幼儿园中班的教学反思

幼儿园中班的教学反思在幼儿的午餐时间中，每次都能看到孩子与孩子的个体差异很大。吃饭吃得快的孩子不到10分钟已经吃完了，吃得慢的孩子等全部孩子已经吃完了，他们还在位子上渐渐的吃着。我们班的xx就是其中的一个。每次吃完饭，大家都要去饭后漫步了，唯独xx还坐在餐桌前不停的咀嚼着。

其实接手中三班都快三个月了，对于xx的吃饭问题我也始终很关注，每到吃饭时间，我总要提示xx好几次。该用的方法都用了，（鼓舞、提示、批判等等）可是这样的状况始终没有多大的转变。我也试图帮xx找过缘由。每次去看她时，总是不停地咀嚼着饭，不像许多孩子要不谈天，要不把饭含在嘴里。随着天气的渐渐变冷，我真的很担忧xx的吃饭问题。打算找xx的妈妈深入的谈一次。

在一次离园活动中，我把xx的妈妈叫到了旁边。从妈妈的口中也可以感受到其实妈妈也很担忧xx的吃饭问题。寻常在家中也花了许多的经受。可后来还是放弃了。无论妈妈用什么方法，付出多少努力，后面的结果都是一样的，以失败告终。

其次天吃饭我又一次走到xx的身边，一边引导孩子快点吃饭，一边问xx：“你菜还要加吗？”可xx总是用劲的摇头说不要，我还接到，假如你菜菜实在是吃不下，可以倒掉。xx确定的说，“教师，我可以把这些饭菜全部会吃完的。”一边答复一边还不停的咀嚼口中的饭。无意间我从电视上看到了一个关于牙齿的节目，在节目中也说到这样一个案例，跟xx的事例很像。可能是由于牙齿咬合度不够，导致吃饭很慢。我又一次找xx的妈妈，也把建议带给了她妈妈，妈妈很感谢，打算带xx去牙科看看，看过以后，妈妈向我们表示了感谢，幸好发觉了早，没有错过最正确治疗时间。

得知了xx的真实缘由以后，我也有点难受，其实在幼儿园中每个都是独立的个体，可是当个别孩子跟不上集体要求的同时，教师总是一味的提出要求，引导幼儿改正。其实我们更要做得是了解真正的缘由，才能帮忙幼儿解决实质的问题。

幼儿园中班的教学反思2

——科学活动《小球站稳了》

在五大领域中，其实对于教师来说，并没有好上与难上教学活动的区分，只不过每个教师的性格、特点不一，有些喜爱语言，有些喜爱美术等。为了尝试一个新领域，这次我选择了一堂中班的科学活动《小球站稳了》，来挑战自己。一个新的尝试，又是一次新的收获。

科学活动，重点在于幼儿去探究、发觉问题，在刚开头出示三个球的环节中，激发了幼儿极强的奇怪心。在让幼儿说一说小球可以怎么玩时，有的幼儿说：“往上抛。”有的说：“一个传，一个接。”还有的说：“你抛给我，我抛给你。”在让幼儿自由玩时，我发觉孩子们用了刚刚幼儿说的那几种方法，没有尝试新方法。在玩后，我让幼儿说说自己的玩法时，发觉跟前面幼儿答复的问题，有点类似。其实，这个环节更需要教师的引导。

在其次环节中，我让幼儿说一说如何让小球站稳了，有位幼儿说：“用手做成爱心，把球放在上面。”对于这个答复，其实小球也是站稳的，只不过用的东西不一样，随后，我又问了句：“我们也可以想一想利用些什么材料，我们可以让小球站稳了呢？”在我引导后，一位幼儿随即说：“用一个瓶子，把乒乓小球放在瓶口上。”此时，一下子又把问题拉入了教学状态中。后来，我又预备了一些帮助材料，让幼儿借用材料自主找一找、玩一玩，只见有的幼儿选择了毛线，有的幼儿选择了毛巾，有的拿了瓶盖，还有的拿了沙包。孩子们通过这些材料，最终使小球站稳了。在让孩子们展现自己的作品时，幼儿特别快乐，由于，他们胜利了。

