说课稿合集9篇

说课稿合集9篇说课稿篇1

下面我从教学设计指导思想、教学设计背景分析、教法和学法、教学过程设计四个方面来说说这节课。

一、教学设计指导思想

1、顺应时代进展，培育学生的科学素养

在科学技术普及的今日，科学素养已成为新世纪每个社会成员必备的基本生存能力。在这种时代背景下，教师如何以课堂教学为载体，培育学生的科学素养，是当前学科教学面临的一个问题。

2、转变学习方式，培育自主学习的能力

要转变以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教学模式，向素养教育、创新教育转变，其关键就是要转变学生的学习方式，由过去的“教〞为中心，向“学〞为中心转变，培育学生自我建构新学问的能力、自主学习的能力。

二、教学设计背景分析

1、教材分析〔地位和作用〕

〔1〕学问特点：本章讲解并描述几何光学的基础学问，主要讲解并描述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相对于学生初中学问增加了对折射的定量讨论，引入了折射率，其中本节的全反射和临界角是全新的学问。

〔2〕学问地位：本长内容是学生在初中内容基础上的进一步提高，让学生从定性认识提高到定量讨论。本章内容也是学习下一章的基础，所以在学习时要留意对基本概念的理解，把握好对规律的精确认识。

2、教学重、难点：

〔1〕教学重点：全反射条件，临界角概念及应用

〔2〕教学难点：临界角概念、临界条件时的光路图及解题

3、教学对象分析：

〔1〕学生的基本特点：学生对于抽象的、理论定性的问题，尤其是单纯的公式推导，不是很感兴趣；而对于演示、影像、声音、动画等感性的事物更能提高留意力。

〔2〕学生的学问预备：学生之前刚刚学习了折射率，而本节内容是在对光的折射理解的基础上进行的进一步讨论，所以对于折射率的理解要先进行复习。

4、教学目标确立：

〔1〕学问与技能：

1、知道什么是光疏介质和光密介质

2、理解全反射概念、全反射发生的条件，理解临界角的概念，把握临界角的计算方法

3、知道全反射的应用

〔2〕过程与方法：通过演示试验培育学生观看、分析、归纳总结的能力

〔3〕情感看法与价值观：通过对蜃景现象的学习明确一切迷信或神话只不过是在人们未能明了科学真相时才托付于自然力的一种做法

5、选用的教具及设备

〔1〕选择教具根据

丰富的教学用具及设备,,使教学过程从枯燥到好玩,从抽象到形象.进行课堂演示试验并利用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以快速理解和把握物理规律.而且能够激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,主动性,创造性,从而到达提高课堂教学效率的目地

2、教具:光的全反射演示仪、多媒体课件;录像剪辑

三、教和学的方法：

〔1〕教法：本节课主要采纳试验观看、猜测、印证、归纳的方法得出全反射现象的发生条件、临界角概念等，对阅读材料“蜃景〞补充了录像资料和CAI课件，使其有更生动的感性认识

〔2〕学法：在学习中学生要对观看到的现象进行合理的分析，通过学生的参加探究，突出学生是学习的主人，表达学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学学问的意识，培育学生的分析、综合能力以及探究能力和科学素养。

四、教学过程设计：

1、创设情景，导入本课内容：通过展示光导纤维灯和海市蜃楼的视频资料，引起学生的留意力、激发学生的求知兴趣。

2、进行本课内容：

〔1〕复习预备：

折射率的概念：目的是让学生留意到介质间的关系

光从空气入玻璃和从玻璃入空气的区分：留意折射角和入射角间的关系，为引出光疏介质、光密介质做学问上的预备

〔2〕新课教学：

说明光疏介质和光密介质的概念

从光从玻璃入空气的现象展开商量，然后通过试验和课件演示全反射现象，然后引导学生分析现象，重点突出临界角的认识。

引导学生商量分析发生全反射的条件：光从光密介质射入光疏介质；入射角大于或等于临界角学生推导运算临界角的计算公式：sinC?1n

进行一个小练习：光通过平行玻璃砖时的光路分析；有没有发生全反射的可能性

学问应用：利用课件来演示。解释现象：海市蜃楼的形成缘由

光导纤维的原理和应用

〔3〕课堂总结：引导学生总结本节重点内容

说课稿篇2

一、说教材

1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。

小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义〞的基础上深入学习小数有关学问的开始。把握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。依据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不转变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。

2、教材的重点和难点：

把握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。

3、教学目标：

〔1〕利用学问的迁移规律，让学生在自主探究、合作沟通中理解和把握小数的性质，提高学生运用学问进行推断、推理的能力。

〔2〕让学生进一步体验教学与日常生活的亲密联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参加数学活动。

