小石潭记教案6篇

小石潭记教案6篇教学目标

1、有感情地朗读课文，并背诵全文。

2、整体感知并理解在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

3、通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏力量。

教学重点

1、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

2、树、石、水、鱼特点及对它们的精确描写。

教学难点：的忧乐情怀

学法指导：诵读合作探究

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入

音乐导入，漂亮的大自然是转变我们心境的最好地方，假如我们感觉身体有些疲乏，假如我们感觉心情有些郁闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今日教师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，经常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭……

二、-、文体简介出示图片

三、整体感知课文

1、教师领读课文。

2、学生熟读课文。

3、学生熟读课文注脚、理解句意。

三、精读赏析，出示问题，学生思索：

1、课文一共几个自然段？每一个自然段重点写了哪些景物？景物有何特点？

1、四人一组争论：在小石潭观赏时的心情如何？并找出原文有关句子加以说明。（乐——忧）

2、为何而乐呢？请结合文中内容，谈谈你的看法。

（1）水声美、奇怪心。

（2）景美而乐。请学生说说是如何来描写景物的？

石：奇怪树：茂密水：透亮（侧面描写）鱼：欢快（动静结合）

3、为何而忧呢？（环境：幽深冷寂身世：被贬）

4、全文写乐与忧有什么关系呢？全文表达了怎样的情感？

在游玩山水中的欢快一经凄凉环境的影响，被贬官后的郁闷之情又立即涌上心头。（抒发了在孤独境况中的悲凉凄苦的情感。）

四、体验反思

你学生了这篇文章后有什么收获？（写景的写作方法）

1、借景抒情。

2、动静结合。

3、侧面描写。

4、抓住景物特点。

五、布置作业；背诵全文

《小石潭记》教学设计篇二

学习目标：

1、把握重点词语，背诵全文。

2、概括小石潭的特点，学习文章写法。

3、感悟贬官失意后的孤清之情。

学习重点：1、把握重点词语，背诵全文。

2概括小石潭的特点，学习文章写法。

学习难点：体会贬官失意后的孤清之情。

学习过程：

一、自主学习

（一）根底达标

1、作品介绍

柳宗元（773年－819年），字，唐代河东（今山西运城）人，出色诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。闻名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。由于他是河东人，人称，又因最终柳州刺史任上，又称。柳宗元与同为中唐古文运动的领导人物，并称“”。

2、文体、背景介绍

。关于文体

“”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。

。写作背景

柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，经常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的详细描写，抒发自己的不幸遭受，此间共写了八篇山水游记，后称《》。

《小石潭记》是《》中的第四篇。寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。

3、字音、字形、词语

自学提示一：请大声读课文，给加点字注音，并在空行处写出本课你遇到的读音障碍。

篁（）竹清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）佁（）然

俶（）尔翕（）忽差（）互寂寥（）悄怆（）幽邃（）

自己还不会读的字--------

自学提示二：

（1）结合课本解释和其他工具书，解释加点词语的意思。

①水尤清冽（)②潭中鱼可百许头（）(）

③从小丘西行百二十步（)④以其境过清，小可久居（）(）

⑤明灭可见（)⑥乃记之而去（）(）

（2）文言现象

①一词多义

可：潭中鱼可百许头

明灭可见；不行久居

从：从小丘西行百二十步

隶而从者

清：水尤清冽

以其境过清

差：参差披拂

其岸势犬牙差互

②词类活用

从小丘西行百二十步。西：

皆若空游无所依。空：

日光下澈。下：澈：

潭西南而望。西南：

斗折蛇行。斗：蛇：

其岸势犬牙差互。犬牙：

凄神寒骨。凄：寒：

③古今异义。

去：

小生：

④特别句式：

如鸣佩环

全石以为。

乃记之而去。

不会解释的词语

自学提示三：结合课本解释和其他工具书，通译全文，并留意重点句子的翻译。

（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

（3）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

（4）日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。

（5）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不行知其源。

（6）以其境过清，不行久居，乃记之而去。

自己不会翻译的句子：---------------------------------------

自学提示四：用“／”标出下面句子的朗读节奏

①潭中鱼可百许头②其岸势犬牙差互

（二）初读感知

自学提示五：学生读课文，思索以下问题：

课文是按巡游的挨次来写，条理非常清晰，请说说本文写作思路。

二、合作探究

（一）研读赏析

1围绕小石潭，描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？

2文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？

（二）展现沟通

以小组为单位选代表展现合作探究问题，师生共同探究，明确答案。

研读第1题时，逐段分析文章内容，把握景物特点，学习移步换景法、动静结合、正侧面描写相结合和借景抒情等写法；研读第2题，结合背景理解的思想感情。

三、拓展延长（内容必需包含一篇与课文相关的课外阅读训练）

阅读选文，完成文后各题。

道州①城西百余步，有小溪，南流数十步，合营溪②。两岸悉皆怪石，敧③嵌④盘曲，不行名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士⑤之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州⑥以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。

