小学语文新课标2022版学习心得

小学语文新课标2022版学习心得小学语文新课标2022版学习心得1

这个寒假，我又仔细学习了一遍《小学语文课程标准》，使我收获颇多，思想得到了升华，也为我提供了教学改良的方向。

课标在“前言〞部分指出：“语文课程致力于培育学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好独特和健全人格打下基础；为学生的全面进展和终身进展打下基础。就告知我们，语文学习要重视理解，更要重视运用，因为学是为了用。要在语文教学过程中注重培育学生的听、说、读、写能力，而落脚点就在于正确运用语言文字。

课标十分关注阅读。我在教学过程中，我对孩子和家长要求最多就是读书，我认为读书的好处许多，可以增大孩子的识字量，培育孩子对语文的感知能力，而且从书中读到的道理对孩子的影响可能不是一个年龄段，而是一生。在要求孩子们读书的过程中，我会给不同的孩子不同的阅读要求，随着他们学问量的增加，我也会增加阅读难度。

课标对于各个学段的学习内容都有着全面的要求和说明，是符合学龄儿童的认知特点的，切不行因为争优争先而人为拔高。

此外，我们应成为学生学习过程中的参加者。平常，老师应留意关注学生的学习状态，调控教学，照看差异，发觉异同。老师应当时常倾听学生的心声，这既是敬重学生的表现，也是可以准时了解到自己教学效果的一种方式。多和自己的学生沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。

理论只有应用到实践中才能发光发热。课标的实施是冗杂的，任务是艰难的。在学习实施课标的过程中，我要不断的发觉、调整、完善自己，真正落实课标的要求，做一个合格的教师。

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通过学习《新课标》我再一次更清楚的认识到小学语文，首先姓“语〞，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小〞，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。

一、表达个人味

语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真〔真实可信〕、诚〔真诚深沉〕、新〔新颖独特〕。这种审美风貌表达于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人〞的说法也合乎规律，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个独特肯定相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？第一、教学时做到“胸中有书，目中有人〞，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在讨论教材时也要讨论学生，熟识学生。第二、突现优势，形成独特化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有〞，在语文课上显出别出心裁的独特。在新课程改革的进程里，“有滋有味〞的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番味道在心头。

二、表达“语文味〞

所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有深厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发觉、去感悟语言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必需从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和的心灵直接对话，在思维和情感的剧烈震撼中领会伟大的人格、深邃的思想和美妙的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体〞引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、观赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与欣赏，并产生剧烈的求知欲、创作欲，从而更加喜爱祖国的语言文字。

三、表达儿童味

小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教育学生和掌握学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还〞的过程中，语文教师应当自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的进展和创见；带着学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课表达“儿童味〞，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实表达。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要敬重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要敬重儿童的语文世界，上出儿童味来。

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新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究〞的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法以：

1、仔细学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，主动提倡，促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在精确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改良课堂教学，提倡启发式、商量式教学，主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增添学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。

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对于小学语文教学来说，把课标学习与教材教法讨论结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。

在教学实践中，我将主要将实行了以下几点作法：

1、仔细学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，主动提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在精确把握教科书编辑思想的`基础上，从本班学生的实际出发，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、商量式、师生互动等新的教学模式；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增添学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

4、在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应敬重每一个学生，多一些鼓舞，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于主动主动的活跃状态，才能把紧急的学习过程转变成开心的学习活动。因此，课堂上，常常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。〞“×××，我对你提个意见。〞“我对他有不同的看法，我觉得……。〞老师的语言也成了：“××你先来说说好吗？〞“能向大家说说你是怎么想的吗？〞“你先等一等，让别的同学先预备一下好吗？〞依据小学生的年龄特点，上好课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。生动活泼、主动主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的主动性。

新理念确实立，给教师提出了更高的要求。要求教师更新课程观、学生观、质量观，要求教师提高自身素养，把握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。教学犹如做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断学习、反思和总结。理论指导实践，所以要想自己在教学上能不断进步和提高，就要不停学习本专业的理论学问，用专业理论学问来指导自己的教学行为。