〔3〕在教学中渗透事物是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。

二、说教法

1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最终概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。

2、采纳引探教学法，根据学生认知规律对例题进行加工调整，在探求学问规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、主动性，从而到达感知新知，概括新知，应用新知，稳固和深化新知的目的。

三、说学法

通过本节教学，要使学生把握一些基本的学习方法：

1、学会通过比较、归纳，最终概括出一类事物的本质属性。

2、引导学生自主探究，培育他们用已有学问解决新问题的能力。

3、通过指导独立看书，汇报沟通活动，培育学生的自学能力和合作沟通的好习惯。

四、说教学程序

〔一〕情景导入激趣揭题

〔课件出示〕唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。〞说着拿回了注有“0.100米〞的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应当让给大师兄悟空吃。〞悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！〞唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。

同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空把握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的神秘了〞。〔板书：小数的性质〕

这样的设汁，旨在把枯燥的数学学问贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最正确的学习状态，为主动探究新学问聚集动力。

〔二〕调整例题探究新知

1．教学例1

〔1〕出示米尺投影图

〔2〕引导学生观看米尺图，提问：

A、0.1米是几分之几米〔1/10米〕？用整数表示就是多少分米？〔l分米〕

B、0.10O米是几个几分之1米？〔10个1/100米〕1/100米用整数表示是几厘米〔1厘米〕？10个1/100米就是多少毫米？〔10厘米〕

C、0.100米就是几个几分之1米〔100个1/1000米〕？1/1000米用整数表示是几毫米〔1毫米〕？那么100个1/1000米就是多少毫米？〔100毫米〕

结合学生回答，例1图上的标注应改为：

0.1米是1/10米，就是1分米

0.10米是10个1/100米，就是10厘米

0.100米就是10个1/1000米，就是100毫米

因为1分米=10厘米=100毫米

所以0.l米=0.10米=0.100米

这样，学生依据小数的意义，主动从“0.l米、0.10米、0.100米〞出发讨论问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有学问解答新问题的能力，培育了运用数学学问的意识。《数学课程标准〕强调：数学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上，是小数意义的运用，而不是简洁的重复，因此是有意义学习。

说课稿篇3

敬重的各位评委老师

上午好，我今日说课的题目是《咏雪》，是南朝宋彭城人刘义庆组织一批文人编写的。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、教材分析：

《咏雪》是人教版七年级语文上册第五单元的第五篇课文，本单元以“人间亲情〞为主题，浓浓亲情，动人心弦。亲情是人世间最真挚的感情。《咏雪》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。本文只有70多字，却鲜亮地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪〞成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才〞等典故。

结合单元教学要求和本课特点，根据新课程标准中所提出的三个维度，我确定了本课的教学目标以及重点和难点。

教学目标确定为：

学问与能力：

1、把握“俄而、骤、欣然、差可拟、因〞等文言词语；

2、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。

过程与方法：1、检测把握的作家作品状况，并补充相关内容；

2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；

3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。

自主、合作、探究

情感、看法、价值观：发挥想象力、创造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力，在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情

教学重点：把握文言词语。

教学难点：情境再现，讲论文义，引导学生去想象，培育创造性思维。

二、说教法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。新课标要求教师转变角色，变学问的传授者为学习的引导者，参加者，合，注重培育学生的独立性和自主性，依据这一指导思想，因此，我预备采纳的教法是

1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，留意字音、断句，强调“拟〞“差〞的读音。

2、同伴互助，解疑答难，把握字词，老师引导归纳整理。

3、师生共同分析人物形象，全体参加表演，再现当时情境。

三、说学法

我贯彻把“学习的主动权还给学生〞的指导思想，提倡“自主、合作、探究〞的学习方式，具体采纳的学习方法是朗读法、自主、合作、探究法。

四、教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预备按以下七个环节展开。

〔一〕、导入新课：

图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。〞这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德〞讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才〞讲的是什么呢？今日读完这个故事，我们就知道了。〔激发学生的阅读兴趣。〕

〔二〕介绍及作品

导入课文之后，我便请学生依据课文解释介绍及作品，引导学生学会抓住生平的主要方面〔生辰字号、所处的时代、文学地位以及代表作品等〕进行识记。

〔三〕朗读感知

我们知道，文言文是古代的书面语体，其特点是简洁典雅。文言文的学习侧重于朗读，为此，我主要采纳先听课文的范读，然后再师生竞赛朗读法落实课文的字音，把握节奏与停顿。在朗读的形式上，我力求做到个别读与集体读、小组读与全班读相结合，从而力争读准字音，读好。