（节选元结《右溪记》）

〔解释〕①道州：今湖南省道县。唐时偏僻荒芜，元结曾在此为官。②合营溪：汇入营溪。③敧：倾斜。④嵌：凹陷（又作“张开”）。⑤逸民退士：遁世隐居的人。⑥置州：设置州郡。

（1）、文中描写溪水的语句是。

（2）、解释下面加横线词在句中的意思。

①南流数十步南：

②不行名状名：

（3）、面对美景，为什么会产生“怅然”的心情？（用原文答复）

四、布置作业

（一）、请不看课本和资料独立完成课文背诵。

1、文中写游鱼静态的句子是：

2、写游鱼动态的句子是：

3、描写游玩时的凄凉感受的句子是：

4、跟《与朱元思书》一文中的“游鱼细石，直视无碍”有着异曲同工之妙，都写出了水的清亮见底，透亮得意的句子是：

5、文中写水声悦耳动听的语句：

6、文中侧面描写水清亮透亮的语句：

7、写潭中游鱼动静适宜、敏捷好玩的语句：

8、描写溪流曲折悠远的语句：

（二）积存整理文言词语。（重点词语、一词多义、古今异义、词类活用）

五、板书设计

小石潭记

柳宗元

发觉小潭：篁竹、青树、藤蔓

景清潭中景物：潭水、游鱼

小潭源流：溪身、岸势抒发在孤独境况中

的悲凉凄苦的情感

神凄--凄神寒骨，悄怆幽邃

小石潭记教案篇三

自读要求

1、学习根据肯定挨次组织材料和抓住事物特征，用鲜亮生动的语言写景状物的方法。

2、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

3、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

（讲解：第1点是这篇课文学习的重点。这是依据这篇游记写景状物的详细特点来确定的。）

自读程序

1、简介、背景，解题。

本文选自《柳河东集》，原名《至小丘小石潭记》，省称。柳宗元（773～819），字子厚，河东（今山西永济县）人，唐代中期出色的文学家、思想家，唐宋八大家之一。他和韩愈是唐代“古文运动”的提倡者，对当时文风的改革、散文的进展起过重大的推动作用。唐永贞元年（805年）与刘禹锡等一起参与了以王叔文为首的革新集团，从事政治、经济、军事等各方面的革新。他认为官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以刘贞亮为代表的宦官势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发觉了很多风景佳丽的地方，记了其中八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇出名的《永州八记》。永州的州治在今湖南省零陵县。《永州八记》的八处名胜是：西山、钴潭、钴潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西涧、小石城山。这八篇游记各自成篇，但前后连贯，构成一个整体，呈现出永州漂亮的山光水色。

是《永州八记》中的第四篇。寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。

“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。

2、通读课文。

①初读：学生默读课文，圈诞生字、生词，然后借助工具书及课本下解释，自行解决。

②范读：教师范读或播放的朗读磁带，让学生轻声跟读。同时补注课文中值得留意的字词。

参差（cēncī）、寂寥（liáo）

摇缀（zhuì）、隶（lì）

③熟读：学生参考解释，诵读课文，疏通句子，把握文章大意。

3、精读课文。

在诵读课文根底上，指导学生理解课文内容，重点弄清晰如下几个问题：

①是怎样发觉小石潭的？

“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”。潭中水声动听悦耳，引动了的奇怪，于是便“伐竹取道”，发觉了这个小石潭。

②小石潭的全貌是怎样的？

“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”选取了潭中的水（清）、石（奇）、树（蔓美）等景物描绘出了小石潭的概貌。由潭写到水，由水写到石，由石写到树和蔓，小石潭的景致层次感强，错落有致，富有立体感。

