2023年部编版语文二年级下册教师用书-二年级语文下册部编版

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐部编版语文二年级下册教师用书-二年级语文下册部编版第一单元

单元妙解导航

本单元以春天为主题，依次编排了四篇课文、一个《口语交际》、一个《语文园地》和一个《欢乐读书吧》。四篇课文分离是《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》。《古诗二首》中编排了《村居》《咏柳》，这两首诗都与春天有关，《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》这三篇课文用柔美的语言、生动的故事描绘了春天的脚印     ，激发同学发觉、观看、感触春天，懂得欢乐要和大家分享，并可以初步了解植树的意义，树立植树绿化和庇护环境的意识。

单元教学目标

1．熟悉63个生字和1个多音字，会写34个生字。要求熟悉的字要能读准音，结合词句等语言环境了解意思；要求会写的字要能读准音，认清形，了解意思，正确书写。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和自己喜爱 的课文片段，堆积好词佳句，热爱春天，体味春天的美妙。

3．《口语交际》要求同学注重说话的语气，《语文园地》要求同学在形式多样的活动中堆积学问，提高语文素质。

4．《欢乐读书吧》指导同学学会从书籍名目中了解书中的主要内容，并引导同学在课外多读书。

5．引导同学从童话故事中吸收力气，熟悉到为别人制造欢乐，自己也能从中得到欢乐。

单元重、难点

重点

1．熟悉63个生字和1个多音字，会写34个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和自己喜爱 的课文片段。

难点

《口语交际》要求同学注重说话的语气，《语文园地》要求同学在形式多样的活动中堆积学问，提高语文素质。

单元课时分配

《古诗二首》2课时

《找春天》2课时

《开满鲜花的小路》2课时

《邓小平爷爷植树》2课时

《口语交际》1课时

《语文园地一》2课时

《欢乐读书吧》1课时

1古诗二首

妙析教材

《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观看角度描写了春天。

《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏

柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。

学情分析

二年级的同学对春天已有了自己的感触，能较好地与课文产生情感上的共鸣。老师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实同学的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让同学在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中堆积语言，培养语感。

教学建议

学习本课，可引导同学先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导同学依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发同学思量和想象，加深对诗句的领悟、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学目标

【学问与技能】

1．会认11个生字，会写8个生字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

【过程与办法】

1．让同学在语境中整体认读、自主识字，引导同学联系生活实际识字。

2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体味。

【情感、态度与价值观】

感触春光的美妙和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美妙感情。

重点难点

重点

有感情地朗读古诗句，背诵古诗。

难点

1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

2．感触春光的美妙和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美妙感情。

教学预备

老师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。

同学：预备彩笔及画纸。

课时支配

2课时

第一课时

一、课时目标

1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。

3．理解古诗《村居》，感触春光的美妙和乡村儿童生活的情趣。

二、重点难点

重点

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

难点

体味诗人对春光的赞美之情和对儿童的爱慕之情。

三、激趣导入

在二三月间，公园里、小学中，处处都是春暖花开的景象。今日，教师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家尾随教师一起吧！(板书课题：村居)

四、自读古诗

1．请大家自由读古诗，用自己喜爱 的学习符号标记应重点注重的地方。(如不熟悉的字、不懂的词、难写的字等)

2．(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？(指名认读生字)

提醒：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。

“堤”的声母是“d”，不是“t”。

3．学生们真不错，将美丽的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！(齐读生字)

4．自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？

5．小组沟通。

五、品悟古诗

(一)学习第1、2句。

出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

1．自由读读古诗，你会有无数发觉的。

2．同学自由读第1、2句。

3．你看到了什么？分组沟通。

4．你能把你看到的景物带上自己的感触读出来吗？(指名读第1、2句)

重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体味早春二月的勃勃生机。

5．瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来欢乐地唱歌，河堤上的杨柳宛然陶醉在这诱人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个弥漫生命力的世界。你们想协作这漂亮的画面再来读读吗？(指名读)

6．你还有什么发觉，有什么感触？能说给大家听吗？(生汇报)

7．这么多美好的感触，我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句)

(二)学习第3、4句。

出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

1．你能读好它吗？

2．自由读这两句古诗。

3．在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说)

4．村子里的孩子也和大家一样喜爱 这美好的春天吗？他们在干什么？(分组沟通)

5．你们能协作画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组沟通，尝试练说)

重点引导同学通过“归来早”“忙趁”体味孩童欢畅的情绪。

6．读了这两句诗，你有什么感触？能说给大家听听吗？(生汇报)

7．你们的主意都很故意思，你们能将自己的主意融进诗里读出来吗？(指名读)

8．想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的情绪吧。(生齐读第3、4句)

六、背诵古诗

1．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我信任这首古诗你们一定能背下来。

2．集体配乐吟诵。

3．生自由背。

七、指导书写

指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。

1．看“电脑小博士”的笔顺挨次，同学仔细观看笔顺挨次、笔画写法。

2．指名反馈。

“童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。

3．观看田字格中的“童”字，你想提示大家注重什么？

(同学自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提示同学“立”的最后一横最长。)

4．老师范写3个生字。

5．同学描红并临写3个生字。

6．师生评议。

八、梳理板书

村居?????景物??????????草长莺飞杨柳春烟漂亮人物???????

