过阅读，我们发觉，晓风的文章引用特别多。这也是她文章富有哲学性和文艺性的缘由之一。古代有个诗人（辛弃疾）也爱引经据典，人们把他的这种习惯叫做：“掉书袋”，晓风自己也曾说过她自己也爱“掉书袋”。只要“掉”的恰当有何不行？那我们就来找一找文章中在哪里“掉了书袋”？

通过查找我们发觉文章主要有两处引用：一是开头，二是文章中引用《诗经》。我们想一想这两处有什么作用。

我们先来看一看这两处：

“假设,你在乡下,在湖泊分布的高地上,不管你随兴走哪条路,十次有九次,你会沿路走下溪谷,走到溪流停贮的潭畔,这件事真有不行思议的魔力。只要那个地区有水,你就是找个沉醉梦境而精神最恍惚的人,叫他站着,开步走,他也会把你一路带到水边,一点也错不了。玄思冥想一向和水结了不解缘,这是人人都知道的。“

“水，永久是第一张诗笺。关关雎鸠，在河之洲……不学诗，无以言，不观水，无以诗。三百则“温顺敦厚”原是始于一带河洲啊！江南可采莲。莲叶何田田。六朝乐府的恣肆古艳，其实是来自南国的潋滟泽长呢！”

先看第一处，文章在引用这段文字后，说了这样一番话：“那个时代的人是幸运的，由于还知道什么叫做“洁净的水”，水仍旧可以很无愧地作为凡人的梦境。”很明显，这是现实与100年前的比照。这个比照唤起了人们内心的疑问：“为何现在的水不再清亮？”这样也就引发了对现在水的表达，推动了文章的连续进展。在内容上，剧烈反差让人不得不重视水污染的问题。

再看《诗经》局部，开头就总结出她引用的目的：水，永久是第一张诗笺。很明显，是说水的重要意义。但是如今的状况呢，水难以让人找到诗意。这与上面的饮用异曲同工，目的都是一样的。

因而，我们要明确：文章无闲笔！

纵观全文，我们可以切身感受到感情有起伏。那么这些变化是什么呢？从哪里可以看出呢？

我们来找一找，找一些具有代表性的句子：

(1)“假如拔去我的才智，抽掉我的历练……和一清见底的溪水素面相觌啊!”

可以体会到的痛心，宁愿付出“才智”“历练”“专业学问”作为代价也要换取水的“纯洁”，可见她心目中没有什么比水的洁净清亮更重要的了，反衬出她见到水被污染了的苦痛。

(2)“我是脆弱的……我不再去旅行了。”

由于目不忍视，所以避而不见。难过之欲绝!可见的苦痛之深，她无法面对这个残酷的现实，就似乎她不情愿见到丑恶，而能永久在心里留住美。

(3)“能观天下之水……重新拥有基隆河和淡水河呢?”

侧恻愁情难以释怀，能观他处之水，水清如故让人留恋，而家乡的水却难以再见其当年之貌，为什么不能重新拥有洁净的水?也是在问，为什么我们不能重新拥有一颗爱水敬水之心呢？对破坏环境的恶劣行为实在是难以理解。