③游鱼和潭水有什么特点？

“潭中鱼可百许头……与游者相乐。”这是全文写景物最精彩的一段。首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，又使人感到象是“空”“无”，尤使水清之状具有实感；“日光下彻，影布石上”，则从另一个角度写水清澈空明。“似与游者同乐”，把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水，既写了鱼的形态，又衬出潭中水的清冽，一笔两写，相互点缀，写来诗情画意，写出了大自然美景。一扫被贬后郁闷沉痛的心情，而对小石潭这一奇趣感到轻松、欣慰。

④是怎样描写潭上景物的？

“坐潭上……悄怆幽邃。”由“水清”到“境清”，一个“凄神”，一个“悄怆”，借景写情，静坐深思，不觉感到格外凄苦。

⑤跟同游的好几个人，为什么篇末才将他们的姓名一一列出？

最终补叙同游者，作为游记的完毕是古代山水游记的一种格式，也可以看作游记的附文。

⑥分析“以”“为”在本文中的几种不同用法？

4、研读课文。

学生4人一组，开展争论，推举代表在全班发言。重点讨论下面两个问题。

1、文章是根据怎样的挨次组织材料的？

2、文章在写景上有什么特点？

（讲解：设计以上四步程序，是依据本文的特点打算的。设计第一步，意在了解写作本文的背景，了解柳宗元在我国文学史上的地位及其政治主见和有关文学常识状况。设计其次步，意在指导学生诵读课文，通过初读、范读、熟读，扫清字词障碍，整体感知课文。设计第三步，意在指导学生理解课文根本内容。设计第四步，从整体上把握课文的写作特点，深化对课文的理解。）

自读点拨

这篇游记篇幅短小，全文只有192个字，却写得有声有色，形象生动，给人身临其境的感受。学习这篇课文，应把握好如下三点：

1、以游踪为序采纳移步换形，依序写景组织材料。写小石潭，先写“声”（水声），后写“形”（潭中景物），写潭中景物又先写“近观”（水、石、树、鱼），后写“远望”（水源），最终概写环境，引发感受。

2、擅长抓住事物特征，用鲜亮生动的语言写景状物。既肖其貌，又传其神，给读者以鲜亮的印象，如临其境。例如写小石潭，不仅“下见小潭”，点出了“小”，而且说“潭中鱼可百许头”也示意了潭的范围不大，否则，潭的范围怎能尽在眼底，又怎能一览无余？又例如写“水尤清冽”，是从侧面写潭中的鱼，“皆若空游无所依”又清楚地写出鱼儿的静态是“怡然不动”，动态中“傲尔远逝，往来翁忽”，而且“似与游者相乐”，又把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的柙态写得维妙维肖。再例如写潭西南边的小溪，连用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三个比方，把小溪的特征形象地再现出来，特别真实。

3、把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着自身的遭际，渗透着自身的感受和情怀，这远离尘世的小石潭虽布满了生气——“闻水声，如鸣佩环”。但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭受一样，触景伤情。离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更简单激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与心境的凄清美形成了剧烈的比衬，有力反衬出那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了对冷酷现实的不满。

（讲解：以上三个方面的分析，是课文在内容和形式上的主要特点所在。把握了以上三点，就从整体上把握了这篇课文。）

自读思索

1、试比拟本文与《桃花源记》的开头，有什么相像处，这样开头有什么好处？

2、将以下句子译成现代语，认真加以品尝。

①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

②斗折蛇行，明灭可见

③凄神寒骨，悄怆幽邃

3、“若”“似”“如”都可以用来打比方，但有时不肯定是打比方。试辨别以下句子哪些是比方，哪些不是。

①闻水声，如鸣佩环

②皆若空游无所依

③似与游者相乐

④天际若比邻

4、背诵全文。

5、观看你所熟识的某处景

物，写一篇二三百字的短文。

参考答案

1、两文开头局部都非常简约地交待了是怎样发觉美景的，《桃》文：“缘溪行……忽逢桃花林……从口入”才消失桃花源。：“从小丘西行……隔篁竹，闻水声，……下见小潭”这样先写外景，从远处写来，为主要景物的描写作好铺垫。

2、①（小石潭四周）是青葱的树木，翠绿的藤蔓，（枝条相互）掩盖着，缠围着，摇曳连接，长短参差，随风漂浮。②（流进小石潭的小溪）像北斗星那样曲曲折折，也像蛇那样曲折爬行，（有的地方）看得见，（有的地方）看不见，非常明显。③（小石潭四周的气氛使人）感到心神凄凉，寒气透骨；使人感到（心情）悲伤，幽静极了，幽深极了。

