2023年黑龙江省牡丹江市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)

2023年黑龙江省牡丹江市统招专升本教育理论摸底卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.被称为心理学之父的是（）

A.冯特B.布鲁纳C.夸美纽斯D.杜威

2.李老师正讲课时，迟到的小明突然推门而入，同学们不约而同地把目光投向了他，这种现象属于（）

A.无意识记B.有意识记C.无意注意D.有意注意

3.李老师教学能力强，善于与学生交流，经常倾听学生对于开展教学活动的意见，班上的学生学习积极性高，兴趣广泛，和老师配合默契。这属于（）的师生关系

A.专制型B.放任型C.民主型D.权威型

4.学生对英语单词的记忆属于（）

A.程序记忆B.情景记忆C.内隐记忆D.陈述记忆

5.要求教育工作者必须贯彻因材施教原则的个体心理发展规律是（）

A.不均衡性B.顺序性C.个别差异性D.阶段性

6.有些新生儿活泼好动，哭声响亮，而有些孩子则安详宁静，声微气小，这体现（）的差异

A.气质B.能力C.意志D.性格

7.学生只根据教师对天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊诗句的描述，在头脑中也会浮现出一幅草原牧区的图景，这种心理现象是（）

A.想象B.幻想C.理想D.妄想

8.失明者的听觉、触觉等方面往往会获得超常发展，这说明人的身心发展具有（）

A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性

9.给我一打儿童，在良好的、由我做主的环境中，不管他们的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意地把他们培养成医生、律师、艺术家、商人，甚至是乞丐或小偷。持这种观点的心理学流派是（）

A.行为主义心理学B.精神分析学派C.人本主义心理学D.完形心理学

10.教育的最高理想是通过（）体现出来的

A.课程目标B.教育目的C.教学目标D.培养目标

二、填空题(10题)11.德育具有____，在其历史发展过程中，其原理、原则、内容和方法等存在一定的共同性

12.班级管理有常规管理、____、民主管理、目标管理四种模式

13.1965年，在法国巴黎召开的联合国教科文组织成人教育会议上，法国教育家保罗·朗格朗首次正式提出____的概念，并论证了相关思想

14.____是学校行政体系中最基层的行政组织，是学校进行教育教学的基本单元

15.学习的心理条件包括智力因素与____。

16.教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法是____

17.英国教育家____创立了课程编制的过程模式，强调教师的参与，提出教师即研究者

18.十年树木，百年树人体现了教师劳动的____特点

19.用标准化的量表对被试的心理特征进行量化研究的方法是____

20.教育目的是教育参与者在进行____之前，在头脑中预先存在着的教育活动所要取得的结果

三、名词解释(5题)21.教学

22.学科中心课程论

23.教育事业费

24.课程论

25.非正规教育

四、论述题(5题)26.试述我国教育目的的基本精神。

27.简述心理发展的基本特征

28.从需要的关系分析小明成绩下滑的原因

29.作为一名合格的教师应该具备什么样的职业素养？

30.注意有哪些外部表现？

五、案例分析(2题)31.分析小芹的归因对她以后的数学学习在其心理上产生的影响

32.在教学中应如何贯彻此教学原则?结合教学片段进行分析

六、简答题(1题)33.简述教育的经济功能

参考答案

1.AA冯特的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言，他也因此被称为心理学之父

2.C

3.CC民主型的师生关系中，教师善于和集体共同制订计划和做出决定，给予客观的表扬和批评。学生喜欢学习，工作的质和量都很高，相互鼓励，而且独自承担某些责任；不论教师在不在课堂，需要加以改正的问题都很少

4.DD陈述性记忆处理陈述性知识，即事实类信息，包括字词、定义、人名和概念等。学生对于英语单词的记忆即属于陈述性记忆

5.CC人的发展的差异性要求教育必须坚持因材施教的原则，即根据一定的教育目标，根据受教育者的个别差异和具体特点，采取不同的教育措施

6.AA气质是人的高级神经活动特征的心理表现，在很大程度上受制于先天的生物遗传因素。在人出生的最初阶段就可以观察一个人的气质特点。例如，有的婴儿比较活泼好动，哭声响亮，对外界刺激反应迅速；有的则比较安详宁静，声微气小，对外界刺激的反应比较缓慢，这就是气质最早、最真实的流露