后来，为了增加难度，我发放给幼儿每人一张白纸，让幼儿尝试用一张纸如何使小球站稳，我刚提出问题后，孩子们都一一举手了，有些幼儿边举手边说：“我知道啦，我知道啦。”我原以为幼儿都想到了好方法，在让幼儿幼儿操作中，绝大局部幼儿都用一张纸，然后把小球放在纸上，就是所谓的小球站稳了，其实，我只要略微动一动桌子，小球仍会掉下来的。就在此时，我灵机一动，有意用气吹了下一位幼儿的小球，轻轻晃动桌子，立刻，小球掉下来了。这一次的失败，好像在提示孩子们想一想还有没有更好的方法，在曲折后，孩子们又重新玩起来，这一次，孩子们想到了好方法，有的把纸张团起来，球放在上面，也有的把纸弄皱，小球放在里面，孩子们看到自己的成果，别提有多快乐啦。

科学在于探究，科学在于发觉，其实，有些我们无需说得过于清晰，孩子们只要在实践中多看、多学、多玩，他们便能知道这其中的神秘，一些疑问也就迎刃而解了。

幼儿园中班的教学反思3

幼儿教育是启蒙教育，也是人类奠基的教育，教师要运用才智教育，合理的制订资料和方式、方法，准时的给幼儿进展必需的鼓舞，让孩子们树立自信念，要让孩子们持之以恒，还要给孩子们起典范、示范的作用，利用多种时机对孩子们进展教育，培育孩子们良好的习惯。

幼年起就应当经过教育培育一种良好的习惯，由于习惯是一种坚韧而巨大的力气，它能够主宰人的一生，孩子究竟是孩子。

有一次我带小朋友户外活动回来，让小朋友们排队喝水，话音刚落就传来七嘴八舌的声音，每次都是这样。我老远观察保温桶旁的几位小朋友喊着：“你插队！要排队的！”我赶忙赶过去，只见史皓铭张开双手，当在了杯子柜前不愿走，小朋友们被拦住了，挤在一齐乱成一团。我把史皓铭拉开，他却僵在那里不愿走，还大声哭喊起来：“我不走，我要喝水！”我耐着性子对他说：“我不是要批判你，你先告知我是怎样一回事。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“史皓铭不排队！还插队。”“他还推我！”听到孩子们纷纷告状，史皓铭则一脸不屑的表情。于是我问史皓铭：“真是这样吗？教师信任你不排队是有缘由的，你把你的理由说给大家听听吧！”听了我的话，史皓铭委屈的跟我说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗？”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴，这该怎样办呢？”这件事后，我引导孩子们争论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的缘由，我们又争论怎样才能把队排好。

经过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并实行多种方式去进展培育。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

幼儿园中班的教学反思4

新的一年又在孩子们的欢歌笑语声中降临了，本学期也将完毕，为了检验幼儿通过嬉戏和活动是否能有所提高，我们在学期末特地制定了此测评标准来进展测评。测评是以五大领域的教育目标及内容为指导，通过对幼儿各种力量的进展进展的测试，我针对测评状况作下分析：

安康领域：

中班的幼儿，生活中有了肯定的自我爱护力量和自理力量，知道一个人在家时，生疏人来了该怎么办。他们能够自己协调地走、跳、跑，也清晰地了解，当在生活中遇到但在户外活动进展跳绳时，有的幼儿跳绳的技能有点弱，以后的户外活动将着重对此进展练习。

科学领域：

本班幼儿对四季变化较有兴趣，特殊是今年冬天下了好多场雪，孩子们特殊快乐，也对雪产生了深厚的兴趣，他们通常会问教师一些雪的问题，试图去理解雪与人们及其他动植物的关系，孩子们却对自然物、人造物的探究也感兴趣，但他们对自然角往往观看到一半就再也不愿去看了，同时有的孩子也不太愿去记录自己的发觉，孩子们比拟缺乏观看察记录，也不会将自己看到的听到的说给大家听。幼儿在计算方面表现得还不错，多数幼儿能娴熟辨别7以内数字并且能以数表示物体的数量，常见的几何图形都能够熟悉但少数幼儿还不能到达。

