《zh ch sh r》教学设计（精选21篇）

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《zhchshr》教学设计篇1

教学设想：

zh、ch、sh、r是国标本苏教版一班级上册第8课的内容，这一课是同学在学会平舌音的根底上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比拟枯燥，对刚入学的同学来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了关心学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，化易犯难，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素养的训练。作为一班级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位试验操带来了一个全新的命题。

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求转变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心进展规律，努力制造出利于同学主动合作、探究的气氛，使枯燥单调的拼音课变得生动好玩。

有人说“爱好是最好的老师〞，为此在课的一开头，我就从同学感爱好的故事入手，把同学的学习爱好一下子提到最高处，接着，便利用“情境图〞创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了同学的留意力，在老师和同学共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝〞到zh，由“吃〞到ch，由“狮〞到sh，由“日〞到r的过程，由已有的生活阅历与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

新课程特殊强调同学富有主动学习的愿望，强调同学喜爱学习，有爱好学习从中感受到学习的乐趣。为此，在同学学习“语境歌〞的根底上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让同学相互说说，在发音时发觉了些什么，让同学在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟识的事物中，去查找新的未知点。在区分平翘舌音的发音时，我又设计了嬉戏“看谁听得清〞，让同学在轻松开心的气氛中来把握学问，稳固学问。在教学整体认读音节时，通过“找伴侣〞的方法来重新激起同学学习的爱好，并以当“小老师〞为主线让同学读好整体认读音节及它的四声。

为了进一步稳固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让同学在音乐的气氛中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。

奇妙地运用“情境图〞和“语境歌〞表达了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾照应，有机结合，让同学在饱满的心情中进入新课教学，又在欢快的歌声里结束一堂课的学习。

教学过程：

一、复习新知，导入新课

1、抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si

小伴侣，昨天，我们熟悉了几个新伴侣，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？

指名读，齐读。

z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？〔平舌音〕zi、ci、si我们又叫它〔整体认读音节〕

【从同学的年龄特点动身，从复习旧知入手，表扬同学取得的成果，这是每个同学都情愿接受的，并以同学最感爱好的“故事〞入手，来激发同学的学习乐观性。】

小伴侣读得这么好，老师要给大家一个嘉奖，讲个故事好不好？

实物投影打出情境图。

二、观看情境图，初步感知zh、ch、sh、r

〔一〕出示zh、ch、sh、r

1、师：故事发生在一个漂亮的大森林里，是什么时间？

生：日出时

师：对，这就是“日出〞的r〔相机出示卡片r〕，图上有哪些动物？

生：一头狮子和两只猴子

2、师：对，这就是“狮子〞的sh〔相机出示卡片sh〕，这只凶狠的狮子想要干什么？

生：吃小猴

3、师：对，这就是“吃小猴〞的ch，〔相机出示卡片ch〕，狮子吃上小猴了吗？为什么？

生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

4、师：对，这就是树枝的zh，〔相机出示卡片zh〕，这几个字母就是我们今日要学习的4个声母zh、ch、sh、r，老师板书课题。

【对刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、i等这些字母他们不熟悉，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中常常消失，合理地借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。】

三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r

1、学习语境歌

老师把刚刚的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

老师范读儿歌〔配乐〕

一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有方法，伸下树枝来搭救。想学一学吗？

师生共同读儿歌。

【语境歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣，同学易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同同学已有的口语阅历和生活阅历紧密地联系在一起，为同学读好字母作了良好的铺垫。】

2、联系表音表形图，让同学探究字母读音

〔1〕小组学习

①小伴侣读得真好，其实你们刚刚在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，假如老师让你们单独来读这4个声母能读好吗？

②让同学以小组为单位，依据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并，说说在读的过程中发觉了什么？

【这局部的学习，表达了开放的教学思路，发挥了同学自主、合作的精神，在合作沟通的同时，也给同学提出了探究的命题，让同学自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟识的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的爱好。】

说说在读字母时发觉了什么？〔同学自由答复〕

师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

③听老师范读。

④指名读〔提示同学发音时要轻而短〕

⑤采纳多种形式让同学练读〔跟老师读、分组读、开火车读〕

〔2〕嬉戏“看谁听得清？〞〔比拟zh、ch、sh同z、c、s的发音〕

①老师读一个字母，小伴侣举相同读音的卡片。

②指名同学读，其他同学举卡片。

【嬉戏是同学最感爱好的活动，这一设计，将枯燥的复习稳固溶入了轻松开心的嬉戏之中，让同学在不知学觉中区分平翘舌音的不同。】

〔3〕看谁记得牢

①zh、ch、sh、r小伴侣都会读了，那小伴侣想一想，我们该怎样来记住它们呢？

②同桌沟通，争论。

③指名答复。

【让同学想个方法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音阅历，并喜爱探究的小伴侣来说无疑又是一个好时机，他们都会欲欲试试。】

四、教学zhi、chi、shi、ri

1、教学zhi、chi、shi、ri的读音

〔1〕小伴侣想的方法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今日的新伴侣大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特别的伴侣，大家请看。

〔2〕出示：zhi、chi、shi、ri。

〔3〕谁会来当小老师读？试一试

〔4〕小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。

〔5〕集体练读。

2、练习四声，出示：zhichishiri及它的四声

〔1〕老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

〔2〕自由练习，同桌检查。

〔3〕指名读。

〔4〕选音组词。

五、稳固练习

1、小伴侣，今日我们又交上了几个新伴侣，兴奋吗？让我们一起唱起歌，跳起舞来吧？

2、老师边弹琴，边唱语境歌，同学跟唱语境歌，边唱边表演动作。

【让同学跟着琴声演唱“语境歌〞，不仅使已学的字母得到了稳固，而且课堂气氛也到达了高潮，让同学真正地体验到了学习的欢乐。】

六、课堂作业

1、作业抄写四个声母，每个四遍〔包括描红〕。

抄写音节各一遍。

《zhchshr》教学设计篇2

【教学过程】

一、导入

秋天到了，树上结满了又红又大的果子。下面我们就来做一个摘果子的嬉戏。

〔一〕复习zcs

课件我们摘下一个苹果，把它放到篮子里。

看!篮子里蹦出了什么？

我再摘一个放进去，又蹦出了什么？

再看!是什么？

哦!原来是昨天学的三个声母，谁来读读？

〔指读，强调：轻短。〕

〔二〕复习zicisi

课件树上有一个最大的苹果呢!抓紧摘下来。一下子蹦出三个音节，是什么？〔指读──齐读。〕

〔三〕过渡

这节课我们还要交三个声母伴侣。

二、新授

〔一〕学习zh

1.现在我们就来熟悉第一个。

课件你们看，这幅图上画的是什么？

“织毛衣〞的“织〞和我们要学的第一个声母“zh〞的发音是一样的。

课件图中的小凳子和这把椅子组成的外形就像“zh〞。

想想这个声母怎么读？

2.zh怎么写呢？板书：zh。

3.谁看清了？老师是怎么写的？〔指名。〕

你能用什么好方法记住它呢？

4.课件声母zh特别爱交伴侣。

它的这位伴侣是谁？组成的音节怎么拼？

提示：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。

课件再看，这还有三个音节怎么拼？

5.小结：老师真没想到，你们这么快就交到了一个声母伴侣，真了不起!

