部编版三年级下册语文教案

部编版三年级下册语文教案第一单元教材简析本单元的第一一个语文要素是“试者-边读一-边想象画面”。二年级下册学习过“读句子，想画面"，三年级上册有过一-边读-边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础。《古诗三首》引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象:《燕子)引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情:《荷花》引导学生读课文，体会这-一池荷花是“-大幅活的画”。“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升，本单元进一步体会，积累文中优美生动的语句。《燕子》引导学生找出课文中优关生动的语句，朗读并抄写:《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流;“交流平台"进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”。引导学生借助记录卡写-

种植物。《荷花》安排了仿写-种植物，为写清楚植物的样子、颜色等作热身，降低了习作难度。学情简析三年级的学生已经掌握了一定数量的古诗,为学习本课作了铺垫,营造好气氛。燕子的外形及其会吃害虫的的益虫形象,孩子们早在以前的课文中了解过。所以本课的学习中,燕子的的特点容易把握。难点是学习作者是如何把燕子的特点写具体的,是如何表达自己对燕子的喜爱之情的。本班阅读能力比较薄弱,在平时的教学中,要把阅读理解放在了重要的位置。第二学段的学生，初步学会默读，做到不出声，不指读，学习略读，粗知文章大意。因此教学中，应该重点培养学生的默读习惯。从“连接语”入手，抓一个问题：默读课文，说说你最感兴趣的内容。课题1、古诗三首教学目标1.知识与技能：会认“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等13个字。2.过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。3.情感、态度、价值观：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。教学重点理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。教学难点在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。教学策略合作学习教学策略教学准备课件。教学时间3课时教学过程：第一课时教学目标1.会认“鸳、鸯”2个字，会写“融、燕”等4个字。2．有感情地朗读课文，背诵课文。通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。3.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。教学重点有感情地朗读课文，背诵课文。通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。教学难点有感情地朗读课文，背诵课文。通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一1.同学们，今天，我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作《绝句》。师读：古诗《绝句》。2.简诗人介作者。学生自由朗读。设计意图:读诗引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境。教学环节二二、初读感知，学习字词。（一）初读课文，感知诗意。1.鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。2.（出示）阅读与交流的要求：3.检查交流情况。（课件出示：生字）rónɡyànyuānyānɡ融燕鸳鸯（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯”。交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。（二）识记字形，书写生字。（出示生字田字格课件）融燕鸳鸯你是怎样记住这些生字的？2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：“鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左宽右窄。3.教师示范，提示重点笔画。（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。生自由朗读，小组交流。学生交流。学生练习书写，教师巡视，个别指导。开车读、赛读、小组读、同桌读。设计意图:鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。教学环节三三、品读欣赏，深入探究。1.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？（春天）谁告诉我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画一画。预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯5.根据学生找到的景物随机学习：（1）迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟日：春天的太阳。“迟日”，出自《诗经·七月》：“春日迟迟。”迟迟：缓慢的样子。春日迟迟：是说在春天白天变得长了。“迟日”就是指“春天的太阳”。你想怎样读这句话？（2）春风花草香，这是一阵什么样的春风？（温暖柔和）你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？（我闻到了香味。）谁愿意读读这句香气扑鼻的诗？在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？谁想读读这两句！（3）泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢？（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？(结合诗句)聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？(高兴、快乐、激动)读出来！你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读！（4）沙暖睡鸳鸯。嘘——看，那是谁呀？（出示：鸳鸯睡觉图）（指名读诗句）睡着了吧？看它们睡得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！（再读！）可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！6.自由读，练习背诵。学生读，动笔画一画。（指名读——范读——齐读）（指名读）（指名读——齐读）男女读小组读（指名读——再读！）（指名读——齐读）设计意图:抓住重点字词，结合图片，理解诗文，在理解的基础上学会感情诵读古诗，锻炼了学生的理解古诗、感情诵读、积累古诗的能力。第二课时教学目标1.会认“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等5个字。2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。教学重点正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。教学难点理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一一、介绍背景，导入新课。出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2．（课件出示）出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。3．简介诗人苏轼：（课件出示）设计意图：介绍古诗背景及作者，出示图片，引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。教学环节二二、自由读课文，读准字音。熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。（课件出示17）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。huìchónɡtún惠崇豚师生共同正音：“崇”是翘舌音，“豚”前鼻音。自读课文，勾画。自由读，指名读。开火车读，齐读。设计意图：学习古诗，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的基础上，再来想象画面，体会诗情，读出诗味。层层推进，很好地完成了古诗教学。教学环节三三、细读品味，感悟理解1.学习第一句（课件出示18：出示第1、2行）。点击重点词：三两枝：指两三枝桃花。鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。（3）这两行诗的意思是什么？师生交流，师归纳。竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。（4）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。2.学习第二句（课件出19：3、4行）（1）出示句子（2）再集体交流。想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。3.描述全诗的画面，背诵古诗。4.（课件出示2）出示问题，反馈所学知识。（1）读了这首诗，你从中感受到里什么？（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？四、识记字形，书写生字。1.同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。2.你是怎样记住这些生字的？3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。指名读同桌交流指名读，齐读。指名读、齐读。小组交流生交流识记方法熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“户+艹”是“芦”，“牙+艹”是“芽”。减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。生书写。设计意图：老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，避免啰嗦无重点的“说”，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。板书设计1.古诗三首绝句景物：迟日、春风、花草动物：燕子、鸳鸯春光无限惠崇春江晚景画中景物：竹、桃、鸭、芦芽……景中联想：鸭知水暖、河豚欲上三衢道中梅黄→日日晴溪→泛、山→行不减→添作业设计背诵古诗三首第三课时教学目标1.认识“减”1个生字，会写“梅、溪”等4个生字。2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想象画面。3.有感情地朗读背诵古诗。教学重点感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想象画面。教学难点感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想象画面。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一一、开门见山，引入新课1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天这节课，我们一起来学习一首宋代诗人曾几写的古诗。（板书课题）2．简介诗人曾几。设计意图：简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提高学生认识，激发学习兴趣。教学环节二二、自读课文，读准字音1．熟读诗句，勾画不理解的字词，借助工具书自学。（1）（课件出示生字）要求把字读准确。（2）自由读，指名读。（3）师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。（4）开火车读，齐读。2．教师范读，男女生分组读。（课件出示划分朗读节奏的诗句）梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。生自读课文自由读，指名读。开火车读，齐读。设计意图：多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意，读准诗的节奏。教学环节三三、吟诵感悟，想象画面

