“小学数学课堂有效互动的策略研究”课题研究工作报告

PAGEPAGE1清远市市级立项课题《小学数学课堂有效互动的策略研究》课题研究工作报告“小学数学课堂有效互动的策略研究”是2011年4月批准为清远市十二批教育科研立项课题的。课题立项以来，在县教研室的指导下，在课题实验教师的共同努力下，经过四年时间的课题实验研究，取得了较好的成效，形成了一系列课题成果。提高了我校数学教师科研意识和参与热情，促使了教师更新观念，转变教学方式，积极探索开展有效互动的教学策略和方法，初步形成了适合我校实际的教学模式，对全校教学质量提高和新课程实施起到积极的推动作用。一、课题的研究内容为构建课堂教学有效互动的策略，使学生乐于表达，敢于交流，善于思考，真正实现“把课堂还给学生”、“把兴趣还给学生”、“把灵魂还给学生”，培养学生数学学习能力，发展学生数学思维，促进学生可持续发展，使课堂充满生机活力。本课题确定以下的研究内容：（一）研究如何创设有效情境，让师生愿互动。（二）研究如何优化问题设计，让师生能互动。（三）研究如何引导合作交流，让生生会互动。（四）研究如何开展课堂评价，让师生乐互动。（五）研究如何巩固内化知识，增强互动实效性。研究重点：如何组织开展有效的课堂互动，提高实效性。研究难点：各种互动形式的有效组织和策略的运用。二、课题的研究方法（一）文献借鉴法：通过广泛吸收和借鉴国内外先进的教育理论与教学经验，特别是有效互动教学模式及个性发展相关教育文献、理论的收集和研究，更好地为数学课堂有效互动提供理论支撑，更好地实现教师的观念更新，使我校课题研究的内涵和处延更加丰富，更明确，更科学。（二）调查研究法：通过运用问卷、访谈、研究等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识。（三）行动研究法：在一定的理论指导下，创造条件，对实验对象施加影响。有目的的观察记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。并聘请相关专家担任本课题研究的指导顾问，提高课题研究的计划性和效益性，以使课题规范、正常的运作，从而达到既解决问题又增长认识的双重目的。（四）案例研究法：选取所有参与研究的教师所在班级，以他们在教学实践中开展有效课堂教学策略的探索为研究案例，以便从实践中积累研究成果，形成经验总结和实验研究报告。（五）经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定的理论高度。三、课题的研究过程本课题研究是从2010年9月开始实施，2014年7月结题，共分三个阶段进行研究。（一）准备阶段（2010年9月至2011年6月）1、成立课题研究机构，提高工作实效为加强管理，2010年9月，我校成立了“小学数学课堂有效互动的策略研究”课题的研究机构，由黄湛昌副校长担任课题负责人，邀请县教研室陈伟宜主任和黄榕清副校长担任课题顾问。确定课题小组成员：黄湛昌、徐志锡、黄焕园、汤汉云、刘春英、朱少银、张榕清、张小橙、汤海英、廖清梅。明确了各实验教师分工。2、开展师生问卷调查工作，做好情况分析在课题的准备阶段，我们对课题组的全体教师和实验班的学生进行了不记名的问卷调查，通过调查了解了现阶段我校数学课堂中师生互动、生生互动的教学现状，了解了老师对与上好数学课的真实想法，了解了实验学生目前的学习方式、方法，学生的学习能力，为课题的研究提供了依据。3、反复论证，申报立项我们通过查阅大量文献资料，深入调查、分析实验对象的具体情况，拟定和完善实验方案，在县教研室及学校领导、部分老师的大力支持下，确立了课题研究的方案，明确了课题研究的方向，并于2011年4月被批准立项为市级课题。4、加强理论学习力度，扎实理论基础本课题是在新课程改革全面实施的背景下开展的，所以课题研究要紧紧围绕新课程改革这个教学科研的中心工作来开展。这一学期来，我们通过到阅览室、上网、看教育杂志等方式学习多种先进的教育教学理念，学习了课题研究方案。并集中学习了《学习课堂教学中如何促进师生互动、生生互动》、《学习课堂教学中如何有效互动》、《学习数学课堂教学中如何有效创设情境》、《学习数学教学中如何有效创设问题情境》、《探讨创设有效的情境乐互动的策略与方法》等多篇论文，课题组成员另外还自主学习，认真钻研与课题研究有关的文章，力求使每一位成员都能接受新课程理念的洗礼。老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，使有效互动学习走向深入。