教师提示学生留意难读字音：

拟差俄而雪骤柳絮无奕女．．．．．．

在读懂文意的基础上，让学生试着划分以下句子的朗读节奏。

(1)撒/盐/空中/差/可拟

(2)未若/柳絮/因/风起

〔3〕谢太傅/寒雪日/内集

〔4〕即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也

〔明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。〕

〔四〕疏通文意

在把握字音的基础上，我进一步引导学生对课文的内容进行翻译理解。第一步是翻译，在课文翻译这一教学环节当中，我先引导学生落实文言字词，并结合翻译方法，如增添法、替换法等，然后指导学生结合课文解释试着翻译全文，其间老师进行点拨，师生一起合作解答疑难；点拨的重点字词句有：

俄而欣然拟未若

接着再请学生翻译全文，这样便使学生能够大致地了解课文内容；当然，在整个教学环节中，我还是注重朗读，在读中翻译，在读中理解。

〔五〕研读赏析

新课标中明确指出：“阅读是学生独特化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组思索题：

〔1〕文中的这一家人是在一种什么样的气氛下聚会的？从哪里看出来？

〔2〕联系上下文，“儿女〞的含义与今日又什么不同？

〔3〕“公大笑〞一句省略了谢安的话，假如你是谢安，你会说出什么话来？把雪比

作“柳絮因风起〞和“撒盐空中〞哪一个更好？同时说说还可以用哪些

事物来比方雪。

〔4〕文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？

〔1、明确：融洽，欣然、大笑〕

〔2、指子侄辈，今专指子女〕

〔3、有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐〞一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必需首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮〞一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗〞(《西风颂》)，有深刻的意蕴；而“撒盐〞一喻所缺的恰恰是意蕴──“撒盐空中〞，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮〞一喻好就好在有意象；“撒盐〞一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。〕

〔4、这是一个有力的示意，说明他欣赏道韫的才气。〕

请学生先朗读再小组商量，之后班级沟通。学生通过主动主动的

思索和商量，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感

的熏陶，获得思想的启迪。

〔六〕再现当时情景：

1、师生共同确定：时间、地点、天气、事件、人物。重点在人物上，文中有谢安的表情，谢朗和谢道韫只有话语，先让学生从文中发觉、想象他们的表情，再推举同学扮演角色，其他同学扮演“众儿女〞，思索：他俩谁说的好？“白雪纷纷何所似〞？

2、创造条件，师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好，各抒己见。再说说“白雪纷纷何所似〞，可以用学过的诗句，可以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。

师生共同分析人物形象，全体参加表演，再现当时情境。既可以稳固所学学问，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高，突破教学难点。

〔七〕、布置作业：

A、积累词语；

B：读几则《世说新语》中的故事，写读书笔记。

既可以稳固所学学问，又拓展学生的学问面和阅读范围，满足学生的阅读期盼，丰富同学们的学问储备。

五、说板书欣赏谢道韫表达咏雪事件一问、一答的聪慧才智

板书在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清楚直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。

说课稿篇4

一、说教材

1、教材分析

《桔梗谣》是一首曲调优美，轻快明朗，四三拍子的朝鲜民歌。生动地表达了朝鲜人民勤劳活泼的形象及劳动丰收的喜悦之情。

依据以上的教材分析，我巧设了三个教学目标：

2、教学目标

〔1〕认知目标：了解装饰音在歌曲中的唱法，能有感情的演唱歌曲，感受朝鲜音乐的风格特点，生动的表现朝鲜姑娘勤劳活泼的形象。

〔2〕能力目标：指导学生学习朝鲜舞的基本舞步，用歌舞的形式表现歌曲，自如的运用打击乐器为歌曲伴奏，培育学生们的节奏感，提高学生的表演能力。

〔3〕德育目标：开阔学生们的文化视野，通过对唱曲野菜“桔梗〞的学习，鼓舞他们去了解自然，获取学问，同时了解多元文化及朝鲜的风土人情。

3、教学难点和重点：

表现歌曲优美，快乐的情趣，作为本课的重点：

歌曲中的节奏，作为本课的难点：

二、教学理念

我遵循新课标的基本理念，特殊是以审美为核心，面向全体学生，细心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐，表现音乐，创造音乐提供机会。

三、教法与学法

在教学中做到了以下几点：

〔一〕领悟教材，把握重点。

〔二〕精选教法，让学生想学。

〔三〕暗授教学法，让学生会学。

〔四〕巧设程序，让学生乐学。

四、教学过程

〔一〕激趣导入揭示主题

1、听音乐进教室

为了创设一个宽松、愉悦的音乐气氛，使学生对音乐学习充满期盼和企盼，开始，就进入一个特定的音乐教学情景中。我带着学生边听要学歌曲的伴奏音乐边做朝鲜族的舞蹈动作，使学生用身体的感官初步体验朝鲜音乐的舞蹈性。为下面的学习起了很好的承接作用。