1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。（课件出示26）

（1）作者是在什么时间游于三衢山中的？他的行程路线怎样？

（2）沿途作者都看到了什么？结合插图和注释进行想象，并与小组内的同学交流一下。

（3）想一想作者的心情是怎样的。

2．学生自主学习，合作交流。

3．全班交流。

（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜悦）。（板书：梅黄一日日晴）

（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（板书：溪—泛、山—行）“却”在这里是“再”的意思。

（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交流并有感情地读一读。

“不减”“添”分别解释成什么？（板书：不减一添）正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读后两句。引导学生用关联词语填写后两句。说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？4．带着喜悦之情配乐诵读。四、图文对照，熟读成诵1．看图读文，根据自己的理解读出感情。

2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。

3．你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）

4．在齐诵本诗。五、识记生字，指导书写（课件出示27生字田字格课件）梅溪泛减1.你是怎样记住这些生字的？2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。“梅溪泛减”都是左右结构，左窄右宽。3.教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“梅”右下的“母”笔顺是：竖折/竖弯，横折钩，点，横，点。“溪”右边是“爫+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一点。4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。生带着问题读古诗学生自主学习，合作交流。

全班交流。

学生思考配乐诵读。生自由交流同桌交流男女分工读学生书写设计意图：用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。教学反思课题2.燕子教学目标1.会认本课“伶、俐”等10个字，其中两个多音字“散、杆”，会写“拂、聚”等13个字，理解相应的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点。过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。教学重点着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子的喜爱之情。教学难点按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子。教学策略合作学习教学策略、联系生活教学策略教学准备课件教学时间2课时教学过程：第一课时教学目标1.会认本课“伶、俐”等10个字，其中两个多音字“散、杆”，会写“拂、聚”等13个字，理解相应的词语。2.正确、流利地朗读课文，初步认识燕子，了解春天的特征。教学重点会认本课“伶、俐”等10个字，其中两个多音字“散、杆”，会写“拂、聚”等13个字，理解相应的词语。教学难点正确、流利地朗读课文，初步认识燕子，了解春天的特征。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一一、创设情境，导入新课。1．（课件出示2）出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕子的情况？板书课题，齐读课题（板书：燕子）。3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？齐读课题思考质疑设计意图:创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。教学环节二二、初读课文，自学生字。1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。3.试着读课文。（课件出示3）展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。学生按照要求朗读课文。4.指名分自然段朗读课文。在学生读课文的过程中，（课件出示）吹拂聚拢形成横掠偶尔飞倦伶俐荡漾闲散纤细木杆几痕翼尖指名读这些词语，注意多音字“散杆”的读音。5.学习生字。（1）（课件出示5：生字田字格课件:）凑拂集聚形掠偶尔沾倦闲纤痕自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“凑”，翘舌音“沾”，前鼻音“沾、倦、闲、纤、痕”，后鼻音“形”。（2）学生写生字。你是如何识记这些字的？（1）形声字构字规律识字：拂聚凑纤拢沾倦痕（2）熟字比较。如：彩一形遇一偶你一尔师指导书写。6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。听范读课文的录音，听准字音。学生按照要求朗读课文。指名读，齐读自由读，指名读，生交流同桌互相读设计意图:把生字词放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字词的过程中达到正确朗读课文的目的。渗透给学生学习生字新词的方法。教学环节三三、再读课文，理清顺序。

1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）2.思考课文是从哪几方面介绍燕子的？指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？板书：外形、赶来、飞行、停歇。4.看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的？轻声读课文学生思考同桌交流设计意图:以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对燕子的外形和飞行、停歇时姿态的描述，学会作者仔细观察，抓住特点的方法。2.体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子和春天的喜爱之情。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对燕子的外形和飞行、停歇时姿态的描述，学会作者仔细观察，抓住特点的方法。教学难点体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子和春天的喜爱之情。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。（课件出示）吹拂聚拢形成横掠偶尔飞倦伶俐荡漾闲散纤细木杆几痕翼尖2.谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了燕子的伶俐可爱，这节课我们继续朗读感悟春天的美好和燕子的可爱。指名读生字、新词设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。教学环节二二、朗读课文，重点感悟1．看图学习第。（1）看图，口述燕子的外形特点。（2）指名读第1自然段后回答：课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按什么顺序来描述的？（3）这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）（4）练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。2．看图学习第2自然段。（1）看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里？（2）课文抓住哪些景物来描述“烂漫无比的春天”？（3）比较句子：（课件出示）“下过几阵雨。风吹着柳。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”“二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”对比一下，哪句写得好，好在哪里？（4）填空：（课件出示9）那么（）的小燕子也从南方飞来，加入了这个（）的图画中，为春光（

）了许多生趣。（板书：加入、平添、生趣）（5）练习有感情地朗读。3．看图学习第3自然段。（1）看图，说说燕子是怎样飞行的。（2）指名朗读课文，哪些词写出了燕子飞行的特点？（板书：斜、横掠、叽、沾、荡漾）（2）比较句子：（课件出示10）“燕子在天空里掠过，由这边飞到了那边。”“燕子带了它的双剪似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”把这两个个句子比较一下，哪句写得好，好在哪里？（4）指导朗读这一段。4．看图学习第4自然段。（1）燕子飞倦了，又是怎样的呢？（指名读课文，其余看图。）（2）引导学生讨论“落、痕”等几个词的用法。（3）指导朗读这一段。学生看图交流男女读。小组读小组交流指名读，其他同学认真思考小组交流讨论小组交流讨论设计意图：学习课文，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的基础上，再来想象画面，体会课文的思想感情，读出味道。层层推进，很好地完成了阅读教学。教学环节三三、指导背诵，写作训练。1．这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。比赛朗读配乐朗读设计意图：巩固升华情感。板书设计2燕子外形：