3、①√②×③×④√4、5、略。

小石潭记教案篇四

教材分析

《小石潭记》是苏教版八年级上册第四单元的第一课，本单元的主题是江山多娇。入选的课文都是描写壮美山河的，让学生体会江山的漂亮多娇。《小石潭记》是一篇文言文，是柳宗元的闻名山水游记“永州八记”中的第四篇。从不同角度描写了小石潭的各种景物，着意渲染它的孤独、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己被贬失意时的悲凉、凄怆的情感。全文缺乏200字，却清楚地记叙了出行、巡游、返回的全过程，描写生动、细致，布满诗情画意。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读文言文的力量，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。

学情分析

八年级学生已经学习了一些文言文，有肯定的文言文学问的积存，对于景物的描写以及抒情方式的表达有肯定的根底，能借助解释和工具书初步读懂课文，对文章的分析理解已经具备了肯定的力量，所以教学时侧重于对文言词汇、词类活用、特别句式的讲解，引导学生去体会被贬之后寄情于山水的那种凄凉、悲伤的情感。学生学习文言文的兴趣不是很深厚，在教学时要留意培育他们的学习兴趣。

教学目标

一、学问与力量：

1、了解常用文言词语的含义、词类活用、特别句式；

2、能够运用所学的。文言词汇阅读浅显的文言文。

二、过程与方法：采纳合作、争论、教师点拨等方法，借助解释疏通文意。

三、情感态度价值观：体会的情感，培育学生对祖国大好河山的喜爱之情。

教学重点和难点

教学重点：理解把握文中常用文言实词、虚词、词类活用、特别句式；

教学难点：引导学生体会被贬之后寄情于山水的那种凄凉、悲伤的情感。

小石潭记教案篇五

教学目的

1．学习根据肯定挨次组织材料和抓住事物特征，用鲜亮生动的语言写景状物的方法。

2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

教学重点

背诵及体会文章写景抒情的方法。

教学难点

树、石、水、鱼特点及对它们的精确描写。

课时安排

二课时

教学过程

第一课时

一、导入：

由现实生活中的“韩流”想到“唐宋八大家”中的“韩流（柳）”导入。

二、简介，作品背景，解题。

柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期出色的文学家，思想家。曾参加王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发觉了很多风景佳丽的地方，登记了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇出名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。

三、反复诵读课文，整体把握文意。

1．读通课文，找出难读难写的常用字。

悄怆（chuang)、篁（huang）竹、清洌(liè）、为坻（chí）、为屿（yǔ）、翕（xī）忽

为嵁（kan)、差(cī）互、寂寥（liao)、幽邃(suì）

2．娴熟而精确的反复诵读课文（读准字音、精确断句），如：范读、齐读、速读等。

3．结合以下问题，整体把握文意。

①这篇散文是按怎样的挨次描写景物的？详细写了哪些景物？（要能概括出每节的大体内容）

提示：以巡游的先后次序（游踪：发觉－近观－远望－感受）来描写的。先写潭上的也许景象，再写近处潭中景象，再写远望溪流水源之景，最终写潭上气氛。详细描写了石潭、潭水、游鱼和溪流。

②小石潭的全貌是什么？潭中游鱼和潭水有什么特点？

提示：全石以为底，近岸，卷石底以出……为岩。潭中鱼可百许头……似与游者相乐。

③潭上有什么景物？

提示：四周竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

④依据课文内容，说说观鱼时的心情是怎样的？巡游到最终的心情又是怎样的？为什么？

提示：对游鱼的那种“似与游者相乐”的描写时心情是欢乐的，而“寂寥无人，凄神寒骨”的描写中流露出凄凉悲伤的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁闷、悲愤

四、作业：

1．整理笔记（背诵名句、

写准字音字形、重点句的断句、把握重要的作家常识）。

2．抄写字词、拼音各3遍；抄写课文2遍。

3．预习并完成下一课时的学习内容。

其次课时

一、快速解译课文

要求：学生轮番进展；每人负责一句，先讲字词解释，再翻译整个句子。

提示一：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。//潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。//潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不行知其源。//坐潭上，四周竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不行久居，乃记之而去。//同游者吴武陵、龚古，余弟宗玄；隶而从者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。