音乐领域：

幼儿演唱歌曲时声音嘹亮，但还能够较有情感的地进展演唱。他们的节奏感也还不错，但是有的幼儿对曲子的前奏和间奏的把握不好，相关学问相对贫乏，以后还需要在节奏乐、音乐观赏方面多训练。舞蹈动作表演方面表现还好，大局部听到不同性质的曲子会做出不同的动作和反响，此方面应注意加强。

语言领域：

幼儿在教师的要求下，能随便的朗读一首已学过的诗歌，朗读时做动作。中班幼儿对诗歌有点压卷感，他们比拟喜爱富有情趣生动的故事，对看图叙述，特殊是看两幅图讲讲一个故事，幼儿还不能将他们很好的连贯起来。还不能绘声绘色地进展叙述，可在依据图片进展叙述或用简洁的语言描述情节内容，语言稍显贫乏。

美术领域：

大多数幼儿能自己具体着去画简洁的物体，在色泽上选择较艳丽。对美术作品有美的观赏。幼儿在多数幼儿会简洁的剪纸，但在做手工上只有少数幼儿能一步一步跟上教师完整地折出个事物。泥塑活动中，动手力量和想象力量好的幼儿用泥塑塑造的小动物很形象，但有的幼儿只会简洁的物体形象。幼儿的发散思维，自我想象力、制造力还需要提高。

社会领域：

本班幼儿对四季变化较有兴趣，特殊是今年冬天下了好多场雪，孩子们特殊快乐，也对雪产生了深厚的兴趣，他们通常会问教师一些雪的问题，试图去理解雪与人们及其他动植物的关系，孩子们却对自然物、人造物的探究也感兴趣，但他们对自然角往往观看到一半就再也不愿去看了，同时有的孩子也不太愿去记录自己的发觉，孩子们比拟缺乏观看察记录，也不会将自己看到的听到的说给大家听。

幼儿园中班的教学反思5

一、主题内涵

告状，从人际关系心理学角度上来说，指的是人与人之间发生某种冲突、冲突而不能自行化解时消失的，借助第三方力气来解决纠纷的一种特有的人际行为。幼儿的告状，是指幼儿在他们自己认为受到同伴侵害或发觉某种行为与幼儿园的集体规章、教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为。在幼儿园的一日生活中，告状是一种发生次数很频繁的现象，它花费了教师大量的时间和精力。而幼儿作为一个特别的人类个体，他们的告状行为肯定有很多不同与成人的地方。那么，幼儿为什么要告状？教师怎样对待幼儿的告状行为？

二、案例描述与分析

案例一：下午的区角活动中，我给美工区活动的孩子分好了油画棒和剪刀，这次美工区的活动内容是制作送给妈妈的贺卡，韬韬的作画速度比拟慢，由于他在画画时喜爱讲讲话，东张西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，当他离开位置的时候，一不当心撞了韬韬的手臂，韬韬立刻质问明明：“你为什么撞我？”明明赶忙赔礼说：“对不起，我不是有意的。”韬韬不听，噘着嘴跑到前面来告知我：“教师，明明推我的手，害得我画错了。”一副很难受的样子。