〔二〕学习chsh

1.课件第二幅图上画的是什么？

吃苹果的“吃〞和我们要学的第二个声母的发音也是一样的。

2.课件小刺猬和这把椅子组成的就像“ch〞，谁来读读？

板书：ch。

3.你想怎么记住它？

4.看，这还有一幅图，画的是什么？你猜，今日要学的第三个声母会是什么？

5.课件谁来读读？

sh怎么写？你们快伸出手教我写？板书：sh怎么记住它？

6.课件看!chsh正和伴侣一起做嬉戏呢!

这些伴侣是谁？〔auuo。〕

会拼吗？生自读。同桌互读。自选读。

〔三〕复习zhchsh，学习整体认读音节

1.刚刚同学们学得很仔细，这么快就熟悉了zh、ch、sh，这三个声母和z、c、s一样，也都有自己的双胞胎兄妹。课件上它们是整体认读音节zhi、chi、shi，想想怎么读？〔指读。〕

2.下面我们复习一下今日所学的声母和整体认读音节。

〔挨次：横向──纵向。〕

〔四〕课中操

〔五〕看图拼读、扩句练习

做完操，我们再到公园玩一玩，走进公园你看到了什么？

课件这些音节你都会拼吗？

1.你会拼哪个音节了？

这个zi怎么不拼呢？

这是一些什么样的竹子？

2.还有两个音节，你想教大家读哪个？

谁在骑车？谁会骑车？还有谁会骑车？

3.最终一组了，谁来？

我们可以用它说些什么？

〔六〕指导书写

1.过渡：刚刚熟悉的这三个声母伴侣还教我们学会了许多生字，对我们的关心可真大呀！可光会认、会读是不够的。下面我们就学习写声母。

2.观看zh、ch、sh，看看它们都占了哪几个格？〔指名。〕

3.老师教写zh，留意写字姿态。

4.看老师写ch，写时留意什么？

5.写sh时留意什么？〔指说──指写──评价。〕

通过同学的关心，sh写得越来越好。

〔七〕作业

今日回家后把你的作业拿给爸爸、妈妈看，请他们帮你挑出写得最好的字。

〔八〕小结

通过这节课的学习，同学们在读、拼、写每个方面都有了很大的提高。快为自己今日的进步鼓鼓掌吧!

【教学设想】

汉语拼音第8课共两课时，我这节课讲的是第一课时的内容。由于所学的内容zh、ch、sh与z、c、s在字形上相像，所以，我在一开头便支配了相关的复习环节，以“从树上摘苹果〞这个小嬉戏引入，激发同学学习的爱好，到达稳固所学和为学习新声母做预备的目的。讲新声母时，我从引导同学观看书中的插图入手，启发他们把握学习声母的规律。沿着从读音到写法再到记字这一挨次，关心同学学习新学问。在讲授声母的过程中，利用教、扶、放的原则，渐渐向同学渗透学习方法，启发、引导同学自己发觉、初步把握。学习拼音重在娴熟拼读，因此，我在讲授zh、ch、sh时，活用教材，让同学有更多时间练习。一班级同学刚刚入学，年龄小，留意力很难长时间保持，所以我利用好玩的课件来吸引他们的留意力，并插入课中操这一环节，使他们稍做调整，以便更好地投入后面的学习。在课中操的编排上，我与第2课时的内容相结合，为下节课做好铺垫。接下来支配的是看图拼读练习，旨在稳固所学声母，在这里我尝试参加扩展词语和句式的训练，培育同学的语感。在指导书写时，以观看──指导──范写──评价为主线，来培育同学的书写习惯。

