八年级语文下册《桃花源记》-教学课件

9.桃花源记八年级语文主讲人

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一、导入八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第2页。

他从乱世红尘走来，追寻“采菊东篱下，悠然见南山”的宁静。他向桃源深处走去，将青山绿水、男耕女织化作一首诗。千年已过，桃花依旧。留给世人一个温暖而神秘的梦。

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他就是陶渊明。今天，让我们共同走进他的《桃花源记》，看看这令世人神往的桃花源究竟是一幅怎样的景象呢？八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第4页。

二、教学过程八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第5页。1.感受桃源之美，体会陶渊明笔下的美好境界。2.品味本文简洁凝练、意蕴丰富的语言和巧妙的艺术手法。3.深入体会作者不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。（一）学习目标

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陶渊明，名潜，字元亮，东晋诗人，世称靖节先生，又自号“五柳先生”。陶渊明少时颇有“大济于苍生”的壮志，但因“不为五斗米折腰”，弃官还乡，从此过起了田园式的隐居生活。（二）知人论世

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关于陶渊明，你还了解他的哪些人生际遇呢？他的诗歌又有什么样的风格呢？请同学们课下继续搜集陶渊明的有关资料，深入体会陶渊明的理想追求。八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第8页。（三）诵读，体会文体特点

1.了解文体本单元的三篇文言文都以“记”为名，“记”是古代的一种文体，可以叙事、写景、状物，也可以抒发情怀，阐述观点。《桃花源记》就是借游记之体叙事。八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第9页。

2.诵读指导

朗读过程中，除了常见的根据句子的语法结构划分朗读节奏之外，我们还应该注意：（1）句式的长短。长句舒缓，短句急促。（2）表达方式的不同。叙述和议论时语气舒缓；抒情时要根据文章内容深入领会，读出情感。（3）文章的内容。比如本文是借游记之体讲述虚构故事表达社会理想，朗读时要读出“讲故事”的感觉。另外，还要正确理解句意和文意。八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第10页。

晋太元中，武陵人捕鱼为业。舒缓缘溪行，忘路之远近。舒缓忽逢桃花林，语速加快夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，节奏放缓复前行，欲穷其林。语速加快八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第11页。1.有感情地朗读全文，借助课下注释，疏通文意。（四）梳理内容

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古今异义词：1.芳草鲜美，落英缤纷2.阡陌交通，鸡犬相闻3.率妻子邑人来此绝境，不复出焉4.乃不知有汉，无论魏晋八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第13页。

一词多义：1.不复出焉：动词，出去2.便舍船：动词，舍掉皆出酒食：动词，拿出屋舍俨然：名词，房屋3.寻向所志：动词，寻找4.捕鱼为业：动词，作为

寻病终：副词，不久不足为外人道也：介词，对5.忘路之远近：助词，的6.乃大惊：副词，于是闻之，欣然规往：代词，这件事乃不知有汉：副词，竟然八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第14页。

省略句：1.（渔人）便舍船2.（村人）见渔人，乃大惊3.（渔人）具答之4.（村人）便要还家5.

余人各复延（渔人）至其家6.

林尽（于）水源八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第15页。

词语积累世外桃源芳草鲜美落英缤纷怡然自乐八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第16页。2.诵读课文，把握主要内容，分析文中的场景、人物和故事情节。

这篇课文是以什么为线索、按照怎样的顺序来写的呢？

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课文以武陵渔人的行踪为线索，按照时间顺序，描述了五个情景：发现桃花林——走进桃花源——拜访桃花源——离开桃花源——再寻桃花源。第一部分（1）：溪行捕鱼，发现桃林第二部分（2、3）：进入桃源，奇见异闻第三部分（4、5）：离开桃源，重寻迷路

八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第18页。3.文章一线贯穿，层次分明，但并不平铺直叙，而是悬念迭起，引人入胜，可谓亦真亦幻，虚实相生。

这个故事离奇在哪里，又真实在哪里呢？

八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第19页。桃源之奇

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渔人是如何发现桃花林的？桃花林的景色如何？（1）发现经过之离奇八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第21页。渔人“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林”，一个“忽”字体现了渔人发现桃花林时的惊异。

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桃花林“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，这样的美景让渔人“甚异之”，产生了“欲穷其林”的想法。这里的景物描写渲染了一种神秘的氛围，暗示将会出现奇境，也为下文描写桃花源中的美好生活图景做了铺垫。

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“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”

（2）进入桃源之离奇“仙境”即将出现曲折、隐蔽、幽深、神秘，不易为人所知八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第24页。

桃源中人是怎样的？他们的生活如何？（3）桃源中人之奇八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第25页。

“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”

表现桃源环境优美、宁静，桃源中人生活安定、自由、快乐。八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第26页。

“乃大惊”“便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。”“余人各复延至其家，皆出酒食。”。桃源中人热情、淳朴、好客八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第27页。

“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”“不足为外人道也。”。

桃源中人善良，珍惜和平宁静的生活，不希望外人打扰。“不足为外人道也”一句，为下文再寻桃源而不得埋下伏笔。八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第28页。

“处处志之”“寻向所志，遂迷，不复得路。”“南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”（4）再寻不得之奇八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第29页。桃源之真

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“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林……林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。”