分析：首先，应当看到韬韬告状有他可取的一面。他懂得了上课的规章，这说明他已经有了肯定的推断力量，想通过告状来求得成人的帮忙，从而矫正同伴的不好行为。从这个角度讲，这是孩子处理问题力量的一种进步。但是，对于一些鸡毛蒜皮的小事也要告到教师那里，这会引起同伴的敌视，也会减弱独立处理同伴间小纠纷的力量。案例二：星期一上午孩子们正在阅读室里进展阅读活动，他们有的三三两两地坐在一起同看一本书，有的自己选了一本书单独坐在角落里津津有味地看故事。这时候，亮亮突然很生气地过来“告状”：“教师，《蓝猫调皮三千问》是我先找出来的，杰杰他不让我看。”杰杰也不甘示弱：“书是我先拿到的１两个人在教师面前争辩不休，谁也不愿让谁。我先安定了一下他们的心情，接着，转过脸来对杰杰说：“上次，你看《西游记》时，宝宝硬是不给你看，你心里感觉怎么样啊？”杰杰想了想说：“没得看书觉得很不快乐。”教师趁机说：“那你不让亮亮看书，他也一样会很难受的呀！你们两个想想方法，看看怎样才能让两个人都开快乐心地看书？”亮亮和杰杰听了，商议了一下，打算两个人一起看书，于是他俩就手拉手高快乐兴地坐到小椅子上看书去了。

分析：亮亮是为了求得教师的公正解决纠纷，恳求爱护而产生的告状行为。在集体活动中，幼儿之间常常会消失意见不和、争夺玩具和书籍等纠纷。当这些纠纷进展到肯定程度的时候，有一方就会告知教师，以求得教师的公正裁决或赐予爱护。在活动中通过引导亮亮反省，并换位思索，相互间要理解、宽容，让孩子不仅要知道别人的想法，还要理解他为什么要有这种想法，让孩子考虑一下他人的行为是否有合理的一面。给孩子创设一些自己解决问题的时机，启发幼儿查找解决问题的方法，亮亮和杰杰听了教师的话后，两个人安宁静静地坐到小椅子上一起看书去了。

幼儿园中班的教学反思6

1、指导思想：

《纲要》“语言”局部的指导要点中指出：创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴沟通、体验语言的乐趣。这正与我园“幼儿语言教育环境创设”的课题理念相符合。我们把物质环境创设作为一种潜在的课程去思索，努力做到有目的、有规划地选材和构思。因此，我们选择了《传话嬉戏》这个幼儿感兴趣的题材，既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历与视野。活动中我们将幼儿本身的需要、兴趣、阅历和力量放在首位，让幼儿成为学习的仆人。通过集中与分组、集体与个人、叙述与想像，形成立体式的环境教育活动体系。

2、目标及其价值：

幼儿园应以嬉戏为根本活动，嬉戏应当渗透入学校的一日生活中，保证幼儿在园有足够的嬉戏时间。狄德罗曾经说过：“教育儿童的主要技巧，是把儿童应做的事变成一种嬉戏。”所以，为了让孩子欢乐的活动，欢乐的把握本事，我在本次语言活动中参加了嬉戏的成分。

学情分析

1、幼儿已有学问阅历预备：幼儿对月亮传话嬉戏的特征已经有初步了解，并能在日常教学活动中可以说明嬉戏的规章。

2、嬉戏力量：喜爱玩嬉戏，情愿玩嬉戏。

学习需求分析

幼儿所学的传话嬉戏通常教师都会选择孩子喜爱的道具和材料，选择一些孩子们熟识的、贴近日常生活的玩具进展嬉戏。许多嬉戏的内容反映的.是贴近幼儿自己的生活，富有深厚幼儿情趣易被幼儿理解承受的。嬉戏又是培育幼儿倾听习惯的一把钥匙，反复嬉戏是熬炼幼儿养成良好的倾听力量的绝好途径。教师要引导孩子玩和听，教学实践中，运用嬉戏法是非常奏效的。嬉戏的形式极为丰富，抓住嬉戏中的特点，把“玩”与“听”结合起来进展嬉戏，详细而形象地再现嬉戏中的意义，能唤起幼儿丰富的联想，从而引导幼儿深入体会嬉戏的欢乐，从而养成良好的倾听习惯。