《zhchshr》教学设计篇3

教学目标：

1、学会4个声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能够精确拼读音节，会读拼音词。

3、学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。

教学重点难点：能够精确拼读音节，会读拼音词。

能正确认读三拼音音节。

教学具预备及帮助活动：教学挂图、拼音卡片。

主要板书方案：8、zhchshr

zhzhīzhízhǐzhì

chchīchíchǐchì

shshīshíshǐshì

rrīrírǐrì

作业设计、支配：

课内：写字本上抄写声母。

会读声母，整体认读音节,会拼音节。

课外：抄写音节，读熟拼音。

完成练习册。

教学过程：

第一课时

一、复习检查

1、抽读声母卡片：zcs

指名说说zcs叫什么音。

2、引读顺口溜：

像个2字zzz。

仙人掌带刺ccc。

丝瓜须儿sss。

3、抽读卡片：zicisi

指名说说这3个音节叫什么音节。

二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

1、引导看情境图。

〔1〕图上画的是什么时候？你从哪儿看出来的？

〔2〕图上画的是什么地方？画了谁？它们在干什么？

〔3〕同学答复时，相机出示音节：zhichishi

2、听语境歌：一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有方法，伸下树枝来搭救。

三、教学声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri

1、教学声母zhchshr。

〔1〕教学声母zh。

①引导看图：图上画的是什么？谁在干什么？

②告知同学：“织〞的声母就是zh。

③听老师读zh，讲解发音方法。

④同学练习发zh。

⑤比拟zh和z的发音。老师读两个音，请同学区分，指名试读zh和z。

⑥指名说说怎样记住zh。

⑦引导自编顺口溜：z加椅子zhzhzh。

〔2〕教学声母ch。

①引导看图：图上画的是什么？它是什么样儿的？

②告知同学：皮尺的“尺〞，读音有点像ch。

③老师发ch音，同学争论发音要领。

④同学练习发ch音。

⑤比拟zh和ch的发音。老师读两个音，请同学区分，指名试读zh和ch。

⑥同学争论：用哪句话记住ch？〔皮尺弯弯chchch，c加椅子chchch。〕

〔3〕教学声母sh。

①出示s，指名读，再在s后加上h。

②请小伴侣想想zhch的读音。试读sh，老师留意订正读错的音。

③sh像什么呢？请小伴侣认真观看图画。指名说说图画内容。

④你能用一句话关心记忆sh吗？〔人耍狮子shshsh，s加椅子shshsh。〕

〔4〕教学声母r。

①引导看图，图上画的是什么？〔太阳和大树〕太阳还有个名字叫什么？〔日〕

②“日〞和一个声母的读音差不多，出示：r。

③我们来学习r的发音。

④老师范读，同学仿照。

⑤指名说r像什么。〔树枝长杈rrr，一棵小芽rrr〕

⑥告知同学：zhchshr都是翘舌音。

2、教学音节zhichishiri。

〔1〕教音。

①zhchshr和zcs一样，它们也有一个特别的伴侣。

②出示：zhichishiri，告知同学：这里的“i〞也不能读成衣，它是哑巴，不和声母相拼，它和zhchshr站在一起，也叫整体认读音节。读时比读原来的声母稍响一些、长一些。

③领读，小组读，集体读。

〔2〕练习四声。

出示：zhīzhízh?zhì

chīchích?chì

shīshísh?shì

rīrír?rì

①自由练读四声，同桌相互检查。

②指名读。〔任意抽读〕

③选音组词。

四、稳固练习

1、指读声母卡片：zhchshr

2、听音拿卡片：zhzchcshs

3、抽读音节卡片：zhichishiri

4、听下面的句子，指出声母是zhchsh或zcs的音节。

五、作业

第二课时

一、复习检查

1、指名读字母卡片：zcszhchshr

2、读以下声母，说说哪些是翘舌音，哪些是平舌音。

cbztchshdsrnzh

二、教学zhchshr与韵母的拼音

1、出示书上的5幅图，指名说说图意。〔要求用一句完整的话表达图意〕

2、出示5个拼音词：

zhíshùrìchūrècháchúshīzhīzhū

(逐词消失，边消失边分析音节结构)

例：zhíshù

zhí：整体认读音节，第二声读zhí。

shù：声母是sh，韵母是u，第四声读shù。

连词读zhíshù。

其余4个词的教法同上。

3、指名分析后反复练读。

4、做找伴侣的嬉戏。

如：拿出“日出〞图的小伴侣说：“找伴侣，找伴侣，我的伴侣在哪里？〞拿“rìchū〞卡片的小伴侣说：“你的伴侣在这里。〞然后，将卡片置于图上方，全班同学练读3遍。

三、稳固练习

1、练读书上的内容。

2、读绕口令。〔区分平舌音和翘舌音〕

四是四，十是十，

十四是十四，四十是四十。

翘舌和平舌，我们分得清。

四、作业

第三课时

一、复习检查

1、听写字母：zzhchcshrs

2、复习音节拼读方法。

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

二、学习三拼音

1、出示：sh─u─o→shuo

2、认真看：shuo这个音节由几个局部组成？

〔这个音节由三局部组成，中间的u我们叫它介音，由声母、介母、韵母三局部组成的音节，我们给它起个名字叫三拼音节〕

3、指导拼读方法

〔1〕出示小猴推卡片的图画。

〔2〕谁来说说小猴应当怎样推卡片？〔小猴应当快速地把三张卡片推到一起〕

〔3〕抽动图片，演示合并过程。

边抽动边说：“你们看两只小猴推得多快啊！〞我们在拼读三拼音节时，速度肯定要快，要一口气完成。

〔4〕老师范读：ɡ─u─ɑ→ɡuɑ

教学顺口溜：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。

〔5〕同学练拼，指名同学拼读书上的其他三拼音节，留意提示同学不要把介音读丢了。

三、看图拼读三拼音节

1、出示：x─i─ā→xiā

〔1〕指名说说声母、介母、韵母各是什么。

〔2〕自由练习拼读。

〔3〕指名拼读。

〔4〕看看，致命说说图意。

2、出示：h─u─ā→huā

d─u─?→du?

huādu?

〔1〕指名分析音节结构。

〔2〕自由练习拼读。

〔3〕同桌练习拼读。

〔4〕说说图上画的是什么，再连读拼音词。

四、稳固练习

1、读一读，比一比，每一组音节有什么不同。

ɡakɑhɑɡuhukuhuo

ɡuakuɑhuɑɡuohuokuoluo

2、填空。

duo→(d)―()—()

kuɑ→()―()—()

tuo→()―()—()

huɑ→()―()—()

《zhchshr》教学设计篇4

北京市西城区阜外一小刘冬霞

【教学过程】

一、导入

秋天到了，树上结满了又红又大的果子。下面我们就来做一个摘果子的嬉戏。

〔一〕复习zcs

课件我们摘下一个苹果，把它放到篮子里。

看!篮子里蹦出了什么？

我再摘一个放进去，又蹦出了什么？

再看!是什么？

哦!原来是昨天学的三个声母，谁来读读？

〔指读，强调：轻短。〕

〔二〕复习zicisi

课件树上有一个最大的苹果呢!抓紧摘下来。一下子蹦出三个音节，是什么？〔指读──齐读。〕

〔三〕过渡

这节课我们还要交三个声母伴侣。

二、新授

〔一〕学习zh

1.现在我们就来熟悉第一个。

课件你们看，这幅图上画的是什么？

“织毛衣〞的“织〞和我们要学的第一个声母“zh〞的发音是一样的。

课件图中的小凳子和这把椅子组成的外形就像“zh〞。

想想这个声母怎么读？

2.zh怎么写呢？板书：zh。

3.谁看清了？老师是怎么写的？〔指名。〕

你能用什么好方法记住它呢？

4.课件声母zh特别爱交伴侣。

它的这位伴侣是谁？组成的音节怎么拼？

提示：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。

课件再看，这还有三个音节怎么拼？

5.小结：老师真没想到，你们这么快就交到了一个声母伴侣，真了不起!

〔二〕学习chsh

1.课件第二幅图上画的是什么？

吃苹果的“吃〞和我们要学的第二个声母的发音也是一样的。

2.课件小刺猬和这把椅子组成的就像“ch〞，谁来读读？

板书：ch。

3.你想怎么记住它？

4.看，这还有一幅图，画的是什么？你猜，今日要学的第三个声母会是什么？

5.课件谁来读读？

sh怎么写？你们快伸出手教我写？板书：sh怎么记住它？

6.课件看!chsh正和伴侣一起做嬉戏呢!

