2024年度全国研究生入学考试笔试《311教育学专业基础综合》考前冲刺训练（含答案）

2024年度全国研究生入学考试笔试《311教育学专业基础综合》考前冲刺训练（含答案）学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(35题)1.根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为()

A.一次性访谈调查和重复性访谈调查

B.个别访谈调查和集体访谈调查

C.结构性访谈调查和非结构性访谈调查

D.电话访谈调查和网络访谈调查

2.我们经常在新闻媒体上看到，某老师强制学生用小刀刮自己的脸；某老师让全班学生轮流扇犯了错误的学生的耳光，等等诸如此类的教育惩罚给儿童造成了太深、太多的心灵伤害，这体现了教育对个体发展所发挥的（）

A.正向教育功能B.负向教育功能C.显性教育功能D.隐性教育功能

3.从19世纪70年代四批留美幼童的籍贯看留学意愿和本地对外开放程度的影响，当时留美幼童求学最多的两个省份是（）

A.福建、广东B.江苏、浙江C.浙江、福建D.广东、江苏

4.傅老师在执教中极为关心“同学们如何看待我？”傅老师处于（）职业盛业阶段

A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注自我价值D.关注学生阶段

5.“威势之可以禁暴，而徳厚之不足以止乱也”.这一观点出自（）

A.《墨子》B.《荀子》C.《庄子》D.《韩非子》

6.主张“故明主之国无书简之文，以法为教。无先王之语，以吏为师。”的是（）

A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子

7.在西方教学设计的理论中，存在众多的教学设计模式，有一种教学设计模式的程序是：“确定教学目标、进行教学分析、分析学生的现实发展水平、列出操作目标、确定测验项目的参照标准、测定教学策略、选择教学材料、进行形成性评价、修正教学”，这些教学设计模式是（）

A.系统分析模式B.目标模式C.过程模式D.程序模式

8.关于教育起源有众多学说，其中一种学说认为“原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿”，这种教育起源的观点是（）

A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.生活需要起源说

9.中国书院教育史上第一个纲领性学规是（）

A.《东林会约》B.《白鹿洞书院揭示》C.《学海堂章程》D.《岳麓书院学规》

10.下列选项中，可以说明社会发展对教育发展起制约作用的是：

A.乡村学校规模日益缩小，而城市学校范围不断扩大

B.新冠疫情促使世界各地的学校纷纷采取混合式教学

C.教育公平与教育质量良性互助

D.学业竞争中学生关系日益紧张

11.标志着英国国民教育制度的初步形成，为英国教育的国家化奠定了基础的法案是（）

A.《初等教育法》B.《基佐法案》C.《费里法案》D.《巴尔福教育法》

12.20世纪30年代联共（布）中央颁布实施《关于小学和中学的决定》，确定该时期苏联教育发展的主要任务是（)

A.实施综合教学大纲B.恢复班级授课制度C.建立统一劳动学校制度D.加强教学与生产劳动的联系

13.某家长认为目前学校课业负担过敢，担心会影响孩子创造力和批判反思能力的发展，决定亲自给孩了上课。该事例说明学校教育具有（）

A.正面显性功能B.负面显性功能C.正面隐性功能D.负面隐性功能

14.在报纸上被评价为“夫试行……制度最大目标，厥为使政治学术化一语。而一年来，现象之呈露，无一非为学术之官僚化”。这个制度是（）

A.大学区制B.戊辰学制C.教育独立化D.训育制度

15.罗伯特.斯莱文教授提倡多种形式的小学小组合作学习，其中“学习小组成绩划分法（STAD）”在学业评价采取的主要措施是：

A.与前次成绩相比较计算学生的提高分，以全组提高分数总和作为小组学习成绩。

B.将学生测验的原始成绩转化为标准分，以全组标准分总和作为小组学习成绩。

C.各组之间开展一对一的学习竞赛，根据胜负场次对各组成绩进行排名。

D.各组各自合作完成作业，据此评定各组成绩

16.课程评价的理论和模式有多种，其中一种的核心思想是，目标是课程评价的依据和出发点，通过测量目标的达到程度判断教学效果。课程的有效性取决于课程实施时学生行为发生的变化，评价者关注课程是否真正发生了作用。这种评价理论是（）