5、组织课题汇报课活动，尝试课例设计本学年，在县优秀课题汇报课和教研室对各镇课题研究检查评比这两项活动中，由汤汉云、汤海英两位老师代表课题组上了汇报课。为了上好汇报课，我们课题组的老师全员参与进行备课，研讨如何把课题思想融入课堂教学。同时还邀请县教研室的陈伟宜主任和黄榕清副校长、兄弟学校的老师莅临我校加以指导评析，使我校实验老师在理论水平上都有所提高，并确定本课题课堂教学的基本模式：（1）创设情境，引入主题（2）多元互动，探究新知（3）知识内化，巩固应用（4）课堂总结，合理评价（5）课外延伸，拓展思维（二）实验阶段（2011年9月至2014年1月）1、健全制度，强化管理。自我校申报“小学数学课堂有效互动的策略研究”课题立项后，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我们制定了课题研究的管理细则。要求实验课题领导小组做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每学期的课题小组学习活动。课题工作组要在期末分别进行一次总评，及时交流。要求实验教师加强自身理论的学习，做实验记录，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。2、加强学习，深化课题。为了更好地组织实验老师参与实践，课题组在开学初通过召开专门会议，研究和确定了本阶段的工作计划、研究任务和研究重点，安排了学习的时间、方式和内容。（1）鼓励自学。一是要求课题组成员认真阅读学校订购的教育杂志报刊，做好学习笔记，指导教师学习有关课题方面的知识。二是鼓励教师通过网络进行学习，在这个信息时代里，我们缺乏的不是信息，而是搜索信息的眼光和好学的精神。（2）集中性学习根据课题开展的需要，一是有计划地组织课题组成员开专题性知识讲座；二是购买名师教学光盘及专家讲座，组织教师教师观摩学习（3）互动性学习课题组成员在平常的教学实践过程中必然会遇到这样那样的问题，在年级办公室中强调互助交流，相互学习，共同进步。3、开展活动，深入研究。实践必须有理论作指导，理论也必须在实践中去验证、去完善。教师在实践中遇到的困惑和发现的问题，也必须到实践活动中去解决。这样让教师在教学实践中学习，去提升感悟行动研究的意义和方法。（1）一周一次的集体备课和先行课活动。每周一以级教研组为单位进行集体备课，中心发言人先提出教学设想，其余教师讨论、补充、修改。并由中心发言人上先行课，然后说课、评课，调整后其余教师再上课，再反思。形成了“设计——实施——反思——再设计——再实施”的研讨模式。（2）一学期一次的课题汇报课活动。活动能够锻炼人，每项活动对参与者都是一次极好的锻炼机会和全新的挑战。课改以来，对课堂关注越来越多，这是课改进程的真实反映，这就要求每次有公开教学活动的教师有更高的理论和素质。他们在欣然接受任务后，精心准备，到研讨氛围极浓的会场去锻炼自己。两年半的实验阶段中，本课题连续两年被评为县的优秀课题，廖清梅老师和黄泽骏老师到县属小学上的县优秀课题汇报课：《平行四边行的面积》、《分数的再认识》，以及黄泽骏老师、陈小丹老师上的镇数学课题汇报课《百分数的认识》、《整十数加减整十数》，受到其他兄弟学校的肯定和赞扬。（3）一学年一次的县优质课比赛活动。在每学年县举行的数学优质比赛活动，我们首先组织课题组老师进行集体备课、试教、听课、评课的活动，活动中课题组成员各抒己见，就如何上好比赛课提出了很多意见，成员对“各种互动形式的有效组织和策略的运用。”有了进一步的认识，课堂调控能力有了进一步的提高。通过全体课题组成员的努力，我校的课题组成员廖清梅老师参加的2012年县优质课比赛，赛课的内容是义务教育课程标准北师大版三年级下册《比大小》，荣获佛冈县三等奖，陈小丹老师参加的2013年县优质课比赛，赛课的内容是义务教育课程标准北师大版一年级下册《整十数加减整十数》，荣获佛冈县二等奖，这对于农村小学的我们来说是一个突破。（4）一学年一次的人人上一节公开课活动。聚焦课堂教学，研究有效教学，课题组引导每一位教师在教学中实验并尝试有效的教学方法，首先在教研组开展以“小学数学课堂有效互动的策略研究”为主题的“人人上一节公开课”校本教研，促使教学设计的完善，为有效的课堂教学打好基础。其次，进行有效教学模式的探索，引导教师用“教学案例研究”的方法对教学实践中的案例进行分析研究，形成成功的教学案例。