2、激情导入

一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学到达事办功倍的效果。考虑到大部分的同学对朝鲜舞接触的很少这一现象，我就选择了同学们都很熟识的韩剧《大长今》的主题曲，启发学生们找到了答案，原来我们跳的是朝鲜舞。

〔二〕视听结合整体感知

听觉：

音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习的基础，进展学生的听觉应贯穿于整个音乐教学活动中。首先，让学生边听音乐边用身体动作感受歌曲的拍子。再一次熟识歌曲的旋律。然后，又让学生听一听用鼓敲出的三拍子节奏，很自然的引出朝鲜长鼓，并在学生们的主动参加仿照下，把握了歌曲的四分附点节奏，顺利的解决了本课的难点。最终，运用听唱法，学生很快的演唱出歌曲的前两句歌词并奇妙的介绍了朝鲜筝——伽倻琴。

视觉：

让学生随着媒体的画面，一起来了解“桔梗〞原来是朝鲜人们喜爱的野菜之一，以此来揭示课题，完好的观赏歌曲《桔梗谣》。

〔三〕学习创新培育能力

在学会演唱歌曲后，帮助学生分析挖桔梗时的心情，发挥想象运用不同的心情演唱歌曲。用自编的节奏为歌曲伴奏，指导学生试着用朝鲜语“道拉基〞来演唱歌曲。观赏朝鲜语原版的演唱录音。观赏一段朝鲜舞蹈，让学生边唱边跳，提高了学生们的表演能力。并真实的体会到朝鲜的确是一个“歌舞之乡〞。

〔四〕课堂拓展人文学问介绍

以上只是从音乐的角度来认识朝鲜的，再从其它几个侧面来了解朝鲜，如它除了是“歌舞之乡〞，还是一个“体育之乡〞“美食之乡〞

教学启示：

本方案的设计，力求表达以学生为本的思想，着眼学生的主动进展，致力与运用现代信息技术优化课堂的讨论，淡化科学边缘，用充分的音乐实践培育学生的能力，提高音乐素养。

优点：

1、节奏是音乐的灵魂，本课的节奏很冗杂，经过反复的备课思索，我得出结论，不但要从节奏入手还要尽

量的简化节奏朗读歌词，这一点很有效，如这一句。〔桔梗哟??课件〕

2、在演唱歌词中，一字对两拍的时值同学们把握的不太好，如〔白—白的??只要——??〕我就反复的强调并多次的范唱，让学生实行视听结合的方法学会了歌曲。

3、发挥自己的舞蹈特长，通过课上教授的基本动作，不但激发了学生们的学习兴趣，大大的活跃了课堂气氛，更重要的是帮助学生们，更深刻的体验到朝鲜歌舞的风格特点。

缺点：由于感到歌曲有肯定的难度，因此在教学中有蜻蜓点水之感，上课的程序机械的向前进行，有抢时间的现象。还有很多地方有欠缺，草草的就结束了这节课。

在今后的教学中，尽一切可能给学生提供多姿多彩的音乐体验，及音乐实践活动，让“教是为了不教，学是为了应用〞的教学思想融会贯通地应用到我的音乐教学实践中来。为此，在课堂中要常常开展一些音乐游戏、角色扮演，用学生自己的想象，创造自己的音响效果，激发创造的热情，从中体会到创造想象和演唱的乐趣，使他们置身于音乐这个高雅的殿堂。

说课稿篇5

我说的是“责任与角色同在〞这一课：

先说一下本课的地位和作用：

本课是九年政治教材的开篇之课，是对八年政治权利和义务学问的再次整合，也是第二课“在承当责任中成长〞做辅垫的一课，这一课在初二和初三课程中起到桥梁和纽带的作用，所以说讲好这节课特别必要。

第二说教学目标：

1、学问标，是让学生撑握什么是责任，责任是由什么决定的，懂得人因不同的社会身份而负不同的责任。

2、能力目标，使学生能随着角色变换，调整角色行为，承当不同的责任。

3、情感目标，作为父母的子女，作为老师的学生，作为同学的同学，心怀感谢之情，承当起自己的责任。

第三说学情：

90后的一代是在父母的娇惯下，在爷爷奶奶的崇爱下，在亲朋的呵护下成长的，这种先天的娇贵和后天的溺爱必定造成他们责任感不强，对自己角色定位不准，所以讲好角色与责任，对学生来说特别重要。