7.AA想象是人脑对已储存的表象加工改造，形成新形象的心理过程。题干中的学生根据诗句天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊在自己头脑中形成一幅草原牧区图景的过程，正是想象的过程

8.C

9.A

10.BB教育的最高理想是通过教育目的体现出来的

11.继承性

12.平行管理

13.终身教育

14.班级

15.非智力因素

16.谈话法

17.斯腾豪斯

18.长期性

19.测验法

20.教育活动

21.教学是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，这些行为包括主要行为和辅助行为两大类别，教师的主要行为包括教师的呈示、对话与辅导等；辅助行为包括激发动机、期望效应、课堂交流和课堂管理等。

22.学科中心课程论主张学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。

23.教育事业费是教育投资中分配用于教育事业的经常性经费，主要由人员经费和公用经费两部分组成。

24.课程论是根据对学科系统、个体心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系。

25.非正规教育是指在正规教育体制以外所进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。非正规教育以受教育者的实际需求为导向，注重具体体验，强调职业和技术。

26.（1）坚持社会主义的方向性。社会主义方向性是我国教育目的最基本的精神。维护社会主义利益，为社会主义建设服务，一直是我国教育目的的根本所在。无论是“劳动者”还是“建设者和接班人”，前面都有一个“社会主义”作限制，以及后来的“为社会主义现代化建设服务”，都表明了我国教育目的的社会主义方向性。无论我国在发展的各个时期工作重点有什么不同，我国教育目的所确定的社会主义性质始终没有变化。这是教育目的政治性的体现。（2）坚持培养劳动者。坚持培养为社会主义建设服务的劳动者，是我国教育目的一贯坚持的另一个基本点。20世纪80年代，我国以“建设者”和“接班人”代替了“劳动者”的提法，尽管提法不同，但是建设者和接班人的本质还是劳动者。培养劳动者，集中体现了我国教育所培养的人的社会地位和社会价值。（3）坚持人的全面发展。人的全面发展是我国教育目的的中心内容。从“德、智、体几方面发展”到“德、智、体等全面发展”，再到“德、智、体、美等全面发展”，都体现了我国教育目的始终坚持人的全面发展的基本主张。为了实现人的全面发展的教育目标，在教育实践中必须坚持全面发展教育。

27.（1）连续性与阶段性。（2）定向性与顺序性。（3）不平衡性。（4）个体差异性

28.马斯洛把七种需要中的前四种称为缺失需要，后三种称为成长需要。低级需要得到满足后，出现高级需要，基本需要得不到满足会影响高级需要的产生和满足。小明的归属与爱的需要和尊重需要等基本需要得不到满足，影响了成长需要的产生和满足

29.教师素养主要包括职业道德素养、知识素养、能力素养以及职业心理健康四个方面。（1）职业道德素养。具体内容包括：①对待事业——忠于人民的教育事业。②对待学生——热爱学生。③对待集体——团结协作。④对待自己——为人师表。（2）知识素养。①政治理论素养。②精深的专业知识（本体性知识）。③广博的文化基础知识。④必备的教育科学知识（条件性知识）。⑤丰富的实践性知识。（3）能力素养。教师应从以下四个方面加强能力修养：①语言表达能力。②教育教学的能力。③组织管理能力。④自我调控和自我反思能力。此外，教师还应具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力及运用现代教育技术手段的能力。（4）职业心理健康。主要包括：①高尚的师德。②愉悦的情感。③良好的人际关系。④健康的人格

30.（1）适应性活动。（2）无关动作减少甚至停止。（3）呼吸运动的变化

31.一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是指无论自己怎样努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放弃学习的无助行为

32.启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。在教学中教师贯彻此原则要做到：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。调动学生学习的主动性是启发思考的首要问题。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手实践，培养独