中班语言春天的色彩教案反思

中班语言春天的色彩教案反思1、中班语言春天的颜色教案反思

设计意图

春回大地，万象更新。春天是一个万物复苏、布满生气的季节，四周的一切事物都在发生着微小的变化。春天静静走进了我们，虽说春天的脚步静静静的，可是没有躲过孩子们敏锐的眼睛。户外活动时，孩子们兴奋地跑来告知我：小草变绿了，迎春花开了……

《春天的颜色》这首散文通过拟人化的动植物对话，帮忙幼儿熟悉事物的特征，丰富形容词，感受春天植物的万物变化，感受春天的美。

活动目标

1.了解大自然的多姿多彩，感受春天的美妙。

2.能够集中留意的倾听散文，大胆想象春天的颜色，并能清晰的表达。

3.知道事物之间的联系，尝试运用简洁的形容词来表达观看到的不同事物的颜色。

4.通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面绽开想象并用较丰富的语汇进展表述的力量。

5.通过阅读小图、上下列图的比照观看，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和进展，培育细致观看和较完整表述力量。

活动预备

1.利用“春雷”的声音，创设“声音渲染”情境。

2.利用小熊图片，创设“无限想象”情境。

3.利用视频课件和班德瑞的轻音乐《春野》，创设“欢乐倾听”情境和“图片欣赏”情境。

4.结合课件观赏，创设“续编朗读”情境。

活动重点

知道事物之间的联系，尝试运用简洁的形容词来表达不同事物观看到的颜色。

活动难点

续编散文的最终局部。

活动过程

一、利用“声音渲染”情境，感受雷声的巨大

师：孩子们，听，什么声音?这么响的声音会把哪些冬眠的小动物惊醒呢?

二、利用“无限想象”情境，猜测春天的颜色，感受大自然的多姿多彩

师：原来是在冬眠的小熊被惊醒了，春雷的响声告知了小熊春天的到来，小朋友能告知小熊春天是什么颜色的吗?

三、利用“欢乐倾听”情境，初步感知散文的内容

师：小朋友听到了春天是什么颜色的?谁告知了小熊春天的颜色?小熊觉得春天是什么颜色的?

四、利用“图片欣赏”情境，完整观赏散文，了解事物之间的联系

师：为什么小草说春天是嫩嫩的绿色?为什么草莓说春天是甜甜的红色?为什么小兔说春天是跳跳的白色?

小结：原来小草、草莓和小兔的答复都是和它们自己的特点有联系的，而且还用上了“嫩嫩的”“甜甜的”“跳跳的”等形容颜色的词语，这样听起来更好听。

五、利用“续编朗读”情境，尝试运用简洁的形容词来表达观看到的不同事物的颜色

师：除了散文中说到的这些颜色，春天还有什么颜色呢?谁情愿告知小熊?我们也试着把它编到我们的散文里吧。

活动完毕

师：孩子们，让我们一起走到外面去找一找春天还有哪些颜色，回来告知小熊!

附：

春天的颜色

一声春雷惊醒了正在冬眠的小熊。小熊在黑黑的树洞里睡了一个冬天。小熊想：过了一个黑色的冬天，春天来了。春天是黑色的吗?春天是什么颜色的呢?

小草告知小熊：“春天是嫩嫩的绿色。”草莓告知小熊：“春天是甜甜的红色。”小白兔告知小熊：“春天是跳跳的白色。”

小熊听了说：“哦!我知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色。

活动反思

语言的学习在于创设一个语言运用的情境。本节活动中，我以颜色艳丽的背景图和抑扬顿挫的语言来吸引幼儿，配以班德瑞的轻音乐《春野》。这首乐曲散发着一种悄悄地、清爽的春天的气息，悄悄地观赏会让人觉得舒适、安静。它的主题、感觉与《春天的颜色》这首散文很相配，于是我把它当作这节教学活动的背景音乐。美的图画，美的音乐，在美的环境中，孩子们也用各种美的方式表达着自己对春天美的理解，在各种情境中感受着春天的美妙。

为了和散文内容相吻合，更好地吸引幼儿的参加，我利用打雷的声音，创设了“雷雨”情境，特别吸引孩子们的留意。在问：“这么响的声音会把哪些冬眠的小动物惊醒”时，有的幼儿猜到惊醒了“小蛇”，有的猜到惊醒了“小熊”，还有的猜到惊醒了“乌龟”等，这种有声的情境渲染引起了幼儿表达的兴趣，丰富了幼儿的生活阅历。