羽毛

翅膀

尾巴

（静）赶来：

细雨

微风

柳丝

青草

绿叶

鲜花－春光

（静）赶来

加入

平添

－生趣

（动）飞行：

斜

横掠

叽

沾

荡漾

－轻快

（动）停歇：

落

痕

停

（静）作业设计请写一段话，抓住你喜欢的一种小动物的特点写，注意使用恰当的修饰语。教学反思课题3.荷花教学目标1.会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。2.有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。3.通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。4.能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学重点1.边读边想象画面，感受荷花的美丽。2.积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。教学难点积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。教学策略合作学习教学策略、联系生活教学策略教学准备课件教学时间2课时教学过程：第一课时教学目标1.认识“挨、蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；2.正确、流利地朗读课文。教学重点1.认识“挨、蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；教学难点正确、流利地朗读课文。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一一、情境导入，揭示课题1.请同学们边看边想，你看到了什么？教师相机板书课题：荷花2.荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。看图片齐读课题设计意图:创设情境，进行语言训练，导入课题，激发学生学习兴趣教学环节二二、初读课文，扫清字词障碍1.学生自读课文。要求：（1）读准字音，看清字形。（2）标注自然段，把句子读通顺。（3）画出不理解的词句。2.检查预习。（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。（指导学习多音字“挨”——\[āi\]\[ái\]）（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。①翩翩起舞②挨挨挤挤③清香④饱胀⑤破裂⑥姿势学生按要求自读课文设计意图:解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力、探究能力。教学环节三三、再读课文，整体感知1.探究交流。课文围绕荷花讲了哪些内容？谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）2.课件出示第1自然段。（1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（3）指导有感情地朗读：读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。（自由读、指名读）（4）小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！四、指导写字1.出示生字认读、组词。2.观察描写，识记字形。3.集体交流，重点点拨范写。（“蹈”“佛”）4.形近字辨析：瓣、辩和辨；蓬和篷；拂和佛。5.书写练习，自评互评。学生思考，小组交流小组读，男女读。小组比赛读。思考交流识记方法设计意图:多种方式朗读，加强对文本的理解。第二课时教学目标1.通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。2．对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。）教学重点对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。）教学难点对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。）教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。（课件出示8）挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳仿佛花骨朵儿2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。学生复习识记生字、新词设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。教学环节二二、品读美文，欣赏荷花1.同桌交流自己所画的句子，并说说喜欢这句话的理由。（1）课件出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（2）课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。思考：这句话美在哪？（“冒”字用得好）师：这句话连接了荷叶和荷花的描写。同学们，如果把“冒”字换成“长”或“钻”行不行？（不行。因为“冒”是在荷叶之中露出头来，高出其他，突出荷花不断向上生长的生命力，“钻”和“长”没有这种表达效果。）（3）课件出示：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（请你用“有的……有的……有的……”的句式写一种你喜欢的植物。）2.还有哪些句子也让你感受到了美？（1）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态、形态万千）（2）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”句中“一大幅活的画”指什么？“画家”指的是谁？表达了作者怎样的情感？3.教师小结：是啊，这还是一种生命的美，充满活力的美。正是因为大自然那鲜活的力量才有了这样富有生命力的画卷。4.有感情地朗读第2、3自然段。（读出人在画中游的感觉）5.欣赏了荷花那优美的姿态，一池的荷花将作者深深吸引，他陶醉其中，自己也变成一朵荷花了。谁来读读作者的想象和感受？（学生自愿举手朗读）6.师生合作：在池塘边，驻足观望，此时，“我”也是一朵荷花了，“我”觉得……“我”仿佛看到……“我”仿佛听到……（课件出示第4自然段）师总结：“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”看来作者被这美丽的荷花深深地吸引了。7.齐读第4、5自然段（配乐），体会荷花的美。8.第4自然段中的省略号省略了什么？请你发挥想象写一写。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。同桌交流学生思考练习写句式小组交流讨论，指名汇报。有感情地朗读第2、3自然段。（读出人在画中游的感觉）齐读第4、5自然段（配乐），体会荷花的美。设计意图：利用换词法、动作表演法等多种方法理解词语的意思，借助课件展示，层层深入，有效地培养了学生的理解分析词语的能力。教学环节三三、回顾整体，小结全文1.师小结：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花。作者通过先写看到荷花，欣赏荷花，后写想象自己成为荷花，将自己的喜爱之情融入语句中，让我们身临其境感受到了荷花的美。大家也都被这美景陶醉了，让我们再来感受一下荷花的美吧。2.学生有感情地朗读全文。试着背诵第2—4自然段。学生有感情地朗读全文。试着背诵第2—4自然段。设计意图：升华主题，尝试课堂现场背诵。板书设计3.荷花闻到清香看到荷花的样子和姿态想到自己仿佛就是荷花回到现实热爱大自然赞美大自然作业设计背诵课文2—4自然段教学反思课题4.*昆虫备忘录教学目标1.会认11个生字，积累生字新词。2.默读课文，能说出你最感兴趣的内容。3.用喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。培养学生留心观察、探索昆虫奥秘的兴趣。教学重点了解文中各种昆虫的特点，找出感兴趣的地方。