4、重视整理，规范研究课题研究工作的档案建设是课题研究重要组成部分，也是上级评定课题研究成果的重要依据。资料是记录研究轨迹的第一手资料，这时完整的资料是规范课题研究的重要保证。因此，我们要求课题组每位老师都要注意及时收集各种资料，对原始资料、统计分析资料以及阶段性总结资料及时进行系统收集整理。（三）总结阶段（2014年2月至2014年7月）1、召开结题动员会本课题的主持人黄湛昌校长组织召开课题组结题工作会议，明确结题阶段课题研究的阶段重点，并指出本阶段的中心任务：既要做好课题研究的深入开展，又要做好研究成果的总结推广工作，并同时做好结题工作准备。课题研究成员黄焕园主任布置课题组成员的结题任务分工，明确责任，分工到人。2、做好资料存档工作为了准确、真实、客观地反映实验情况和效果，课题负责人及课题组成员在本阶段末认真做好各种材料的整理和存档工作，形成的实验资料共分9盒，分别是：课题主材料、课题学习资料、课题计划总结、课题组成员资料、课例研究资料、课题组成果资料、实验学生资料、实验学生成果资料、活动图片资料。3、提炼课题研究的理论成果（1）构建了小学数学课堂有效互动的基本教学模式。创设情境，引入主题——多元互动，探究新知——知识内化，巩固应用——课堂总结，合理评价——课外延伸，拓展思维（2）探索出了让师生愿互动的有效的情境创设策略①生活情境的创设②问题情境的创设③活动情境的创设（3）提炼出了让师生能互动的有效的课堂提问策略①在引入处提问②在关键处提问③在疑难处提问④在规律处提问（4）总结出了让生生会互动的有效的合作交流策略①找准合作交流时机②教给合作交流方法③留足合作交流时空④开展合作交流评价（5）研究出了增强互动实效性的有效的练习设计策略①设计情境性练习②设设操作性练习③设设合作性练习④设设反馈性练习⑤设设拓展性练习（6）探讨出了让师生乐互动的有效的课堂评价策略①即时评价②延迟评价③多元评价4、整理课题研究的实践成果我们通过课题研究，提高了教师的师德水准，推动了教师教科研研究水平，课题组老师撰写的多篇论文在省、市、县里获奖，多位老师在县基本功比赛、优质课比赛中获奖，多位老师荣获各种荣誉称号，收获颇丰，具体如下：（1）论文发表和获奖序号成果名称作者姓名成果形式发表刊物名称、刊号或获奖情况1活用资源提高实效黄焕园论文2011年5月发表于《新课程》2让数学课堂充满活力张榕清论文2011年8月获市优秀论文一等奖3让体验伴随孩子成长张榕清论文2011年8月获市优秀论文三等奖4给作业注入“新”味张榕清论文2011年8月获市优秀论文三等奖5让“有效互动”奏响数学课堂的主旋律黄焕园论文2011年8月获市优秀论文二等奖6让生活与数学结伴黄湛昌论文2011年8月获市优秀论文三等奖7引“生活”之水，浇“数学”之花张榕清论文2011年12月获县优秀论文二等奖8让“有效追问”演绎互动课堂的精彩黄焕园论文2012年8月获省优秀论文三等奖9巧妙提问，让数学教学更有实效汤汉云论文2012年8月获市优秀论文三等奖10让“个性”之花尽情绽放张榕清论文2012年8月获市优秀论文三等奖11让生活与数学结伴黄湛昌论文2012年12月获县优秀论文二等奖12合作学习的灵动发展黄泽骏论文2012年12月获县优秀论文三等奖13数学课堂学生乐了，笑了刘春英论文2012年12月获县优秀论文三等奖14追寻数学思想，引领数学课堂黄焕园论文2013年发表《清远教研》第三期15搭建有效活动平台引领经历走向经验黄焕园论文2013年12月获县优秀论文一等奖16让“错误”在数学课堂中绽放精彩邓灿锋论文2013年12月获县优秀论文二等奖17“一标”“四境”构建数学课堂有效教学黄泽骏论文2013年12月获县优秀论文三等奖（2）课堂教学序号姓名获奖名称获奖时间组织单位1朱少银县数学基本功比赛二等奖2011年4月佛冈县教育局2廖清梅县数学优质课比赛三等奖2012年4月佛冈县教育局3陈小丹县数学优质课比赛二等奖2013年4月佛冈县教育局4课题组县小学数学优秀课题2012年9月佛冈县教育局5课题组县小学数学优秀课题2013年9月佛冈县教育局（3）荣誉称号序号姓名获奖名称获奖时间组织单位1汤汉云佛冈县优秀教师2010年9月佛冈县人民政府2黄焕园佛冈县优秀教师2011年9月佛冈县人民政府3黄焕园清远市数学教学专业委员会先进工作者2012年3月清远市教育学会4黄焕园佛冈县优秀教师2012年9月佛冈县人民政府5刘春英佛冈县优秀教师2012年9月佛冈县人民政府6黄湛昌佛冈县优秀教育工作者2012年9月佛冈县人民政府7黄焕园佛冈县优秀教师