2、中班语言活动教案：春天到教案(附教学反思)

活动目标：

1、愿意学念儿歌，能初步学会跟念儿歌。

2、能用儿歌表达自己对春天的感受。

3、体验春天大自然的美和诗歌的语言美。

4、能使用一些美丽的词句进展创编。

5、引导幼儿细致观看画面，积发幼儿的想象力。

活动重点难点：

活动重点：

愿意学念儿歌，能初步学会跟念儿歌。

活动难点：

结合生活中所观看到的自然现象及儿歌内容来表达自己对春天的感受。

活动预备：

“春天”挂图、可移动的花、草、鸟等桌面教具、布袋木偶小猴一只

活动过程：

1、出示春天背景图，请幼儿说说图中有什么。

2、出示小猴，小猴念儿歌一遍

3、教师边念儿歌边演示教具，请幼儿学说“春天到”、“吱吱叫”、“多美妙”。

4、请幼儿跟着教师、小猴一起念儿歌。

5、教师带幼儿边念儿歌边做动作。

活动反思：

由于托班年龄较小，对于季节的变化，并不是很了解尤其是对于这个春天，幼儿们都感受不到春天的美，及四周环境的一些变化，可能最近天气变化无常，自然环境的变化并不是那么的明显，所以幼儿们也就不那么简单发觉了。通过不断地引导、结合挂图，幼儿对春天的变化才有了初步的了解。固然活动中还有很多缺乏的地方：首先在内容的选择上不太合理，不够贴近现实生活，虽然已经是春天了，但是对于春天的自然变化并不是很明显，让幼儿们感受不到春天已经到了的感觉。因此在本周主题制定的过程中，这个春天的主题的实施过于早了;活动中仍旧存在着老套的教学方式，跟念现象较普遍，幼儿的主体地位没有得到好的进展。

3、中班语言活动春天的颜色教案反思

活动背景

春天静静走进了我们的校园。虽说春天的脚步静静静的.可是没有躲过孩子们敏锐的眼睛。当越来越多的孩子来告知我他们的发觉时，我们开头了春天的主题活动，我将重点放在帮忙幼儿充分感受春天的美。大胆尝试运用多种方式表现春天的美上。设计并开展了“春天的隐秘～我眼中的春天～春天进展曲～春天的颜色”等活动。在此根底上，孩子们又生成了“我眼中的绿地～春天里的为什么～绿色和黑色”(创编小青蛙和小蝌蚪的故事)等活动。而我选取这篇文学作品开展活动，旨在通过颜色这个很小的点，引导幼儿大胆尝试运用画画、编编、讲讲的方式充分感受和表现春天的颜色。

活动目标

1.观赏文学作品，感受春天的漂亮。

2.画画、缩编、讲讲，大胆表现对春天颜色的感受。

3.学习创编.体验创编的乐趣。

4.萌发对文学作品的兴趣。

5.鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动预备

《春天的颜色》课件、班德瑞《春》的音乐、不同色系的油画棒、记号笔、画纸。

活动过程

1.创设情境。理解作品内容。

(1)完整观赏文学作品(一边演示课件，一边朗读)。

教师：小朋友们，我们一起来看看大屏幕，上面有谁?它在干什么?猜猜它在哪里睡觉?(教师带幼儿边看课件边朗读)

(2)提问：谁告知了小熊春天的颜色?它是怎么说的?(引导幼儿用作品中的语言表述)草莓为什么说春天是甜甜的红色呢?

教师小结：草莓是甜甜的，红红的，所以草莓告知小熊春天是甜甜的红色。

师：小兔为什么说春天是跳跳的白色呢?

教师小结：春天来了，天气温和了，小白兔也蹦蹦跳跳地出来了。小白兔告知小熊??(引导幼儿接下去说)

师：小草为什么说春天是嫩嫩的绿色呢?

教师小结：对，春天来了，小草变绿了，所以小草告知小熊，春天是??(让幼儿接)

(3)共同争论：小熊知道了，原来春天有绿色，有红色，还有白色。那么春天还有什么颜色呢?

2.大胆绘画，表现春天颜色。

(1)师：刚刚小朋友说了那么多春天的颜色.那么，你想请谁来告知小熊春天的颜色呢?请你去把它画出来。

(2)播放《春》的音乐，幼儿绘画。

教师提示语：请你一边画一边想，预备请谁来告知小熊春天的颜色呢?

