2023年高校课堂教学反思-2

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐高校课堂教学反思大学课堂教学反思

经过这一段新七年级的上课状况，我对大学课堂有了更深一步的思量。

第一．优化时光支配，努力创建学习型课堂。

时光就是效率。赶紧时光，用好时光才干保证课堂的高效率。我们要转变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以任意安排的观念。

一堂课普通由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时光不宜超过15分钟，练的时光不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。老师要细心支配学、讲、练的内容，以保证各个环节的时光。

老师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节省时光上。老师要以自己的时光观念影响同学时光观念，协助同学制订时光支配，反思时光利用状况，让同学学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。

其次．优化催促机制，保证同学全员高效参加。

课堂上要保证每个同学都高效参加，必需有约束的机制。每个同学的课堂练习必需按时交，哪怕是交白卷，完成状况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位同学都必需参加，每位学生天天至少举手发言一次。课堂上各项活动必需在规定的时光内完成，不得拖沓。写错的作业必需更正，更正时要分析错误缘由。每位老师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，催促同学全员高效地参加到课堂学习中去。对缺课、不缴作业的同学，任课老师要准时了解状况，找同学谈话，做好思想教导工作，决不让一个同学掉队。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教导教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素无数，但课堂教学因素占了相当的比例，我们惟独理性地熟悉我们的课堂教学，客观地面向我们的课堂教学存在的问题，才干不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的办法有无数，还有无数需要我们去思量与实践。我们碰到的困难也会不少，遇到的问题也会无数，只要我们面向问题和困难，镇静思量，勇于实践，擅长总结，一定会不断提高课堂教学效率。

让同学“动”起来：

目前，重视教学理念的更新，大多忽略了更新同学学习理念。教师教的理念要变，同学是学习的主体，同学学习方式的转变也不忽略。

1、让同学想“动”。

课堂要活起来，关键是充分调动同学的学习乐观性，发挥同学的主观能动性。同学的学习热烈如何调动起来？那就是“从人格上去敬重每一个同学”。老师不卑视任何差生，充分敬重同学，多找后进生谈心，协助他们树立胜利信念。在杜郎口中学，教师打了一个这样的比方来说明如何激发同学的学习爱好：课堂上老师拿出一个柔美的苹果，问同学它的滋味是怎样的？是老师告知你还是学生们自己来品味后得出答案？

2、让同学会“动”

让同学会“动”，办法上教师除了让同学完成事先支配预习任务外，主要的还是在课堂上让同学能够将自己的所思、所想表达出来。

一方面让优生先带动，由于听也是一种很好的学习；另一方面老师制定一些详细措施激励同学。如划分学习小组，小组内同学结对子，小组长天天负责检查各学生的学习状况，使天天所学的学问都能准时巩固。以学习小组为单位，相互协助，相互促进，共同长进；小组间开展学习比赛，每个同学都为自己所属的集体负责，维护集体的荣誉；控制优秀同学发言的次数，多给差生、后进生表现的机会，对差生、后进生多表扬，多激励。

让同学会“动”，在教学过程中，就是要让同学在学习过程中学会自己观看，自己思量，自己表述，自己动手，自己得出结论。

3、让同学能“动”

给同学一个展示、反馈的平台。杜郎口中学的模式，给了我们深刻的启示。基本形式可为：在分组学习、个人充分预习的基础上，以个人或小组为单位回顾预习状况，举行组内、全班的展示和沟通。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感触沟通，根据学习进程，不断生成新的学习目标。老师以同学平等的一员参加提出问题，研究问题、阐述自己的观念和见解，在学习过程中注意同学的差异性，掌握优、中、差呈现的机会，敬重每个同学，鼓舞每个同学，多给中、差生表现的机会。

让同学“动”起来的终于目的是：“逻辑让同学自主发觉，办法让同学自主寻觅，思路让同学自主探索，问题让同学自主解决。”

让教师“动”起来：

1、提升老师的教导理念。

老师教导的现实情况是只注意同学的分数教导，忽略同学的思想品德教导；注意优秀同学的成果提高，放弃低分同学的共性教导。一句话，没有采取公正教导，没有平等对待每一个同学。洋思中学、杜郎口中学就巧妙地解决了上述问题。他们不挑剔同学、不挑选同学，而是信任“每个同学都能合格”、“每个同学都能长进”、“没有教不好的同学，惟独没尽心的教师”。更难能可贵的是他们弥漫了教导关心的同学观。我们学习洋思，就是要学洋思的办学思想：“敬重主体，面对全体”，“没有差生，惟独差异”，“没有教不好的同学”。老师惟独对同学有了爱，才干制造教导的真谛。

2、转变老师的教学模式。

我们的课堂，是同学不仅要被动地听，而且还要做大量的笔记，效果如何，多数要等到单元测验或是期中考试才干看出来，学习上的问题自然会一每天地堆积，甚至会积重难还。这种已经习惯的教学模式，实际上是没有敬重同学的主体地位，把同学作为一种机械的学问接受者，低估了同学的学习能力，忽略了同学主动性的发挥。洋思中学“先教后学、当场训练”的教学模式，让课内的事情课内完成了，效果好了，效率高了，同学的课程负担减经了。学习洋思“先教后学、当场训练”的教学模式，不能犯机械的形而上学的错误，应按照不同年级，不学生科，不怜悯况灵便地实行“先学后教，当堂训练”的课堂模式。到底该讲几分钟，还是要从学情动身，按照同学自学后疑难的多少而定。同学自学后，疑难问题少，教师就少讲；假如问题多，教师就多讲。又如“先学后教”谨防把它机械地割裂为“先学”就是让同学自学，而自学又是无目的地放任自流，无正确的办法指导、没有详细的时光要求。同学在自学时，教师或心不在焉，或做别的事，对同学自学、催促、调查不够。“后教”又是一言堂，或是一问一答，或同学先讲一遍教师复讲一遍，使同学的自学变成多余的陪衬。洋思的“先学后教”，应全面科学地掌握。它是融为一体的，是以学定教，应全面科学地掌握每个步骤如何操作，达到什么目的，其意义何在，应注重的事项，真正做到了极大限度地发挥同学的主体作用，极大限度地提高课堂效益。

3、转变老师的备课模式。

要做到“先教后学、当场训练”，提高课堂效率，使老师在课堂上只是一个教导引导者，功夫还在备课上。我们感觉，我们老师在备课时教材中的重点、难点只是老师心中的重难点，并不是同学学习的重难点，老师的备课是闭门造车。我们学习洋思中学的三级备课，不是容易的教案重复誊写，而应是老师对教材的全面诠释，对同学的现实基础与实际接受能力的全面了解而定的