二年级下册数学说课稿(15篇)

二年级下册数学说课稿(15篇)二年级下册数学说课稿1

一、说课内容

义务教育人教版《小学数学》二年级下册第12～14页《平均分》

二、教材简析

除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分〞的基础上的，因此平均分这部分学问就充分显示出它的基础性和重要性。教材支配了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：

〔1〕例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多〞引出平均分的含义。

〔2〕通过例2、例3，让学生经受平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性学问，从而顺利地理解除法含义。

依据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下：

1、让学生通过实践操作明确“平均分〞的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。

2、培育学生自主探究、动手操作、合作沟通的能力。

3、在实践探究中培育学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。

除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分〞的含义，形成表象。而两年级学生的思维完好性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作预备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经受问题解决的过程，从而形成清楚的表象。〔转载数学网〕

三、教学设想

为达成教学目标，设计本课时我意图表达如下教法：

1、采纳主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的主动性；

2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参加，经受数学的建模过程。

3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重独特的张扬。

同时又设计了与教法相适应的学法，即：

1、让学生始终在具体的情境中经受“提出问题、理解问题和解决问题〞的过程。

2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。

3、练习的设计注重学生问题解决能力的培育，基础的问题解决在新授后同步完成；综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。

鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学：

1、通过安排奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的兴趣，让学生在自主选择安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解“每份分得同样多〞的含义。

2、通过小组合作平均安排礼物，在经受平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完好的话表达平均分的结果。

3、通过推断练习，稳固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。

4、再次小组合作，引导学生用不同的方法平均分，并在汇报沟通时，进行分法的优化，渗透除法的计算。

5、开放创新的综合练习：“我是小小设计师〞，通过学生感兴趣的“为演出服选择纽扣式样和数量〞，培育学生运用所学的平均分学问敏捷创新地解决实际问题，并为下节课包含除作预备；同时，能在最终的结果中发觉“被除数不变，除数越小〔大〕，商就越大〔小〕〞的除法规律，并注重学生审美意识和统筹支配能力的培育。

四、教学实施

备课时的教学理念、教学意图必需通过课堂教学实践，通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神：

〔一〕创设情境，激发兴趣

〔1〕谈话创设情境：小朋友，我们庄市小学的活动可丰富啦，在刚刚结束的语文学问竞赛当中，XX班的XX、XX、XX分别取得了第一名，第二名，第三名，学校预备了6本精致的笔记本嘉奖给这三个小朋友，你觉得怎么分比较好呢？〔学生自由发言〕

〔2〕这三个小朋友特别聪慧，在数学测验当中她们又获得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎么分？

〔3〕比较这两种不同的分法，你发觉什么？到小组里说一说吧。

〔4〕小结：是呀，像第二次每个小朋友分得同样多，这样的分法叫做什么？〔平均分〕

〔5〕第二次你们为什么平均分呢？〔因为他们名次相同〕

第一次是平均分吗？为什么这样分？

〔6〕师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却不需要平均分。

如今这三个小朋友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么分比较好？

〔每个小朋友都分3本〕

〔7〕这种分法叫什么？那么我们可以这么说：把6本笔记本平均分给2个小朋友，每个小朋友分到3本。

谁能这样说一说？自己说一遍吧。

〔8〕6本本子平均分给几个小朋友？〔2个〕平均分给2个小朋友，我们也可以看作平均分成2份，每个小朋友分到几本？〔3本〕可以说每份都是3本。说明每份分得怎么样？〔同样多〕

像这样，每份分得同样多就叫做平均分。

〔二〕实践操作，体验平均分的过程

1、创设情境

新学期，XX小学的爱心小火苗行动开始了！每个小组也把预备好的奖品送给你

们组结对的小朋友吧。看看你们组的学习用品是什么？共有几件？要求平均分给几个结对的小朋友？

2、小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上

汇报；媒体任意出示下面几句话：

把4个铅笔盒平均分给4个小朋友，每个小朋友分到〔〕个。

把12块橡皮平均分给6个小朋友，每个小朋友分到〔〕个。

把8把尺子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到〔〕把。

把10本本子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到〔〕本。

3、同步练习，稳固平均分的特点

寒假里，XXX家来了几个结对的小朋友，他拿出了好多好吃的款待他们。想一想，是平均分吗？为什么？

〔1〕10个香蕉：4、6

〔2〕12个面包：3、3、3、3

〔3〕8盒年奶：3、3、2

〔4〕把八块巧克力平均分给四个小朋友，谁分的对呢？〔书上16面第二题。用手势表示〕

师：第三种第份分得的同样多，为什么不对呢？

〔要求是平均分给四个小朋友，它是平均分给两个小朋友，每份数和份数搞错了。〕

那你觉得在平均分的时候要留意什么呢？

〔要看清分的份数，再看看每份是不是同样多〕

〔三〕进一步经受平均分的过程，探究多种方法

1、师：我们学校也预备了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。15本书平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几本？你们会怎么分？小组合作分一分吧。

2、汇报结果〔学生可能有不同的方法，但聪慧的学生就会在平均分的时候，用上乘法口诀来帮忙，为学习除法作了预备〕

3、每人动手分一分

低年级的小朋友制作了很多贺卡，一共有九张，平均分给三个手拉手班级，每个班分到几张，选你喜爱的方式按要求分一分，并说一说分的结果。

你是怎么分的？为什么这么分？

4、想一想，说出分的结果

大队部还预备了12个书包，平均分给期望小学4个班，每班分到〔〕个

〔四〕全课总结

〔五〕再次体验，拓展思维

1、创设情境，提出活动要求

六一节的时候，我们要和结对的小朋友同台表演呢。学校设计了一些演出服〔出现5种式样的衣服，〕少了些什么？一起来当一回小小设计师，小组合作为这些美丽的衣服配上纽扣吧。

先听清晰老师的要求：每组都有12粒纽扣，平均钉在一种式样的衣服上，每次要分完哦，你们想平均钉在几件衣服上，试一试摆一摆，并把结果填在练习纸上。

2、学生汇报，媒体出示结果

12钉在〔1〕件衣服上，每件衣服钉〔12〕粒。

12钉在〔2〕件衣服上，每件衣服钉〔6〕粒。

12钉在〔3〕件衣服上，每件衣服钉〔4〕粒。

12钉在〔4〕件衣服上，每件衣服钉〔3〕粒。

12钉在〔6〕件衣服上，每件衣服钉〔2〕粒。

12钉在〔12〕件衣服上，每件衣服钉〔1〕粒。

问：认真观看结果记录，你们发觉了什么？

你们知道为什么钉的件数越多，平均每件的纽扣数就越少呢？〔总数不变〕

小朋友们真了不得，想出了这么多种方案，选出你们觉得最适合这件衣服美丽的配法，将纽扣粘在真正的样品上。完成的小组，就一来将你们的作品展示给大家吧！

二年级下册数学说课稿2

一、说教材分析

本课内容是在学生学习了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，也是学生学习多位数除法竖式及进一步应用除法解决问题的基础。《表内除法》主要讨论正好分完的状况，而有《有余数的除法》主要讨论分后有剩余的状况。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》学问的延长和扩展，两部分内容相互练习。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必需切实学好。