第四说重点及其确定：

本节的重点是“责任〞，之所以把责任列为重点，一个缘由是由90后学生的特点决定的，另一个缘由是责任在整节的学问框架中是中心，是题眼，所以把责任确定为本节的重点。

第五说难点及其突破：

本节的难点是角色，之所以说角色定为，是因为角色是改变的，它因环境和场所不同角色也在发生改变，这种快速改变和交差改变对初中学生来说很难适应，所以说角色确定为难点。一个人总是和其他人、社会、环境有着必定的联系，点拨中多举身边的例子。如在景点你是游客，见到父母就成了学生，碰到老师你就成了学生，角色总是在变的，在改变的点拨中突破难点。

第六说教法：

通过学生成长中的经受，加上我的引导点拨，以润物细无声的方式，完成学问、能力、情感等教学目标，所以我选择启发引导式教学方法，我认为这种方法即有利于学问的撑握和能力的培育，更能使学生在学习过程中认识到自己的责任，到达情感的升华。

第七说教学流程：

以学生的经受：星期六，班主任要求你为本班出精神文明板报，你又是主要编辑之一，而父母又让你去探望爷爷奶奶，爷爷奶奶又特别想你，你处在矛盾之中，这个矛盾就是由于你既是老师的学生，又是父母的子女，因为不同的角色就要承当不同的责任，引出课题。然后抓住角色与责任这两条主线展开，一方面讲清晰责任的含意、来源；另一方面讲明白角色总是随外界条件的改变而改变。最终把角色与责任统一在一起，角色决定责任，不同的角色有不同的责任，要勇于承当自己的责任，扮演好自己的角色。小结，让这生谈将来，谈生活来内化对责任与角色的理解。

最终说作业：

本课留的是课外作业，因为父母含辛茹苦把我们养大；老师为我们成才青丝变白发；同学伴你苦读八个春秋冬夏，你给父母洗洗脚得100分，向你的老师深鞠一躬，道一声老师您辛苦了得80分，同你有矛盾的同学来个拥抱，对他说是我不好没有尽到同学的责任得60分。明天自报得分不能不及格噢。

说课稿篇6

《精彩的马戏》是语文思想品德第四册第七单元中的一篇课文。课文共六段。第一段写妈妈带我去看了一场精彩的马戏。第二到第四段以相同的结构写了猴子爬竿、熊踩木球、山羊走钢丝三个节目。第五段简洁介绍猴子骑车、马钻火圈、小狗做数学题三个节目。第六段写了马戏团的叔叔阿姨真有方法。它要求通过课文的学习学会本课的十二个生字，会读两个多音字，理解“喝彩、稳稳当当〞等16个词语的意思，初步懂得一段话由几句话组成，先讲什么，后讲什么，要有肯定的顺序；开始培育学生读懂一段话的能力。通过对课文的深入了解，体会马戏的精彩表如今什么地方，又是如何用精确的语言来描述的，并从动物能表演那么精彩的节目是马戏团叔叔阿姨训练的结果，知道还是人最有方法。我们在感谢动物给人们作了精彩表演的同时，更应当感谢马戏团叔叔阿姨的辛勤劳动。在对学生进行语言文字训练的同时使学生受到思想教育。

我上的是第二课时，课时目标让学生：使学生初步懂得人有方法，能让动物听从人的指挥；理解：“圆溜溜、好奇、观众、移动、紧急、哄笑、杰出、稳稳当当、喝彩、听从、指挥〞等词语的意思；初步懂得一段课文中先讲什么，再讲什么，最终讲什么，初步培育读懂一段话的能力。

l一4册教材到了这一课第一次出现这样的题目：课文第二段有几句话?先讲什么?再讲什么?最终讲什么?目的就在于培育学生读懂一段话的能力。而把读懂课文中描写马戏精彩的句子作为教学重点，则是由课文的内容决定的。课文通过生动形象的描述让人感受到马戏的精彩。假如不理解这些句子，就无法知道马戏的精彩，体会不到语言文字是怎样为思想内容服务的，完成语文教学的任务就无从谈起了。所以本课的教学方法就是通过学生反复地读来体会、感受节目的精彩和小的写法。

本课教学我力求做到以下几点：

1、以情景教学为主，学生自主学习为主，全课以“看表演---朗读---找精彩语句----说精彩的体会〞为主线，借助CAI课件的三次观赏，强化感知印象，整体感受课文，图文结合，加深学生对课文内容的理解。

2、重点段的教学留意层次性，从导到扶再到放，并在自主学习，集体商量的基础上，师生互议；阅读过程中让学生自主品词品句，如“你读懂了什么？〞“你喜爱哪一句句子？〞“你画了哪个句子，为什么？〞等环节中充分表达了学生学习的自主性。