幼儿园中班的教学反思7

在培育幼儿主动学习的过程中，我的教育观念发生了变化，对教师在一日生活中过多地组织集体活动有了一些思索，并尝试着削减对孩子的一些不必要的要求。

今日，我没有根据平常的做法让孩子们集体行动。有的三五成群地在自然角观看，谈论着什么；有的站在新贴出的活动区记录表前，查找着自己的名字，谈论着谁的红花最多；有的干脆走到桌前，翻阅起教师中午备课时留在那儿的书。我没有打搅他们，由于孩子们都在做着有意义的事情，说着感兴趣的话题。幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和时机，让他们自己打算先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成肯定的时间观念，有着更深远的意义。我打算在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更轻松些。

幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由教师安排，似乎是天经地义。为了照看好孩子，我们要求他们一切行悦耳指挥，许多活动都得集体进展。固然，班级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白铺张，他们的主动精神被渐渐磨蚀。为了不“乱”，教师必定要规定“排好队’，“不要任凭讲话”……一些掌握力量差的孩子，活泼的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会常常不断地影响纪律。从而招致教师的批判。过多的批判，造成幼儿与教师的关系紧急；过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动进展，应当尽早改革。

教师领先行动，尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己支配自己的权利和时机，让他们依据状况打算先做什么再做什么，学习合理地使用时间，安排自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。这种熬炼，可以使孩子形成自主、主动的共性品质。它不但为幼儿今日的生活变得更加丰富、好玩制造了条件，而且为他们今后沉着地面对社会打下了良好的根底。

幼儿园中班的教学反思8

中班语言活动“小土坑”课后反思

在这次活动中，我所设计是的中班语言活动“小土坑”，活动的目标为三点：1、学习看书，能理解图意，依据图意进展简洁叙述。2、理解故事内容，初步了解水面会成像的好玩现象并尝试进展故事表演。3、提高幼儿的阅读力量及语言表达力量。在设计方案的时候，我依据我班的学习特点提出了在活动中需要探究的问题，即：如何结合故事教学提高幼儿阅读力量的进展？在活动后，我依据活动中状况围绕所提出的问题作以下反思。

1、幼儿阅读时间的把握及形式的调整。

在活动开头的第一个环节中，我预设的内容是让幼儿阅读故事、叙述故事。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得很多幼儿没有了叙述的时机。分析状况可以看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，教师在指导过程中应考虑到幼儿存在的差距，并进展相应策略的调整，即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有叙述的时机，让先看懂图意的幼儿自己讲，后看懂图意的幼儿在集体中讲或者一样速度的幼儿相互讲，有了这样一种相互协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。

2、目标设定与方案设计中的全都关系。

在活动中，我所提出的问题是“如何结合故事教学提高幼儿阅读力量的进展？，并且在设计活动方案时依据问题制定了目标，但是从活动开展的状况来看，所设计的环节多数还是比拟传统的，所要表达的“阅读”要求并没有明显地表现出来，“阅读”的重量与“表演”的重量没有什么轻重，因此依据这类状况，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成全都，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积存较多的语言阅历，然后教师在安排幼儿的阅读活动，并重点放在指导幼儿的阅读挨次上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。

通过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比拟符合我班幼儿的学习水平的，因此，在以后的故事教学中，我会再次运用这样的教学模式，并依据这次活动中所消失的问题加以调整和改良的。

幼儿园中班的教学反思9

幼儿园数学教学是“引导幼儿对四周环境中的数、量形时间大小、空间等现象产生兴趣，建立初步的数概念”。但数学所特有的抽象性、准确性和广泛应用性这三个特点，对幼儿来说是相对难理解的活动过程。教学内容是“找一样物体的匹配”，属传统的教学内容，但如何在新课程背景下来表达出课标的精神，还是值得探究的。于是，我在原有教材上反复推敲每个环节，转变了一些教学构造，以师生互动的流程图为主，适度地运用一些帮助教学，提高了教学的敏捷性、趣味性，在实际教学过程中，比拟活泼，一些力量弱的孩子也在教师的指导下完成了操作内容。

为了能更加引起孩子的留意力，在教具的制作方面，用了小鸡、青蛙、老鼠一些孩子喜爱的动物，在叙述中也用了动物的语言来吸引孩子。开头以春天谈话导入，一些小动物秋游了，引出教学第一目标：手口全都的数出各种动物的数量。用“几只老鼠和我们做嬉戏”“三只小鸡叫几声呢？一起学学看”“哪个小朋友想用好方法上来告知青蛙一家有多”