教学目标：

〔一〕通过动手操作，让学生理解有余数除法的意义。

〔二〕通过观看、分析、比较，让学生发觉并理解余数比除数小，培育学生探究推理能力。

〔三〕在自主探究、合作沟通中经受发觉学问的过程，让学生体会探究的乐趣。

二、说学情分析

平均分正好分完的状况学生简单理解，但是有余数的除法无论试商还是求余数学生都较难理解，十分抽象，学生不但要明白平均分要尽最大限度分完，还要知道分后剩余部分必需小于除数，否则还可以再分，这些都是教学中需要留意的问题。所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些，还剩的不能分，只能剩余。〞从而理解余数的产生和意义。

教学重点：

理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理

教学难点：

理解余数要比除数小的道理

三、说教法学法

针对二年级年龄小本节课我主要采纳的是引导、探究、商量、发觉的教学方法，借助摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用合作的方式，通过观看，操作，探究，商量，发觉比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、开心的气氛中理解所学的学问，从而到达进展智力，培育能力的目的。

四、说教学过程

为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知〞、“动手操作，建构学问〞、“稳固新知〞、“课堂总结〞，四个教学环节。

〔一〕复习旧知

学习有余数的除法必需在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的，因此新课之前肯定要对这两个学问点进行复习，为下面探究新知做好学问，技能，阅历和心理上的预备。

我先让学生解决“用8根小棒，每4根摆一个正方形，能摆几个正方形〞的问题，得出8÷4=2〔个〕这一答案，并追问学生为什么想到用除法计算，从中复习除法的意义以及除法横式的写法。同时为有余数的学习埋下伏笔。

〔二〕动手操作、建构学问

教学不是简洁给予，更重要的是给学生提供机会，所以我在课堂中尽可能给学生创造探究和体验过程，所以这节课主要是通过摆小棒来感知余数和有余数除法的意义。主要让学生通过两次摆小棒突破本课的重点与难点。

1、第一次摆：在感知了正好分完后，再通过学生独立操作，体验有剩余，剩下的1根还够不够摆一个正方形？

这个环节又分3个层次进行教学。

〔1〕学生操作：请每个学生摆出9根小棒能摆几个正方形。

〔2〕学生展示：9根小棒能摆2个正方形，还余下1根。

〔3〕全班沟通：请学生分别说一说摆小棒的过程，明确剩余的不能再摆一个正方形，也就明确了余数的产生的意义。再教学有余数除法的横式，这时候我会让学生列横式，得出9/4＝2个......1根，然后结合小棒明确各部分的意义，我会告知同学们，这个式子读作：九除以四商二余一。这个一我们把它叫做余数。在此基础上引出今日要探究的内容——有余数的除法。

通过对小学生学情分析的了解，我感觉在教学余数与有余数除法的意义这一环节上不够扎实，还应让学生多摆几次小棒，来感知余数。

2、第二次摆：放手让学生摆，目的是进一步体验加深有余数的理解。

这一环节我又分了2个层次。

〔1〕给学生充分的时间，让学生同桌合作，继续添加小棒的根数摆正方形，观看还可能余下几根小棒并记录下来。大量的学习资源，充分的活动空间，充分的小组合作，让有余数的除法认知在学生的思维中由浅入深。

虽然这个环节上时间用的比较长，但是我认为计算教学就应让学生在动手操作的基础上，感知、理解，有余数除法的意义。

〔2〕观看比较，发觉规律

我将前面让同学继续添加小棒的根数来摆正方形所出现的全部算式排列起来，

9÷4=2〔个〕……1〔根〕

10÷4=2〔个〕……2〔根〕

11÷4=2〔个〕……3〔根〕

<

13÷4=3〔个〕……1〔根〕

14÷4=3〔个〕……2〔根〕

15÷4=3〔个〕……3〔根〕

18÷4=4〔个〕……2〔根〕

引导学生观看这些算式，你有什么发觉？让学生会从不同的角度去观看，学生会出现这些想法：“除数都是4〞；“余数有1，2，3，等，这时，我接着问：余数能不能是4？能不能是比4大的数？我这样问的目的是让学生先感知“余数比除数小〞；再接着设问：假如给你更多的小棒，来摆正方形，余数又会是多少呢？让学生依据老师的问题推想不同数量的小棒摆正方形，在有剩余的状况中，余数仍旧师1、2、3，引导学生进一步感知“余数比除数小〞的道理。再去比较余数与除数的大小，这样学生就能很快发觉“余数比除数小〞的规律，明白余数比除数小〞的道理。

〔三〕稳固新知

本课的练习我遵循由浅入深，循序渐进的原则设计了不同层次的练习：

1、这道题是基础练习，用于检查学生对所学基本学问的把握状况。〔1〕摆一摆，填一填

27÷5=□……□30÷4=□……□

27÷8=□……□44÷8=□……□

50÷9=□……□53÷7=□……□

2、余数可能是几？是对余数与除数的关系再一次进行稳固。

有15个☆，每4个一份，

能分成几份，还剩几个？

□÷□=□〔份〕……□〔个〕

3、拓展应用

新的学期开始了，同学们见面了，有20名同学想去野营，每4人一组，能分成几组？找同学来分一分。其他同学可以动手摆小棒或者列算式解答并沟通想法：

20÷4=5〔组〕

一切预备就绪他们出发了，可是又遇到了新的问题。地面上摆放着各种食品，小朋友正在轻松地安排着各种食品，师问这里有9个面包，平均分给4个小朋友，你看怎么分呢？〔小组商量，自己动手摆小棒〕

这是一道开放题，联系生活，用有余数的除法学问解决生活问题，不仅稳固了有余数除法的意义，也表达数学的生活价值。

〔四〕课堂总结

引导学生来反思本节课的教学历程，畅谈自己的收获。从而提高学生的反思能力与自我评价能力。

五、板书设计

有余数的除法

9÷4=2〔个〕……1〔根〕

↓

余数

读作：九除以四商二余一

余数小于除数

这就是我的板书设计，这样设计是为了让同学更好地把握本节课的学问框架，更好地把握本节课的重难点，到达让学生学好本节课的目的。

二年级下册数学说课稿3

一、说教材

我说的内容是小学数学第四册的有余数的除法。

有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容笼统，概念性强。从同学方面看，同学刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以和具体写法同学较难理解。总之，对于低年级同学来说，学习把握这样一个学问跨度较大的内容，是比较困难的。针对这一状况，我的教学目标确定为：