教学难点体味文章语言的生动、有趣，发展观察、想象的能力。教学策略合作学习教学策略、联系生活教学策略教学准备课件教学时间1课时教学过程：第一课时教学目标1.会认11个生字，积累生字新词。2.默读课文，能说出你最感兴趣的内容。3.用喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。培养学生留心观察、探索昆虫奥秘的兴趣。教学重点了解文中各种昆虫的特点，找出感兴趣的地方。教学难点体味文章语言的生动、有趣，发展观察、想象的能力。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一一、谈话导入，揭示课题1.同学们喜欢昆虫吗？你知道哪些昆虫？对它们有什么了解？（课件出示多种常见的昆虫图片）2.教师小结，导入课题：从交流中可以看出同学们都非常喜欢昆虫，这节课我们就通过学习汪曾祺的《昆虫备忘录》，来进一步了解几种昆虫。（板书课题）小组交流小组派代表发言，全班交流。设计意图:充分利用直观、形象的多媒体课件资源，利用学生的生活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。教学环节二二、初读课文，质疑感知。1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。（课件出示3）2.检查自学情况。（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听（1）出示词语：（课件出示4：出示词语）备忘录凡是距离款款黑绸膜翅益虫大约（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。4.学习生字。（1）（课件出示5：生字田字格课件:）录凡距款绸膜瞎益约斑自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准翘舌音“绸”，前鼻音“斑、凡、款”，边音“录”，不读“lǜ”。(2)识记生字你是如何识记这些字的？5.指名分自然段朗读课文。在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：（课件出示6：出示词语解释）①复眼：复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现，同样结构的器官亦有在双壳纲身上出现。②琢磨：思索、考虑。自由默读课文同桌交流自由读；指名读；开火车读；齐读。自由读，指名读，同桌交流讨论分段朗读课文设计意图:先解决了文章的字词问题，夯实基础，扫清了阅读障碍。教学环节三三、合作交流，品读感悟。1.你喜欢哪种昆虫？找出相关的句子或语段读一读。2.组织学生进行小组合作，讨论、交流：（1）（课件出示7）“复眼”想必是许多小眼睛合成一个大眼睛。“想必”可以换成哪些词语？（一定肯定）（课件出示7）“凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。”文中提到有哪些昆虫有复眼？（蜻蜓、苍蝇）复眼有什么作用？（视觉变得灵敏）（板书：蜻蜓、苍蝇复眼视觉灵敏）（2）（课件出示8）“瓢虫，朱红的，瓷漆似的硬翅，上有颜色鲜艳的小圆点，特别漂亮。”这里抓住瓢虫的什么来写的？（颜色、硬翅、硬翅上的小圆点。）（板书：瓢虫硬翅上有小圆点）（3）（课件出示9）“独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。”从上文中，你知道了什么？（板书：独角仙个头大甲壳硬）（4）除此之外，还写了独角仙的什么特点？（力气大）找出表现独角仙力气大的句子。（板书：力气大）（课件出示）“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”（5）“挂大扁儿”是哪里人对什么的称呼？（河北人，尖头绿蚂蚱）（6）你喜欢蚂蚱吗？介绍蚂蚱时，一共介绍了几种蚂蚱？（两种蚂蚱：尖头绿蚂蚱和土蚂蚱。）各有什么特点和有趣的地方？找出相应的句子读读。都是从外形和动作来叙述的：A.尖头绿蚂蚱动作描写：（板书：咯咯作响）外形：（板书：膜翅漂亮的桃红色）B.土蚂蚱：外形：（课件出示）“身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。”这里抓住“土蚂蚱”外形上的什么写的？（身体、头、翅膀）（板书：身体粗短、方头、翅膀有黑斑）动作：（课件出示）“这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。”你认为哪些地方写得很有趣？（板书：吐褐色口水）3.选择一个自己喜欢小短文，读一读。学生进行小组合作，讨论、交流：小组讨论交流，指名发表自己的看法学生交流讨论。读出喜爱之情设计意图:本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化。培养学生自主、合作、探究的能力。板书设计4*昆虫备忘录蜻蜓、苍蝇：复眼视觉灵敏花大姐（瓢虫）：星点不同有益有害独角仙（甲虫）：头部有角力气大蚂蚱外形美（挂大扁儿）吐口水讨厌（土蚂蚱）细致观察描写准确作业设计择一个自己喜欢小短文，读一读，读出喜爱之情。教学反思课题口语交际春游去哪儿玩教学目标1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。2.在讨论交流时，能耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的话。教学重点1.能向同学推荐春游的好去处，并能把推荐的理由说清楚。2.学会倾听。教学难点能向同学推荐春游的好去处，并能把推荐的理由说清楚。教学策略合作学习教学策略、联系生活教学策略教学准备课件教学时间1课时教学过程：第一课时教学目标1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。2.在讨论交流时，能耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的话。教学重点1.能向同学推荐春游的好去处，并能把推荐的理由说清楚。2.学会倾听。教学难点能向同学推荐春游的好去处，并能把推荐的理由说清楚。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一一、创设情境，激趣导入春天里，好玩的地方可多了，我们到哪里旅游呢？板书课题，齐读课题。（板书：春游去哪儿玩）设计意图:创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。教学环节二二、读题，明白要求1.围绕主题，要说清楚哪几个要点呢？（课件出示话题要点）（1）推荐的地点。（2）推荐理由。2.除了课本上提到的几个方面，你觉得还有哪些方面需要说清楚？（自由补充）学生思考，小组交流设计意图:示范引领，交给学生交际的方法，减轻了交际的难度。教学环节三三、出示范例，引导交流1.师：我们应该怎样说才能做到以上几点呢？老师先给大家说一说。课件出示范例：我建议大家去中山公园。我的理由有四个：首先，公园面积不是很大，不至于迷路，很适合三年级学生游玩；第二，公园不仅风景优美，而且还有游乐设施；第三，公园离学校不远，步行15分钟就到了，玩的时间比较充足；第四，公园里有古老的建筑，我们在玩的同时，还能了解历史，一举两得。2.师：大家觉得老师说得怎么样？老师是怎样把这件事说清楚的？预设1：老师表达得很清楚。老师先说地点是中山公园，然后再说理由，最后说公园里可以组织什么活动。预设2：老师用了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的词，让我们一听就明白了。四、分组讨论，互相补充1.小组讨论，小组内先达成共识，推荐一个地方。五、汇报交流，选出最佳投票选出最值得去玩的一两个地方。（1）是否讲清楚到什么地方游玩。（2）理由是否充分。（3）表达的语言是否清晰，条理是否清楚。小组合作交流、讨论。小组讨论，小组内先达成共识，推荐一个地方。各小组汇报，畅所欲言。小组成员针对他人的发言互相补充，把推荐的理由说清楚，并做好简要记录。1.各小组汇报，畅所欲言。2.各小组评议，取长补短。设计意图:出示课件，展示要求，让学生有章可循，有据可依。板书设计口语交际——春游去哪儿玩说清楚想法和理由耐心听别人把话说完，尽量不打断别人作业设计和大家分享你想去哪里玩，说清楚理由。