符合桃花源隐蔽五六百年而不为人所发现的情景，经历真实可感。“处处志之”（1）进出桃花源的路径，真切具体，似乎有迹可循。日常所见之物八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第31页。

“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”“设酒杀鸡作食”“避秦时乱”（2）桃源虽然美好，也是人间太平盛世的情景。人间农村常见之物丰年待客之道真实可信八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第32页。

渔人：“晋太元中”“武陵人”刘子骥：南阳人，《晋书•隐逸传》中所提真实人物（3）文章首尾设计的两位人物，都似真实可信。真实性、可信性八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第33页。桃源之美表现在哪些地方？请同学们跟老师一起去文中寻美、探美。（五）品味桃源之美

八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第34页。“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”1.美在自然环境

桃花漫天铺开，绚丽美艳，香气扑鼻，让人陶醉。八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第35页。“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”2.美在安静自足

表现出桃花源人人平等，生活安康，心情舒畅。八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第36页。“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。”3.美在远离战乱，不知时事之祸

安宁源自“避乱”，这里避的不仅是秦时之乱，还有两汉、三国、魏晋时期的种种祸乱，“乃不知”“白骨露于野，千里无鸡鸣”，不知“兵戈既未息，儿童尽东征”。这是多么幸运啊！八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第37页。“咸来问讯”“皆出酒食”4.美在人情淳朴

“咸”和“皆”意为“全、都”，说明一村的人都来迎接了，足见这里的民风淳朴、人际关系和谐，对外人没有猜忌。八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第38页。“不足为外人道也。”5.美在封闭，美在“世外”

避免与外界交往，打扰这种和平、宁静的生活。八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第39页。“山有小口，仿佛若有光。”别有洞天的神秘感“后遂无问津者。”6.美在神秘不可寻

桃花源永远隐没在奇山秀水之中，留给世人的是永远的期盼与无尽的神往。八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第40页。

作者笔下的桃花源景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴，这里没有压迫，没有战乱，人人平等，和平安宁。陶渊明为什么要虚构这样一个美好的境界呢？（六）探究主旨

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陶渊明在《杂诗》中说：“猛志逸四海”，年轻时的他也曾有过“大济于苍生”之志。可是陶渊明生活的年代，战乱频仍、政治腐败、民生凋敝。作为寒门之士，他“壮志难酬”，深感痛苦和不满。但是要想改变社会现状又根本不可能，于是陶渊明只好弃官归隐，寄情田园。材料链接

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本文中，作者用镜花水月式的语言讲述了一个似假似真似虚似实的动人故事，虚构了一个世外桃源，与作者所处的现实社会形成鲜明对比。这里远离人寰，隔绝尘世，这诗意灵动的地方正是身处乱世的人们最伟大也最朴素的愿望，是当时乃至整个封建社会人民的理想世界。

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同时，作者又十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。因此，他既通过渔人的眼睛把这个理想的社会标本展示出来，又以渔人的复寻而迷失否定了它的存在。由此看来，刘子骥之后而无人“问津”，似乎也表达了作者无可奈何的叹惋之情。

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《桃花源记》给我们描绘出一幅自由安乐、恬静自然、美好幸福的人间生活图景。这篇文章的语言具有怎样的特点呢？（七）品析语言

八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第45页。简洁凝练，意蕴丰富

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作者写桃花源的发现，几乎全是叙述，没有特有的细节描写。就是点题的“桃花林”，也只是“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。其中“夹岸数百步，中无杂树”是概括性叙述，“芳草鲜美”也只是一种印象，勉强称得上描写的也就是“落英缤纷”，但也戛然而止，并未铺开。

八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第47页。“缘溪行，忘路之远近。”

写出溪水之长之美，有曲径通幽之感，为桃源的最终出现做铺垫。“夹岸数百步”“中无杂树”

寥寥数笔，便写出了桃源之景的美艳奇绝，仿佛桃花漫天铺开，如火如霞，令人陶醉又震撼。八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第48页。

“芳草鲜美”

“鲜美”二字造语奇特，描摹生动。“鲜”重点写青草色，似乎带着大地与生俱来的蓬勃生机，丛丛芳草，碧透晶莹，绿尽天涯，望之身心俱醉。“落英缤纷”

在芳草的映衬下，飘若红雨，美不胜收。八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第49页。

本单元的三篇文言文都以“记”为名，在古代都属于“杂记体”。学习这一类文章，我们要注意：第一，在反复诵读的基础上，借助课下注释，理解文章内容；

第二，理清文章的行文思路和作者的写作脉络；第三，结合作品的时代背景和作者生平，把握文章内涵；第四，分析文章的语言特点，从中进一步体会作者的情感。希望这些方法对我们接下来其他文本的探究有所帮助。（八）内容小结

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三、反馈与评价八年级语文下册《桃花源记》-教学课件全文共58页，当前为第51页。请依据课文内容回答问题。1.“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”渔人“具言”的是什么？桃源中人为什么叹惋？2.“诣太守，说如此。”这句话中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同呢？

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1.提示：对于渔人与桃源中人的对话，作者着笔浅淡，却意蕴丰厚。渔人在现实世界里的见闻遭遇不是作者要重点描述的，故而一句话概括。后半句“皆叹