3、语句训练，是语文教学中的重要内容，但离开具体的语言环境就会变得枯燥无味，造成学生思维障碍。而依据课文的需要，适时选用相应的电教媒体教学，可以把学生带入特定语境之中，细细品味文章的语言美，从而加深对课文的理解。比方文中描写猴子顽皮的样子时，用了“直笑〞，而在写黑熊紧急的样子时用了“哄笑〞，这两种“笑〞能不能调换？我们应当怎么样来区分“直笑〞和“哄笑〞这两个词呢？就因为多媒体课件的引入，使学生身临其景，真实地明白了两种笑的不同，加深了对课文的深刻理解。

4、在复习稳固课文内容时，我以招收节目主持人的形式进行复述，收到了特别好的教学效果。通过告知大家一个好消息，我们红领巾电视台近期要开设一个新的电视节目，特地为同学们播放精彩的马戏。听说二〔`1〕班的同学个个口齿伶俐，大方能干，现特向二班聘请讲解员五名，望大家把握机会，踊跃应聘。〞由于此类游戏形式新奇，有时代感，而当今学生的竞争意识又普遍较强，因此他们的主动性被充分地调动了起来。有的联系自己的亲眼所见说，有的仿照电台主持人说……趣味深厚，气氛活跃。但由于时间关系，只让一位小朋友上台，应当多叫几个小朋友上来，增加学生的能力。

课上下来，也反映出许多值得反思的地方，如课件的切换，有些语句分析的还不够透彻等等，期望大家批判、指正，多提意见，能让自己有所收益、有所进步。

说课稿篇7

一、说教材

《折扣》是人教版六年级上册数学教材第五单元百分数中的一节课。它是在学生学习了分数和百分数意义与关系，及运用这些学问解决问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步把握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数〞的问题，使学生理解折扣的意义，懂得求折扣的问题的数量关系。依据教材的要求和意图，我确定本节课的目标为：1、使学生懂得“折扣〞的含义，加深折扣和对百分数关系的理解，并能正确解答有关折扣的实际问题。2、通过经受对折扣的认识过程，培育学生运用这些学问去解决生活实际问题的能力。同时，我认为本节课的教学重点是理解“折扣〞的含义,并用所学的学问解答问题。教学难点是应用所学学问解决生活中的实际问题。

二、说学情

学生们思维活泼，喜爱与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。所以在教学过程中，我尽量采纳学生熟识的情境，通过让学生亲身体会、动口商量等方式来进行教学。这将有利于学生对学问的学习和把握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能主动参加到教学中来。

三、说教法

针对学生的特点，为了更好地传授本节的学问，培育学生的能力，调动学生学习数学的兴趣，根据教学规律，我采纳了“指导——自主

——沟通〞的教学方法，让学生在自主学习与沟通商量中学到学问、在练习中稳固学问、应用学问。

四、说学法

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，沟通为桥梁〞的教学思想进行学法指导，采纳了自由发言、指名汇报、小组沟通、全班商量、学生演示等学习方法。使学生成为课堂的主人，活跃课堂气氛，提高学生学习数学的兴趣，调动学生课堂学习的主动性和主动性，从而更好地把握本节课学问的目的。

五、说教学理念

本节课的教学理念是创设生活情境，让学生学习好玩的数学，体会数学源于生活，生活需要数学的.道理；采纳自主探究，合作沟通的方式，让学生在思索学习中数学。

六、说教学过程

〔一〕诱趣激学，引入新课

师：同学们去商场购过物吗？那么这节课你们就和老师一同去超市逛逛怎么样〔出示超市购物的场景，并且出示商品打折的牌子〕？

师：这些牌子是干什么的呢？联系你的生活实际试着说说看？生：结合阅历自由的回答。

师：“全场九折是什么意思？表示什么？大家想不想知道呢？今日这节课我们就来学习有关折扣的问题〔板书课题〕。

〔设计意图：这一环节，主要是为学生创设一个熟识的生活情境，让学生从熟识的商场打折海报中明确折扣的含义，体会数学与生活的紧密联系，让学生从生活中学习数学、学习生活中的数学。〕