3.学习创编.体验胜利欢乐。

(1)幼儿沟通创编。

师：画好的小朋友把画给教师贴到黑板上。和旁边的小朋友说一说你画了什么。

(2)幼儿大胆表述创编内容。

教师指着黑板上的画，请幼儿在集风光前叙述。如：这只漂亮的蝴蝶是淮画的?引导幼儿说出：蝴蝶告知小熊：春天是??

(3)整体观赏(播放课件)

师：刚刚我们告知了小熊那么多春天的颜色。我们也把它们编进故事里好吗?

教师和幼儿一起边看边说，并把幼儿续编的内容添加进去。

教师加上完毕语：看了小朋友们的画，小熊突然感动地叫起来：“我知道了，我知道了。春天原来是五彩缤纷的。”

4.完毕活动

师：小朋友们.我们一起到外面去找一找春天还有哪些颜色。再来告知小熊。

活动反思

策略一：创设情境.激发幼儿的兴趣。

孩子年龄小，留意力集中的时间比拟短，因此，在教学过程中。我充分利用多媒体课件把声音、图像、文字、动画等有机结合起来，激发幼儿的兴趣。例如：开头在一片漆黑中。消失若隐若现小熊睡觉的情景，让幼儿观看是谁，猜测在哪里睡觉，给幼儿一种新奇的、动态的感官刺激。产生剧烈的学习欲望。然后随着春雷声音和文字的消失。实现场景切换，镜头从树洞内小熊睡觉推动到整个树洞的画面，再切换到树洞外小熊出来的场景，让幼儿通过情境感悟到原来小熊是在树洞里睡觉。增加课堂教学的感染力。

策略二：营造动态.利于幼儿语言表达。

我借助多媒体课件.营造了一个特别丰富的动态语言环境，比方：我让小草动态地从土里钻出来.让幼儿感受春天的小草是嫩嫩的、绿绿的。将抽象的文字形象化、详细化，易于幼儿理解和表达。

4、中班语言活动教案：春天的朋友在哪里教案(附教学反思)

活动意图：

文学观赏活动是一种陶冶情感、培育审美情趣的重要活动形式，对于幼儿的要求比拟高。散文运用生动奇妙的语言、浅显易懂的句式为幼儿营造了一种美丽、满意的意境。幼儿生来就有一种奇怪心、探求欲。让孩子通过各种途径，承受各种信息，帮幼儿尽早进入学问的海洋，开阔他们的视野，启迪幼儿的才智，陶冶幼儿的情操。为此设计了此次活动《春天的朋友在哪里》。引导幼儿在大自然中，在四周的环境中去查找春天、发觉春天，去体验春天的漂亮，去感受春天所带来的开心，从而加深对散文的理解与对大自然的憧憬与喜爱之情。

活动目标：

1、观赏、理解散文，了解春天的季节特征，并愿意用语言进展表述。

2、有兴趣地查找春天自然界现象的变化，感受春天的美妙。

3、学说诗歌的语句，表达自己对春天的感受。

4、学会有感情地朗读诗歌，大胆参加争论。

5、萌发对文学作品的兴趣。

活动重点难点：

活动重点：

理解散文，愿意用语言表述春天的季节特征。

活动难点：

有兴趣地查找春天自然界现象的变化，感受春天的美妙。

活动预备：

1、幼儿查找过春天，积存了一些春天的季节特征。

2、多媒体课件《春天》。

活动过程：

一、导入活动，阅历回忆

孩子们你们知道现在是什么季节?春天是怎样的呢?

小结：春天来了，天气变温和了，小草绿了，花儿开了，花蝴蝶飞来了，春天真漂亮。

一天，鹿妈妈对孩子说：“春天来了，快去欢送春天吧!”“春天是谁呀，他在哪里呢?”孩子出门去查找。

二、听听说说，理解散文

1、完整观赏散文《春天》

我们一起跟孩子去找找，看，孩子找到了谁?

究竟孩子是怎么来问的呢?我们来听听看。

2、分段观赏

孩子问花朵什么?花朵是怎么说的?花朵除了这样说还会怎么样说?为什么?

孩子又问了谁?除了蝴蝶还有谁会说我是会飞的春天?

小草说了什么?为什么小草说自己是嫩嫩的春天?

风儿是怎么说的?为什么风儿说自己是轻轻吹的春天?

小结：春天有五颜六色的花朵，有会飘舞小动物，还有嫩嫩的新芽，春天真是个美妙的季节。

3、再次完整观赏，感受散文诗的美丽意境。

三、阅历迁移，延长活动

1、提问

孩子找到了几位春天的朋友?它们是谁呢?那么孩子还会连续去查找吗?