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通过这次学习活动，我清醒的认识到在阅读教学中，应当十分重视语感的培育。所谓语感，就是对语言的一种丰富的、敏锐的感受能力。语感虽然和心理学、语言学、文学乃至于哲学有着亲密的关系，但是首先提出语感概念的却是语文教育家夏沔尊先生。这说明语感这个概念从它诞生那天起，就和语文教学有着不解之缘。

语感是在语言实践活动中逐步形成的，并且是多种心理功能协同活动的结果。记忆、表象、想象、联想、情感等心理因素都和语感的生成有着亲密的关系。另外语感在听、读时会表现出理解的功能；在说、写时会表现出遣词造句的功能。学生具备了肯定的语感能力，他们对语言的感受就会从肤浅、狭窄、迟钝、走向深刻、全面、灵敏和快速。因此，无论是从语感形成的心理因素看，还是从语感的功能上看，培育语感，对学生理解和表达能力的形成，都会起到主动的促进作用。

阅读教学和口语交际、习作的教学是书面语言、口头语言的教学，同时又是对语言的理解和运用的教学。在语文教学中，对书面语言、口头语言的理解和运用的训练，是一个亲密相关的对立统一体。训练的形式就是听、说、读、写。四者之间，你中有我，我中有你，互相制约，互相渗透。处理得当，则互相促进；处理不当，则互相掣肘。

一、阅读教学离不开听、说。比方，课堂上的复述、问答、商量等，既是理解书面语言的训练，又是听说训练。这样的听说，既反映了学生的理解，又表达了学生对理解的表达。离开听、说，阅读教学则无法进行；阅读教学，又为听、说训练提供了宽阔的天地和极好的机会。为学生的说提供了材料。读得懂，则有利于说得明白，有利于听得懂；说得明白，听得懂，又会促进学生对课文语言的理解，理解与表达的训练，口头语言与书面语言的训练，就是这样自然地融合在阅读教学之中的。

二、阅读教学离不开写作。“读书破万卷，下笔如有神〞形象地表达了阅读与写作的关系。即是说，阅读是吸收，是积累，是基础；写作是在阅读的吸收与积累的基础之上的表达。在阅读训练中，学生可以得到词、句、段、篇的训练，学会怎样读懂一篇文章。与此同时，逐步积累反映客观事物的词语，认识句子表达思想感情的种种方式，了解写文章怎样确定中心，怎样选择材料，怎样遣词造句，连句成段，连段成篇等，并从中学习观看，分析事物的方法，使认识能力得到进展。从阅读中学习写作，是习作的一条重要的途径。同样，习作教学也会对阅读教学起到促进作用。在写作过程中，学生通过自己的实践，去观看、去思索、去表达，其结果就会比在阅读中得到的认识又提高一步，再去阅读，他所关注的不仅是文章表达了什么，还要关注文章是怎样表达的；了解这样的内容为什么要用这样的形式来表达，就会把理解文章内容和理解表现形式变为自觉的阅读行为。

由此可见，要想培育学生的语感，提高他们的阅读能力，就需要我们平常在语文教学中，重视听说读写的训练，使阅读教学与口语交际、习作的教学有机地结合起来，形成一个亲密相关的对立统一体。我将为此而大胆尝试和努力奋斗。

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开学初，我反复研读了《语文新课程标准》，颇有感想，收获颇多。语文课程标准是我们每位语文老师教学的标杆。以下我就谈谈自己学习《新课程标准》的体会和感受：

一、注重识字与写字教学

课标除了在四个学段都对“写字姿态〞和“书写习惯〞提出要求外，课标21页还明确指出：“根据规范要求仔细写英雄字是教学的基本要求，练字的过程是学生性情、看法、审美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写英雄字。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中支配10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。〞此外，还在习作教学中对写字也提出要求：“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。〞其实，新课标明确提出要求，“能使用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、干净。〞

我觉得在今后的教学中首先要保证自己能写一手美丽、规范的汉字，在板书给学生时，做到一笔一画，特殊是低年级写字时，每一个字要分析字形、结构、占格，在每次教学时，要尽量留15分钟进行识字写字，只有保证充分的识字写字时间，抓好课上有效的时间，认好字、练好字、学好字。