〔二〕顺思导学，探究新知

1、创设情境，理解“折扣〞的含义。

联系上一幅图

师问：什么叫打折？

小结：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折〞〔配声音和相应的文字。〕

师：看到“打折〞这个词语，你想到了什么？

生：我知道了现价比原价廉价了。

2、理解折扣含义。

出示图片〔超市中形形色色的图片〕

九折是什么意思？八五折表示什么意思？

七折是十分之〔〕，写成百分数是〔〕。

归纳：几折表示十分之几或百分之几十。

板书：九折=90％八五折=85％

师：九折表示谁的价钱是谁的90％呢？那八五折呢？

引导学生说出九折表示现价是原价的90％，八五折表示现价是原价的85％

3、准时练习

把下面的折扣写成百分数，并说说表示现价是原价的百分之几？

〔有配套的图片〕

八折二折九五折五折七折六五折

教师小结：五折在现实的生活中有时也说成对折

4、应用探究

师：如今我们就应用折扣的学问解决生活中的问题。〔推着镜头开始购物〕例4

〔1〕查找信息

说说图片中有哪些数学信息

〔2〕互动质疑

打八五折出售是什么意思？谁是单位“1〞，求买这辆车用了

多少钱也就是求什么？用什么方法来计算？

引导学生互动质疑：即求一个数的百分之几是多少？

〔3〕自主探究

学生独立列式，教师巡察

〔4〕汇报沟通

课件演示：

现价=原价×折扣率

180×85%=180×0.85=153〔元〕

答：买这辆自行车用了153元。

5.自主探究(继续购物)

自主学习例4〔2〕：爸爸买了一个随身听，原价160元，现价只花九折的钱，比原价廉价了多少钱？

〔1〕商量沟通：比原价廉价了多少钱就是求什么？

〔2〕鼓舞学生用不同的方法计算

〔3〕汇报沟通计算方法

第一种算法：160-160×90％=160-144=16〔元〕

解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价廉价的钱数。第二种算法：160×(1-90％)=160×0.1=16〔元〕

解题思路：原价160元，乘现价比原价廉价了〔1-90〕％，就是廉价的价钱了

〔4〕对比分析

发觉他们之间的关系

现价=原价×折数

师：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数转化成百分数，再按解百分数应用题的方法来解答。

〔设计意图：这一环节，首先呈现一个学生熟识的生活场景，让学生依据已知信息补充问题，然后再引导学生自主解决问题，最终汇报结果，进行小结，并且在汇报时要求学生说出解题思路。这样的设计，主要表达学生学习的主体性，让学生充分发挥自己的主观能动性，在独立思索、自主探究、合作沟通的过程中自主解决问题，从而完成学习任务。〕

说课稿篇8

一、教学背景和目标定位

〔一〕教材分析：

“三角形的认识〞是小学数学苏教版国标教材第八册第三单元第一课时的内容。在此之前，学生已经学习了角，初步认识了三角形，但对三角形的三边关系未曾探究,本课将重点引导学生探究三角形的三边关系，理解任意二边之和大于第三边。教材中，例1让学生在现实情境中找出三角形，并用不同的材料、不同的方法做一个三角形，从而唤起学生的已有阅历，进一步抽象出图形，形成三角形的初步概念。例2让学生任意选三根小棒围一个三角形,在操作中体会和发觉三角形任意两边之和大于第三边。“想想做做〞支配了不同层次、不同形式的练习，让学生准时稳固所学的学问，并感受数学学问的有用价值。学好这部分内容，不仅可以从形的方面加深对四周事物的理解，进展学生的空间观念，可以在动手操作、探究规律等方面进展学生的思维和解决实际问题的能力，同时也为学习其他平面图形和立体图形积累学问阅历。

〔二〕目标定位：

鉴于以上分析，我将本课的教学目标定位为以下三个方面：

1、使学生联系实际和利用生活阅历，通过观看、操作、测量等学习活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形的两边之和大于第三边。

2、使学生在认识三角形的有关特征的活动中，体会认识多边形特征的基本方法，进展观看能力和比较、抽象、概括等思维能力。

3、使学生体会三角形是日常生活中常见的图形，并在学习活动中进一步激发学生学习图形的兴趣和主动性。

二、教法学法

依据本课内容特点和四年级学生的心理特性，我把学生分成四人一组，主要采纳学生独立思索和合作学习相结合的形式，让学生动手操作，分组商量、合作沟通，结合老师适时引导，多媒体课件准时验证结论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，突出学生的主体性，转变学生的学习方式，让学生动起来，活起来，让学生在猜测、质疑、验证、探究、测量、实践操作、问题解决等过程中，经受探究发觉的全过程。从而到达培育学生的创新精神和实践能力的目的。

三、教学程序设计

具体分为以下四部分展开教学。

第一部分：创设情境，引出课题。

多媒体出示李老师上班路线和三个地点，协作准时演示，提问：李老师还可以怎样走？这三个地点和路线形成了一个什么图形？从而揭示课题。

【设计意图：创设学生熟识的生活情境，提出问题引发学生深入思索，引起悬念，从而激起学生探究的愿望】

第二部分：实践操作，探究新知。

1、查找生活中的三角形。

学生联系生活说说见到过的三角形，通过查找生活中的三角形把数学教学与学生的生活体验相联系，使生活数学化。

2、感知三角形的特征。

〔1〕让学生利用学具盒里的材料，选择自己感兴趣的制作一个三角形，然后展示学生的作品，要求学生介绍自己的制作过程。沟通反馈时，我重点针对学生用到的两种不同的小棒围成的三角形进行反馈，通过提出：后面一种小棒搭成的三角形你是否满意，应当怎样才是一个三角形这个问题来帮助学生理解“围成〞，使学生对此印象深刻，为后面的归纳三角形的定义埋下伏笔。