这些伴侣是谁？〔auuo。〕

会拼吗？生自读。同桌互读。自选读。

〔三〕复习zhchsh，学习整体认读音节

1.刚刚同学们学得很仔细，这么快就熟悉了zh、ch、sh，这三个声母和z、c、s一样，也都有自己的双胞胎兄妹。课件上它们是整体认读音节zhi、chi、shi，想想怎么读？〔指读。〕

2.下面我们复习一下今日所学的声母和整体认读音节。

〔挨次：横向──纵向。〕

〔四〕课中操

〔五〕看图拼读、扩句练习

做完操，我们再到公园玩一玩，走进公园你看到了什么？

课件这些音节你都会拼吗？

1.你会拼哪个音节了？

这个zi怎么不拼呢？

这是一些什么样的竹子？

2.还有两个音节，你想教大家读哪个？

谁在骑车？谁会骑车？还有谁会骑车？

3.最终一组了，谁来？

我们可以用它说些什么？

〔六〕指导书写

1.过渡：刚刚熟悉的这三个声母伴侣还教我们学会了许多生字，对我们的关心可真大呀！可光会认、会读是不够的。下面我们就学习写声母。

2.观看zh、ch、sh，看看它们都占了哪几个格？〔指名。〕

3.老师教写zh，留意写字姿态。

4.看老师写ch，写时留意什么？

5.写sh时留意什么？〔指说──指写──评价。〕

通过同学的关心，sh写得越来越好。

〔七〕作业

今日回家后把你的作业拿给爸爸、妈妈看，请他们帮你挑出写得最好的字。

〔八〕小结

通过这节课的学习，同学们在读、拼、写每个方面都有了很大的提高。快为自己今日的进步鼓鼓掌吧!

【教学设想】

汉语拼音第8课共两课时，我这节课讲的是第一课时的内容。由于所学的内容zh、ch、sh与z、c、s在字形上相像，所以，我在一开头便支配了相关的复习环节，以“从树上摘苹果〞这个小嬉戏引入，激发同学学习的爱好，到达稳固所学和为学习新声母做预备的目的。讲新声母时，我从引导同学观看书中的插图入手，启发他们把握学习声母的规律。沿着从读音到写法再到记字这一挨次，关心同学学习新学问。在讲授声母的过程中，利用教、扶、放的原则，渐渐向同学渗透学习方法，启发、引导同学自己发觉、初步把握。学习拼音重在娴熟拼读，因此，我在讲授zh、ch、sh时，活用教材，让同学有更多时间练习。一班级同学刚刚入学，年龄小，留意力很难长时间保持，所以我利用好玩的课件来吸引他们的留意力，并插入课中操这一环节，使他们稍做调整，以便更好地投入后面的学习。在课中操的编排上，我与第2课时的内容相结合，为下节课做好铺垫。接下来支配的是看图拼读练习，旨在稳固所学声母，在这里我尝试参加扩展词语和句式的训练，培育同学的语感。在指导书写时，以观看──指导──范写──评价为主线，来培育同学的书写习惯。

《zhchshr》教学设计篇5

学习目标：1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能精确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节。

3、学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。

4、熟悉7个生字，会读儿歌。

课前预备：

蓝猫图片信封题目课文插图拼音卡片生字卡片

教学过程：

一、导入新课

1、学习zhchshr的音和形。

同学们，蓝猫宣布竞赛正式开头了。

〔1〕取出第一个信封——“火眼金睛〞.〔让同学认读信封的名字〕

〔2〕老师读信封里的题目：

同学们，你们能给黑板上的四幅图找到相应的声母伴侣吗？请把声母卡片贴在对应的图下。〔老师在黑板上打乱挨次摆出zhchshr四张拼音卡片和课本中的四幅插图〕。

〔3〕请同学上台摆卡片。

〔4〕让同学说说这样摆放的理由。

同学甲：因为第一幅图上画了一位阿姨在织毛衣，所以我把卡片“zh〞放在它的下面，第二幅图……

同学乙：因为第一幅图上的小凳子和椅子合起来有点像“zh〞，所以我把“zh〞这张卡片贴在它的下面，第二幅图……

〔5〕从信封里取出神奇礼物〔水汪汪的蜜桃〕奖给同学。

〔6〕老师带读声母“zhchshr〞，引导同学比拟“zhchshr〞和“zcs〞发音时舌头位置的不同〔可以用手势关心同学把握发音位置〕，知道“zhchshr〞是翘舌音，“zcs〞是平舌音。

〔7〕老师出示zhchshrzcs七张拼音卡片开火车读，男女生竞赛读。

〔8〕嬉戏：听音举卡片。

让同学在可桌上摆出“zhchshzcs〞七张卡片，听老师读到哪个声母，就举起相应的卡片。

2、学习〞zhichishiri〞四个整体认读音节.

〔1〕取出第二个信封——“举一反三〞。〔指名会认的同学读〕

〔2〕老师读题：声母“zcs〞有自己的双胞胎姐姐，他们分别是“zicisi〞，“zhchshr〞也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道他们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写下来。〔老师在声母“zhchshr〞的卡片旁边画上方框〕

〔3〕请四个同学上台写。

〔4〕从信封里取出神奇礼物〔黄澄澄的梨子〕奖给同学。

〔5〕出示整体认读音节四声，请同学当小老师带读。〔强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长〕