教学反思课题习作我的植物朋友教学目标1.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。教学重点能借助记录卡将自己喜欢的植物描绘出来，并融入自己的感受。教学难点能借助记录卡将自己喜欢的植物描绘出来，并融入自己的感受。教学策略合作学习教学策略、联系生活教学策略教学准备课件教学时间1课时教学过程：第一课时教学目标1.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。教学重点能借助记录卡将自己喜欢的植物描绘出来，并融入自己的感受。教学难点能借助记录卡将自己喜欢的植物描绘出来，并融入自己的感受。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一一、谈话导入，激发兴趣师：春天到了，到处都生机勃勃。前段时间，我们都选择了自己感兴趣的一种植物进行观察。你能不能告诉我们，你交到了哪个植物朋友呢？学生自由发言设计意图:创设情境，创设情境，展示图片，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。教学环节二二、指导写作1.说一说，交流自己的记录卡。2.出示范例，指名说一说这张记录卡记录了哪几个方面的内容。3.交流：是从桃花的“名称”“样子”“颜色”“气味”“其他”这几个方面来制作记录卡的。这张记录卡中的“其他”包括桃花开放的时间、开花后结的果等内容。4.师生评价。5.借助记录卡用完整的一段或几段话介绍自己的植物朋友，说说自己的感受。6.说说怎样才能把自己的植物朋友介绍清楚并且能吸引别人。（1）按一定顺序。（2）学会想象，可以用上比喻、拟人等修辞方法。（3）可以是看到的、闻到的，还可以是摸到的。（4）不能直接把记录卡抄下来，每一个部分之间还要有过渡，再写写自己的感受。……9.明确本次习作要求。（课件出示）学生交流交流自己制作的记录卡。小组内交流，观察相同植物的同学互相可以相互补充。学生习作，教师巡视，相机指导。设计意图:示范引领，交给学生写作的方法，减轻了写作的难度，理顺了写作的思路。出示课件，展示写作要求，让学生有章可循，有据可依。教学环节三三、分享评议，自主修改1.学生把自己的习作读给同学听，评一评：有没有写清楚这种植物？有没有用不合适的词？反复朗读，尝试运用修改符号修改习作。2.在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。在小组内读一读自己的习作，对照要求再互相评一评，改一改。3.学生独立修改。4.誊写作文。要求：认真书写，誊写清楚。把自己的习作读给同学听，评一评：有没有写清楚这种植物？有没有用不合适的词？反复朗读，尝试运用修改符号修改习作。设计意图:书写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。板书设计习作我的植物朋友按照顺序细致观察丰富联想抓住特点：外形颜色气味习性作业设计把自己的植物朋友介绍给别人。说清楚特点。教学反思课题语文园地一教学目标1.能运用偏旁归类的识字方法认识“援”“掷”等9个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。2.能辨析近义词，在具体语境中正确选择并运用。3.体会并积累优美生动的语句，并按照例句写出一种小动物的外形特点。4.积累古诗词《忆江南》。教学重点学会按偏旁归类识字，学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。教学难点学会按偏旁归类识字，学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。教学策略合作学习教学策略、联系生活教学策略教学准备课件教学时间1课时教学过程：第一课时教学目标1.能运用偏旁归类的识字方法认识“援”“掷”等9个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。2.能辨析近义词，在具体语境中正确选择并运用。3.体会并积累优美生动的语句，并按照例句写出一种小动物的外形特点。4.积累古诗词《忆江南》。教学重点学会按偏旁归类识字，学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。教学难点学会按偏旁归类识字，学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一一、学习“交流平台”1.交流本单元优美生动的语句。（1）小组交流。（2）小组代表发言，全班交流。2.课件出示句子，学生思考：读了这句话你体会到了什么？（1）我能体会到小燕子飞行的轻盈。（2）我仿佛看到了荷花马上就要开放的样子，能体会到作者独特的感受。（3）“落”“折”“收拢”这些细致的动作描写，形象生动，让小瓢虫仿佛飞到了我的面前。3.教师小结：“书读百遍，其义自见。”因此，遇到优美的语句，只有反复品读，才能了解其表达的意思。（指名读以上几句话，师生评价）（1）小组交流。（2）小组代表发言，全班交流。设计意图:出示课文佳句，探究体味，对例句的分析，使得交流的内容不再空洞，变得形象可感。教学环节二二、学习“识字加油站”1.课件出示生字：读一读，记一记。2.教师总结评价。（1）3组生字都有相同的部首，同时每组生字中也有形声字。第一组：左形右声，“援、掷、捞”，“扌”表示形，表示与手做出的动作有关。第三组：下形上声，“资、贡、贷”，“贝”表示形，表示与钱财有关。你们还学过哪些形声字？举例说一说。三、学习“词句段运用”1.课件出示：词句段运用第1题。教师评议：词语辨析可以从词性、词义程度的轻重、词义范围的大小、词的感情色彩等方面进行，也可以反复将词语带入语境中朗读，通过语感判断。2.课件出示：词句段运用第2题。（2）教师评议，简单小结。（第1句用“乌黑”“轻快有力”写出了燕子羽毛的颜色和燕子翅膀的特点，将“尾巴”比作“剪刀”，形象地写出了燕子尾巴的特点。第2句运用了打比方的说明方法,写出了独角仙头部尖角的特点。）（3）试着填一填：一身（雪白的）毛，一对（竖起的）耳朵，加上（红宝石般的）眼睛，凑成了可爱的小白兔。（4）自己尝试写一种小动物的外形特点。（1）学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读由生字组成的词语。（2）小组同学互相交流，看看能发现什么。（3）小组派代表发言，全班交流。（1）小组交流，选择词语，并说明理由。（2）小组代表发言，参与全班交流。（1）自由阅读，互相交流，说说自己的发现。设计意图:把相同偏旁的生字放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字词的过程中，学习了形声字形旁表义的功能。先理解和分析例句，了解描写动物的外形的方法，再训练写话，提高学生语言表达能力和分析理解能力。教学环节三三、学习“日积月累”1.学习生字，准确朗读。（1）课件出示《忆江南》，释题，简介背景。（2）指名朗读，师生评议。（纠正字音，学习生字）（3）小组开展朗读比赛。2.简单理解，把握感情。（1）课件出示词语注释。（2）小组交流，对照注释说说每句词的意思。（3）全班交流，教师小结：江南的风景多么美好，我已十分熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？3.背诵《忆江南》，课外积累《忆江南》中的另外两首词。学生自由朗读小组交流，对照注释说说每句词的意思。学生试背古诗。设计意图:：学习古诗词，理解和分析古诗，增强学生学习古诗、理解古诗、诵读积累的能力。板书设计语文园地一体味好句子：描写细致使用修饰语、修辞手法有画面感形声字形旁表义近义词辨析抓住动物特点描写外形唐白居易《忆江南》作业设计背诵《忆江南》教学反思第二单元教材简析本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，学生已经学过一-些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的4篇课文运用多种形式，引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理，“交流平台”则引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行了总结梳理。本单元的习作是看图作文，要求是“把图画的内容写清楚”，习作安排的是“看图画，写一写”。