A.科学——实证主义课程评价观

B.科学——自然主义课程评价观

C.人文——自然主义课程评价观

D.人文——实证主义课程评价观

17.19世纪末20世纪初在美国兴起了实用主义教育思潮，该思潮对20世纪整个世界的教育理论和教育实践都产生了极大的影响，其代表人物是（）

A.梅伊曼B.鲍尔斯C.克伯屈D.狄尔泰

18.基于夏山学校实践，尼尔认为在自然生长状态下，当孩子的自我需求得到充分满足，其自我中心就会变成利他观念，以及对别人的自然关心。这种观念涉及个体身心发展的：

A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性

19.白居易在不同地方听到了同一种早莺的鸣叫，感受却不一样。他用优美的诗句感慨道：鸟声信如一，分别在人情。这说明人们对客观事物的理解具有

A.情境性B.客观性C.社会性D.主动性

20.研究问题与研究假设的关系是()

A.研究问题与研究假设没有直接关系

B.研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的

C.研究问题的叙述比研究假设的叙述更具有操作性

D.研究问题就是研究假设

21.某研究者对15位优秀乡村教师的教学日记进行了逐级编码分析，以探索乡村教师专业发展的内源性影响因素，构建相应的理论模型（）

A.行动研究B.叙事研究C.民族志研究D.扎根理论

22.有的学生愿意为他所喜欢的老师努力学习，而面对不喜欢的老师则不愿意努力学习。此时影响学习的主要因素是（）

A.成就动机B.认知动机C.交往动机D.自我提高动机

23.“先行组织者”这一概念的是谁提出的（）

A.马斯洛B.奥苏泊尔C.加涅D.布鲁纳

24.泰勒原理有两条密切相关的基本原理俎成，一条是课程编制原理，另一条是（）

A.课程实施原理B.课程设计原理C.课程评价原理D.课程组织原理

25.为了研究教师的强化方式与学生学业成绩之间的关系，某研究者把被试学生分成受表扬组、受训斥组、静听组、无强化组等四种强化方式组开展为期一年的实验研究。这种研究设汁违背了教育研究的（）

A.客观性跺则B.创新性原则C.理论联系实际原则D.伦理原则

26.夸美纽斯建立全国统一学制的设想的理论基础是（）

A.班级授课制B.教育适应自然C.泛智教育论D.直观教学原则

27.学龄初期儿童的总特征是身心发展较缓慢，思维以形象思维为主；而学龄中期儿童的特征身心急剧变化，自我意识增强，独立性增强，特别是情感较为丰富，又不容易控制自己，有人称之为“危险期”；学龄晚期学生的身心发展明显成熟，接近成人的水平。这体现了儿童身心发展的（）

A.顺序性和阶段性B.稳定性C.不均衡性D.个别差异性

28.农耕时代教肖的目的珐强调培养具有一定文化索养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力者的培养。信息时代更注重创新型人才的培养，这说明教育的目的受限制于（）

A.文化传统B.生产方式C.教育理论D.文化教育

29.在教育与社会关系的理论中，有一种理论的前提假设是“雇主由于不了解求职者的生产能力，因而雇用的决定便成为一种不确定的投资，成为一种风险投资。但雇主可以通过个人属性和特征间接地了解求职者的生产能力”，该理论是（）

A.教育的国家再生产理论B.教育的经济再生产理论C.人力资本理论D.筛选假设理论

30.建立在对学生道德发展状况与需要的了解的基础之上的德育模式是（）

A.道德认知发展模式B.体谅模式C.价值澄清模式D.社会学习模式

31.以下数据具有描述数据集中趋势的是（）

A.平均数B.标准差C.相关系数D.方差

32.“要求所有儿童均接受四年的基础学校教育，然后再接受两年观察阶段的教育。观察阶段的教育旨在给予学生充分发展能力和特长，以便通过考试遴选进入不同类型的中等教育机构”这个计划是（）