???儿童散学忙放纸鸢欢乐

其次课时

一、课时目标

1．会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》，背诵古诗《咏柳》。

3．领略春天自然景物的美，体味诗人对春天的赞美之情。

二、重点难点

重点

朗读古诗，背诵古诗。

难点

领略春天的美，体味诗人借柳树歌咏春天的情感。

三、导入新课，初感诗境

1．课前齐歌唱曲《春天在哪里》。

2．齐背古诗《村居》。

3．导入：学生们，春天来了，这轻盈飞翔的黄莺，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，随风轻摇的柔柳，组成了光荣夺目的春天。你们看，这是什么？(课件出示：杨柳图)

4．我们以前还学过一首古诗，叫《咏……》(同学答：《咏鹅》)，“咏鹅”就是赞美鹅，那么“咏柳”是什么意思呢？(指名说)

5．揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这首赞美柳树的诗——《咏柳》。

6．观赏配乐朗读，同学感触古诗的节奏。

7．自由读诗，要求借助拼音读准字音。

8．突显生字，指出这些字是今日所要学习的生字，再让同学读这些生字。(自由读、指名读、齐读)

四、沟通切磋，诵读感悟

1．指导学习第1、2句。

出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

(1)生齐读。

(2)(出示从远处看柳树的图片)你们看看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？(同学自由回答)

(3)多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，它就像什么呢？(碧玉、丝绦)

(4)指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

2．合作学习第3、4句。

出示：不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。

(1)和同桌一起读第3、4句。多读几遍，读出感情。

(2)同学自读。

(3)(出示第4句诗的课件)让同学体味用“剪刀”来比方“二月春风”的精妙之处——一树碧玉，万条绿丝绦和数也数不清的绿叶，本来是二月春风的杰作啊！继而体味诗人对春天的赞美与爱慕之情。

(4)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

3．小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下很多的柳条，它的叶子细细的，多么惹人爱慕啊！

4．接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请学生们把你们感触到的意境描述出来。

五、分组活动，熟读成诵

师：大家都喜爱 这首古诗，请学生们想一想，你喜爱 用什么样的办法来表现这首古诗，告知教师，好吗？

(同学思量、研究，并纷纷说出自己喜爱 的方式：朗诵、用白话文翻译、画画等。)

1．老师按照同学的提议把他们分成三组：朗诵组、翻译组、画画组。同学按照自己的喜好自由挑选小组。

2．同学分组开头创作。(老师巡察、指导、启发同学开阔思路)

3．分组展示。

(1)朗诵组用多种朗读方式诵读古诗；

(2)翻译组用自己的话说说诗句中春天的美景；

(3)画画组展示各自按照诗意描绘的图画。

4．师：刚才学生们都运用自己喜爱 的方式来表现了这首诗歌，我觉得大家都做得十分好。

六、指导书写

1．出示要写的5个生字，同学观看、研究：哪些字好记好写？

2．同学提出难写、难记的字，老师指导。

“绿”的笔顺要多次书空，让同学记牢，写的时候不要把右下部写成“水”。

“丝”字注重笔顺。

“剪”字下面是个“刀”，不要写成了“力”。

3．同学自己练习，老师巡察、指导。

七、梳理板书

咏柳

碧玉/妆成/一树高，

万条/垂下/绿丝绦。

不知/绿叶/谁裁出，

二月/春风/似剪刀。

八、教学感悟

在教学这两首诗时，我都能以生动亲切的语气导入新课，从而激发同学的学习爱好。在此基础上，我以有层次的朗读、吟诵为重点，引导同学自主探索、感悟诗境，从而体味诗人的情感。此外，我还按照合作互动的原则，转变单纯的师生交往的形式，通过小组合作、生生沟通等环节，为同学提供畅所欲言、各抒己见的空间。

2找春天

妙析教材

本文是一篇语言柔美，弥漫儿童情趣和文学颜色的文章，宛然召唤着我们去寻觅春天。我们到校内里找一找，大概能在操场边发觉刚探出头的小草；我们到野外去找一找，大概能在天空中发觉飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课本插图中发觉春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，我们还能体味到寻觅春天的急迫情绪，感触到发觉春天的欣喜。

学情分析

二年级同学具有奇怪   、爱探究、易受感染的心理特点，简单被新奇的事物、活动的东西所吸引。在一年半的语文学习后，他们已经能够说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感触，达到情感的共鸣，同时也堆积了不少生活素材，这些都是学习本课的有利因素。

教学建议

新课程的识字教学重在教给同学识字办法，在本课的识字教学中，老师可鼓舞同学运用多种识字办法并结合生活实际自主识字，在多媒体直观的演示中激发同学的学习爱好，完成识字任务。在学习课文内容时，老师可创设情境，让同学去体验、感触课文的情趣。