3、课间操《幸福拍手歌》。

4、复习稳固。

〔1〕取出第三个信封——“伶牙俐齿〞.〔认读〕

〔2〕老师读题：同学们，你们能快速拼读出下面的音节词语吗？

shísìchǐzizhīshishízìshīzirìzi

〔3〕请同学自由练习。

〔4〕同学抢答，给读对的同学发神奇礼物〔甜丝丝的草莓〕

5、学写声母zhchshr。

〔1〕取出第三个信封——“心灵手巧〞〔读信封〕

〔2〕老师读题：同学们，你们能把zhchshr四个声母写得又正确又美观吗？

〔3〕让同学观看zhchshr在四线格中的位置。

〔4〕老师范写，强调声母zhchsh中的两个字母要靠拢。

〔5〕同学在书上描红。

〔6〕同学在本上练习书写。

〔7〕给书写工整美观的同学发神奇礼物〔红通通的苹果〕。

第二课时

一、复习导入

同学们，蓝猫观察大家上节课表现得特殊棒，这节课要连续给大家送礼物呢，让我们比一比谁得到的礼物最多。

1、取出信封——“温故知新〞。〔和同学一起认读〕

2、老师读题：同学们，你们还熟悉这些音节吗？谁来读一读？

〔1〕zazezuzuo

〔2〕cacecucuo

〔3〕sasesusuo

3、请同学认读，发神奇礼物〔胖胖的南瓜〕

4、全班齐读

二、学习新课

1、学习zhchshr和韵母相拼的音节。

〔1〕取出信封——“大显身手〞。〔指名同学认读〕

〔2〕同学们，蓝猫的这个信封里装着什么题目呢？你们有信念向他挑战吗？

老师读题：同学们，你们能读出下面的四组音节吗？〔老师把音节贴在黑板上〕

zhazhezhuzhuo

chachechuchuo

shasheshushuo

reruruo

〔3〕老师带着同学一起学习第一组音节。

〔4〕四人小组合作学习第二组音节。

〔5〕请每组派代表汇报。

〔6〕发神奇礼物〔瘦长的豆角〕。

〔7〕同学自学第三、四组音节，老师用邮递员送信〞的嬉戏进行学习效果的检查。

2、课间操：读绕口令“四和十〞

sìhéshí

sìshìsì,shíshìshí,shísìshìshísì,sìshíshìsìshí,shísìbù

dúsìshí,sìshíbùdúshísì.

3、学习生字、儿歌

〔1〕取出信封——“能说会道〞。〔读名称〕

〔2〕老师读题：同学们，请你们认真观看老师贴在黑板上的挂图，你能说说图上画了什么吗？

〔3〕让同学看图说话，在同学说话的过程中适时出示“竹子日出读书骑车〞四个词语，读对的给同学发神奇礼物〔尖尖的辣椒〕

〔4〕指导同学借助拼音读准这四个词语。

〔5〕出示生字卡片“出读书骑车〞，让同学开火车读生字并组词。〔玩词语开花的嬉戏〕

〔6〕取出信封——“书声朗朗〞。〔读信封名称〕

〔7〕老师读题：同学们，你们会读第8课的儿歌吗？比一比，看谁读得最有感情。

〔8〕让同学拼读儿歌中红色的音节。

〔9〕出示生字卡片“的话〞，让同学识记。

〔10〕老师带读儿歌。

〔11〕请同学自由练习朗读。

〔12〕男女声竞赛朗读，个人竞赛朗读，发神奇礼物〔长长的黄瓜〕。

4、比一比谁在竞赛中获得的礼物最多。

5、老师小结。

三、稳固练习

1、让同学回家练习拼读。

2、让同学和爸爸妈妈一起查找和平翘舌音相关的绕口令，进行“家庭绕口令竞赛〞。

《zhchshr》教学设计篇6

[教学要求]

1、学会3个声母zhchshr，整体认读音节zhichishiri及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能够读准音节，会读拼音词。

[教学重点难点]双音节词的拼读

[教具预备]投影片，生字卡片

[教学时间]两课时

[教学过程]

第一课时

一、复习检查

1、听音拿卡片。

把zcs三张卡片发给同学，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。

2、zcs与i相拼要留意什么？

二、看情境图，听语境歌，揭示新课内容。

1、图上画了谁？它们在干什么？〔日出时，一只狮子想要吃小猴，树上的同伴观察了，便伸下树枝让这只小猴爬上去。〕

同学回答下列问题时，相机出示zhichishiri。

2、听语境歌

同学听录音：一轮红日上山头，狮子想来吃小後。树上同伴有方法，伸下树枝来搭救。

3、告知同学：黑板上的4个字母就是我们今日要学的内容。

三、教学声母zhchshr及整体认读音节zhichishiri

1、教学zh，音节zhi

⑴教学zh的读音

①出示表音表形图一

图上画的是什么？它在干什么？〔要求用一句话说出来〕

②出示声母zh，告知同学：zh的读音和蜘蛛的“蜘〞读音差不多。

③老师范读三遍

④叙述发音方法

读zh时，留意舌头要翘起。

⑤领读，指名读，“开火车〞读

⑵教学z的字形及书写

①指名说说z的样子，引导自编顺口溜

②老师范写z

老师在四线格中范写，同学细看。

写好后提问：zh由几笔写成？写在四线格中的哪一格？

〔z由一笔写成，写在中格,h有头向上伸〕

③同学书空，描红

⑶教学音节zi及四声

①zh有个特好的伴侣叫i。出示音节zhi。

②告知同学：i在zhi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zhi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些、响些就行了。