A.魏玛宪法B.《改组和统一普通公立学校的总纲计划》C.高等教育总纲法D.汉堡协定

33.下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是

A.颁布壬子癸丑学制B.确立男女同校制度C.设立学部D.创设京师大学堂

34.在国民政府的改革中，照搬外国教育制度，忽视中国国情从而最终失败的教育管理制度是（）

A.会考制B.督导制C.大学区制D.戊辰学制

35.联合国教科文组织在《学会生存》中指出“发展先行”“教育预见”“社会拒绝使用毕业生”三种现象，其中“社会拒绝使用毕业生”现象产生根源在于：

A.制度化教育弊端B.非正规教育的弊端C.学校教育的过度发展D.学习化社会来临

二、判断题(5题)36.人们不可能在自己一无所知的领域有所创造。

A.正确B.错误

37.孔子私学以《诗》《书》《礼》《乐>《易》《春秋》六种典籍教授弟子，这就是“六艺”教育。

A.正确B.错误

38.发现学习都是有意义学习。

A.正确B.错误

39.课程目标和教学目标没有什么差别。

A.正确B.错误

40.现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人。

A.正确B.错误

参考答案

1.C

2.B正向教育功能指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；负向教育功能指阻碍社会进步和个体发展的的消极影响和作用；显性教育功能指依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符的结果；隐性教育功能指伴随显性教育功能所出现的非预期的功能，如教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等。

3.D洋务运动中的留美教育分别分为四批次。其中这四批次学生籍贯极其学生数量分别为：广东84人；江苏20人；安徽2人；浙江9人；山东1人；福建4人。所以据此可以得出这四批次留美学生人数最多的省份是广东和江苏。

4.A依据福勒的教师职此生涯发展阶段理论分为：关注生存阶段（教师关注自己的职业适应性，最关心的问题就是"学生、同事怎么看我”）；关注情境阶段（教师关注如何教好每一节课的内容）；关注学生阶段（教师考虑学生的发展水平和个别差异）。

5.D这道题很简单，只要理解题干这句话的含义是：道德有时候是无效的，威势才是有效的。那么只有法家主张依法治固，轻视德治，那么直接看四个选项中谁主张法家思想，那么只有《韩非子》。

6.D

7.B目标模式的代表人物是迪克和科瑞，其主要观点是这种模式的程序有九步：确定教学目标、进行教学分析、分析学生的现实发展水平、列出操作目标、确定测验项目的参照标准、测定教学策略、选择教学材料、进行形成性评价、修正教学

8.B教育的心理起源说在学术界被认为是对教育的生物起源说的批判，其代表人物是美国心理学家保罗孟禄，他认为，原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。

9.B

10.A此题将选择范围限定为“社会发展”对“教育发展”的影响，主动方与被影响方二者不可颠倒，且影响为“制约作用”，B、C、D都不是社会的发展，能同时满足这两项的为A选项中“乡村学校规模日益减小”，是社会发展对教育发展的制约作用表现。

11.A

12.B苏联各阶段的教育側重劳动还是侧重知识，是每年的必考点。苏联建国-20年代：偏重劳动:体現在综合教学大纲和劳动教学法中，包含ACD的内容。30年代，偏重知识：恢复班級授课制，提高读写算能力，制定具有学科知识性的教学大纲，只有B符合

13.C正向功能是积极作用的功能；负向功能是消极作用的功能，題干明显体现的是课业负担重造成的负向功能；显性功能是之前预测性的功能；隐性功能是指非事先筹划，也未被察觉到或预測到的功能。课业负担重的问题后来才被人们发现会影响学生的创造力，所以是隐性功能。

14.A

15.A题干中所表述的情境是任课教师对课程的领会。在学生小组成绩分工法中，所有学生最后就所学内容独立参加达标测验，应用提高分计分制进行打分，将小组成员的个人分数相加构成小组分数。

