《鸿门宴》教案3篇

《鸿门宴》教案3篇教学目标：

1、了解司马迁及其《史记》

2、把握重点实词、虚词、词类活用、特别句式

3、学会分析人物形象

教学重点：教学目标2、3

教学难点：对词类活用、特别句式的推断

教学方法：诵读―――点拨――――练习――――稳固

课时安排：第3课时

第三课时

一、回忆前面的故事情节

二、教师范读课文

三、学生自读课文，完成以下各题

1解释加点的字

①乃令张良留谢②相去四十里

③沛公则置车骑，脱身独骑④持剑盾步走

⑤道芷阳间行⑥张良入谢

⑦沛公不胜杯杓⑧闻大王有意督过之B⑨拔剑撞而破之

2、指出词类活用

道芷阳间行

3、指出句式特点

A何辞为B大王来何操

C持白璧一双D沛公安在

E夺项王天下者必沛公也F吾属今为之虏矣

4、古今异义词

再拜献大王足下

5、从本段中演化出的一个成语是

四、齐读课文，概括本段内容：

五、分析刘邦、项羽这两个人物形象

刘邦：

项羽：

六、完成课后练习三

七、质疑

八、课后回忆

《鸿门宴》教案篇2

教学目的：

１．了解文中所写人物的性格特点，留意人物共性化的语言、行动，学习运用对比的方法和在冲突中写人的表现手法；

２．熟悉“鸿门宴”这一斗争的性质，留意本文情节起伏的构造特点，正确评价有关人物；

３．重点学习“军、击、内、如”等实词和“其、而、则、乃”等虚词，了解课文词类活用、成分省略等语言现象。

教学重点：

１．了解文中人物性格特点，留意人物共性化的语言行动。

２．把握“军、击、如、信、谢”等文言实词和“因”、“为”等词的意义和用法。

教学难点：

１．做到读文为主而兼顾读史，二者做到相辅相成。

２．留意运用比照方法和在冲突中写人物性格的`表现手法。

教学设想：依据本文重点、难点，总体上采纳诵读法。

教学步骤：

第一课时

一、导入

从介绍当时的社会背景导入课文。

二、让学生自己整理有关《史记》的学问，快速读课文，做到整体感知。

三、问题设计：

①全文按鸿门宴的前的前后过程分为几局部？

②宴前共写了哪几件事？用精炼的词语概括。哪件事是“导火线”，这一局部在情节进展上有什么作用？

四、学生带着问题②诵读（１─２）节，教师指导学生不懂之处。

五、作业布置：请学生在理解（１─２）节的根底上诵读（３─４）节。

其次课时

六、学习（３─４）节

七、问题设计：

①宴中这局部共写了哪几件事？它围绕对刘邦的态度反映了项羽、范增之间什么冲突？

②文中的项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙分别具有什么性格的特点？通过他们的哪些言行表现出来的？

八、学生带着问题①②读（３─４）节，并让同学自己指出自已不理解的地方。

九、布置作业：⑴背诵（３─４）节

⑵完成练习（二）P91

第三课时

十、先检查学生背诵（３─４）节状况。

十一、先齐读（５─５）节，然后和学生一起解决其中问题。

十二、再齐读（５─７）节。

十三、问题设计：

文中运用了比照手法刻画人物性格，详细表现在什么地方？

十四、整体把握全文的写作特色，并要学生自己分析项羽、刘邦的形象。

十五、作业布置：

①背诵（３─４）节，完成练习（三）

《鸿门宴》教案篇3

教学目标：

1、了解司马迁及其《史记》

2、把握重点实词、虚词、词类活用、特别句式

3、学会分析人物形象

教学重点：

教学目标2、3

教学难点：

对词类活用、特别句式的推断

教学方法：

诵读―――点拨――――练习――――稳固

课时安排：

3课时

第三课时

一、回忆前面的故事情节

二、教师范读课文

三、学生自读课文，完成以下各题

1、解释加点的字

①乃令张良留谢

②相去四十里

③沛公则置车骑，脱身独骑

④持剑盾步走

⑤道芷阳间行

⑥张良入谢

⑦沛公不胜杯杓

⑧闻大王有意督过之

⑨拔剑撞而破之

2、指出词类活用

道芷阳间行

3、指出句式特点

A何辞为

B大王来何操

C持白璧一双

D沛公安在

E夺项王天下者必沛公也

F吾属今为之虏矣

4、古今异义词

再拜献大王足下