第一学段教材安排过“看图讲故事”和“看图写话”。要求学生观察画面，看懂图意，并发挥想象，把图画的内容写下来。三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进-一步的训练，学生对按--定顺序观察有了基本的能力。在此基础上，本次习作进一步学习按顺序现察图间，并根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。本单元还安排了“快乐读书吧"栏日，推荐阅读中国古代寓言、伊索寓言、克霄洛夫寓言等经典寓言故事，提示阅读寓言故事的基本方法，旨在进一步激发学生阅读寓言故事的兴趣。;学情简析三年级的孩子比较喜欢读童话故事,这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。例外，这是一篇文言文，帮助学生理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。大部分学生主动学习意识比较淡溥，要在老师的督促下才能进行学习活动。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生遇到需要动脑的题目便坐等答案，影响全班的集体交流。教师在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活.课题5.守株待兔教学目标1.会认4个生字，会写9个生字。2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。教学重点能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的道理。教学难点能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的道理。教学策略合作学习教学策略、联系生活教学策略教学准备课件教学时间2课时教学过程：第一课时教学目标1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。2.正确、流利、有韵味地朗读古文。教学重点结合注释、插图、想象理解寓言内容。教学难点结合注释、插图、想象理解寓言内容。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一一、谈话激趣，导入课题1.大家都知道哪些寓言故事，从故事中懂得了什么道理？2．早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。这节课我们一起来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。（板书课题，学生齐读。）学生自由发言齐读课题设计意图:激发学生学习兴趣。教学环节二二、初读课文，探究初成1.出示本课生字，读准字音。（1）重点指导“耒”。（课件出示“耒”字的汉字演变图）（2）学习生字“冀”。“冀”现在是河北省的简称。（与“翼”比较不同之处）2.自读课文，读准字音。3.再读课文，注意语速和停顿。（1）回忆如何朗读文言文。学生自由练读，试着划分朗读节奏。（2）教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。课件出示：宋人／有耕者。田中／有株。兔走／触株，折颈／而死。因／释其耒／而守株，冀／复得兔。兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。（3）指名朗读，引导学生读准停顿。4.齐读。自由读生字自读课文设计意图:文言文的学习对三年级的学生来说，是有点难度，先解决生字问题，可以为阅读理解文言文打下基础，扫清障碍。教学环节三三、细读课文，了解文意1.小组合作，借助注释翻译句子，并交流探讨难理解的句子含义。2.小组派代表汇报，全班交流。（1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。（2）学生试着用自己的话讲述这个故事。（3）指导朗读：放缓语速，适当停顿，重读你想要强调的位置，体现古文的韵味。（4）师生合作读，教师读翻译，小组交流合作。派代表汇报交流。学生读原文，加深对课文大意的理解。设计意图:回忆学习文言文的步骤，为下文的学习起到做好铺垫。第二课时教学目标1.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。2.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。教学重点能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。教学难点能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一一、复习导入1.板书课题。指名用简洁的语言复述课文内容。2.指名朗读课文，集体评议。用简洁的语言复述课文内容。设计意图：回顾旧知。激趣导入。教学环节二二、展开想象，讲述故事，感悟寓意1.读课文，想想怎样才能将故事讲得更加生动。2.师引导想象：（1）“兔走触株”中的“走”字是什么意思？（跑）兔子当时是怎样跑的？（特别快）还有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、疾驰、飞奔等）（2）野兔为什么这样拼命地跑？（3）种田的人看到撞死的野兔是什么心情？（高兴）还有哪些词也表示高兴的意思？他会怎样处理这只野兔呢？师小结：种田人将野兔捡回家后，他又产生了怎样的想法？他又是怎样做的？（4）“因释其耒而守株，冀复得兔。”（5）对于他的这种想法，你怎么评价呢？（板书：心存侥幸）结果会怎样呢？（兔不可复得，而身为宋国笑。）（6）大家想一想：他为什么被宋国人嘲笑？3.观察课文插图,学生展开想象讲述故事，鼓励学生用上自己喜欢的词语。指名讲故事。（配上图片，给予提示）4.师总结：同学们在讲故事的时候可以加上自己合理的想象，这样讲出来的故事会更加具体生动。读课文，想想怎样才能将故事讲得更加生动。学生猜想：有可能它遇到了猛兽或者猎人，正在逃命。学生思考后回答。小组交流讨论。设计意图：参考课文插图，结合课文解释，想象画面，理解寓言故事。教学环节三三、感悟道理1．读了这则寓言，你懂得了什么道理？（学生自由发言）（自己不主动努力，怀有侥幸心理，希望能得到意外的收获是不对的。只有通过自己的劳动，才能有所收获。）（板书：心存侥幸一无所获）师总结：不要幻想不劳而获，认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的期望。2.配乐朗读，熟读成诵。（1）播放古筝曲，学生随着曲子朗读课文，读出古文的韵味和抑扬顿挫的节奏感。（2）试着背诵。自由发言配乐朗诵，尝试背诵。设计意图：情感升华。理解文章所体现的道理。板书设计5.守株待兔起因：兔走触株折颈而死经过：放下农具守株待兔结果：兔不复得被人嘲笑心存侥幸一无所获作业设计背诵课文《守株待兔》教学反思课题6.陶罐和铁罐教学目标1.会认10个生字，会写10个生字，能正确读写“骄傲、谦虚”等词语。2.分角色朗读课文。结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。教学重点1.通过分析陶罐和铁罐神态和语言的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善的性格特点。2.引导学生懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。教学难点1.通过分析陶罐和铁罐神态和语言的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善的性格特点。2.引导学生懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。教学策略合作学习教学策略、联系生活教学策略教学准备课件教学时间2课时教学过程：第一课时教学目标1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个生字，正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语；2.正确、流利地朗读课文，初步理解寓意。