二、阅读教学重在平常

语文新课标明确提出“各个学段要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读〞，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会及其作品中的情感看法，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对及其作品情感看法的理解。朗读要提倡自然，要摒弃侨情做作的腔调。

在教学一二年级，学生们爱唱读，把音拖得长长的。我想，依据课标的教学目标，今后在教学过程中，课堂上多的是学生琅琅的读书声而不是学生拖腔怪调的吼声。

课标23页还指出：要重视培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与沟通的机会，营造人人爱读书的良好气氛。

语文教学并不是只把课本的课文会读会背，还要培育学生爱读课外书的好习惯。所以，在低年级，语文老师就该与家长互相协作，在校内、家中培育学生爱读书的好习惯。

三、习作教学强调儿童生活实际的连接。

《语文课程标准》注重乐于写作和自信，注重进展独特，注重打好基础，从而降低了写作教学要求，要求学生会“写话〞，中年级只要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象〞;高年级仅仅是“能写简洁的记实作文和想象作文〞，只要求“内容具体，感情真实〞和“能依据习作内容的需要，分段表述〞。这些都比过去低得多了。作文的本质在于运用语言文字进行表达和沟通，有话则长、无话则短。

总之，《语文课程标准》进一步为我们指明了前进的方向，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步!

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推举读《新课标解读》使我明白了很多新道理：教学不再是简洁的学问灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境)交互作用的过程。教学模式将“人——人〞系统转变为“人——环境〞系统。学生将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。面对学问更新周期日益缩短的时代，我意识到：必需彻底转变过去那种把老师学问的贮存和传授给学生的学问比为“一桶水〞与“一杯水〞的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。〞专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

教书和读书生活，使我感受到：教师的人生，应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要敬重每个学生的独特特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习主动性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地进展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有别出心裁的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。

常读书和常思索，能使我勇于和擅长对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把读书和教书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。

当然读书需要仔细的看法，更需要坚决的毅力。一天爱读书简单，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必需拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有胜利。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必需成为学习者。

我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师;只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在快乐中生活，在开心中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完善的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。

“书籍是人类进步的阶梯。〞——高尔基的名言流传至今，不知激励了多少莘莘学子们。我们的生活离不开书，它给予了我们各种各样的学问，告知了我们做人的道理，更带给了我们无尽的欢乐。我喜爱读书，让我们一起来共享读书的欢乐和喜悦吧，在书的世界里，我们都是最完善的自己!

小学语文新课标2022版学习心得8

《小学语文新课程标准》走近我们已有多年的时间了，通过学习使我加深了对新课程改革的理解与体会。虽然是又一次的学习，但还真有“温故而知新〞的感觉。让我又一次对自己的教学思想和行为进行了反思，对自己曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新审视，这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培育和形成“自主、合作、探究〞的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：

1、仔细学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，主动提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改良，教法上有那些改变，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、商量式、师生互动等新的教学模式；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增添学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

小学语文新课标2022版学习心得9

我们学校组织开展了学习《新课程标准》的活动，通过学习，我受益匪浅。我们作为一线教师，要转变教学模式和教学理念，关注学生的全面进展，不仅要当学生的良师更要当好学生的益友，了解自己的学生，因材施教、使用科学的教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，真正做到让学生轻松学语文。把学生培育成为学会学习、学会思索、学会合作的新型人才。下面我就谈下我的感受：

一、转变角色，优化小学生的学习气氛

在新课标理念的指导下，需要创造和谐开心的师生关系，教师要从以往传统的传授者变为学生的良师益友、教学的组织者和参加者、教学活动的引导者，与学生一同建立民主和谐的气氛，使学生主动主动参加到教学活动中来。例如，在《翠鸟》一课的教学中，教学重点是理解翠鸟捉鱼的高超技巧。根据以往的教学思路，教师都是将课文中的重点难点直接告知学生，但在新课标理念指导下的教学中，教师可以设计这样的问题：“你从哪个角度感悟到翠鸟捉鱼的高超技术？〞这个问题有效引导学生从不同角度、不同侧面来分析翠鸟捉鱼的高超技能，为学生的思索指明了方向。这样既帮助学生查找到了思索的角度，避开了盲目思索，又给了学生一个自己思索查找正确答案的机会，锻炼了学生独立思索、总结概括的能力，同时在思索的过程中，学生们能自然而然地发挥想象。因此，采纳引导的教学方法，还能增加课堂乐趣，提高学生主动学习的主动性。