③老师范读音节zhi

④领读、齐读、指名读

⑤比拟zh和zhi发音的异同

指读zh和zhi卡片

老师发音，同学判别，拿卡片领读

⑥出示:zhizhizhizhi

同学自由练读，引导用zhi的四声练习组词。

2、教学声母ch、音节chi

⑴教学ch的读音

①出示表音表形图二

图上画的是什么？〔图上画的是一把尺〕

②出示声母c，告知同学c的读音像尺子的“尺〞

③老师范读ch

④告知同学：ch的发音与zh差不多，但送出的气流要强些。

同学试着发音，老师行间巡察，留意关心发音有困难的同学。

⑤检查发音状况

指名试读，师生共同订正读错的音。

齐读，“开火车〞读

⑵教学ch的字形及书写方法

①谁来说说ch像图上的什么？

〔c像弯曲的尺子〕

我们还可以用什么方法记住c？

〔c像开口向右的半个圆圈〕

引导自编顺口溜

②ch由几笔写成，在四线格中占哪一格呢？请小伴侣看老师写。

老师边写边说：c一笔写成，写在中格，写时要留意把半圆写得饱满些。

③同学书空，描红。

⑶教学整体认读音节chi及其四声。

①ch也和i是好伴侣，它们俩组成的音节，也是整体认读音节。

出示chi

②引导同学依据zhi的发音方法，推想chi的读法。〔chi也不要拼读，只要比ch读得响些，长些。〕

③同学试读，老师订正

④指名读，齐读

⑤引导同学用chi的四声组词。

3、教学声母sh及整体认读音节shi

⑴教学sh的读音

①出示表音表形图三

指明说说图意。

②出示字母sh，告知同学sh的读音和狮子的“狮〞有点像。

③老师范读。读后叙述：读sh时，舌尖向前平伸和上门齿背靠接，让气流从中擦出来。

④同学自由练读，老师行间巡察，重点辅导发音困难的同学。

⑤指名读，齐读，“开火车〞读

⑵教学s的字形及书写方法

①引导看图，再联系生活实际，说说记忆sh的方法

②老师范写

④同学书空

⑶教学整体认读音节si及其四声

①教学方法同前

②练习用shi的四声组词

si丝瓜si死了si四个

四、同法教r

五、稳固练习

1、抽读字母卡片zhchshr。告知同学zhchshr是翘舌音

2、抽读整体认读音节卡片zhichishiri的字。

3、听下面的句子，找出音节是zhichishiri的字。

第二课时

一、复习检查

1、出示小黑板：zhchshzhichishiriaui

2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节

3、指名说说音节的拼读方法

二、授新课

1、教学zhchshzcs与aui的拼音。

⑴幻灯出示：zhuzuchacashisi

⑵练习自由练读

⑶指名拼读音节

⑷齐读音节

2、带调拼读单音节词

⑴出示图

⑵指名说说图上的意思。〔要求用“谁在什么地方干什么〞的句式练习说话。〕

3、带调拼读双音节词

⑴教学zhishu

①出示拼音词：zhishu

②指名分析每个音节并拼读

zhi：声母是zh，韵母是i，第二声，读zhi

shu：声母是sh，韵母是u，第四声，读shu

③两个音节连起来是什么词？

④引导看图，指名说出图意

⑵教学richu

①出示音节：richu

②指名分析音节并拼读

ri：声母是z，韵母是u，第四声，读ri

chu：声母是ch，韵母是u，第一声，读chu

③指名连词读

④看图理解词义

三、稳固练习

1、读儿歌

2、读音节词

tǔsīsìgècāxǐzǔcí

sìjìzǔmǔzájìzìjǐ

教学后记：〔zhchshr〕

充分利用语节和语境图进行说话训练。如教“rìchū〞这个语节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在同学用自己的话断断续续描述出这幅图后，我指着图说出了两个句子：“一轮红日渐渐地爬上了东边的山头。〞“红红的太阳静静地探出头来。〞这两个句了看似难，但配上图和老师的手势和表情，它便变得可爱生动，简单把握。再如教“rèchá〞这个语节时，我问：“小伴侣，你想给谁送上一杯热茶？〞同学纷纷答复，接着再让同学端着一杯热茶进行简洁的表演，并对他想送的人说一句话：“，请喝一杯热茶。〞同学轻松而又精确地把握了“rèchá〞的读音，并学会了一句初步的交际语言。此外，还可以利用一些同学熟识而又感爱好的音节口头造句，如教“wǒ〞，可让同学说：我是()。我有()。我爱()。

《zhchshr》教学设计篇7

之一

佚名

【教学目的】

1.学习zh,Ch,sh,r四个声母和整体认读音节zhi,chi,Shi,ri.

2.区分平,翘舌音.

【教具预备】教学图片,拼音卡片.

【教学过程】

一,复习导入.

1.复习z,c,s和整体认读音节zi,ci,si.

2,说说它们在发音上的区分

二,学习zh,Ch,Sh,r四个声母.

(一)学习声母zh和音节zhi.

1.出示教学图片第一幅问:图上画了谁她在干什么'(小女孩坐在椅子上织毛衣.)

2.出示声母zh,告知同学:织毛衣的织读得轻些短些就是zh的音.它是翘舌音,由两个字母合起来读一个音,读的时候舌头要往上翘.

3.老师示范发音,同学仿读.

4,同学练读,(个别)老师正音.

5.出示zhi,告知同学这是整体认读音节.想一想,该怎么读(把声母2h读得长一些,响一些,就是zhi的音了.)

6.比拟zh和zhi的发音.(强调声母和音节的区分.)

(二)学习声母ch和音节chi.方法同zh,zhi一样.(强调zh,zhi不送气,ch和chi要送气.)-·

(三)学习声母sh和音节shi,方法同zh,Zhi一样.

(四)学习声母r和音节ri.

1.出示教学图片第四幅问,图上画的有什么和什么(红红的太阳和一棵植物的幼芽.)告知同学红红的太阳也叫红日.

2.出示声母r,告知同学:红日的日读得轻些短些就是r的音.

3.老师示范发音,同学仿读.

4.启发记忆字形.让同学把声母r和幼芽进行比拟,说说怎么记住r的字形.

5.出示声母r和音节ri,让同学说说怎么读.

三,稳固练习.

1.抽读卡片,区分平翘舌音的形和音.z和zh,c和ch,s和sh.

2.抽读卡片,区分声母和音节的发音.z和zi,c和ci,s和si

zh和zhi,ch和chi,sh和shi,r和ri.

四,指导书写.

五,指导读书.

【教学回忆】

能把握发音方法,会书写.

《zhchshr》教学设计篇8

【教学目的】

1.学习zh,ch,sh,r四个声母和整体认读音节zhi,chi,shi,ri.

2.区分平,翘舌音.

【教具预备】教学图片,拼音卡片.

【教学过程】

一,复习导入.

1.复习z,c,s和整体认读音节zi,ci,si.

2,说说它们在发音上的区分

二,学习zh,ch,sh,r四个声母.

(一)学习声母zh和音节zhi.

1.出示教学图片第一幅问:图上画了谁她在干什么'(小女孩坐在椅子上织毛衣.)

2.出示声母zh,告知同学:织毛衣的"织"读得轻些短些就是zh的音.它是翘舌音,由两个字母合起来读一个音,读的时候舌头要往上翘.

3.老师示范发音,同学仿读.

4,同学练读,(个别)老师正音.

5.出示zhi,告知同学这是整体认读音节.想一想,该怎么读(把声母2h读得长一些,响一些,就是zhi的音了.)

6.比拟zh和zhi的发音.(强调声母和音节的区分.)

(二)学习声母ch和音节chi.方法同zh,zhi一样.(强调zh,zhi不送气,ch和chi要送气.)-·

(三)学习声母sh和音节shi,方法同zh,zhi一样.

(四)学习声母r和音节ri.

1.出示教学图片第四幅问,图上画的有什么和什么(红红的太阳和一棵植物的幼芽.)告知同学红红的太阳也叫红日.

2.出示声母r,告知同学:红日的"日"读得轻些短些就是r的音.

3.老师示范发音,同学仿读.

4.启发记忆字形.让同学把声母r和幼芽进行比拟,说说怎么记住r的字形.

5.出示声母r和音节ri,让同学说说怎么读.

三,稳固练习.

1.抽读卡片,区分平翘舌音的形和音.z和zh,c和ch,s和sh.

2.抽读卡片,区分声母和音节的发音.z和zi,c和ci,s和si

zh和zhi,ch和chi,sh和shi,r和ri.

四,指导书写.

五,指导读书.

【教学回忆】

能把握发音方法,会书写.