教学重点认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个生字，正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语；教学难点正确、流利地朗读课文，初步理解寓意。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一一、情境导入，揭示课题1.同学们，今天我们一起学习一个非常有趣的故事，故事里有两位主人翁，一位叫陶罐，一位叫铁罐。（出示陶罐、铁罐图片）你发现了什么？它们有什么不同呢？2.大家想知道它们之间发生了什么故事吗？我们一起去看看吧！（板书课题）自由发言。齐读课题。设计意图:直入课题，鼓励学生质疑，激发学生学习兴趣，更好地把学生带入课堂。教学环节二二、初读课文，整体感知1．默读课文，标注自然段序号，遇到不明白的词语、句子做上记号。2．分段读文，一边听，一边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？同桌之间互相检测课后生字词，读准字音。全班交流自学成果，师生互评。 思考后回答。设计意图:课件出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念。教学环节三精读课文，理解文意1.读第1—9自然段，思考：这一部分是围绕哪句话来写的？（骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。）2.铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请同学们用自己喜欢的方式，一边读一边把铁罐奚落陶罐的句子和描写它们神态的词语画出来。（1）课件出示：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（2）指名朗读第一组对话，说说你从中体会到了什么。（铁罐很傲慢，看不起人，没有礼貌。板书：傲慢）（3）谁能用傲慢的语气把铁罐说的话读一读？（指名读）（4）铁罐明明知道陶罐易碎，却偏要抓住它的弱点发问，目的是什么？（嘲笑陶罐）（5）通过铁罐的行为，谁能猜测“奚落”的意思？（用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。）（6）面对铁罐的傲慢无礼，陶罐不慌不忙，它是怎么回答的？（指名读第二句）（7）陶罐不但不生气，反而称铁罐为兄弟，这说明了什么？（陶罐谦虚友好。板书：谦虚）（8）谁再来读读陶罐的话？（指名朗读）3.学生自主学习后面的两组对话。课件出示学习要求：①同桌合作分角色朗读后面的两组对话；②注意圈出需要重读的部分；③思考：铁罐和陶罐的情绪分别发生了怎样的变化?师小结：面对铁罐这么恼怒无理，陶罐依旧表现出平静友好的态度。铁罐也由刚开始的傲慢、轻蔑、恼怒，再到现在的火冒三丈、恼羞成怒……四、复习巩固，识字写字1.课件出示生字，引导学生观察：“骄、傲、谦、懦、捧、弱、代、价”都是左右结构。“尘”是上下结构，上长下短。“虚”是半包围结构，注意第三笔是横钩。2.教师范写学生认为难写的生字。3.展示学生写的字，互相评议。自由读第1—9自然段，思考问题。生一边读一边画出描写它们神态的词语。学生有感情的朗读。交流后回答问题，其他同学补充说明。学生按照要求自学。小组讨论，表演上台分角色表演三组对话内容。学生按要求描红。设计意图:学习课文，抓住重点词句，抓住描写陶罐和铁罐神态和语言的词句，理解课文内容，培养了学生理解分析能力、感悟能力、辨别能力。第二课时教学目标1.分角色朗读课文。结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。2.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。教学重点默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。教学难点默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，要正确看待人和事物的道理。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一一、复习导入1.听写词语。2.说一说陶罐和铁罐分别给你留下了怎样的印象。听写词语。设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。教学环节二二、精读课文，总结升华1.学习第10—17自然段。（1）学生默读课文第10—17自然段，理解重点词语。（2）陶罐和铁罐的结果如何？（4）当初铁罐有没有想到它们会有这样的结果？教师相机板书：光洁朴素美观不复存在。2.总结全文，感悟道理。补充资料：关于铁罐氧化作用的科学道理。（铁遇到空气中的氧和水中的氧会生锈）年代久远，铁罐已完全氧化，变成了粉末。同学们，我们已经学习了陶罐和铁罐的故事，你喜欢谁呢？为什么？从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？（教师小结：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）3.分角色朗读课文。默读课文第10—17自然段，理解重点词语。学生交流汇报自学成果，朗读相关句子。学生交流汇报分角色朗读课文。设计意图：利用多种方法朗读课文，分角色朗读对话，进入角色的表演读，更深刻地理解课文内容，层层深入，有效地培养了学生的理解分析词语的能力朗读表达能力。教学环节三三、创造想象，训练表达陶罐被摆放在博物馆里，供人们观赏，可它还会常常想起自己的铁罐朋友。一天晚上，陶罐做了个梦，梦中，它与铁罐相见了。想象一下，铁罐见了陶罐，会对它说些什么呢？试着写一段对话吧，要求写出铁罐和陶罐的神态、语气或动作。试着写一段对话吧，要求写出铁罐和陶罐的神态、语气或动作。设计意图：续写故事，拓展故事内容，升华文章主旨。板书设计6.陶罐和铁罐陶罐铁罐谦虚傲慢光洁朴素美观不复存在作业设计想象一下，铁罐见了陶罐，会对它说些什么呢？试着写一段对话吧，要求写出铁罐和陶罐的神态、语气或动作。教学反思课题7.鹿角和鹿腿教学目标1.会认9个生字，会写12个生字。读准“称”“禁”“撒”“挣”4个多音字。2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。3.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法表达自己的看法。教学重点1.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度的原因。2.体会故事的寓意，初步学习复述故事的方法。教学难点1.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度的原因。2.体会故事的寓意，初步学习复述故事的方法。教学策略合作学习教学策略、联系生活教学策略教学准备课件教学时间2课时教学过程：第一课时教学目标1.会认本课“皱、配”等9个字，其中四个多音字“称、禁、撒、挣”，会写“鹿、塘”等12个字，理解相应的词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学重点会认本课“皱、配”等9个字，其中四个多音字“称、禁、撒、挣”，会写“鹿、塘”等12个字，理解相应的词语。教学难点正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一一、谜语导入，揭示课题1.课件出示：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。(梅花鹿)2.鹿认为自己的角很美，可是经历了一件事后，它改变了一些看法。这到底是怎么回事呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。（板书课题）学生猜谜。齐读课题。设计意图:出示课件，创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。教学环节二二、初读全文，了解课文大意1.学生自由朗读全文。要求读准字音，读顺语句，边读边画出不懂的词句。2.思考：课文主要讲了一件什么事？自由朗读全文。要求读准字音。学生思考回答。设计意图:自读课文，培养学生自主学习的能力。教学环节三三、品读课文第1—4自然段1.欣赏鹿角的美丽。（1）鹿角到底美在哪里呢？请你们找出相关语句读一读，并画下来。