《紫藤萝瀑布》教学设计

《紫藤萝瀑布》教学设计课题第一单元《紫藤萝瀑布》（第一课时）课程初中语文教材版本人教版七年级上册教材分析《紫藤萝瀑布》写于1982年5月，当时作者宗璞的小弟身患绝症，加上1966—1976的十年浩劫，宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者心上。无意间看到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的稀落到毁掉，到如今繁花似锦，真切感受到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。文章利用借景抒情的表现手法，先由一片盛开的藤萝花停住了因焦虑而徘徊的脚步，再花大篇幅极力渲染眼前紫藤萝花的繁盛与生机，这也是文本的第一层“赏花”部分；而后笔锋一转，插入一段回忆，描述了十几年前家门口稀落、伶仃的紫藤萝，这就与眼前的藤萝花构成了鲜明的对比，是文本的“忆花”部分；正是通过紫藤萝命运的回忆，感受到历史的沧桑，命运的浮沉，以及联系到自身的经历，感悟到“花和人都会各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这样将紫藤萝花的盛衰变迁与生命相结合，从中悟出生命长河的无止境和奋发向上的人生观，正是文本的情感“悟花”层。这篇课文有两个主要特点：（1）这篇课文从不同侧面描绘了紫藤萝花盛开的场景，语词清新，用句精简。 （2）课文采用插叙的方法将十几年前的紫藤萝与眼前之花相对比，使文章产生巨大的张力。也是在为情感的渲染做好铺垫。学情分析 七年级学生借助课下注释能读懂课文大意，但对文中的“仿佛在流动” “互相挑逗”“张满了的帆”“藤萝又开花了” 等词句的含义及其作用理解不透彻； 缺乏情感价值观的培养对 “生死谜、手足情”“焦虑与悲痛”“生命长河的无止境”等句子的理解可能有困难。另外，学生对宗璞及《紫藤萝瀑布》所写的背景以及作者的人生遭遇，有隔膜感。这种隔膜感对学生理解本文主旨及作者感情有阻碍。教学目标知识与能力： 能有感情的朗读课文，识记生字词，通过小组合作能准确划分“赏花—忆花—悟花”三个层次。过程与方法： 品词赏句，体会作者对紫藤萝花充满生机活力的喜爱之情，理解、体会其对生命无比珍爱、充满希望的独特感悟。情感态度价值观： 学习作者借紫藤萝花盛衰之景抒生命之情这一托物言志的写法，感受作者对藤萝花的喜爱与赞美之情。重点难点【重点】:聚焦“赏花”部分，学习作者对紫藤萝花这一景物的描写方法。【难点】:体悟作者对紫藤萝花的深刻寄寓，通过两种紫藤萝的对比分析，体验作者对生命的珍爱之情。解决重难点（1）关键词句（“流动”“挑逗”“推着挤着”··）的赏析，找出拟人、比喻等写作手法的运用。办法（2）有感情地朗读，补充文章写作背景。课前准备教师：搜集几种花的“花语”；了解作者写作背景；准备紫藤萝花图片；把握文章深刻内涵学生：课文朗读；预习文章生字词课型新授课教法朗读、点拨、小组讨教具板书、多媒体、课时两课时论法、圈点勾画法课文朗读1教学环节教学内容教师的行为学生活动“花语”举例，根据图片为紫藤（1）列举几类花的“花语”；（1）依据观图感受初拟新课导入萝花拟定“花语”，定义“花语”前（2）出示紫藤萝花ppt图片，布紫藤萝“花语”；要对其有一定认识，引出《紫藤萝置学生给紫藤萝花拟“花语”；（2）正音、标段。瀑布》，听读课文第一遍，感受作者（3）板书课题、作者，课文朗读。是如何描述这一幅紫藤萝花的。环节一：初（1）明确“赏花—忆花—悟花“三（1）布置学生自由朗读课文第二（1）自由朗读课文读感悟，观个部分；遍，板书“赏—忆—悟”三条情（2）小组合作讨论：依景释情（2）欣赏“赏花”部分，感受作者感线索；据作者情感变化准确划笔下的紫藤萝带给你的感受，找出（2）请生圈画出喜欢的描写藤萝分“赏花—忆花—悟花”都是从哪些方面写出来的？花的句子，并谈理解（引导解读三个层次；“仿佛在流动”“互相挑逗”“张（3）圈画出自己喜欢的满了的帆”等词）；写紫藤萝花的句子，谈理（3）引导学生由作者的景物描写解（比喻、拟人的运用）；中感受对紫藤萝花的喜爱与赞美（4）带着对紫藤萝的喜之情爱朗读该部分。（1）“忆花”中作者对十多年前家（1）请学生找出第8段“忆花“部（1）找到第8段“忆花环节二：品门口紫藤萝花的描写与眼前藤萝花分作者对十多年前紫藤萝花描写“部分作者对十多年前词析句，由茂盛之景的对比分析；的词语；紫藤萝花描写的词语（稀景入情（2）文章写作背景以及作者当时境（2）提问：作者在上一部分把紫落、伶仃）；遇的了解；藤萝花描写的这么美，为何在这（2）针对老师的提问，（3）感受作者由紫藤萝花今昔对比儿要加上如此煞风景的内容呢，学生说自己的理解（先明而引发的对生命的感慨能否将它删除？确不能删除，对比：花和（3）补充文章的写作背景，让学人一样，会遭遇挫折~）；生了解“生死谜、手足情”“焦虑和悲痛”的深层涵义；环节三：主（1）品读“悟花”部分，赏析文章（1）引导学生解读文章主旨句，（1）找出描写作者感触旨升华，拓主旨句，体验紫藤萝花的深刻内蕴；把握作者的情怀(解读：花和人都的句子（主旨句），自由展延伸（2）依据对本文的感触试说说紫藤会遇到各种各样的不幸，但是生品读，体会“生命的长河萝花的“花语”；命的长河是无止境的。)无止境”的内涵；（2）出示课前的紫藤萝花图，布（2）结合作者的体悟，置学生小组讨论，拟定一条最合小组展示本组的紫藤萝适的紫藤萝“花语”；“花语”；（3）对学生的“花语”进