“小朋友真能干，还有一些小动物也来了，他们都是谁呀？都多少呢？大家帮他们数数，可以在心里数，也可以和边上的小朋友小声的说说，数完后，请举手告知大家。”等不同形式的嬉戏玩法，积极的启发幼儿主动的去学习，把握目测两只、数出三只，点数出四--6只的物体数量。嬉戏完毕了小动物也累了，它们要我们会动脑子有爱心的小朋友送它们去休息，请把我们数量一样多的动物放在一起休息，小朋友很轻松的完成了其次教学目标：一样数量的实物图片进展归类。在小朋友的操作中，“楼上的小动物和楼下的小动物的数量有没有一样多的？请小朋友找出来，用连线的好方法告知大家。”做对了，请嘉奖一个红苹果。整个活动孩子们能积极主动参加。

反思：能引起孩子的宠爱、认同的教学具是吸引孩子的根本，以得意艳丽、夸大的小动物作为教学具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、严谨的数学让孩子把握，还要有新奇好玩的环节和语言来引起孩子的留意，并让孩子们积极的去想、说、做。本活动以小动物找春天和小朋友嬉戏——休息——回家的故事情节串联起了三个学习目标。

幼儿园中班的教学反思10

忙绿的一周过去了，上周我们开展了红黄蓝绿的主题活动。为此，我设计了一节艺术活动《树叶变变变》。在课前我让孩子和家长一起收集一些各种外形、颜色的树叶，那天一早，孩子们都拿着一袋树叶来学校了，有些甚至是孩子要求家长大清早去公园捡的。上午课开头了，我一拿出孩子们带来的树叶时，孩子们就在下面纷纷谈论着：“这是我带来的树叶，”“这个是我摘的，”“今日我带来了很多的树叶宝宝来给小朋友们变魔术了，你们喜爱吗？我们先一起来看看他们吧.......”随着我的一句导入语，幼儿们都宁静下来看我拿出的一片片树叶了，孩子们从树叶的外形，颜色等方面感受秋天落叶飘飘的气氛。还没等我说，就由孩子在和旁边的小朋友谈论着，“这片树叶像羽毛，这片树叶像扇子，这片树叶像毛毛虫等等”我便说：小朋友们，我们熟悉了这些树叶宝宝了，他们要给我们变魔术了哦。于是我让孩子们闭上眼睛，我便把两片树叶整合在一起变成了一条小鱼，幼儿睁开眼睛，哇~~~小金鱼.......小朋友们异口同声的答复。我请孩子观看了哪里是尾巴那里是身体。又请孩子上来添画金鱼的眼睛和嘴巴。把它变得更加形象。幼儿们兴趣特别深厚，迫不及待地想要自己动手将树叶拼凑组合。最终我以小组为单位，在桌上摆放各种外形的树叶，让幼儿进展组合。有些组合成了萝卜、帆船、太阳、金鱼等等。想象力非常丰富。

幼儿园中班的教学反思11

活动中，教师较好地利用滑梯图，内容包含前奏和尾声，更好地帮忙幼儿理解。附点音符的学习，采纳多种方法，利于幼儿把握

但在本次操作活动中，我也发觉了两个问题：

一是在进展两声部节奏练习时，两组简单混淆，不能独立进展。试分析缘由：

（１）教师在平常教学中，这方面涉及的太少。

（２）中班幼儿的排异性思维进展水平不是很高，在两声部节奏练习时简单受节拍、节奏的干扰。

二是本次活动的重点是打节奏，用一种节奏贯穿于儿歌中朗读的很好，可是用两种或两种以上的节奏来说就有了难度。试分析缘由：从幼儿角度来看，打一种节奏说儿歌很简单。可用两种以上的节奏就要求幼儿进展分析，有一个内部的思维过程。特殊是边打节奏边说儿歌时，要求幼儿进展分析、概括和综合，这是一个逆向的思维过程。