1、通过摆一摆，分一分，以和生活中的大量实例，来理解“余数〞这一基本概念。

2、学会有余数除法的试商方法，书写格式，能进行简洁的有余数除法的计算等一系列基本技能。

3、能运用所学学问，解决综合性的应用问题，培育同学观看推断和规律推理能力。

本课的重点是：知道什么是“余数〞

本课的难点是：理解为什么“余数要比除数小〞

二、说教学过程

1、激趣导入。我主要通过游戏“猜猜看〞。〔在规定的时间内让同学在纸上依次画红、黄、蓝三种颜色的圆圈，比一比谁画得多，画好后，将自身画的个数数出来写在张上，老师不用看，就能猜出你所画的最终一个的颜色。〕这个游戏的设计在于激发同学的学习兴趣，并且为后面的学习埋下伏笔：小朋友们学完了这节课，也能和老师一样能猜出圆圈的颜色了。

2、感受新知，探究新知。在这一环节我主要通过大量生活中的实例，让同学来感受“余数〞。

〔1〕让同学来分一分桔子。6个桔子平均分成3份，7个桔子平均分成3份。

在分好后说一说，两次分有什么不同？同学会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。这就让同学初步感知余数的概念，触和到新旧学问的连接点上。

〔2〕将11个苹果平均分给3个小朋友，设问：假如每人分2个，剩下5个，可以这样分吗？这时就有同学会回答，5个还能再分给3个小朋友每人1个，还剩下2个，这时老师追问：2个还能再分吗？同学会回答，不能分了。通过这个坏节，让同学有了“不能再分的就是余数〞这一基本概念。

〔３〕老师手中有10颗五角星，要嘉奖给今日表示的4位同学，应当怎么分啊？谁来协助老师来分呢？让多个同学上来分一分，老师对他们分的结果给予评价，让同学更深刻地明确“不能再分的就是余数〞。

3、用数学方法表示。对前面分的结果用数学方法表示出来，再翻开书本50页，参按例题，来自学有余数的除法的横式、竖式的写法。教师在同学写完后给予简洁点评并说明各局部的意义。我认为这局部同学在前面学习了除法竖式的基础上，完全可以自学。

接下去通过评价性的活动，看看小动物们做对了吗？出示三个竖式，来比较，观看除数和余数的关系，会发觉其中一个小动物马虎大意做错了，余数比除数大了，还能再分。这一环节让同学进一步明确了不能再分的才是余数，也就是“余数肯定要比除数小〞。

4、练习稳固新知。通过直观的练习，40÷7，26÷6，让两位同学上来板演，别的同学下面做。做完后集体讲评。这一环节可以很清晰地发觉同学把握新知的状况，并可以依据同学的错误来稳固试商的方法，其实明确了“余数肯定要比除数小〞，试商也是不成问题的了。

5、回到游戏“猜猜看〞。这时候同学有种跃跃欲试的心理，通过学习这节课的学问，来想一想，老师是用什么方法这么快说出圆圈的颜色的，我们能不能用这种方法来试试呢？这时师生一起来研讨这一方法，从而掀起课堂上的一个小高潮。在抓住同学的闪光点，找到方法后，让同学来猜一猜。然后设问：在我们的生活中，有没有这样的例子，让同学先来说一说。教师可举一个例子：我们班去春游，要去划船，每条船最多坐7人，我们班39个小朋友要用多少条船？这一例子将数学问题引用到生活中去，让同学来解决生活中的实际问题。

三、说课堂小结

让同学来说一说这节课我们学到了什么？

总的来说，这节课让同学在玩中学，在学中玩，在不知不觉中理解了“余数〞的概念，并提高了自身的思维推断能力。

二年级下册数学说课稿4

一、说教材

平移与旋转是人教版二年级数学下册第三单元的内容，平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。

二、说学生

二年级学生在生活中见到许多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的目光来抓住运动方式的本质。

三、说目标

学问目标：

1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

技能目标：

使学生能正确推断图形的这两种变换

数学思索：

在认识平移和旋转现象中，建立初步的空间观念，进展形象思维；初步渗透变换的数学思想方法。

情感目标：

能主动参加对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的亲密联系，培育对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。

四、教学重难点

重点：

能推断生活中的平移与旋转现象。

难点：

1、对没有旋转到一周的物体的推断，如荡秋千等。

2、建立学生的空间观点。

五、教学用具

教学用具：

多媒体课件、游乐园主题图及各种游乐项目运动现象的部分图等。

学具：

学生学环境中的书、文具盒、桌子、凳子等。

六、教学方式与方法

1、探究式师生互动学习方式

2、观看法与分析法

七、说教学过程

本节课支配了六个层次，分别是玩一玩、学一学、说一说、画一画、做一做、练一练：

〔一〕玩一玩——感知平移与旋转运动现象

我是这样引入的：今日老师和同学们一起到公园去玩一玩，〔出示主题图〕，哇，你发觉了什么？〔通过教师夸张的语言将学生吸引住，然后出示多媒体：旋转椅、缆车、摩天轮、跷跷板、滑滑梯等。在认识的基础上让学生观看它们是怎样在动，并让学生动起手来比一比，依据这些物体的运动进行分类，一类旋转，一类平移，初步感知旋转和平移现象。〕

〔二〕学一学——分析平移和旋转现象的特征

〔课件出示旋转动画和平移动画〕让学生说说什么是平移？什么是旋转？让学生通过实物的再次观看抽象出：旋转就是围绕着一个中心转动，运动方向发生转变。平移就是直直地移动，方向不发生转变。得出旋转与平移这两种现象的本质。

〔三〕说一说——例举生活中的平移和旋转现象，

找出旋转与平移的特征以后，再让学生列举在生活中见到的旋转与平移现象，在说的过程中教师要指导学生对现象描述的精确性和语言表达的完好性。例如：电风扇叶子的转动是旋转现象，学生很可能说成风扇叶子是旋转现象等等。

列举生活中的旋转与平移现象以后，再让学生眼睛闭上，边想边用手做一做，什么是旋转？什么是平移？

〔四〕画一画——体验在方格纸中画出平移后的物体

本环节主要让学生在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。本学问点是本节课的重点，通过多媒体呈现“蚂蚁搬家〞游戏来互动学习突出重点,让学生观看分析得出：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数一数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。

〔五〕做一做——在做中体验平移和旋转现象

让学生利用桌子、凳子、椅子、学具或自己的身体等做一做旋转与平移现象。在做的过程中，教师留意观看，将做的好的点到前面。让他们表演并说说自己做的是哪种运动现象，下面的学生推断正确与错误，并说说为什么？

等学生做完以后，教师用一根线栓住一只粉笔旋转，让学生推断，然后停下，不做完一周，做荡秋千状，又问学生，这是什么现象？为什么？紧接着推门问：门的运动属于什么现象？为什么？教师在学生回答的基础上总结：象刚刚粉笔运动和门的运动，虽然没有做到一周，但是仍旧是围绕中心运动，属于旋转运动。然后让学生列举生活中这样旋转的现象。在这里通过老师的做很自然清楚地突破了难点。