《zhchshr》教学设计篇9

教学目标：

1、学会四个声母zhchshr，读准音，认清形，正确书写。

2、能精确拼读zhchshr和单韵母组成的音节。

教学重点：zhchshr的发音

教学难点：zhchshr的发音

教学过程：

一、复习导入

课件出示：zcszicisi〔打乱挨次〕

师：瞧，班来了一群老伴侣，一起喊喊他们的名字吧！喊三遍

同学认读。

师：现在他们走散了，找不到家，我们一块儿把他们送回家吧！哪些是声母家族的？哪些是整体认读音节家族的？

同学分类认读。

二、结合图画，学习新知

1、教学声母zhchshr。

〔1〕教学声母zh。

师：感谢你们的关心，这些老伴侣都平安到家了，我们今日还要熟悉四个新伴侣，他们是声母家族里的最终四个声母宝宝，他们的名字有点难读，你们有信念读好嘛？

①引导看图：图上画的是什么？〔妈妈在织毛衣〕

②出示zh，告知同学：这就是我们今日要熟悉的声母zh，它的读音和织毛衣的织很相像。

③听老师读zh，留意观看舌头，看老师是怎么读好的？〔把舌头翘起。〕

④师用手演示舌头翘起，再听老师读一遍。

⑤生把手翘起，练习发zh。指名读、开火车读。

⑥出示z，生认读，比照读z和zh，说说他们读的时候舌头有什么不同？〔读z的时候舌头是平平的，读zh的时候舌头是翘起来的〕

我们读z的时候舌头是平平的，把它叫做平舌音;读zh的时候舌头是翘起来的,把它叫做翘舌音。

〔2〕教学声母ch、sh

①出示ch、sh，这两个也是翘舌音，我们用舌头翘起来的这种方法自己试试读这两个声母。

②同学练读。

③指名读、开火车读、小组读。

④同学争论：怎样记住zhchsh的形？

〔3〕指导书写zhchsh

1、让同学自己观看“zhchsh〞的占格位置。

2、引导同学观看“zhchsh〞是由哪两个字母组成的？写的时候应留意什么？〔要靠拢，不能分开〕

3、老师范写“zh〞，同学观看。

4、同学练习书写“zhchsh〞，老师巡察，进行个别辅导，同时订正同学的写字姿态和执笔方法，对于姿态合格的同学老师要赐予表扬。

5、反应评议。

〔4〕教学声母r。

①引导看图，图上画的是什么？太阳还有个名字叫什么？〔日〕

②出示：r，我们熟悉的最终一个声母r，和日的读音有些相像。

③老师范读，同桌练读，指名读，男女生读。

④出示l，生认读，比照读r和l。

〔5〕嬉戏：喊名字

区分zhchshr和zcsl，师出示卡片，生喊名字。

2、教学zhchshr和单韵母组成的音节。

〔1〕出示音节

〔2〕同学选择自己喜爱的方式拼读音节。

〔3〕指名汇报拼读音节。

〔4〕打乱挨次开火车拼读音节。

三、嬉戏稳固

1、嬉戏：看谁听得清〔老师读拼音，同学举卡片跟读〕

昨、啄；粗、出；说、缩；入、路

2、嬉戏：我会贴

出示图片和拼音卡片，请同学把卡片贴上图，读一读，并选择词语说话

四、小结

今日这节课我们熟悉了最终四个声母，他们是zhchshr。小伴侣以后见到他们别忘了都把舌头翘起来读，因为它们都是翘舌音。回家后，把今日的收获告知爸爸妈妈吧！

《zhchshr》教学设计篇10

《zhchshr》教学设计〔三课时〕

zhchshr〔三课时〕

〔执教时间：.9.22—23〕

教材简析：

本课包括五局部内容。第一局部是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅图。第一幅图用织毛衣的“织〞提示zh、zhi的音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃〞提示ch、chi的音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮〞和老师的“师〞提示sh、shi的音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日〞提示r、ri的音，幼芽提示r的形。第二局部是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节.第三局部是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔顺。第四局部是认读字词，配有图画，画的是街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。第五局部是一首儿歌。

学情分析：

同学发zh、ch、sh、r的音有肯定困难，可以充分利用图，让同学先看图说说看到了什么，在说话过程中，老师准时引导读准“织〞“只〞“知〞的音，在详细的语言环境中初步感知zh、ch、sh、r的读音。然后老师讲解发音部位和发音方法，特殊强调舌尖肯定要翘起来。老师要做好示范，让同学反复练习，把握发音要领。

学习目标：

1.学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2.能精确拼读zhchshr和带调韵母拼成的音节。

3.学会zhichishiri四个整体认读音节。

4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5.熟悉“出、读、书、骑、车、的、话〞7个生字，并能在肯定的语境中使用。

6.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

教学重点：zhchshr的发音及zi、ci、si的整体认读、认字。

教学难点：zhchshr的发音。

教法、学法：

由于本课消失了平舌音与翘舌音的区分，这恰恰也是个别地区的一个发音误区，为了能够让同学正确、清晰地把握平舌音与翘舌音的发音方法，以及精确、流利地发好这两个音。在教学中我采纳提示法、设疑法、争论法、比照法等方法来教学本课。

本课消失的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相像，只是在发音和外形上稍稍做了变化，因此，在学法上，我放手让同学运用争论法、比拟法、来学习本课，表现较好的同学赐予表扬或嘉奖，这样可以使同学在课堂上变被动为主动，把所学的学问逐步转变为力量，而且还培育了他们擅长动脑，擅长思索的好习惯。

教学预备：老师预备多媒体课件。

教学时数：三课时

教学过程：

第一课时

一、复习检查。

1.认读：zcs，这三个字母叫什么？zicisi呢？发音时要留意什么？〔发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。〕

2.摘果子嬉戏：拼读zácìsǎsīsūzécùzǔcā等音节。

二、明确教学目标。

1.今日连续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。〔老师手心向上，指尖稍稍翘起。〕

2.教学zh和zhi。

〔1〕看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？〔听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。〕

织毛衣的“织〞读得轻又短就是声母zh。板书zh

〔2〕老师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音〞。今日学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音〞。

〔3〕z—zh比照读，zh比平舌音的z多了什么？“h〞在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

〔4〕声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得洪亮些、长些。zh—zhi比照读。

3.从扶到放，学习声母chsh和整体认读音节chishi。

〔1〕出示插图：图上画着谁？他在干什么？〔丁丁坐在椅子上吃红苹果。〕

〔2〕通过刚刚的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家预备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。〔示范发音，发ch时是要送气的。〕