自我建议：

（１）在平常设计各种活动时，注意多元化、开发性，以提高幼儿思维的排异性。

（２）常常开展适合中班幼儿的逆向思维训练活动，提高幼儿的分析、概括和综合的力量。

幼儿园中班的教学反思12

活动设计背景

经典童话故事《白雪公主》是幼儿园中班主题课教材《我喜爱》中的教学内容。由于幼儿对动画特别感兴趣，所以本节课的课件制作插入了FLASH动画展现故事内容，更能吸引幼儿的留意力。

活动目标

１.通过情景导入法、直观演示法、观看法、比拟法，展现故事内容，让幼儿了解故事内容，感悟继母的狠毒、七个小矮人的和善，白雪公主的漂亮。

２.激发幼儿怜悯和善的道德情感。

活动过程

一、开头局部：

1.情景导入，引出故事《白雪公主》

二、根本局部：

1.播放动画，观赏故事。

2.围绕问题，解决重难点。

3.利用嬉戏，加深对故事的理解。

三、完毕局部：

1.教师总结故事内容，激发幼儿怜悯和善的道德情感。

2、活动延长：把故事讲给身边的人听。

教学反思：经典故事《白雪公主》一课，我采纳了幼儿宠爱的运用动画的教学手段，通过生动、形象的动画人物，观看、了解故事内容。由于幼儿感兴趣，而且是带着问题去听故事的，所以听故事仔细，对故事了解得透彻，也能轻松地回答下列问题，幼儿能感悟继母的狠毒、七个小矮人的和善，白雪公主的漂亮，幼儿的道德情感得到进展本节课重难点把握的特别好，到达了教学目的。

幼儿园中班的教学反思13

10月份是幼儿步入中班，建构构造嬉戏的其次个阶段。本阶段预设了大型建构——十字路口，本阶段的嬉戏目的：1、学习看平面图进展建构活动，尝试合理布局十字路口。2、学会分工合作，懂得爱惜建构材料和建构成果。3、体验共同嬉戏的乐趣，感受建构的喜悦。上阶段主要桌面建构了各种车辆、楼房、滑滑梯、跷跷板等立体物，有了肯定的学问阅历技能，才开展大型的建构嬉戏。

第一次建构十字路口，供应的材料有平面图、雪花插塑、花片，主要让孩子学看十字路口的平面图，启发幼儿怎样来分工合作。但教师参加的局部较多，孩子们的合作意识较差，大多数都是自己拼自己的。

其次次建构十字路口，与幼儿协商分组后，我重点指导局部幼儿利用雪花插塑建构出地面的十字路口，小组合作有的搭建楼房、有的拼插游乐场、有的拼插车辆，再将作品摆放到相应的位置，组织幼儿进展评价观赏。

第三次的建构活动，孩子们都较熟识后，就供应了些帮助材料，让孩子懂得正确地使用帮助材料进展合理的布局。

经过本阶段的构造嬉戏，孩子们熟悉了平面图的构造，有了初步的合作意识，但在合作过程中争吵的状况还是较多，分组拼插，幼儿力量参差不齐，有些作品较不坚固，在下阶段将连续提高幼儿拼插立体物的技能，培育幼儿的合作意识。

幼儿园中班的教学反思14

帮忙别人是一件便利他人同时又欢乐自己的事情，对孩子们来说更是如此，每个孩子都恨不能帮教师把全部的事情都做了，从中班开头，班上就有几个孩子特殊能帮忙教师，洗碗、擦桌子、扫地、抬床样样都干的有模有样，升到大班，刚开头对其他孩子不了解，就总是让原来班里升上来的孩子帮助。慢慢的有的孩子不愿意了，不好意思当面说，就让爸爸妈妈帮助传达，这时我才发觉，原来孩子们是这么渴望帮忙我，于是我在请孩子们帮我做事情时，开头留意熬炼那些不太爱讲话，比拟宁静的孩子，比方分玩具、给别的班教师送东