孩子还会找到哪些春天的朋友呢?他们会说些什么呢?(引导幼儿尝试用诗歌中的对话)

2、幼儿看图片讲讲议议。

教师这里有一个关于找春天的动画片，我们一起来看看吧!

总结：春天真美妙，孩子们你们喜爱春天吗?活动完毕后，我们也去找找春天的朋友，看看你找到的是怎么样的春天，来告知更多的朋友，好吗?

附：散文《春天》

孩子问花朵：“你是春天吗?”花朵说：“是啊，我是彩色的春天。”

孩子问蝴蝶：“你是春天吗?”蝴蝶说：“是啊，我是会飞的春天。”

孩子问小草：“你是春天吗?”小鸟说：“是啊，我是嫩能的春天。”

孩子问风儿：“你是春天吗?”风儿说：“是啊，我是轻轻吹的春天。”

孩子找到了很多春天的朋友，回到妈妈的身边，在暖洋洋的春天里睡着了。

活动反思：

儿童散文是开展幼儿文学观赏教学的重要内容，也是幼儿最宠爱的一种阅读材料。孩子们，通过开心地学习和观看，知道春天是多姿多彩、生气勃勃的季节。她在哪儿呢?原来春天就在你们的眼睛里，春天就在你们的手中，春天就在我们的心中，让我们一起期盼春天越来越美!引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解。培育幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的儿童文学作品。要帮忙幼儿顺当地学习儿童散文，离不开教师对作品进展必要的解释。开展儿童散文教学，让幼儿从小接触散文，可以在幼儿稚嫩的心田里播种下美的种子，让幼儿从小懂得学会用一种审美的目光来对待四周现实的生活，不断增加幼儿抵挡社会上种种庸俗有用市侩现象的侵袭的力量。

5、中班语言活动《春天的颜色》教案反思

教材分析：

春天是万物复苏的季节。花儿开了，草儿绿了，处处都是红色、绿色、紫色、粉色等，把春天装扮得姹紫嫣红，使春天布满了勃勃生气。这些漂亮的颜色深深吸引着孩子们、感染着孩子们。我设计的这个活动正好为孩子供应了一个自由探究颜色变化的时机。活动中孩子们可以通过争论、沟通、操作等方式来了解红、黄、蓝三原色能混合变成很多种颜色，用反复试验的方法找到黄色+蓝色变成绿色的配方。活动能激发幼儿学科学、爱科学，培育幼儿的奇怪心、求知欲和大胆地、执着地从事简洁讨论的良好品质。

活动目标：

1、充分调动幼儿的主动性、乐观性，在活动中大胆尝试，引导幼儿通过争论、沟通等方式进展讨论、体验与同伴一起探究沟通带来的乐趣。

2、引导幼儿用较完整的语言与同伴和教师叙述自己的发觉，知道用三原色混合能变出很多颜色，黄色+蓝色会变成绿色。

3、激发幼儿探究科学的欲望，抒发幼儿对颜色的宠爱之情，培育幼儿勤于探究、乐于发觉、擅长表达的科学精神。

4、能自由发挥想像，在集风光前大胆叙述。

5、大胆地参加争论，清晰地表达自己的观点与想法，进展求异思维。

活动预备：

1、宣纸剪好的树叶和花瓣;每组红、黄、蓝三盆已经稀释好的颜料;一棵用牛皮纸制作的大树杆;一盘音乐磁带。

2、以前幼儿有过用宣纸印染的阅历。

活动过程：

第一环节：说颜色。

这一环节要求教师以叙述童话故事的口吻，请幼儿说说自己所知道的颜色名称。“在颜色王国里住着很多颜色，有红色、绿色、蓝色…，多得让人数都数不清。小朋友，你能告知教师，在这些漂亮的颜色里你都知道哪些颜色?”或“你能说出几种颜色呀?”使孩子的兴趣一下子集中到颜色上来，也表达出对颜色的学问点。

其次环节：变颜色

这一环节表达单色三原色---多种颜色的变化过程。教学时教师像变魔术一样神奇地出示三种颜色，这三种颜色是幼儿平常常见的颜色，所以可以省略问“这是什么颜色呀?”而是直接说：“教师今日带来了三种颜色，你们能用这三种颜色变出很多种颜色吗?”小朋友最喜爱动手做了，假如教师不说他们也会偷偷地去看看、摸摸，现在教师一下子叫他们去变许多种颜色出来，他们肯定会特别快乐、特别感兴趣的。