二、因材施教，提升小学生的学习质量

朱熹在概括孔子的教育教学阅历时指出，“夫子教人各因其材〞。在教育相对发达的今日，这一思想仍旧是一条不行置疑的真理。做到因材施教，教师要做的第一步就是了解自己学生的独特、特长和缺乏，对待不同类型的.学生要有与之相适应的方法。第二是学会倾听，给学生表达自己的空间，从中发觉问题并学会解决问题。

三、鼓舞质疑，提高小学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。〞思索和质疑往往是紧密相连的，质疑是动脑思索的结果，也是学生创造的起点。例如，在讲解《老实的孩子》一文时，有个学生突然发问：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁的是句号呢？〞这个问题提得很好，教师可以做个试验，拿着撕破的本问一个同学：“是你撕破的？〞学会毫不犹豫地说：“不是我！〞此刻，学生明白了课文中的感叹号的特别作用，就是为了加重语气以表示意思的确定，而列宁的回答后面用的是句号，说明了列宁的话是谎言。学生通过这样的分析，感悟到学习语文的乐趣，于是就会主动提出自己心中的疑问。所以说在教学中，教师鼓舞质疑，会大大增添学生学习的主动性。

四、适时激励，树立小学生的学习自信念

小学生年纪虽小，但是同样有着剧烈的自尊，在与人交往的过程中，他们会当心翼翼维护自己的傲慢。对于小学生来说，有时教师的一句话会让他们放弃一种兴趣，也会激发他们一种潜能，转变他们的性格。所以，教师在教学过程中，尤其要留意语言的运用。曾经有位教师让学生用“因为〞和“所以〞造句，有个小男孩主动地举起小手，回答道：“因为妈妈让我放学后写作业不让我出去玩，所以我很不高兴。〞从句子上来说，并没有什么问题，但是可以看得出来这个学生的认识有些偏差，所以老师不高兴地批判了他，然后很不客气地让那个孩子坐下。从这以后，这个孩子不仅再也没有自己主动举手回答下列问题，而且再也不喜爱主动参与任何活动，性格都变内向了，因为他的主动主动并没有得到应有的鼓舞，并且自尊收到了损害。因此，在教学的过程中，教师要准时地给予学生应有的鼓舞，在学生出现偏差的地方给予耐烦的引导，使他们改正自己的错误。只有这样才能使他们保持主动向上的心态，保持孩子应有的活力。

五、设置情境，增加小学生的学习兴趣

如何调动学生上课时的主动性，这是广大一线教师始终主动探究的问题，对于语文教学，最大的问题就是如何让学生找到身临其境的感觉，只有让他们的心情跟着文章的感情起伏，才会使他们的精力完全投入到课堂中去，使课堂效果到达最正确。这就要激发学生的想象力。其中让学生画出文中景象和让学生表演出文中故事情节都是特别不错的方法，学生在主动将预备的同时，不知不觉地就会增加对课文的精读，加深对课文的理解。并且学生们能够在色彩或表演中收获意外的欢乐，使语文教学形式变得丰富充实，让学生轻轻松松学习，开快乐心收获，大大提高了学生学习的兴趣。

总而言之，语文教学改革是教育领域上的一场春风，它必将会给语文教学带来新的契机与期望。信任通过广大语文教师的主动努力，语文教学必将欣欣向荣，展示新的活力，把教学目标落到实处。

小学语文新课标2022版学习心得10

教学目标对于教师教学来说，就像是航行中的船没有方向。每年开学前，我都要仔细研读《课程标准》，把握教学目标。这学年我任教的是五年级语文，学习语文课程标准后，让我在教学中有了清楚的目标。