〔六〕练一练——解决生活中的平移和旋转问题

在前面学习的基础上，再引导学生完成课后练习，第一题让学生观看之后便回答，然后核对。第二题让学生独立完成，然后指生说说为什么这样画？第三题，以下现象哪些是平移？哪些是旋转？自己选择用符号表示出来，然后指生说说为什么这样推断。第四题让学生独立完成，然后用动画形式集体订正。第五题作为课堂作业独立完成。

八、板书设计

旋转与平移

旋转现象平移现象

围绕一个中心运动直直地移动

方向发生转变方向不变

九、本节课要留意的地方：

1、语言要富有激情，不要罗嗦，要简练。

2、学生很可能要说出一些错误的旋转与平移现象，要留意引导他们运用旋转与平移的特征，去加以推断。

二年级下册数学说课稿5

敬重的各位领导、老师：

大家好！

我叫***，来自*******小学。

我说课的内容是北师大版小学数学第四册《比一比》。下面我就从教材分析、教法与学法、教学流程三方面进行阐述。

一、教材分析：

本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生在日常生活中常常遇到的问题。学生有肯定的生活经受和大数的学习基础。本节课力求把学生以往对万以内大数比较方法的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识，结合情境先教学“四位数与三位数的比较〞，再教学“两个四位数的比较〞，最终进行“两个最高位相同的四位数的比较〞。由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。接着，教材又通过“比一比〞、“想一想〞、“猜一猜〞等活动进一步稳固比较大数的方法。最终，教材支配了一些具有操作性、开放性的活动为学生提供主动思索和互相沟通的空间。学生在探究与活动中学习和提升学问。

基于以上对教材的认识，依据数学课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：

1、把握比较万以内数的大小的方法，能用符号表示万以内数的大小。

2、通过活动，让学生经受探究比较数的大小的过程。

3、通过游戏、活动，培育学生小组合作精神，树立学习数学的自信。

本节课的教学重点是比较万以内数的大小的方法。教学难点是培育学生的迁移能力，进展数感。

教具预备有：教学课件、数字卡片等。

二、教法与学法：

在本节课的教学中，我从学生已有的学问阅历入手，挖掘生活中的数学素材，让学生动脑、动手，沟通比较方法，同时采纳多种多样的数学活动，丰富学生对生活中大数的认识，培育学生的数感，从而使学生体验到胜利的喜悦。而数学学习已不再是教师简洁地展示学问的过程。教学中，学生是一个主动的探究者，依据自己的体验，用自己的思维方式，与同伴合作沟通，不断主动探究比较数大小的方法，充分表达了学生学习的自主性。

三、教学流程：

依据《数学课程标准》对该部分学问的教学建议，结合学生的实际状况，本节课的教学我设计了如下四个环节：

〔一〕创设情境，引入新课。

〔二〕实践活动，探究新知。

〔三〕猜数游戏，应用新知。

〔四〕课堂评价，总结延长。

下面我就这四个环节做一下具体的阐述：

〔一〕创设情境，引入新课。

针对低年级学生的年龄特点，我设计了富有儿童情趣的活动情境：“同学们，‘五一’期间各大商场搞促销打折活动，让我们一起去逛一逛电器商场吧。〞

这一环节的设计旨在调动学生学习的主动性，在课堂教学中努力营造一种宽松的`学习环境，促使学生对所学内容产生深厚的兴趣，主动投入学习活动中。

〔二〕实践活动，探究新知。

本环节主要通过“购置电器〞、“中大奖〞等活动来完成学生对新知的自主探究。

活动1“购置电器〞：

课件出示一些商品及价格。

1、同学们，你们看到了什么？老师想选择每种商品中最廉价的电器买回家，你们能帮助我吗？此问题旨在将生活中的大数应用到数学中，使学生感受到数学来源于生活，生活中到处有数学，同时进展学生的数感。

2、学生依据商品的价格进行比较，并将结果写在纸上。

3、呈现学生反馈材料，沟通比较大小的方法。

4、引导学生查找规律，总结出万以内数的大小的比较方法。以上活动旨在让学生探究出比较万以内数大小的方法。让学生在探究中得到进展，并关注学生的学习过程。学生在教师的组织、引导下，亲身经受、主动参加、主动思索，在探究的学习过程中，对于出现的不同观点，正确地加以确定，请他们尽可能地说明理由，对于错误的说法，要准时教育学生不能取笑他人。学生通过小组合作、商量沟通，最终得出比较较大数的方法，体验探究胜利的喜悦，从而树立学生学好数学的信念和提高继续探究的兴趣。

活动2“中大奖〞：

在商场里有很多竞猜活动，谁能把以下六种商品价格在最短的时间内按从低到高的顺序排列，谁将获得一个奖品。同学们赶快参加吧。〔课件出示：MP3387元、燃气灶809元、热水器1725元、数码相机4300元、浴霸345元、台灯99元〕

此次活动旨在让学生学会用符号表示万以内数的大小，培育学生分析、解决问题的能力，并让学生独立思索，观看比较，把所学学问运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用。增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发学生学习数学的热情。

〔三〕猜数游戏，应用新知。

两人一组，一人想数，一人猜。想数的人只能说“是〞或“不是〞，猜数的人提问，直到把数猜中，猜的次数尽可能少。

通过游戏，不仅增添了学生的数感，培育了学生小组合作精神，这样的活动形式还能够激发学生的学习兴趣。学生以小组为单位进行活动，然后汇报沟通，表达数学教育要面向全体学生，一方面表达学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。学生在玩中学，学中玩，在游戏活动中体验数学的应用。

〔四〕课堂评价，总结延长。

这节课你有哪些收获？你觉得自己表现得怎么样？生活中还有哪些大数呢？举例说明，并比较。

通过总结与沟通，引导学生学会反思和总结一节课的收获和体会，并学会评价自己，培育良好的学习情感。帮助学生认识自我，建立自信。

二年级下册数学说课稿6

１、教材分析：本节课是小学数学义务教材第四册第三单元的内容，是在同学认识了长度单位米的基础上进行教学的，使同学进一步加深对长度单位的认识，为同学今后进一步学习长度单位间的化聚和其他几何学问打下基础。教材先通过让同学用米尺丈量黑板的长度引入新的长度单位，接着用认一认，量一量，看一看，想一想等方法，让同学认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。练习的布置是这样的：T１、２、３、６是实际操作题，使同学把握丈量的方法，T４是填计量单位。T5是分米、厘米、毫米间的换算，以稳固单位间的进率。