提示二：

1）从小丘西行：向西

2）斗折蛇行：像北斗星那样、像长蛇爬行那样

3）明灭可见：或现或隐

4）犬牙：像狗的牙齿那样差互：交叉不齐

5）日光下彻：向下

6）影布石上：照映

7）隶而从者：随从、跟从

8）以其境过清：由于、凄清

译文：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，似乎身上带的玉佩、玉环相碰发出的悦耳声音，（我的）心情快乐起来。砍倒竹子，开拓出一条道路（走过去），下面观察一个小潭，潭水特殊凉爽。整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的外形。青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。

潭中的鱼大约有一百来条，似乎都在空中游动，四周什么也没有似的。阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止不动；又突然向远处游走，往来很快，似乎和游人一同欢快。

向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的外形像犬牙那样交叉不齐，不知道它的源泉在哪里。

坐在小石潭上，四周被竹子和树木围围着，安静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲伤。由于这里的环境太凄清，不行以久留，就题字离去。

同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹。

二、把握情感，体会情景交融手法的综合运用。

1．在文中重点写了哪些景？表达了怎样的情？

（1）文中哪些句子写了“石”？突出了石有怎样的特点？

点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的确实是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音响亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的美丽形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清亮透亮。（奇而冰冷）“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，含蓄地表达了悲伤、悲凉的心境。

（2）文中哪些句子写了“水”？运用了怎样的写法？写出了水怎样的特点？

点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清亮透亮。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比方，写出了小溪的外形。

（3）文中的“动”景与“静”景的结合。

点拨：

①游鱼的“怡然不动”为静及“俶尔远逝”又表现了鱼儿的生动活泼。

②小溪。就小溪本身来说，形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，形容它像蛇爬行那样曲折，这是流淌的。用了这两个比方，一静一动来描写小溪。

2．是怎样把情和景结合起来的？

点拨：本文寓情于景，情景交融。在对景物描绘中结合着自身的遭受，渗透着自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽布满了生气——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭受一样，触景伤情。离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更简单激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与心境的凄清美形成了剧烈的对比。

小石潭记教学设计及反思篇六

教学目标:

1、指导学生精确流畅地朗读课文。

2、引领学生赏析情景交融的美点。

教学重点:

通过朗读，把握写作挨次及景物特点。

教学难点:

精确把握借景抒情的写法，体会情感。

教学时间:一课时

教学过程:

一、导入:这节课，教师要带大家穿越到唐朝，跟着柳宗元一起去永州的小石潭看一看。（板书课题及）请大家齐读一下我们此行的目的是:赏景、探情、学技法。

二、朗读课文，概括内容。

1、学生自由读文:欲知小石潭是怎样一番景象，请同学们自由地大声朗读，不要加字，也不要漏字。

2、强化重点读音:要做到精确朗读，字音必需得读准。1分钟时间，给加点的易读错字注音。（齐读，稳固）

3、分组读1-4段，齐读第5段。

4、教师示范诵读:同学读得很流畅，可教师觉得缺少点情味儿，假设我们就是，写了好文章后特别有兴趣地来观赏，你看--。（配画面，背诵）

5、配乐再读课文:请同学们和着音乐，像观赏自己的作品一样再次朗读课文。

6、凝练概括内容:读得不错，赞一个！下面我们进展一个集体活动，一个立刻见效的活动。就是我们每读一段就停顿一下，这个时候肯定得有一个人看着单子上的提示，来把这一段的意思概括一下，必需凝练，然后连续再往下读，这就考同学们的水平了。（分组读，指名概括）

第一段:小小的石潭，奇异的风光。

其次段:清亮的潭水，欢乐的游鱼。

第三段:曲折的小溪，参差的石岸。

第四段:凄清的风光，孤寂的感受。

第五段:同游的玩伴，跟随的小生。

7、区分内容，简介游记:1-3主要写景物，4主要写感受，5交代同游的人。课题加一字，小石潭记，游记，把自己游玩某一处风景胜地的地方登记来，就是“游记”；假如我们去“奇、险、幽、古”的龙门洞或者风光秀丽的关山牧场游玩后，把它们登记来，也就是一篇游记。

三、赏景探情。

1、观赏小石潭美景:那么柳宗元游了小石潭是如何描写美景的呢？请同学们默读1-3段，独立思索，结合单子上的提示，任选一处，或者独辟蹊径，另选内容，写下自己的赏析。限时2分钟。

（1）自读，赏析。

（2）共享，沟通。

（3）点拨，穿插。

（学生依据提示