之前我也教过五年级的语文，原想靠着以前的教学阅历，这学期的教学工作应当会得心应手，可是在实际教学工作中并非如此。除了教材内容有了改变，其他方面也有改变。先是对部编版教材不熟识，开学之初试着备了几节课，可实际教学过程中还是困难重重：学情分析不全面，对学生的已有学问链把握不清，不知道学生各方面的能力以及要达成的目标，在教学过程中屡屡受挫，老师教着累，学生学着累，成果还不尽如人意。

研读了小学语文课程标准后，我发觉了自己在教学中存在的一些问题。学而不思则罔，思而不学则殆。在学思结合的过程中不断地抽离自己，学生角色和教师角色进行转换，站在更高的位置去分析思索，把握教材，有针对性备课，运用课标使教学活动的其他因素有机地结合在一起，再去教学，到达事半功倍的效果。

课程标准分为课程总体目标和学段目标。总体目标有十条，对学生的情感看法价值观能力等有明确要求，告知我们把学生培育成具有主动人生看法和正确的世界观及价值观的人；要让学生具备肯定的语文能力、把握一些必备的语文学问。学段目标在小学阶段有三个，清晰地规定了在每一个学段中，学生要把握的具体内容。每次备课，我都要依据学段目标，精确确定本课的教学目标。

除了目标，《课标》中还有教学建议、评价标准等。我参考《课标》，依据实际状况，确定教育方式。我当学生的时候，接受的大多都是填鸭式教育，而语文课程标准中明确提出了“自主、合作、探究的学习方式〞，强调学生是独立的有思想、有主见的行为个体。教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，与学生平等对话，组织、引导学生主动参加到学习中，提升学生语文素养。

清楚的目标明确学生需要获得的学问能力。让我在用教材、备学生的过程中有据可依，更好地为学生传道授业解惑。

小学语文新课标2022版学习心得11

本学期，根据助推站的学习计划，我又开始翻阅夏家发先生主编的《小学语文课程标准与教材分析》这本书。这本书一共13章，课程模块主要以“任务驱动，专题导向，案例学习，实践反思，共享提升〞“五环互动课程模式〞把课程标准和教材分析有机结合起来，通过“以学定教，先学后教，互动共享，系统提高，务求实效〞的教学方式凸显学员学习的主体地位，是一本便于理解，易于操作的理论指导性强的“教学工具书〞。

本书的章节许多，本学期教学时间短暂，所以我首先选择翻阅的主要内容为“案例解码〞。其中，122页的《盘点小学语文教学中的“非语文现象〞》颇让人深思。

当下的语文课经常被信息技术所累、学科的整合使“大语文〞的繁华景象屡见不鲜。“画一画、唱一唱、游一游〞等方式总是语文教师的最爱。回眸过去，在《这儿真好》一课中我也用了“画〞的方式，在《人类的“老师〞》这篇课文的教学中我还给孩子们列举了很多人类的“老师〞，如今想来，不禁哑然，小学语文如何表达它的综合性？又如何真正实现“工具性〞与“人文性〞的统一？我观赏武汉小学的王凌所说的，语文教学必需扎扎实实，而不能总是坐上缆车登山观景。可是我也很困惑，美国的《灰姑娘》的教学与国内的语文教学相比较更是让人茫然。

唉既要转变教的方式又要转变学的方式，而且要培育和形成“自主、合作、探究〞的学习方式。在将来的日子里，我将继续仔细学习新课标，期望随着《小学语文课程标准与教材分析》的解读，我的教学理念更清楚，教学策略更多样，教学艺术更娴熟。

小学语文新课标2022版学习心得12

通过参与语文课程标准的培训学习，使我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思索。用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。《语文新课程标准》注重了学生自主、合作、探究能力的培育，要求培育孩子对祖国语言文字的喜爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。新课程强调学生学习的过程和学习的方式。新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，引导他们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能依据自己的学习需要来不断地调整学习策略。语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本，而应引导孩子们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能依据自己的学习需要来不断地调整学习策略。