２、依据教材的编排意图以和同学的实际状况，我依据新课程的理念，从学问技能、数学考虑、解决问题和情感看法几方面动身，确定本节课的教学目标为：

〔１〕、让同学在实践活动中认识分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正确表象。

〔２〕、让同学在实际丈量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率。

〔３〕、让同学在活动中提高参加学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本战略。

〔４〕、让同学体会数学与实际生活的亲密联系，培育同学估测的意识与合作意识。

３、本节课教学的重点、难点都是使同学建立分米、厘米、毫米的具体观念。

４、教学关键：通过实践操作，让同学参加认一认、量一量、看一看、想一想、找一找等活动，协助同学建立分米、厘米、毫米的具体观念。

５、依据本节课的特点，为使教学顺利进行，在教具上需要预备的是多媒体课件，学具需要预备大量的实物，如：图钉、铅笔、树叶、绳子、纸条、硬币等。

二年级下册数学说课稿7

教学内容：

北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》

教材分析：

我们都知道角是数学“空间与图形〞领域中一个特别重要的基础性学问，诸多平面图形的特征和性质，以及几何中的一些定理、公式常用角进行描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观看生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能娴熟地把握这部分内容将为学生进一步学习角的有关学问奠定基础。

学情分析：

对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性阅历。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思索，合作探究去认识角，发觉角。从而感受到生活中到处有角。

教学目标及重难点确实立：

1、结合生活情境，感受生活中到处有角，体会数学与生活的亲密联系。

2、通过找一找、摸一摸、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。

3、让学生经受从现实中发觉角、认识角的过程，建立初步的空间观念，进展创新思维。

由于学生对角的认识还只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，因此，我确定本节课的教学重点是：让学生初步地认识角。教学难点是：引导学生探究角的大小与什么有关。

教法与学法：

在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参加探究新知的过程。整节课将观看、操作、演示、商量等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、把握学问、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的留意力，把外在可见和内在不行见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。

教学流程：

1、创设情境，引入新课

通过创设情境，让学生在愉悦的气氛内迫切地想知道角的有关学问，同时也感受到了学习数学的乐趣。

2、联系生活，探究新知

认识角是本节课的重点，设计时我认为要想让学生较好地把握角的有关学问，关键是要重视学生的动手操作，这一环节我设计了四个数学活动：找一找、摸一摸、画一画、练一练。让学生在具体的操作中积累丰富的感性材料，对角的认识由实物抽象出图形。加深了学生对角的理性认识。

3、动手操作，比较角的大小

探究角的大小与什么有关是本节课的难点，为了突破难点，我做了如下设计：让学生张合活动角，感受从静态中的角过渡到动态中的角的过程。通过张合活动角学生不仅能感受到角有大小，而且还感受到了角的大小与角两边叉开的大小有关。然后再比较活动角，看哪个角大？通过猜测、演示、验证，得出结论，角的大小与边的长短无关，而与角两边叉开的大小有关。

4、回来生活，了解角的应用

数学联系生活，数学回来生活，解决实际问题。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密地联系学生的生活实际，要从学生的生活阅历和已有学问点出发，创设生动好玩的情境。〞本节课教学中教师多处让数学问题联系学生实际，如让学生找生活中的角，让学生感到生活中到处有数学，数学就在我身边。课尾教师充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实中的作用，体会数学的重要性。如挖土机、剪刀的工作过程中都由于有角度的改变从而解决了实际问题，教师还让学生找出一些角的大小改变在生活中的应用，到达了数学学习的最终目的。

二年级下册数学说课稿8

一、说教材

1、教材分析：〔指的是教材的地位和作用〕本节教学内容是在学生已学哪些学问基础上进行的，是前面所学哪些学问的应用，又是后面将要学习的哪些学问的基础，在整个学问系统中的地位如何。在学生的学问能力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等。

2、学情分析：学生已有的学问基础如何，有可能会出现什么问题。

3、教材处理：依据课堂教学需要，不盲目地依靠教材而循规蹈矩，创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横学问联系，降低学生认知难度。把有关学问、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。教材处理的目的是使学生简单接受、融会贯通，表达教师熟识教材的程度，把握教材的能力。

教学重难点：

要指出本节的教学重点和难点具体内容以及确定重点和难点的根据。

教学目标：

教学目标分为学问目标、能力目标、情感目标。

〔1〕学问目标：结合具体情境，培育估算能力，探究加减混合运算的方法，并能正确计算。

〔2〕能力目标：提高学生从情境图中获取信息、提出问题的能力。

〔3〕情感目标：能运用所学学问，解决简洁的实际问题，体会数学与实际生活的联系。

二、说教法、学法

1、说教法

通过创设买洗衣机的情境，转变学生学习数学的方式,让学生自己发觉问题，提出问题，并把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，让学生主动主动地探究、解决数学问题、发觉数学规律，使学生体会学习计算的必要性，进展数学应用意识，感受数学与生活的亲密联系，同时转变教师角色，鼓舞与敬重学生的独立意识，并为学生提供沟通各自算法的机会，成为真正的组织者、引导者与合，关注学生的学习过程，培育学生学习数学的兴趣，增添学好数学的信念。

2、说学法

通过创设买洗衣机的生活情境，让学生在动手操作、自主探究、合作沟通中理解了算理，把握了算法，并经受算法多样化的过程。同时创设练习情景使本来枯燥、单调的教学变得好玩、饱满、灵动，具有深度，富有创新。

三、说教学过程

第一环节谈话导入：

同学们，昨天老师布置回家做一个家庭调查，你们都调查了吗？〔前一天发给学生如下的调查表〕

本环节旨在引起学生的好奇心，做这个调查表要干什么？引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了基础。

第二环节创设情境，解决问题。

首先出示课件1.2：小刚踢球回家，观察奶奶在很费劲地洗衣服，对奶奶说：奶奶太辛苦了，咱家买台洗衣机吧！以及小刚的爸爸妈妈在外打工，常年不在家，爸爸每月寄回586元，妈妈每月寄回412元〕。

要求学生依据课件内容，提炼出从中获得的数学信息。在本环节中首先展示课件，吸引学生的眼球，数学信息显而易见，既快速的集中了学生的留意力，又锻炼学生收集信息能力和语言表达能力。

并依据找到的信息提出数学问题。

重点解决：爸爸妈妈一共寄回多少元？

然后进行估算。

本处表达问题性。问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新学问的种子。所以在教学中，我注重培育学生的问题意识，提高解决问题的能力。探讨问题的资源来自于学生，缩短了数学与学生生活的距离

接着边出示课件边提出问题：小明和奶奶生活在一起，每月的生活费是780元，〔在此引导学生理解什么是生活费〕，估计一下，去掉生活费还剩多少钱呢？交待学生去掉生活费还剩下得钱也就是节余。

在这一部分我又设计了一次估算，计算前让学生先估一估，其目的是培育学生的估算意识，让学生独立思索。有利于学生学会自己去学习。

估算之后学生心里已经知道大约剩的钱数，然后再要求学生实际计算并指名到黑板前演示。

依据学生的板书，要求全班学生认真观看，看看它与我们前两两节课所学的内容有什么不同？

板书是学生自己生成的，依据板书再总结，这是本节课的重点，既引出三位数加减混合运算以及三位数加减混合运算的顺序，学生通过动脑动手---动脑这一过程，深刻体会本节重点。即脱式计算时要根据从左到右的顺序进行计算，有括号先算括号里的；竖式计算时要留意相同数位对齐，从个位算起，留意是否有进位或退位。不管用竖式还是脱式，我们都要细心计算，规范书写。

继续看课件，边看边提出问题

对于小刚家余下的钱他们也有一个计划。你们想知道吗?