〔3〕怎么记住ch的字形呢？〔c加椅子chchch〕

〔4〕谁会念s后面有翘舌音标志h的声母〔指sh〕？

〔5〕出示插图：小狮子站在什么地方？“狮〞的声母就是sh。开火车读准sh音。

〔6〕出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhichishi，想一想后面两个应当怎么读？〔读得又响又长。〕

〔7〕比照读：zh—zhich—chish—shi

4.比一比今日学的声母和以前学的有什么不同？应当怎样来记？

〔以前学的声母都是单个字母，今日学的声母有两局部组成的。〕

三、课堂练习。

练习zhichishiri的四声。

第二课时

一、复习zh、ch、sh、zhi、chi、shi的发音。

二、教学r和ri。

〔1〕出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？〔小苗在太阳的照射下，发出了嫩叶。〕太阳照射大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

〔2〕老师示范读、领读、齐读、开火车读。

〔3〕怎样记住r，教顺口溜：一轮红日rrr，小苗发芽rrr。

〔4〕r—ri比照读。

三、指导书写。

1.zh、ch、sh是用两个字母组成的，书写时留意把字母挨得紧一些不要分家。

2.r的写法：先写竖占中格，然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。

留意：zhchshr都是翘舌音，发音时要与平舌音zcs进行区分，发觉问题准时订正。

3.同学练写。先描红再各写一个。

第三课时

一、复习检查。

1.zcszhchshr，挑出翘舌音读一读。

2.zhichishiri读一读，这些都叫什么？

二、教学zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。

1.出示音节：zhazhezhuzhuachachechuchuoshasheshushuoreruruo，加上声调拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

2.课件出示太阳和小苗苗，其上填写zhàzhéchēshāshèchūchàshúzhùrìrè等音节。〔自己读读，指名读〕

三、看图拼读音节。

1.看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？

2.拼拼读读图上的音节。〔自由读、指名读、齐读〕

3.出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，依据拼音读一读。

4.谁能用上这些词语来说一句话？

四、拼读儿歌。

1.出示儿歌《欢送中国台湾小伴侣》，请同学自己试着拼读，你读懂了什么？

2.你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3.老师带读红色的音节。〔范读、指名读、开小火车、齐读〕

4.在老师的指导下试读儿歌。〔以词语为单位，做到词语连读〕

5.有感情地朗读儿歌，问：假如让你来欢送中国台湾小伴侣，你会怎么做？

五、认生字。

1.卡片抽读认过的生字。

2.出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你熟悉吗？你是怎么知道的？不熟悉的，你有什么好方法能把它们记住？

3.扩词练习，谁能给这些生字找找伴侣？

六、布置作业。

1.跟读课文。

2.试着背诵儿歌。〔选做〕

板书设计：

声母zhchshr

整体认读音节：zhichishiri

《zhchshr》教学设计篇11

教学目标：

1、学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、能精确拼读zhchshr和带调韵母拼成的音节。

3、学会zhichishiri四个整体认读音节。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、熟悉“出、读、书、骑、车、的、话〞7个生字，并能在肯定的语境中使用。

6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

教学重点：使同学能够把握zhchshr四个声母，以及四个整体认读音节。使同学能够初步连起来说一句话。

教学难点：使同学能够初步连起来说一句话。r的发音比拟难把握。

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zhichishiri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

3、能够看图说一句意思完整的话。

教学过程：

〔一〕复习检查。

1、卡片认读：zcs这三个字母叫什么？zicisi呢？发音时要留意什么？〔发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。〕

2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zácìsǎsīsūzécùzǔcā等音节，做摘果子嬉戏。

〔二〕明确教学目标。

今日连续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。〔老师手心向上，指尖稍稍翘起。〕

〔三〕教学zhchshr四个声母，及其相对应的整体认读音节。

1、教学zh和zhi。

〔1〕看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？〔听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。〕

织毛衣的“织〞读得轻又短就是声母zh。板书zh

〔2〕老师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音〞。今日学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音〞。

〔3〕z—zh比照读，zh比平舌音的z多了什么？“h〞在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

〔4〕声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得洪亮些、长些。zh—zhi比照读。

2、从扶到放，学习声母chsh和整体认读音节chishi。

〔1〕出示插图：图上画着谁？他在干什么？〔丁丁坐在椅子上吃红苹果。〕

〔2〕通过刚刚的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家预备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。〔示范发音，发ch时是要送气的。〕

〔3〕怎么记住ch的字形呢？〔c加椅子chchch〕

〔4〕谁会念s后面有翘舌音标志h的声母〔指sh〕？

〔5〕出示插图：小狮子站在什么地方？“狮〞的声母就是sh。开火车读准sh音。

〔6〕出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhichishi，想一想后面两个应当怎么读？〔读得又响又长。〕

〔7〕比照读：zh—zhich—chish—shi

3、教学r和ri。

〔1〕出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？〔小苗在太阳的照射下，发出了嫩叶。〕太阳照射大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

〔2〕老师示范读、领读、齐读、开火车读。

〔3〕怎样记住r，教顺口溜：一轮红日rrr，小苗发芽rrr。

〔4〕r—ri比照读。

〔四〕指导书写，并书空。

声母zhchsh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

〔五〕练习zhichishiri的四声，并带着词语读。

〔六〕稳固练习。

〔七〕小结。

这节课，小伴侣们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

第二课时

课时目标：

1、稳固四个声母和四个整体认读音节。

2、能精确拼读zhchshr和带调韵母拼成的音节。

3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

4、熟悉“出、读、书、骑、车、的、话〞7个生字，并能在肯定的语境中使用。

5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

教学过程：

〔一〕复习检查。

1、认读卡片。

〔1〕zcszhchshr，挑出翘舌音读一读。

〔2〕zhichishiri读一读，这些都叫什么？

2、用活动卡片直呼音节。

〔二〕教学zhchshr和带调韵母拼成的音节。

1、出示书上的音节：zhazhezhuzhuachachechuchuoshasheshushuoreruruo，加上声调请同学自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhàzhéchēshāshèchūchàshúzhùrìrè等音节。〔自己读读，指名读〕

〔三〕看图拼读音节。

1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？

2、拼拼读读图上的音节。〔自由读、指名读、齐读〕

3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，依据拼音读一读。

4、谁能用上这些词语来说一句话？

〔四〕拼读儿歌。

1、出示儿歌《欢送中国台湾小伴侣》，请同学自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、老师带读红色的音节。〔范读、指名读、开小火车、齐读〕

4、在老师的指导下试读儿歌。〔以词语为单位，做到词语连读〕

5、有感情地