〔2〕学生们通过观看小组同学展示的样子各异的三角形，获取大量表象认识，在此基础上启发学生画三角形，抽象出三角形图形，从而发觉各种样子不同的三角形，都具有相同的特征，随着学生的不断发觉，完善并形成了三角形的初步概念。

【设计意图：通过提供给学生自主创造的机会，让学生在动手操作、沟通比较中主动发觉并认识三角形及其特征。这里，老师有意识的选择小棒摆的制作方法，并通过引导学生观看比较让学生自主的关注三角形是由三条线段首尾相连围成的，既突出了三角形的特征，又为下面再次操作提供标本，打下基础。】

3、探究发觉三边关系。

这是本节课的关键环节，也是难点、重点之处，我承接上面的活动设计了有利于学生主动地猜想与验证的学习内容，分为了以下几个教学步骤：

〔1〕设疑：假如任意给你三根小棒，是不是肯定能围成一个三角形呢？

这一问题的提出，引发了学生思维的冲撞，有的学生说能，有的学生说不肯定，在这样的思维矛盾下，自然的提出用试验的方法来验证自己的猜测，这正是学生迫切需要的。

〔2〕明的确验要求后，学生依据老师提供的4根指定长度的小棒在小组里进行活动，任选三根围一围，并纪录好每次的试验结果。

〔3〕汇报试验结果，引发下一环节的探究发觉。请学生汇报自己小组里试验的结果，并思索其缘由：能否围成三角形和小棒的什么有关？同时结合多媒体动态演示各种围的过程，不仅直接给予学生剧烈的感官刺激，而且保证了试验汇报的高效。同时我在黑板上分类记录下了四种所选小棒长度的状况，以便于学生更好的发觉规律。学生通过亲自经受、观看动画演示，分析黑板上数据之间的关系这样循序渐进的过程，比较轻松的发觉：三角形的两条较短的边之和要大于第三条较长的边，这样才能围成一个三角形。这是一个很好的很有用的推断方法，但是为了突出“任意两条边〞，我在这里，我针对6＋4＝10这个特例，进行了适当的拓展，请学生思索：把4厘米换成多长的小棒就行了？有多少种改法？这个问题有肯定的难度，因此我组织学生沟通，引导他们找出一个范围，在找这个取值范围的过程中让学生感受到三角形任意两条边的和大于第三边。

〔4〕即时运用三边关系。这一点在教学中忽视了，在学生发觉三角形三边关系后，应当马上给学生一个试验的机会，可以用自己刚刚画的三角形进行验证，看看是不是和刚刚的发觉吻合。这样就更能表达出数学学问的应用价值了。

【设计意图：到此,本节课关键处理,也是重点难点三角形三边关系在学生“思索——试验——探究——验证〞的过程中迎刃而解,我始终坚持学生自己去发觉，去总结，通过环环相扣，层层深入的有序思索，结合老师的适时引导，帮助学生概括出结论,因此是学生真正理解的，实现了数学学习的“再创造〞。】

第三部分：稳固运用，解决问题。

1.完成“想想做做〞第2题，让学生依据新知进行推断并说明理由。

2.解决课始老师上班路线的问题，让学生用今日学到的数学学问解释李老师为什么直接从家到学校最近。这也是想想做做第三题的变式。

这两部分的练习稳固了基本的学问点，强化教学重点和难点，提高学生对组成三角形的规律的认识，把握更好的推断方法——较短两条线段之和大于第三条线段，便可构成三角形；

3.创设小猴家造新房的生活情境，让学生依据已有的两根3米的木料，选择一根最合适的横梁。由于对于新学问的接受能力有所不同，在教学时几种状况都有人选择，我并不急着说明，而是让学生采纳辩论的形式来自己劝说自己。通过争论沟通发觉选择5米的横梁最合适。这个问题解决的过程，使学生对初步感知的结论有更加深刻的认识，把理论与实践相结合，表达数学生活化。

第四部分：观赏感受，拓展延长。

最终我带着学生再次走进生活中的三角形，观赏生活中的三角形图片。在教学过程中，大部分学生看过图片后都能对三角形的稳定性有所了解，且迫不及待，跃跃欲试。因此，我就给予了学生展示想法的时间，让学生在有限的课堂中尽可能多的体会数学学习的价值。另一方面，我鼓舞学生课后利用网络继续关于这一方面