(看屏幕：奶奶每天操持家务特别辛劳，所以他们预备把节余下来的钱攒起来买一台620元的洗衣机。小刚做思索状。)

师：同学们，你们能帮助小刚解决这个问题吗?。

课件引起了学生的留意，激发了学生的好奇心。学生的好胜心很强，同时这又是发生在自己身边的事，只是平常从不参加，这次让他们自己做管家，学习兴趣一下子激发出来。对帮助小刚解决问题个个信念十足，马上投入了主动思索的状态中。

最终进行小组商量，全班沟通阶段。小组成员按每组4人进行合理搭配，有利于合作沟通。

商量之后可能会生成如：

生1：218＋218＝436620－436＝184攒3个月

生2：218＋218＝436436＋218＝654攒3个月

生3：620－218＝402402－218＝184攒3个月这三种算法，鼓舞算法多样化，锻炼学生敏捷运用不同的方法解决生活中简洁问题，并对结果的合理性进行推断。

本环节的设计初衷是给学生创造机会，让他们自己去发觉问题，提出问题。由于是生活中的素材，因此，人人参加，课堂气氛强烈。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样，学生的独特得到充分表达。

第三环节稳固练习，学问拓展

请同学们做自己家的管家，用自己喜爱的方式计算出购置计划中的商品，用每月节余的钱，需要攒几个月，有困难的同学请老师帮忙。

本环节旨在稳固本课的重点，难点，假如单纯地出一道题，学生会感到枯燥乏味，但让他们计算自己家的理财计划，学生的心情又高涨起来。

第四环节回顾总结

师：同学们，这节课我们用所学的学问解决了生活中的问题，学会了如何进行三位数加减混合运算，那你能告知大家在计算时要留意什么吗？

生自由沟通。

二年级下册数学说课稿9

一、说教材

“解决问题〞是人教版小学二年级数学下册教材第四单元表内除法〔二〕第42页的内容。这部分内容是在学生已经积累了肯定的解决问题的阅历的基础上支配的内容。本节课要求学生自己观看情景图，理解题意，然后解决问题。学好本课学问，为学生以后的解决数学问题打下良好基础。

依据学生的生活阅历和本课的学问特点，我预定如下几个教学目标：

1、通过“商店买东西〞的情境，敏捷运用有关除法学问解决实际生活中简洁的问题。

2、通过独立探究、小组合作的方式学习，进一步加强对7——9的乘法口诀计算除法的把握。

3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培育学生解决问题得能力。

4、培育学生勇于表达自己的想法，仔细倾听他们的意见。在问题处理中，体验胜利，培育数学学习兴趣。

依据教学内容和教学目标和学生的实际状况确定本节课的教学重点培育学生良好的解题习惯，用所学学问解决一些简洁的实际问题。教学难点是培育学生发觉问题、提出问题并解决问题的能力。

二、说教法

本节课我试图通过引导学生观看情景图，放手让学生主动探究解决问题的方法。

1．我以学生熟识宠爱的玩具商店引导学生主动主动地观看情景图，把已把握的学问技能应用于解决新问题过程中，表达学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。

2．表达解决问题策略的多样化

在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，查找解决问题的方法。对于学生合乎情理的阐述，给于主动鼓舞，激发学生探究的欲望，增添信念。不断的引导和鼓舞，使学生逐步提高解决问题的能力。

三、说学法

《数学课程标准》指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉问题解决问题。

在这一理念的指导下，引导学生自己观看情景图并提出问题，适时地进行小组合作引导学生在解决问题的过程中说出“怎么列式？为什么这样列式〞。利用学生感兴趣的玩具贯穿课堂始终，激发学生解决问题的主动性。

四、说教学程序

本节课我设计了以下四个环节：

〔一〕以旧引新，激活阅历。本环节重在唤醒学生已有只是阅历，为后续学习打好基础。

〔二〕创设情境，自主探究。在这个环节创设学生喜闻乐见的玩具商店情境，很好地激发了的探究欲望。使学生逐步自主解决问题，经受解决问题的全过程。

在小组合作沟通中突出重点，回顾解决问题的步骤，形成解题模式。

〔三〕深入理解，稳固练习。通过解决三道层次分明的实际问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。

〔四〕课堂小结。谈自己本节课的收获，一方面对本节课学到的学问做一个系统的回顾，另一方面培育学生归纳整理能力，使学生感受到学习的乐趣。

五、说板书设计

本节课板书主要呈现解决问题的步骤，重点突出。本板书能给学生起到提纲挈领的作用。

二年级下册数学说课稿10

我说课的内容是《直角的初步认识》，这局部内容是省教版九年义务教育六年制小学数学第四册第八单元《直角的初步认识》中的第二课时。

先让同学认识角，再让同学认识直角。

角的初步认识这局部教材，先让同学观看实物，如三角板、红领巾、扇子来认识角，然后再让同学观看钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物笼统出角的图形。这里不给角下定义，只认识角的样子、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。对直角的初步认识就是以这第一课时角的初步认识做基础。

本课的具体教学内容是教材第114～115页的内容和相应的“做做画画〞，第116～117页练习二十二第5～9题。教材的第一项内容是借助同学熟识的三角板来说明什么是直角。接着通过让同学观看课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的认识。然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。最终让同学学会用三角板画直角。教材在“做做画画〞中布置了对位置改变的图形作推断，以和用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来协助同学把握直角的特征，初步培育同学的动手操作能力。练习二十二第5题是“做做画画〞第1题的仿照练习，练习二十二第7题是“做做画画〞第3题的仿照练习，练习二十二第6题是画直角标志，练习二十二第8题是让同学找直角，练习二十二第9题是让同学指出各个角。

本课的教学目标是：

1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使同学初步认识直角；使同学会用三角板上的直角推断直角和画直角。

2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培育同学的观看能力和动手操作能力。

3、通过商量、沟通与评讲，使同学学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果，使同学初步形成评价与反思的意识。

4、使同学初步认识数学与人类生活的亲密联系，体验数学活动充溢着探究与发明，激发同学的学习兴趣。

本课的教学重点是使同学初步认识直角，会用三角板上的直角推断直角和画直角。难点是使同学会用三角板上的直角推断直角和画直角。

通过对教材的认识与分析，我准备分以下几个步骤进行教学。

第一局部是复习引入：

首先，让同学推断一些图形中哪些是角，哪些不是角，并说明理由。其次，让同学举例说明见到过哪些物体上的角。再次，让同学指出两把不同的三角板上有哪几个角。这局部的教学通过对前一节课认识的角的复习为认识本课的直角作铺垫。