16.A科学——实证主义课程评价观又被称为“传统评价观”，代表人物是泰勒，主要观点：第一、目标是课程评价的依据和出发点，通过测量目标达到程度来判断教学效果；第二、课程的有效性取决于课程实施时学生的行为变化，评价者关注课程是否真正发生了作用；第三、课程开发者的任务就是描述可以测量的行为目标，行为目标可以通过标准参照测试予以测量。

17.C19世纪末20世纪初在美国兴起了实用主义教育思潮，该思潮对20世纪整个世界的教育理论和教育实践都产生了极大的影响，其代表人物是杜威和克伯屈等人，其代表作品是杜威的《民主主义与教育》和克伯屈的《设计教学法》。

18.A此题题干所表述的重点为当孩子的自我需求被满足后，道德发展水平就会随之得到提升发展。由低层次水平向高水平发展，这个过程为个体身心发展的顺序性体现。

19.A建构主义认为知识并不是对现实的表征，它只是人对客观现实的一种解释，不同的学习者对同一个命题会有不同的理解。理解只能由个体基于自己的经验背景来建构，它取决于特定情境下的学习历程。因此知识是具有情境性的。

20.B

21.D扎根理论是在经验资料的基础上自下而上地建立理论的方法。操作程序包括：①从资料中产生概念，对资料进行逐级登录；②不断地对资料和概念进行比较，系统地询问与概念有关的生成性理论问题；③发展理论性概念，建立概念和概念之间的联系；④理论性抽样，系统地对资料进行编码；⑤建构理论，力求获得理论概念的密度、变异度和高度的整合性。对资料进行逐级编码并建构理论模型是扎根理论中最重要特色。

22.C成就动机：动机强度（T）=f（需要期望诱因）认知动机：掌握知识，愿意求知交往动机：学生愿意与谁交往，为谁表現自我提高动机：为自身形象、地位、自尊、价值而学习

23.B

24.C“泰勒原理”的基本内容是：学校应该试图达到哪些教育目标（确定教育目标），提供什么样的教育经验最有可能达到这些目标（选择学习经验)，怎样有效组织这些教育经验（组织教育经验)，我们如何确定这些目标正在得以实現（评价教育计划)。通过学习泰勒原理，他最大的两个主題就是编制原理和评价原理，且都以教育目标为中心，参与编制和评价之中。

25.D如果受训组的强化方式在降低学生的成绩，那么经过一年的实验，这组的人才会收到侵害，这是我们教育研究要尽可能避免的，违背了伦理性。

26.C

27.A人的身心发展是一个有顺序的、持续不断的发展过程。在生理方面，身体的发展是先头部后四肢，先中心后边缘；在心理方面，心理机能的发展顺序是由具体形象思维到抽象逻辑思维、由机械记忆到意义记忆、由无意注意到有意注意、由喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德感；人的成长是持续不断的过程，但在这个总的发展过程中，不同的年龄阶段表现出不同的特征

28.B本题重在理解，本题体現的是时代变迁，在变迁中不同时代对人才要求不同，所以重在体现生产方式对人才的要求，并且生产方式包含生产力和生产关系，生产方式是决定教育目的的根本原因。

29.D筛选假设理论是迈克尔斯宾塞于1973年提出，该理论的理论假设是“雇主由于不了解求职者的生产能力，因而雇用的决定便成为一种不确定的投资，成为一种风险投资。但雇主可以通过个人属性和特征间接地了解求职者的生产能力”。

30.B体谅模式的代表人物是麦克费尔，其主要观点是：道德教育应根据学生的需要来进行，对学生需要的调查表明，人类的基本需要是要与他人和睦融洽，要爱别人和被别人爱；道德教育应促进发展成熟的社会判断和行为；注重道德感染力和榜样的作用；反对用高度理性化的方法进行道德教育

31.A

32.B

33.C1905年，清政府在中央建立学部，作为统辖全国教育事务的中央教育行政机构，ABCD中，只有设立学部是属于清末新政的教育改革内容，故选C。

34.C

35.A当制度化教育发展跟不上社会的发展速度，就会出现教育成果与社会需要之间的矛盾，产生教育与社会的脱节，从而出现“社会拒绝使用毕业生”的结果。

36.A创造性也叫创造力，它不是单一的能力，而