教学目标

【学问与技能】

1．会认14个生字，会写9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，观赏春天的美景。

【过程与办法】

从课题入手，引导同学从课文中去寻觅春天，通过朗读、理解、感悟，说说春天的样子。

【情感、态度与价值观】

热爱春天，体味春天的美妙，体验投身到大自然中去的情趣，养成主动发觉、观看的习惯。

重点难点

重点

识记生字，有感情地朗读课文。

难点

体味春天的美妙，体验投身到大自然中去的情趣，养成主动发觉、观看的习惯。

教学预备

老师：搜集呈现春天美景的视频，多媒体课件和生字词卡片。

同学：预习新课。

课时支配

2课时

第一课时

一、课时目标

1．会认14个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解春天的特征。

3．热爱春天，情愿去发觉、观看春天。

二、重点难点

重点

正确认读本课的生字新词。

难点

了解春天的特征，主动发觉、观看春天。

三、谈话导入

学生们，我们常说春天是一年中最美的时节，那么春天在哪里呢？你是怎么知道春天来了的？现在，就让我们一起去找找春天好吗？(板书课题，齐读课题)

四、读课文，识记生字

1．请学生们自由地读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

2．出示生字卡片，请同学认读。(着重指导读好“遮”“嫩”“触”)

3．同学“开火车”读生字。(发觉不正确的地方准时订正)

4．课件出示由生字组成的词语，指名让同学认读，全班齐读。

5．出示词语，请同学在课文中找一找，读一读。

脱掉棉袄寻觅腼腆姑娘嫩芽

音符解冻杜鹃遮遮掩掩

五、读课文，整体感知

1．读课文，把课文读通顺。

(1)同学齐读课文。

(2)分段抽读课文。(对字音读得精确     、语句读得流畅的同学赋予表扬，对读得不够好的同学要赋予协助和鼓舞)

2．同学边读边思量，提出不懂的问题。(按照同学提出的问题，实行不同的方式解决)

(1)启发思量，自己解决。

(2)重点指导同学通过动作演示理解“腼腆”“遮遮掩掩”“躲隐藏藏”等词语。

(3)同学之间相互解决没弄懂的问题。

(4)老师解答剩余问题。

3．精读感悟，合作学习。

(1)课文的题目是《找春天》，你们尾随课文中的小伴侣找到春天了吗？都找到了些什么？

(2)分小组合作学习，老师发给每个小组一页纸，由小组长组织大家在课文里寻觅答案，并把大家找到的答案记录下来。

(3)由各组选派一名学生把小组学习的结果向全班汇报。注重敬重同学的共性理解和感悟，并赋予恰当的绝对和引导，适时板书：

小草野花嫩芽小溪柳枝

风筝喜鹊杜鹃桃花杏花

六、读文想象，拓展延长

1．齐读课文。思量：

“我们”看到了春天的什么？

“我们”听到了春天的什么？

“我们”闻到了春天的什么？

“我们”触到了春天的什么？

2．现在让我们来看一段视频，看后说一说，你在春天还有什么新的发觉？(播放展示春天美景的视频)

同学汇报、沟通看视频后的新发觉。

3．除了这些，请你们在生活中注重观看，一定还会有新的发觉。下节课把你的发觉告知大家。

七、梳理板书

找春天?

????小草野花嫩芽小溪柳枝风筝喜鹊杜鹃桃花杏花其次课时

一、课时目标

1．会写9个生字。

2．朗读课文，体味课文的语言美和其中蕴含的感情。

3．感触春天那清爽、弥漫生机的美，体验投身到大自然中去的情趣。

二、重点难点

重点

1．会写9个生字。

2．有感情地朗读课文，知道怎样才干读好句子。

难点

通过品读句子来感触春天的美妙。

三、复习导入

1．借助生字词卡片检查同学识记生字新词的状况。

同桌相互检查、相互订正。

2．谁对春天又有新的发觉？请告知大家。(同学自由发言)

四、品读感悟

1．学习课文的第1自然段。

(1)同学自由读课文第1自然段。

(2)师：想一想，春天来了，你们喜爱 它吗？我们应当用怎样的语气来读课文呢？同学研究，总结出朗读的语气。

(语气：兴奋、欢迎、感动。)

(3)师：谁情愿来试一试？

同学自荐朗读，然后齐读，体味春天来了的欢乐。

2．学习课文的第2自然段。

(1)师：面向漂亮的春天，小伴侣们在做什么呢？谁情愿来读课文第2自然段？(指名读)

(2)师：这几个孩子是怎样去找春天的？

同学自由读课文，小组内研究，选派代表向全班学生汇报。

(脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野。)

(3)师：孩子们是如此急迫地寻觅漂亮的春天！谁能说说这一段该用怎样的语气来读？谁

情愿来读一读？(同学自由回答，自荐朗读课文)

(4)师：谁能来表演一下？(同学自我推举表演)

3．学习课文的第3自然段。

齐读课文，让同学用自己喜爱 的学习办法来自学这一自然段。老师适当地举行点拨。