第二局部是探究求知：

首先，就刚刚指出的三角板上的几个角提出疑问：“看了这两把不同的三角板上的几个角，你发觉了什么？〞引导同学发觉两把不同的三角板上有一个相同的角。教师追问：“你知道像这样的角叫什么名字吗？〞然后说明什么是直角，笼统出直角的图形，并说明表示直角的标志。接着让同学举例说说见到过哪些物体上的直角。这儿教师通过引导同学观看、比较、举例等方法让同学在自主探究的活动中发觉并把握新学问，有利于培育同学的观看能力，进展同学的实践能力，激发同学的学习兴趣，使同学初步认识数学与人类生活的亲密联系。

其次，先出示“做做画画〞第一题的图形让同学推断哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起争辩。那么就让同学小组商量有没有什么方法可以推断一个角是不是直角？然后大组沟通、讨论，教师进行适当的补充与说明。接着再让同学用三角板上的直角进行推断。这儿的教学让同学在矛盾中提出疑问，然后进行考虑、商量与探究，发觉解决问题的方法，再利用发觉的方法解决问题，同时验证所发觉方法的科学性与可靠性。这样让同学对新知发生剧烈的好奇心与求知欲，使同学能主动参加数学学习活动，有利于同学体验数学活动充溢着探究与发明，激发同学的学习兴趣。

再次，让同学试着自身动手画出一个直角，然后介绍各自的方法，教师组织同学讨论、商量，给予确定与指导。接着教师再一边示范，一边小结用三角板画直角的方法，并让同学用三角板在方格纸上画两个直角，即“做做画画〞第三题。这儿的教学充足表达了同学的主观能动性，并让同学体验了解决问题战略的多样性，进展同学思维的敏捷性。

第三局部是实践应用。

首先，完成“做做画画〞第二题，让同学拿出一张纸，动手折出一个直角来，折好后沟通自身折的方法。培育同学动手操作能力。

其次，完成练习二十二第5题，进一步稳固用三角板上的直角推断直角的方法。

再次，完成练习二十二第6题，通过画直角标志不只可以看出同学对直角的推断能力，而且为以后的识图做了一个铺垫。

接着，完成练习二十二第8、9题，通过找直角与找隐藏着的角，进展同学学问的综合运用能力。

最终对全课进行总结，并支配作业，完成第7题。

通过以上的三大步骤的教学活动，基本表达了本课的教学目标，能完本钱课教学内容，使同学在主动观看、尝试、、验证、商量与沟通等数学活动中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺利地完成教学任务，表达了数学学习的“亲历性〞，使同学在获得对数学学问理解的同时，在思维能力、情感看法等多方面也能得到肯定的进步和进展。

二年级下册数学说课稿11

各位老师：

大家好！我今日说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中的《有余数的除法》。下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程几方面对本节课的是设计进行阐述。

一、教学目标

1.通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。能在有余数除法的算式中表示商和余数。

2.引导学生在观看、沟通、操作等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与进展的过程。

3.激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的亲密联系。

确定此目标基于以下三点：

一是基于对《数学课程标准》的理解。《课标》中指出，数学教学活动，特殊是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生主动性，引发学生数学思索，鼓舞学生创造性思维；注重培育学生良好的数学学习习惯，是学生把握恰当的数学学习方法。

二是对教材的分析。本节课的教学内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中“有余数除法〞的内容。这节课是在讨论了“正好分完〞的状况后，再讨论“分后还余〞的状况。《有余数的除法》是《表内除法》学问的延长和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义〞这个学问点进行教学。为了让学生稳固这个学问点，在新知授完以后，让学生完成做一做的题目及练习册中的题目。

三是对学情的分析。有余数的除法是在学生已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，是对除法竖式进行学习，也是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀求商，而有余数的除法不能直接用乘法口诀求商，学生比较难理解。尤其是对低年级学生来说，是有些困难的。

基于以上几方面的思索，我将本节课的重点确定为：知道什么是余数以及有余数除法算式的书写。教学难点确定为：理解余数的含义和实际意义。

二、教法

《课标》中指出，教师教学应当以学生的认知进展水平和已有的阅历为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。使学生理解和把握基本的数学学问与技能。本节课我采纳讲授法，引导观看法、直观操作法进行教学。

三、学法

《课标》中指出，引导学生在观看、沟通、操作等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与进展的过程。本节课我将指导学生采纳自主探究、观看发觉、学问迁移等方法进行新知的探究。

四、说教学过程

本节课分为四个教学环节。

第一个环节是复习引入，通过复习表内除法的意义为学习新知做铺垫。

第二个环节是动手操作，自主探究。在这一环节主要是通过谈话和动手操作，让学生初步感受“余数〞然后在沟通中确定表示平均分时有剩余的方法。有余数的除法是一个新的学问点，在学生感受以后，直接出示算式，并引导学生读出算式。再指导学生说出算式个部分的名称。

第三个环节为稳固练习，新知运用。在练习的过程中加深学生对有余数除法意义的理解，培育学生对学问的运用与理解。

第四个环节是课堂总结，理解升华。课堂总结是学生对学问系统把握的状况，同时又能培育学生的概括能力和语言表达能力。

五、课后反思

本节课在处理分一分的环节时，学生出现了多一个和少一个的两种说法，课前预设不够充分，处理得有点仓促。其实可以问学生分几份多一个，分几份少一个，多一个少一个都叫剩余，由此引出了余数。这样处理水到渠成，简单理解。

二年级下册数学说课稿12

一、说课标

新课标指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。〞“阅读是学生的独特化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。〞

依据新课标的要求和教材内容，我确定的三维目标是：

(一)学问与技能：

1.会认15个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)过程与方法

1.运用汉字构字规律和自己积累的方法自主识字。

2.朗读重点词句，在读词读句中认识、稳固生字，积累词语。

3.明确默读要求，采纳分层默读的方法进行训练。

(三)情感看法价值观

1.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的宠爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

2.感受卡罗尔和善美妙的童心，并从中受到情感熏陶。

二、说教材

《卡罗尔和她的小猫》是人教版义务教育教材二年级下册第二单元“奉献与关爱〞专题中第四篇课文。本文是一个十分好玩的儿童故事，它的情节曲折好玩。“卡罗尔始终想有一只小猫〞，这是故事的起因。正因为她“始终〞想，爸爸就给她出想法登广告要小猫。可别人送来了很多很多小猫，为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿走了时，喜爱小猫的卡罗尔特别难过，可就在这时，她却惊喜地发觉她最喜爱的那只小猫留下了，“卡罗尔最终有了一只她自己的小猫〞。表达了卡罗尔对小猫的宠爱之情，赞扬了卡罗尔有一个和善的童心。课文篇幅虽长，但内容通俗易懂，情节曲折好玩，有较强的吸引力，很贴近学生的生活实际。