由于有从前用宣纸印染的阅历，所以在进展这一环节时，只要教师对剪好的宣纸树叶和花瓣稍作讲解，幼儿就能进展变色活动了。然后同伴间相互观看、沟通，说说“我的树叶或花瓣变成XX颜色了。”

此时活动中的幼儿心情由于看到了自己的变色结果出来了，而变得比拟兴奋。同时这个环节中的幼儿对变色是无意识的。即小朋友是把树叶或花瓣蘸蘸这种颜色再蘸蘸另一种颜色观察变成某一种颜色了。如：变紫色了，然后就说：“哦，我的树叶或花瓣变成紫色了。”很快乐。他们不会或很少有小朋友去事先想好：我要变成什么颜色。然后他去变，也有可能他心里想变成一种〈橙〉色，但事实上他变成了绿色或别的什么颜色。

第三环节：配颜色

在上一个环节的根底上，这一环节要求幼儿是有意识地配颜色(但假如让孩子自由配色，结果过于分散)，因此教师在这里明确提出配色要求。如给树叶配“绿色”。孩子不会或很少会一下子用黄色+蓝色变成绿色。所以，他们要进展屡次地试验。这时会消失至少两种现象。一种是执着地进展试验，直到配制出绿色来。另一种是一、两次下来配不成，就失去了信念和兴趣。这时就要求教师准时地去帮忙指导，使他们连续试验。还有第三种，就是聪慧的孩子会偷懒。他们去看或问已经配出绿颜色来的小朋友，知道怎么配了以后，然后自己配，或干脆让那个小朋友帮他配一下。即省时又省力、一举两得，完成得又快又好。

最终，通过幼儿试验得出结论：黄色+蓝色变成绿色。

第四环节：贴颜色

这是完毕环节，也是幼儿精神放松、体验试验胜利带来喜悦的环节。孩子们将自己配制好的绿色树叶贴到大树干上，做成一棵春意盎然的大树。然后在音乐的伴奏声中，幼儿自由地观赏自己的成果或去洗手，轻松、自然地完毕整个教学活动。

活动反思：

中班幼儿探究欲望渐渐增加，能进展简洁的试验操作，能较好地运用语言与同伴沟通。他们渴望了解身边的事物与现象。加上幼儿喜爱各种漂亮的颜色，现在让他们亲自用三原色变出各种颜色和配制绿色，满意了他们的奇怪心与求知欲望，他们对此将会特别感兴趣。另外中班幼儿的动手力量也提高较强，对颜色的感知有肯定根底。

6、中班语言春天的颜色教案反思

设计意图

春回大地，万象更新。春天是一个万物复苏、布满生气的季节，四周的一切事物都在发生着微小的变化。春天静静走进了我们，虽说春天的脚步静静静的，可是没有躲过孩子们敏锐的眼睛。户外活动时，孩子们兴奋地跑来告知我：小草变绿了，迎春花开了……

《春天的颜色》这首散文通过拟人化的动植物对话，帮忙幼儿熟悉事物的特征，丰富形容词，感受春天植物的万物变化，感受春天的美。

活动目标

1.了解大自然的多姿多彩，感受春天的美妙。

2.能够集中留意的倾听散文，大胆想象春天的颜色，并能清晰的表达。

3.知道事物之间的联系，尝试运用简洁的形容词来表达观看到的不同事物的颜色。

4.通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面绽开想象并用较丰富的语汇进展表述的力量。

5.通过阅读小图、上下列图的比照观看，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和进展，培育细致观看和较完整表述力量。

活动预备

1.利用“春雷”的声音，创设“声音渲染”情境。

2.利用小熊图片，创设“无限想象”情境。

3.利用视频课件和班德瑞的轻音乐《春野》，创设“欢乐倾听”情境和“图片欣赏”情境。

4.结合课件观赏，创设“续编朗读”情境。

活动重点

知道事物之间的联系，尝试运用简洁的形容词来表达不同事物观看到的颜色。

活动难点

续编散文的最终局部。

活动过程

一、利用“声音渲染”情境，感受雷声的巨大

师：孩子们，听，什么声音?这么响的声音会把哪些冬眠的小动物惊醒呢?

二、利用“无限想象”情境，猜测春天的颜色，感受大自然的多姿多彩

师：原来是在冬眠的小熊被惊醒了，春雷的