《语文课程标准》表达了语文教学改革的一大前进。它的推广适应了时代进展的需要。教师是这场改革的核心因素，教师在教学过程中的作用和身份的转变是改变的重心。教师作为唯一学问来源和传授者的传统地位已经动摇。而作为学生学习的促进者才是教师诸多角色中最明显、最具时代性的核心特征。教师要从传统教学中的“传授者〞解放出来，进行角色转换，成为课堂教学的“促进者〞。

一、加强学习，转变理念。

新课程确立之后，如何才能到达“理念转变成实践〞，教师自身的

素养、能力是一个重要的因素。教师教学理念的转变，素养的提高，是课改胜利的关键。所以，教师必需对《新课程标准》有个系统的认识。加强理论学习，更新教育观念。要主动参与各级教育主管部门和学校举办的各种培训，仔细学习新课标，钻研新教材，使之对课改有个明确的目标。

新课程中，课堂开放程度更大了，孩子们的视野更广了，孩子们在平等、自主的气氛中爱思索，爱提问了。教师假如想做一个合格的教学引导者，组织者，那么就必需有深厚的文化底蕴，要不断的加强学习，自我提高。

二、建立新型的师生关系，营造学生主动参加的课堂气氛。

强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。当教师把平等、自由、民主、敬重、信任、理解、宽容、关爱等人文因素注入课堂时，就会不断领会到全新的体验：学生“动〞起来了，生命活力焕发出来了，良好的课堂气氛使课堂教学出现了崭新的改变，师生之间的心拉近了，老师成了学生的知心朋友。在课堂中，常常看到学生竞相表现自我，展示自我；学生可以自由地发表自己的见解，他们会大胆地站起来“考〞老师，常常可以看到学生在课堂上对老师的“范读〞、“范写〞，或对教学中的各种内容提出反对或补充的意见；甚至会英勇地来质疑、挑战老师。有时，他们还会为自己战胜老师而兴奋得欢呼蹦跳。这样的课堂组织有别于以前的“规矩课堂〞。教师由管理者转化为引导者，由传授者转化为促进者；学生则由接受者转化为主体者。角色的转变使课堂双边活动活跃起来，教学也定然收到良好的效果。

三、创设丰富的教育情景，促进学生学习方式的转变。

新课标要求教学的目的能够促进不同水平的学生能得到不同层次的进展。要面向每个学生，顾及个体差异。因此，教师的教学方式应服务于学生的学习方式。在教学过程中要转变“灌输—接受〞这种传统教学方式。教师应有意识地主动提倡自主学习，合作学习，探究学习，讨论性学习等学习方法。比方教学语文课《画杨桃》，我通过创设情景，出示实物，引导学生说出杨桃在不同角度的样子以及它的大小，然后通过学习课文，让学生明白不能总是想当然，要信任自己的眼睛，杨桃是从什么角度看是什么样的就应当画成什么样的，并且教育学生，凡事应当从不同角度去考虑。在学习过程中，让学生与小组成员沟通畅自己的发觉和感受，培育了学生与他人合作、交往的能力。从教学课文转变成学生自我学习课文，探究和发觉，解决问题。

四、留意正确的评价，给学生主动的心理以支持。

正确的评价应以激励性评价为核心。从学问与能力，过程与方法，情感看法与价值观等方面进行评价。好的课堂，打动人的往往不是它新颖的设计，而是教师的独特化价值引导唤起学生的学习激情，给课堂带来了主动的强烈的气氛。德国的教育家第斯高芬说：“教学艺术的本质不存在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。〞因此，课堂评价时，可直接确定学生：你读得很有感情。你真会思索。你回答得真有创意……以欣赏的语气评价学生。留意爱护学生的自尊心和自信念。在评价主体上实行师生共同参加的交互活动，充分发挥学生的独特，呵护童真童趣，做到教学相长。

综上所述，教师在课改中的角色转换，必需做到：一是从学问的传授者这一传统角色中解放出来，成为学生学习能力的培育者；二是教师必需从“教书匠〞、“说教者〞的传统角色中解放出来，成为学生的引路人，成为学生独特健康进展的促进者。

小学语文新课标2022版学习心得13

在2022