这篇故事篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强。出人意料的情节产生的吸引力，能够抓住孩子们的心，使其一口气读下去。从本课识字的支配和课后思索练习的编排可以看出，本文是作为“略读课文〞来编的，也是新教材在小学阶段出现的第一篇略读课文，学习本课时肯定要留意指导学生学习默读，真正放手让学生自读，让学生在自读自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人沟通，让学生充共享受阅读的乐趣。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以我们教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会沟通合作，充共享受阅读的乐趣。因此，本课的教学重点我确定为：会认15个生字;学习默读课文。难点为：朗读感悟，体会卡罗尔对小猫的宠爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

三、说学生

对于二年级的学生，相似的生活经受会让他们在读悟、体验、积累中感受到卡罗尔和善美妙的童心，并从中受到情感熏陶。本文是一篇略读课文，对于略读课文学生是第一次接触，教学时，教师要指导学生学习默读，放手让学生自读，在自读自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人沟通，充共享受阅读的乐趣。

四、说教法

明确默读要求，采纳小组合作沟通的形式，分层次默读的方法进行训练，并抓住重点进行汇报。放手让学生自读，在自读自悟的基础上，与别人沟通自己感兴趣的内容，既促成学生有效理解课文内容，又激发他们对动物的宠爱之情。

五、说学法

敬重学生不同的学习形式和学习方法，运用构字特点和自己积累的方式自主识字;把握基本的默读方法，初次默读课文，整体感知全文;二次默读课文，画出觉得好玩的句子或段落，体会其中的趣味;分组沟通，共享各自的阅读感受;三次默读，感受卡罗尔和善的童心，并从中受到情感熏陶;积累词语或自己喜爱的句子或段落。

六、说程序

因为本课是一篇略读课文，所以计划一课时完成教学，主要分五个环节进行组织教学：

(一)创设情境，激趣导入

通过观赏图画，看图说话，导入新课，激发学生学习课文的热情。

(二)自主默读，认读生字

明确默读要求，初读课文，整体感知;读准字音，读通句子。

(三)品读佳句，感悟表达

采纳分层次的方法进行默读，划出觉得好玩的句子或段落，品读好玩的句子或段落，体会其中的趣味;积累优美词句。

(四)课堂小结，升华情感

归纳总结，深化主题。

(五)课后延长，稳固拓展

稳固所学学问，激发课外阅读的兴趣。

二年级下册数学说课稿13

我说课的内容是义务教育课程标准试验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角.

一、说教材

通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何分辨角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来推断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。推断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，表达了方法的前后一致性，学生比较简单把握。

通过这部分学问的学习，学生可以使用更精确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。进行数学沟通。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角〞的结论，二年级上学期就只能说有三个角，没有直角。另外，直角、锐角和钝角概念的把握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。

本单元一开始就设计了一幅生动好玩的的游乐场的情境图，图中包含了本单元涉及到的各种概念。例如，风车上相邻两片扇叶之间成直角，秋千架上有直角，观览车上有锐角，滑梯上有钝角…..这是主题图所涉及到的关于锐角与钝角的概念。接下来就是第一课时的教学，教材通过以下步骤来教学锐角和钝角的概念的首先,呈现上海杨浦大桥的情境图,图上有直角,也有锐角和钝角,接着从图上抽取3个角的局部,使学生清楚地看到我们所要观看的角.然后通过用三角板上的直角进行比较,看到三个角大小不同.最终,抽象出一般的角,给出各种角的名称,并提供推断的标准.接下来就是做一做.本环节是让学生通过不同的活动稳固对三种角的认识,图中的3个小朋友分别用不同的方法做出不同的角,有折纸有做活动角的,还有用铅笔搭出来的

依据大纲的要求和教材所处的承上启下地位，我确定本节课教学目标如下:

1、使学生结合生活情景能分辨锐角和钝角，能用简洁的语言完好、精确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。

2、让学生经受观看、操作、分类、比较等数学活动，培育学生的观看能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形

的空间观念，丰富学生的形象思维。

3、通过生活情景的创设，感受生活中到处有数学；通过用角来创造

秀丽的图案，进一步感受几何图形的美。

教学重点：让学生通过直角来分辨锐角和钝角。

教学难点：用三角板上的直角推断是锐角还是钝角。

二、说教法、学法

依据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采纳情景教

学法，创造生动具体的教学情境，使学生在开心的情景中学习数学学问。学生通过自己的探究，与同桌合作沟通，自主建立锐角和钝角的表象，直观认识锐角和钝角，在抽象出几何图形，让他们经受形成过程。学生再通过联系生活的实际，感受生活中也有锐角和钝角，生活中到处有数学。

三、说教学过程

依据教材的内容和学生的认知水平，我设计了以下几个教学过程：

〔一〕情境导入，感知角

〔二〕分类比较，认识锐角和钝角

〔三〕稳固练习，丰富感知

〔四〕课堂总结布置作业

一、情境导入，感知角

师：小朋友有没有去过凤凰山主题乐园啊？

师：孙老师去过。今日孙老师就带着大家去参观一下怎么样？

出示主题图

师：看多棒的游乐场啊！谁能说说你看到了什么啊？

师：其实在这个游乐园里啊还藏着一个我们的老朋友，想知道是谁吗？

师出示找到的一个角，它就是我们的老朋友：角

师：你已经知道了哪些关于角的学问啊？

师：你还能找到“角〞吗？

〔创设学生熟识和喜爱的情境，引发学生的自觉参加学习活动，帮助学生温旧导新〕

二、分类比较，认识锐角和钝角

师一一出现学生找到的角。〔课件出示〕

师：小朋友们真棒，找了那么多的角！假如把这些角放在一起，你会分类吗？

师：请小朋友拿出这张纸，四人小组合作商量，先认真观看这些角，再进行分类，分好后请选个代表说理由。

1、生分类，师巡回指导

2、学生反馈〔有2种分法，一种是根据是否是直角来分的；另一种是根据直角的大小，分成比直角大或小三类〕

师：谁能说说你们组是怎么分的啊？

〔当学生只有出现第一种分法时，老师这样引导〕

师：第一种分法是以直角为标准，把直角的分为一类，，不是直角的分为另一类，这种分类方法不错，但是显得有点粗糙。能不能将不是直角的这一类再分的细点呢？〔引导学生说出第二种分法〕

师：看这一组比刚刚就显得细致多了，你们为什么这样分啊？

〔有的角比直角大，有的比直角小〕

师：能告知大家你们是怎么知道的呢？

3、引出锐角和钝角的含义。

师：小朋友们同意这类分法吗？

真棒!你们想的跟数学家们一样，他们也把这样大大小小的角分成了三类，〔一类是直角；一类是比直角小的角；另一类是比直角大的角〕〔边说边画角〕

师：你认为这类角有什么共同特点？

师：数学家们把比直角小的角叫做锐角。

师：那这一类的角呢？

师：这样的一类叫做钝角〔指着比直角大的角〕，钝角他比直角大。这就是角的三兄弟。

(这一环节选取各种的角让学生在原来