（2）它把自己的角比作什么？（两束美丽的珊瑚）（3）当它发现自己的角如此美丽，心情怎么样？（兴奋板书：鹿角美丽）（4）谁能把这样的心情读出来？2.抱怨鹿腿的难看。鹿悠然自得地欣赏美丽的鹿角时，忽然觉得自己的腿很难看，它开始抱怨了。它是怎样抱怨的？找出有关的句子读一读，并画下来。（1）课件出示句子。（板书：鹿腿难看）（2）这时候鹿又是什么样的心情呢？四、规范写字，书写指导（课件出示6）（课件出示生字田字格课件）如何识记这些生字？2.练习写字，教师指导学生练写,教师巡视指导。朗读课文思考，回答问题。学生读出鹿自我欣赏时兴奋、陶醉的语气。学生齐读（读出不满、嫌弃的语气。）。交流识记方法设计意图:鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。提高了课堂学习效率。第二课时教学目标1.理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。2.读懂课文，体会故事所讲述的道理。教学重点理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。教学难点读懂课文，体会故事所讲述的道理。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一一、复习导入板书课题，齐读课题，指名用简洁的语言说说本课主要讲了一个什么故事。齐读课题设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。教学环节二二、品读第5—7自然段1.指名分自然段朗读课文，说说鹿对自己的腿和角的看法发生了怎样的改变。2.课件出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！（1）找出反义词（美丽—难看送命—逃生）（2）问题过渡：难看的腿让鹿狮口逃生，美丽的角却差点儿送了它的命，这是怎么回事？（板书：险些送命狮口逃生）3.指导朗读第6自然段，感受惊险。4.课件出示：（1）鹿的态度为什么会有如此大的变化？此时它的心里会想些什么呢？（2）死里逃生的鹿此时会用怎样的语气来评价角和腿呢？（后悔、叹息、感激）5.小结课文。从这个故事中，你明白了什么道理？（事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。）6.将课文与《陶罐和铁罐》作比较，说说这两篇课文的共同点。学生交流对自己的腿和角的看法发生了怎样的改变。学生朗读，并从中找出两对反义词学生带着问题自由读第6自然段。学生思考后回答。设计意图：教学环节三三、联系生活，拓展延伸1.课件出示：小小辩论会。（1）出示：美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。（2）学生读句子，表明自己的观点并阐述理由。（可以联系实际说一说）2.教师总结：事物各有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。联系生活实际，说说自己的观点。设计意图：学习课文，抓住重点词语，结合图片，理解课文，并通过朗读，读出自己的理解和感悟。读出味道。层层推进，很好地完成了阅读教学。板书设计7.鹿角和鹿腿鹿角鹿腿美丽难看险些送命狮口逃生各有所长全面看问题作业设计熟读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。教学反思课题8.*池子与河流教学目标1.会认8个生字。2.分角色朗读课文，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。教学重点分角色朗读课文，结合生活实际说说池子与河流的观点你更赞同哪一种。教学难点分角色朗读课文，结合生活实际说说池子与河流的观点你更赞同哪一种。教学策略合作学习教学策略、联系生活教学策略教学准备课件教学时间１课时教学过程：第一课时教学目标1.会认8个生字。2.分角色朗读课文，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。教学重点分角色朗读课文，结合生活实际说说池子与河流的观点你更赞同哪一种。教学难点分角色朗读课文，结合生活实际说说池子与河流的观点你更赞同哪一种。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一一、情境导入，揭示课题1.出示池子与河流的图片，引导学生观察图片，互相交流：你喜欢池子还是河流？为什么？2.教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流，也有一部分同学喜欢池子。当然，池子和河流各有自己的优点和缺点。今天我们一起来学习一首寓言诗，看看诗中的池子和河流之间会发生怎样的故事。（板书课题）观察图片交流设计意图:媒体课件资源，利用学生的生活经验，在揭示课题的同时，充分利用直观、形象的多激发学生的学习兴趣。教学环节二二、自主读文，学习交流1.初读寓言诗，读准字音，读通语句。2.再读寓言诗，把握重点词的意思。（课件出示）3.三读寓言诗，把你印象最深的地方画出来，思考：为什么会给你留下深刻印象？4.学生自由品读诗句。（1）课件出示：你几时才能抛开这样的生涯？①池子要河流抛弃怎样的生活？②池子为什么提议河流抛开原有的生活？（2）课件出示：水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？河流所提到的“自然规律”指什么？（水要流动才能保持清洁）（3）课件出示：我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。①河流为什么会受人们的尊敬？②河流给人们带来了哪些利益？师过渡：池子认同河流的话吗？结果又是怎样的呢？（4）课件出示：河流的话果然应验。5.朗读最后一小节，联系全文的内容，谈一谈你的理解，说一说你更赞同文中池子与河流谁的观点。读准字音，读通语句。自由读诗句，小组交流。学生自由发言。学生发表自己的看法。设计意图:充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化。培养学生自主、合作、探究的能力。教学环节三三、联系生活，拓展延伸1．教师与学生分角色朗读，学生想象池子与河流对话时的动作、神态。2．思考：（1）池子和河流各代表生活中什么样的人？（2）读完这首诗你懂得了什么道理？（3）在你周围有这样的人吗？你要做怎样的人？3.教师评议并小结：人不应该荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，将来会一无所获。分角色朗读小组交流小组派代表发言，全班交流。设计意图:本环节设计了说和写的训练，有效地训练了学生的语言表达能力。板书设计8.*池子与河流池子河流贪图安逸负重前进不思进取创造幸福淤塞枯干长流不断多作贡献增添光彩作业设计把故事讲给爸爸妈妈听教学反思课题口语交际该不该实行班干部轮流制教学目标1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。教学重点1.与别人交流时表明自己的观点，并说清楚理由。2.学会耐心倾听，尊重别人的想法。教学难点1.与别人交流时表明自己的观点，并说清楚理由。2.学会耐心倾听，尊重别人的想法。教学策略合作学习教学策略、联系生活教学策略教学准备课件教学时间１课时教学过程：第一课时教学目标1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。教学重点1.与别人交流时表明自己的观点，并说清楚理由。2.学会耐心倾听，尊重别人的想法。教学难点1.与别人交流时表明自己的观点，并说清楚理由。2.学会耐心倾听，尊重别人的想法。教学过程教师活动（二次备课）学生活动（二次备课）教学环节一一、了解班情，引出话题师：从一年级入学到本学期，班级实行过班干部轮流制吗？哪些同学在班级中长期担任班干部？哪些同学曾经担任过班干部？哪些同学从未担任过班干部？（课件出示三年级（2）班上下学期班干部图表）刘杰浩所在的班级，班干部是由同学轮流担任的。对此，你有什么看法？你认为该不该实行班干部轮流制？（板书课题）回忆思考设计意图:结合生活实际，导入新课，激发学生学习兴趣。教学环节二独立思考，讨论交流1.四人一小组参与“该不该实行班干部轮流制”的讨论。2.师：如果实行班干部轮流制，你同意吗？理由是什么？明确：提醒学生在发言前要根据自己的观点，想充分，多做一些